《帶柴刀的校長(zhǎng)》閱讀練習(xí)及答案

時(shí)間：2024-09-02 23:49:47 閱讀答案我要投稿

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　　閱讀下列文段，完成題目。（22分）

《帶柴刀的校長(zhǎng)》閱讀練習(xí)及答案

　　帶柴刀的校長(zhǎng)

　　孔祥樹

　�、倌悄陰煼懂厴I(yè)，我無(wú)奈地背起包裹，去白云小學(xué)報(bào)到。

　�、诎自菩W(xué)位于高山之上，不通路，不通電，不通郵。山下老師都望而生畏，偶爾有個(gè)倒霉蛋分去了，也只是教個(gè)一年半載，就拼死拼活調(diào)下來(lái)。

　　③來(lái)到山腳下，仰望莽莽蒼蒼的白云山，不禁心發(fā)怵，腿發(fā)軟。我強(qiáng)打精神，走上一條羊腸小道。兩邊草深林密，長(zhǎng)滿茅草荊棘。沒走幾米遠(yuǎn)，手就被劃了幾道血痕，衣服也掛了幾個(gè)口。我踉踉蹌蹌，沮喪極了。但很快越走越開闊，越走越敞亮。仔細(xì)一看，路好像被人割過(guò)，兩邊倒伏著新鮮的雜草。我加快腳步，汗流浹背上到山頂，發(fā)現(xiàn)一個(gè)五十多歲的中年人，領(lǐng)著十幾個(gè)小孩，正在迎接我。小孩衣服打著補(bǔ)丁，每人拿一把柴刀，手臉劃著血痕。他們微笑地望著我，一齊大聲喊：“吳老師好！”中年人一見我，急急放下柴刀，大步迎上來(lái)，一把握住我的手：“吳老師，歡迎歡迎，像你這樣的科班人才，我們真是盼星星盼月亮呀�！蹦请p手像松樹皮般粗裂，把我的手握得生疼。

　�、苤心耆司褪前自菩W(xué)朱校長(zhǎng)。他是個(gè)民辦老師，在這里教了二十多年。本村還有一個(gè)與他一起教書，撐了幾年后，受不了這個(gè)罪，出去打工了。本地一時(shí)找不到合適人選，就讓我來(lái)鍛煉鍛煉。

　�、莅自菩W(xué)是所完小，復(fù)式班教學(xué)。我與朱校長(zhǎng)每天連軸轉(zhuǎn)，沒有一節(jié)空堂。一天下來(lái)，口干舌燥，骨頭像散了架。晚上，學(xué)生回去了，我們點(diǎn)盞煤油燈，伏案?jìng)湔n。有時(shí)天熱，蚊子嗡嗡叫，一抓好幾只；有時(shí)起風(fēng)，房子千瘡百孔，塵屑簌簌往下掉；有時(shí)月朗星稀，野獸又像厲鬼高一聲低一聲叫，讓人毛骨悚然。周圍沒有一點(diǎn)人聲，沒有一點(diǎn)亮光。學(xué)校就像一座孤零零的寺廟，被遺棄在荒山野林中。

　�、抟惶焱砩�，朱校長(zhǎng)敲開我的門，把一部舊收音機(jī)放到我桌上：“晚上難捱吧，聽聽這個(gè)破匣子吧。”我連忙推辭：“還是你自己聽吧，這可是你多年的寶貝呢�！敝煨ｉL(zhǎng)笑笑：“你年輕，聽聽好，接受新東西快。我在這里蹲多年，習(xí)慣了�！敝煨ｉL(zhǎng)說(shuō)完走了。我擰開收音機(jī)，沙沙噪響，但也很是欣慰。

　�、吲加虚e暇，朱校長(zhǎng)就拿著那把柴刀，端著一瓢冷水，向操場(chǎng)一角那塊磨刀石走去。他用手澆水濕潤(rùn)石面，再側(cè)著刀來(lái)回磨，輕柔緩慢，像打磨一件玉器。磨了一會(huì)兒，他就澆水清洗刀面，看是否锃亮，再用手撫摸刀鋒，看是否鋒利。刀磨好了，在陽(yáng)光下，閃著白光。有時(shí)我晚上睡覺了，也會(huì)聽見外面的磨刀聲，沙沙沙響，像一首催眠曲，伴我入夢(mèng)。

　　⑧每天天蒙蒙亮，我還躺在被窩里，就聽見外面學(xué)生嘰嘰喳喳。我起來(lái)一看，原來(lái)是朱校長(zhǎng)接學(xué)生上學(xué)來(lái)了。他拿著柴刀，頭發(fā)凌亂，褲腿和解放鞋都被露水浸濕。他笑著對(duì)我說(shuō)：“路上雜草長(zhǎng)得瘋，一天不割，就成了攔路虎�！�

　�、嵛遗c朱校長(zhǎng)一起吃飯，油鹽是他從家里拿來(lái)的，米是他幫我買的，菜都是他在學(xué)校后山種的。生活雖然清苦點(diǎn)，但也有種家的感覺。有時(shí)憋得慌，放假回去一趟，朱校長(zhǎng)就拿上柴刀，為我割割路，送我下山。等我上山返校，他又把路割好，早早在路上等我。

　�、庥珠_學(xué)了，直到上課，還沒有看見朱校長(zhǎng)，只看見村長(zhǎng)一個(gè)侄子。一打聽，才知道朱校長(zhǎng)被村里辭退了。

　　過(guò)了兩天，朱校長(zhǎng)來(lái)了，我差點(diǎn)沒認(rèn)出來(lái)：白發(fā)像一堆雜亂的草，臉龐像一張揉皺的紙，眼睛像兩個(gè)下陷的洞，比原來(lái)好像老了十幾歲。朱校長(zhǎng)把包裹整理好，把房間打掃干凈，準(zhǔn)備走。我拿上收音機(jī)，急急送去。朱校長(zhǎng)囁嚅著：“我現(xiàn)在不教書了，不需要再聽了，你還是留著吧�！蔽艺f(shuō)：“我準(zhǔn)備買部新的。再說(shuō)，它陪伴了你這么多年，你也好作個(gè)紀(jì)念。”朱校長(zhǎng)不再推辭，微顫著接了過(guò)去。朱校長(zhǎng)從墻上取下那把柴刀，抖索著遞給我：“我也沒有其他東西，這個(gè)給你做個(gè)留念吧。以后我不能再接送你了，你自己也好割割路�！蔽医舆^(guò)柴刀，背轉(zhuǎn)身，淚水奪眶而出。

　　一學(xué)期總算完了，我如獲大赦，挑著行李，急急下山，發(fā)誓再也不來(lái)了。

　　走不多遠(yuǎn)，突然發(fā)現(xiàn)前面的路修過(guò)，變成了石塊水泥砌成的臺(tái)階。路上還有一些村民，正在忙著平基和泥搬石頭。仔細(xì)一看，還有朱校長(zhǎng)。我來(lái)到朱校長(zhǎng)面前：“這是鄉(xiāng)里還是村里出錢修的？真是行善積德呢�！敝煨ｉL(zhǎng)拍拍手里的泥巴：“不是鄉(xiāng)里也不是村里，是我出的錢�！蔽乙惑@：“你家那么困難，哪來(lái)這么多錢?”朱校長(zhǎng)憨厚一笑：“村里辭退我時(shí)，把拖欠了七八年的工資跟我結(jié)了。我總算把這塊心病解決了，孩子上學(xué)再不需要割路了�！彼玑屩刎�(fù)吁了一口氣。

　　我望著朱校長(zhǎng)，一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

　　這一刻，我改變了主意……

　　（選自《讀者（鄉(xiāng)土人文版）》2010年合訂本，有刪改）

　　小題1:請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的故事情節(jié)。（4分）

　　小題2:本文標(biāo)題耐人尋味，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析文章標(biāo)題的作用。（3分）

　　小題3:第⑤自然段劃?rùn)M線的句子為環(huán)境描寫，請(qǐng)結(jié)合全文分析它的作用。（2分）

　　小題4:請(qǐng)分別從修辭和描寫的角度賞析下列兩個(gè)句子。（6分）

　�、拍请p手像松樹皮般粗裂，把我的手握得生疼。（3分）

　　從修辭角度： ____________________

　　⑵他用手澆水濕潤(rùn)石面，再側(cè)著刀來(lái)回磨，輕柔緩慢，像打磨一件玉器。磨了一會(huì)兒，

　　他就澆水清洗刀面，看是否锃亮，再用手撫摸刀鋒，看是否鋒利。（3分）

　　從描寫角度：____________________

　　小題5:請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)朱校長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人。（4分）

　　小題6:在2011年度“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)中，所有曾在白云小學(xué)學(xué)習(xí)的人準(zhǔn)備聯(lián)名向組委會(huì)遞交一份申請(qǐng)書，并附上一段頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)你代他們給朱校長(zhǎng)擬寫一則頒獎(jiǎng)詞。（要求：字?jǐn)?shù)在40-60之間）（3分）

　　參考答案：

　　小題1:一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的年輕人分配到山里小學(xué)教書（1分），朱校長(zhǎng)帶著柴刀為上學(xué)的孩子割路（1分），并在被辭退后用自己的錢領(lǐng)著村民們?yōu)楹⒆觽冃蘖松蠈W(xué)路（1分），深受感動(dòng)的年輕人決定繼續(xù)留在山村里教書（1分）。

　　小題1:設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣（1分）；“柴刀”作為線索貫穿全文（1分）；交代了本文的主要內(nèi)容是圍繞朱校長(zhǎng)而展開的（1分）；暗示了朱校長(zhǎng)的特殊身份（1分）；贊揚(yáng)了朱校長(zhǎng)的崇高品質(zhì)（1分）。（任意答出3點(diǎn)即可）

　　小題1:渲染了白云小學(xué)環(huán)境的艱苦和惡劣（1分）；突出了朱校長(zhǎng)的執(zhí)著與對(duì)山村教育的熱愛（1分）；為下文作者想要離開白云村作了鋪墊（1分）。（任意答出2點(diǎn)即可）

　　小題1:⑴答案示例：這句話使用了比喻的修辭手法，將朱校長(zhǎng)的手比作松樹皮，生動(dòng)形象地寫出了朱校長(zhǎng)雙手的干裂和衰老，體現(xiàn)了朱校長(zhǎng)教學(xué)生涯的艱辛和操勞。 ⑵答案示例：這句話使用了動(dòng)作（或細(xì)節(jié)）描寫，使用了“磨”、“看”、“撫摸”等動(dòng)詞，細(xì)膩傳神地寫出了朱校長(zhǎng)磨刀時(shí)認(rèn)真仔細(xì)的樣子，從而表達(dá)了朱校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛之情。

　　小題1:從他在白云小學(xué)一待就是近三十年，可以看出他是一個(gè)執(zhí)著的人；從朱校長(zhǎng)拿收音機(jī)給“我”聽，可以看出他是一個(gè)細(xì)膩熱心腸的人；從他用自己的錢為孩子們修一條上學(xué)的路，可以看出他是一個(gè)熱愛教育事業(yè)具有大愛的人。（最少答出兩個(gè)方面，結(jié)合文章內(nèi)容、概括形象特點(diǎn)各1分）

　　小題1:一把柴刀割寬了山里孩子的人生路，三十年的堅(jiān)守唱響了寂寞大山的歌聲。他蒼老的手上，流過(guò)粉筆的香，溫暖著山里娃的讀書夢(mèng)。

　　小題1:本題考查概括故事情節(jié)的能力。概括故事情節(jié)一般方法：人物+情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），在概括時(shí)力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

　　小題1:本題考查文章標(biāo)題的作用。文章標(biāo)題的作用：線索、設(shè)置懸念、點(diǎn)明主旨等作用。

　　小題1:本題考查環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物形象、為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　　小題1:本題考查鑒賞語(yǔ)句的能力。鑒賞語(yǔ)句一般方法為：方法+效果+情感，但在鑒賞時(shí)必須聯(lián)系具體的語(yǔ)句。

　　小題1:本題考察分析人物形象的能力。分析人物形象一般可采用直接描寫與間接描寫的方法。直接描寫包括這個(gè)人物的言行舉止以及他的所作所為。間接描寫包括他人眼中的他。這樣結(jié)合起來(lái)，這個(gè)人物的形象便會(huì)鮮明起來(lái)。

　　小題1:本題是一道開放題。只要圍繞主題、言之有理即可。

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