《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀全詩(shī)。
2..感知詩(shī)歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面。
3、品味詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，感受詩(shī)歌的音樂(lè)（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)，師充滿深情地走上講臺(tái)
1、1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過(guò)窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀："小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??"（生聽(tīng)）
2、大家聽(tīng)得很投入，好，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚吧�。ń處煱鍟�(shū)課題：鄉(xiāng)愁）
3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（屏幕顯示：深情地朗讀 細(xì)膩地感受 詩(shī)意地仿寫(xiě)）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情。（學(xué)生朗讀） 2、一生讀、齊讀
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說(shuō)不出的痛；無(wú)奈，惆悵，對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來(lái)，仿佛聽(tīng)到一位海外游子深情的呼喚。）
4、同學(xué)們都讀出了自己的感受，那么，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該用一種什么語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)讀呢？（語(yǔ)調(diào)深沉，語(yǔ)速舒緩，感情層層遞進(jìn)。）
5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成自己的心聲。（學(xué)生齊讀）
三、細(xì)膩品讀，讀出詩(shī)意
1、詩(shī)歌的語(yǔ)言無(wú)時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（多媒體展示） 母子 夫妻母子家國(guó)
3、生答師歸納板書(shū)：母子之別 夫妻之別母子之別家國(guó)之別
4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復(fù)了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。）
5、來(lái)，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進(jìn)感來(lái)，讀出作者內(nèi)心感情的變化。（生齊讀）
6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時(shí)代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到
越南，到昆明，到重慶，但是從沒(méi)有放棄教育兒子，而就是這樣一個(gè)母親，他如今卻已經(jīng)是
陰陽(yáng)兩隔，我們?cè)賮?lái)感受一下，這種揪心的感覺(jué)?? 一男生讀（很不錯(cuò)的感覺(jué)）
女生再讀，“——后來(lái)啊，??母親在里頭??”這一小節(jié)。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩(shī)境
1、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念）
2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說(shuō)師板書(shū)：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
3、詩(shī)人借助的這四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個(gè)詩(shī)節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思。前三個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是家愁，最后一個(gè)詩(shī)節(jié)寫(xiě)的是國(guó)愁。）
板書(shū)：郵票--母子情船票--夫妻情墳?zāi)?-生死別 海峽--家國(guó)戀
再次朗讀這首詩(shī)，讀出意境和感情（生齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首詩(shī)中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺(jué)得還可以用其他的詞語(yǔ)嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）
6、那我們把全詩(shī)的“頭”都換成“邊”再來(lái)朗讀一下全詩(shī)，體會(huì)一下感覺(jué)有什么不一樣。（生齊讀）（ “這頭那頭”給人的感覺(jué)是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)�！斑@邊那邊”似乎隔得很近，沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)。）
7、說(shuō)得不錯(cuò)。再來(lái)讀一、二兩個(gè)小節(jié)，除了距離的遠(yuǎn)，體會(huì)一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（ “這頭那頭”語(yǔ)音上給人的感覺(jué)要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）
8、說(shuō)得妙極了！來(lái)，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠(yuǎn)和情感的沉痛。（齊讀）
五、豐富連讀，讀出詩(shī)情
1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。（請(qǐng)看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說(shuō)："我20分鐘寫(xiě)出的是20年的思鄉(xiāng)之情。"）
2、齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀）
六、尋美之旅，競(jìng)聘"審美家"
1、讀得好美啊！現(xiàn)在我們來(lái)競(jìng)聘"審美家"。請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話："我覺(jué)得 寫(xiě)得好，好在" （小組深入地討論，待會(huì)兒我們來(lái)交流）
比如說(shuō)，我覺(jué)得"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?quot;、"海峽"這幾個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫(huà)的著色逐漸加深，層層推進(jìn)了詩(shī)情的抒發(fā)。
我認(rèn)為"小時(shí)候"、"長(zhǎng)大后"、"后來(lái)"、"現(xiàn)在"這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長(zhǎng)歷程。
這幾個(gè)詞還準(zhǔn)確表達(dá)了情感的變化。感情隨時(shí)間推移而越來(lái)越濃，逐漸升華。
"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個(gè)方位詞用得好，好在空間變化。
我認(rèn)為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個(gè)詞用得好，好在準(zhǔn)確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”
學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”
墳?zāi)拱l(xiāng)愁“高高”
海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”
美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。
美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的基調(diào)。
美在對(duì)稱。"郵票"、"船票"、"墳?zāi)?quot;、"海峽"四個(gè)意象對(duì)應(yīng)了四幅畫(huà)面：母子別、夫妻別、生死別、故國(guó)別。
美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個(gè)意象，凝聚了一份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情。
七、尋美之旅，競(jìng)聘"攝影家"
1、詩(shī)可以讀，可以唱，可以畫(huà)，還可以演。我們來(lái)競(jìng)聘"攝影家"。你愿成為一位導(dǎo)演嗎？如果讓你把這首詩(shī)拍成"MTV"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫(huà)面？配什么音樂(lè)？ 演讀，說(shuō)想象的話（學(xué)生分組討論）
我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：一個(gè)秋天的早晨，一位風(fēng)塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地?cái)D到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動(dòng)，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著，跑著??終于，手握在了一起！
我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時(shí)間是春天。
第3節(jié)。"我"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，??我配貝多芬的《安魂曲》。
第4節(jié)。我把時(shí)間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過(guò)大年！
我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對(duì)孫子說(shuō)："這，--才是咱們的家！
"我選配《彩云追月》這支曲子。
2、大家的想象力都很豐富！古詩(shī)詞中寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句很多，誰(shuí)能背出幾句？（幾生背誦）
3、又如現(xiàn)代席慕容的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析
八、聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情
1、讀一首詩(shī)，不但要去品味、去體驗(yàn)、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就"鄉(xiāng)愁是??"這個(gè)話題書(shū)寫(xiě)自己離家時(shí)的真切感受。
比如說(shuō)：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無(wú)盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還"的悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動(dòng)。 鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開(kāi)生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書(shū)，是一本包蘊(yùn)豐富、耐人尋味的書(shū)。 鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復(fù)的記憶？
2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長(zhǎng)途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾??
九、聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的畫(huà)面美
1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲�；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂(lè)曲，或許是一幅畫(huà)面，都能串成優(yōu)美的詩(shī)情。詩(shī)中有畫(huà)，這是多數(shù)抒情詩(shī)所共有的一個(gè)特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩(shī)的任何一小節(jié)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫(huà)，不少于150字。（課件展示）
教師示范一：
“夕陽(yáng)西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽(tīng)著來(lái)自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽(yáng)就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽(yáng)會(huì)離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會(huì)聽(tīng)不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問(wèn)蒼天，向著大海母親喊道：‘?huà)寢?’可是我卻聽(tīng)不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。我聽(tīng)見(jiàn)了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來(lái)自祖國(guó)的，可對(duì)面的親人們，你們聽(tīng)見(jiàn)這里的聲音嗎?”
教師示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸??一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆??一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著??只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信�！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??
2、請(qǐng)同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽(tīng)最精彩的想象。學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有圖畫(huà)，詩(shī)中還有語(yǔ)言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩(shī)歌的情景交融，使整首詩(shī)充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)�，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛(ài)，喪母之哀，戀國(guó)之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國(guó)家的憂傷。所以說(shuō)，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美�。。ㄕn件展示）
4、讓我們一起再次通過(guò)朗讀吟誦，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）
5、央視曾經(jīng)對(duì)余光中進(jìn)行過(guò)采訪，詩(shī)人說(shuō)：“故鄉(xiāng)已經(jīng)找不到了，那種感覺(jué)已經(jīng)找不到了，長(zhǎng)江黃了，胡同不在了??滄桑感也不一樣了??”。他再也回不到那個(gè)??故鄉(xiāng)了，見(jiàn)不
到??母親了，回不到那個(gè)最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說(shuō)，到不了的地方叫做遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺(jué)就是鄉(xiāng)愁，我們每個(gè)人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個(gè)梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個(gè)人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個(gè)故鄉(xiāng)，回到那個(gè)永遠(yuǎn)也不肯老去的最初??，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時(shí)候??
6、實(shí)在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。
7、今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好！謝謝大家！
《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過(guò)誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩(shī)歌的能力。
3. 通過(guò)情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
【教學(xué)過(guò)程】
（一） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有過(guò)離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是如何的？能和大家談?wù)剢�？（�?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）
對(duì)于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩(shī)作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)句嗎？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例）
老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰， 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”
3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過(guò)這些詩(shī)句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩(shī)人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。
（二）作者簡(jiǎn)介
首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩(shī)人先作一定的了解。把注釋畫(huà)下來(lái)。 生補(bǔ)充簡(jiǎn)介：
余光中，臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。
（三） 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)詩(shī)朗誦，在音畫(huà)中感受詩(shī)人的情感。聽(tīng)完
后說(shuō)說(shuō)他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語(yǔ)文版配備的錄音帶）
2、 通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩(shī)人的情感世界里了，下面請(qǐng)同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情）
�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。（板書(shū)：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩(shī)多朗讀幾遍。（出示幻燈片）
�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰(shuí)可以說(shuō)一說(shuō)？
——重讀（板書(shū)：②重音）
�。�3）誰(shuí)知道要把詩(shī)歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？
——感情（板書(shū)：③感情）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩(shī)，注意體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來(lái)有感情郎讀全詩(shī)。
（四）研讀詩(shī)歌，品味意象。
1.在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人的心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（板書(shū)：小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在）
2.四個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)代表了哪四個(gè)人生階段？
�。ò鍟�(shū)：童年 青年 中年 老年）
3.詩(shī)人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)人在這幾個(gè)人生階段是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書(shū)：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩(shī)讀出感情，離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會(huì)）
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩(shī)人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁。（板書(shū)：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？
師：為什么詩(shī)人用小小來(lái)形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：
小小不僅用來(lái)形容郵票的大小，也用來(lái)形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。
（3）誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說(shuō)說(shuō)“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
�。�1）郵票是書(shū)信來(lái)往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書(shū)：夫妻分離）
�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開(kāi)，（板書(shū)：母子死別）這些都是詩(shī)人的“家愁”。
�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國(guó)愁”。（板書(shū)：故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情）一灣淺淺海峽，將臺(tái)灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。（板書(shū)：游子與大陸分離）
6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩(shī)。
（五）課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物看起來(lái)似乎沒(méi)有關(guān)連，但卻是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺(jué)：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩(shī)人將它們寫(xiě)入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩(shī)歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌要從意象處入手。因?yàn)樵?shī)人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過(guò)意象將它們暗示出來(lái)。理解詩(shī)歌的意象，能幫助我們很好地理解詩(shī)歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩(shī)。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛(ài)是
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
（母子分離）
長(zhǎng)大后青年 船票
�。ǚ蚱薹蛛x）
后來(lái)啊中年 墳?zāi)?/p>
�。缸铀绖e）
而現(xiàn)在老年 海峽 國(guó)愁
�。ㄓ巫优c大陸分離）
《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)計(jì)三
一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）
對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
二、傾聽(tīng)鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）
余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺(tái)灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來(lái)愈濃�！多l(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉(xiāng)愁 余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我/在這頭
新娘/在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭
學(xué)生齊讀后提示字的讀音。 （點(diǎn)擊下一頁(yè)）
注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）
4、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。 （每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）
三、品味鄉(xiāng)愁
1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。
明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候， 長(zhǎng)大后， 后來(lái)， 現(xiàn)在（板書(shū)）。 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
2、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。（板書(shū)： 郵票 船票 墳?zāi)?海峽 ）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。 （板書(shū)：郵票小小，含情依依） 。
船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣�？墒牵�(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。所以墳?zāi)拱�，哀痛深�?（板書(shū)：墳?zāi)拱�，哀痛深深�?/p>
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。
小結(jié)：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）�？此破匠�、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩(shī)情 。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、具體。
5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。 （背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）
四、感悟鄉(xiāng)愁 ザ雜誄諂泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。
�、倥_(tái)灣詩(shī)人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》
②臺(tái)灣詩(shī)人非馬的《醉漢》
�、叟_(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）
小結(jié)：我們欣賞的這四首詩(shī)，寫(xiě)法不同，但都表達(dá)了同一個(gè)主題，即希望家人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)統(tǒng)一。愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多曾將澳門、香港、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國(guó)母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》！
結(jié)束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國(guó)還沒(méi)有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來(lái)，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、 搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候——郵票小小 含情依依 母子情
長(zhǎng)大后——船票窄窄相思殷殷夫妻情
后 來(lái)——墳?zāi)拱瓷钌钌绖e
現(xiàn) 在——海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情
托物寄情
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