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桃花源記教案蘇教版
《桃花源記》是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。下面是桃花源記教案蘇教版，和小編一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵;
2、感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想;
3、領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值;
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：桃花源訪談節(jié)目——“新聞會(huì)客廳”
通過(guò)朗誦大家是不是和老師一樣對(duì)桃花源十分向往，今天我穿越時(shí)空的隧道把1600多年前桃花源的村民請(qǐng)到了我們的“新聞會(huì)客廳”的演播室，聽(tīng)他們講述一下桃花源的故事。通過(guò)當(dāng)事人之口，揭開(kāi)桃花源的神秘面紗。
一、采訪村民：
1、各位村民，我們想知道當(dāng)初你們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離塵世，建造你們的桃花源村?什么原因促使你們做出這樣的決定?
2、提及桃花源我們都想入非非，那到底什么樣?你們能給我們介紹一下你們這個(gè)村子四周的自然環(huán)境如何?
3、桃花源內(nèi)的自然人文環(huán)境又如何?
觀眾活動(dòng)：想象“一片桃樹(shù)林，花開(kāi)爭(zhēng)妍，微風(fēng)拂過(guò)，片片桃花瓣簌簌飛落，一個(gè)靜謐的山村依稀出現(xiàn)在樹(shù)樹(shù)掩映環(huán)抱中，仙境般美麗。齊讀感受。
4、你們村里人日常生活怎樣?
5、你們村中有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?比如，來(lái)了客人你們?cè)趺凑写?
總結(jié)：桃花源中風(fēng)土人情是熱情好客，善良淳樸。環(huán)境優(yōu)美，人與人，人與自然處處體現(xiàn)一種和諧之美。
二、采訪漁人：
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?(討論并歸納)
2、那里的人見(jiàn)到你是什么表情?你覺(jué)得他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情?r
3、你從哪里能看出他們與世隔絕很久呢?
4、你在桃花源中的待遇如何?你感覺(jué)那里的人如何?(民風(fēng)淳樸，熱情好客)
5、從桃花源回來(lái)后，這個(gè)地方給你的總體感受是什么?
6、總結(jié)歸納感受(學(xué)生回答，教師歸納)
(1)桃花源美在何處?
景美：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
人美：民風(fēng)淳樸，熱情好客
(2)桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?
1. 老人孩子：黃發(fā)垂髻，怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食)
2. 男女：往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè))
3. 對(duì)待客人：設(shè)酒殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)F
(3)桃花源神秘在何處
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。
入口神秘：山有小口，仿佛若有光，形狀奇特。
桃花源人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。
小結(jié)：(桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。)
三、采訪觀眾：
1、這樣的地方美嗎?你們想去嗎?桃花源對(duì)外開(kāi)放了嗎?你從哪里看出來(lái)的呢?
2、為什么桃花源中的人還要待在桃花源中?甚至還要封鎖消息呢?
3、他們?cè)趺粗捞一ㄔ赐獾娜艘欢〞?huì)打擾他們的生活呢?從哪里可以看出?
小結(jié)：的確當(dāng)時(shí)處于東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁八王之亂、蘇峻之亂，社會(huì)黑暗紛亂，正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣的社會(huì)，所以作者才要虛構(gòu)這樣一個(gè)環(huán)境來(lái)借此表達(dá)對(duì)和平、美好生活的向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現(xiàn)。
四、探究拓展
1、結(jié)合《桃花源詩(shī)》探究作者寫(xiě)《桃花源記》的意圖，情感;
2、探究比較漁人和南陽(yáng)劉子驥這兩個(gè)人物形象，分別寄托了作者怎樣的情感;
3、文中共出現(xiàn)幾次“外人”?這幾處的含義都相同嗎?小組討論說(shuō)說(shuō)你的理由
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
小練筆：查閱相關(guān)書(shū)籍用富有文采的筆墨寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的陶淵明。
拓展閱讀：《桃花源記》教后反思
文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，作為一名語(yǔ)文教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要傳授方法，我在教學(xué)過(guò)程中也在不斷的探索。下面我把《桃花源記》的教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先、學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣。文言文是我國(guó)古人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)很重要。我在課前營(yíng)造氛圍將小組分為“漁人組”、“桃源村民組”、“觀眾組”積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并充分利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，效果尚可。
第二、在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自行進(jìn)行梳理，以突出學(xué)生的主體地位。
第三、加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自己的朗讀、學(xué)生的示范讀這些環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是必不可少的，但是在今天的這節(jié)課中思考、探究環(huán)節(jié)的增多，導(dǎo)致了讀的還不夠。
第四、在探究環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)陶淵明的了解，通過(guò)補(bǔ)充展示其生平及經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步探索其寫(xiě)作《桃花源記》的意圖，領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想，在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位，結(jié)合《桃花源詩(shī)》及所學(xué)知識(shí)，加以點(diǎn)撥，希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考作者的曲筆寫(xiě)志的方法，以此活躍課堂的研討氣氛。但是可能學(xué)生的閱歷及閱讀量有限，效果沒(méi)有我想象的那樣好，學(xué)生活動(dòng)還不夠積極。
第五、在分析文中的漁人、劉子驥等人物形象時(shí)，我通過(guò)課前的鋪墊以及讓學(xué)生找出反應(yīng)雙方人物形象的文中語(yǔ)句來(lái)自己發(fā)言述說(shuō)，取得的效果還不錯(cuò)，并且在解讀過(guò)程中我引入了九年級(jí)練習(xí)中的《穴中人語(yǔ)》這篇文章來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解讀人物品質(zhì)，起到了鞏固的作用。
第六、在拓展遷移的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生比較了三個(gè)“外人”的意思，讓他們進(jìn)行思考，大膽地推翻了語(yǔ)文書(shū)上的結(jié)論，但由于講課剩下的時(shí)間已經(jīng)很短，只來(lái)得及讓個(gè)別學(xué)生來(lái)發(fā)表看法，也里缺少過(guò)渡語(yǔ)，比較倉(cāng)促。
第七、由于課堂時(shí)間后半節(jié)課比較緊張，思考的內(nèi)容有比較多，復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)丟掉了，這也是本節(jié)課的一些失誤!
總之，本節(jié)課突出了新課程改革的理念，但仍有很多不足的地方，如教師各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言、啟發(fā)引導(dǎo)還不夠到位等。"態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗"在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭課堂的能力!
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