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水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（通用17篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。
3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。
4、理解蘇軾，體會(huì)感情。
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語(yǔ)言美感，獲得進(jìn)一步的語(yǔ)感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫(xiě)作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。
難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情。
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫(huà)面。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌好聽(tīng)嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫(huà)意境和優(yōu)美的音樂(lè)聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書(shū)課題）
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。
作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱(chēng)“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過(guò)蘇軾的文章《記承天寺夜游》。
寫(xiě)作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見(jiàn)。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。
�。ǘ┏踝x課文，感知情節(jié)
1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。
2、二讀：生配樂(lè)初試讀，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié)。
3、老師配樂(lè)范讀。
4、三讀：生配樂(lè)再齊讀。
�。ㄈ﹩�(wèn)題導(dǎo)讀，精讀課文
1、賞析詞的上片。
①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話(huà)？
�、凇拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？
③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？
�、苌掀饕獙�(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？
2、賞析詞的下片。
�、傧缕心男┰~語(yǔ)流露出作者思念親人之苦？
②哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？
③哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿？
3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？
4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)生互動(dòng)，解決問(wèn)題
（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果
1、給加點(diǎn)字注音。
宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶(hù)（ ） 嬋娟（ ）
2、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）
A、這首詞上片寫(xiě)詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫(xiě)詞人在月下對(duì)親人的'懷念和祝福，自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。
B、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來(lái)，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。
C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話(huà)從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。
D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合，充滿(mǎn)了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）
教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂(lè)觀積極的人。在苦悶矛盾中，問(wèn)天問(wèn)月問(wèn)人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！
�。ㄆ撸┩卣寡由�
有關(guān)“月”的詩(shī)句
（八）齊誦全詞（作業(yè)）
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2
教學(xué)目標(biāo)：
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì)選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的'我們會(huì)選擇小組PK的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生精神飽滿(mǎn)，朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。
在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 3
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的`《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶(hù)（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
①詞的上、下兩闋主要寫(xiě)什么？
討論概括：上闋望月（寫(xiě)景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)
上闋望月（寫(xiě)景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
②主題：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情
1、配樂(lè)朗誦
2、體會(huì)詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 4
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國(guó)古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話(huà)提示了我們作者寫(xiě)作的背景？（小序）
總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測(cè)評(píng)
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。
提問(wèn)1、根據(jù)課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年�！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間。——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶(hù)上，照著不眠之人。
分析：這三句寫(xiě)月光的轉(zhuǎn)移�！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！铝翆�(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）
上闕：望月（寫(xiě)景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的`心里，有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂(lè)觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶墸灰驗(yàn)樯畹木秤龆固煊热�。讓我們油然而生敬佩之情�?/p>
六、能力訓(xùn)練
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫(xiě)個(gè)大意。
七、音樂(lè)欣賞
聽(tīng)音樂(lè)可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?/p>
往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此母惺苋绾巍�
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了
2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
�。�1） 學(xué)生讀書(shū)下注釋。
（2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
�。�4） 全班齊讀
3、 疏通全文
�。�1） 學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
（2） 小小組交流問(wèn)題
�。苄〗M內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
�。�3） 全班交流、解決問(wèn)題
�。�4） 打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
明確：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的'月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶(hù)，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。
�。�5） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
明確：上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。
兩者借景抒情，情景交融。
�。�6） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
5、音樂(lè)欣賞
�。�1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
（2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。
6、 學(xué)生總結(jié)
�。�1） 欣賞詩(shī)詞的方法
明確：第一步：初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。
第三步：誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
�。�2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：以“月”為話(huà)題，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫(xiě)作背景。
2.理解詞的大意，感受詞中富有想象力的語(yǔ)言；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
3.體會(huì)作者豁達(dá)的心境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際樹(shù)立正確且積極的人生觀；體會(huì)詞中的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的大意，背誦并默寫(xiě)整首詞；品味詞的語(yǔ)言意境，感悟作品的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詞中富有想象力的語(yǔ)言。體會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
“不以物喜，不以己悲”傳達(dá)的是不為任何紛擾所動(dòng)的曠達(dá)胸襟，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”則抒發(fā)的是以天下為己任的政治抱負(fù)。這兩句千古名句皆出自范仲淹所作的《岳陽(yáng)樓記》，由此我們看到了一個(gè)擁有崇高理想和博大胸懷之人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《漁家傲》，讓我們?cè)僖淮巫呓@位偉大的詞人。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)文正，北宋偉大的思想家、政治家、軍事家和文學(xué)家。
作者于宋仁宗康定元年（1040）任陜西經(jīng)略副使兼知延州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的叛亂性戰(zhàn)爭(zhēng)。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！边@首詞就作于此時(shí)。
三、復(fù)習(xí)有關(guān)詞的基本常識(shí)。
詞是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期。詞又稱(chēng)曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合燕樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍，但詩(shī)只供吟詠，詞則入樂(lè)歌唱。
每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱(chēng)詞調(diào)或詞牌，每個(gè)詞調(diào)都有限定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、句式、聲律；詞的篇幅長(zhǎng)短不一，可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種；詞的段落也有數(shù)種，一段的稱(chēng)為單調(diào)，兩段的稱(chēng)為雙調(diào)，三段或四段的稱(chēng)為三疊或四疊，其中以雙調(diào)者為多，通常把雙調(diào)詞的第一段稱(chēng)為上片、前闋或上闋，第二段稱(chēng)為下片、后闋或下闋；詞的句式或整齊，如《浣溪沙》，或參差，如《漁家傲》，但絕大多數(shù)詞調(diào)的句式長(zhǎng)短不齊，短者僅一字，長(zhǎng)者達(dá)十一字，因此，詞又名長(zhǎng)短句。
四、落實(shí)字詞。
五、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.學(xué)生自讀，感悟文義。
3.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
六、理解詞。
1.范仲淹所作的《漁家傲》描寫(xiě)的是哪里的景致？從哪句詞體現(xiàn)出來(lái)的？
描寫(xiě)的是邊塞之景，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”中的“塞下”交代了寫(xiě)作的地點(diǎn)，“秋來(lái)”寫(xiě)了時(shí)間�！帮L(fēng)景異”概括了這里景致的特點(diǎn)。
2.詞分為上闋和下闋，本詞的上闋以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詞中從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？
“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉�！边@里著重表現(xiàn)塞下這一地域性的'特點(diǎn)，與中原大不相同。
�。�1）雁無(wú)留意。以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊塞之地的荒涼。
�。�2）號(hào)角凄厲�！八拿孢吢曔B角起”，“邊聲”指一切帶有邊地特色的聲響。這種聲音隨著軍中的號(hào)角聲而起，夾雜著風(fēng)吼、馬嘶的聲音，形成了濃厚的悲涼氣氛。
（3）重山疊嶂。交代了他們所在的地理位置，坐落于群山之中，處于偏遠(yuǎn)之地。
（4）孤城緊閉。“孤”不僅僅交代所在城池的環(huán)境，也是自身心境的寫(xiě)照�！伴]”寫(xiě)出“孤城”的冷落、警戒氣氛，呈現(xiàn)出一幅充滿(mǎn)肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光。
3.下闋則圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)，結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)詞人當(dāng)時(shí)的情感。
�。�1）思鄉(xiāng)之情急切�！皾峋埔槐胰f(wàn)里”，“濁酒一杯”，舉杯消愁，消思鄉(xiāng)之愁苦；“家萬(wàn)里”，可是家卻在萬(wàn)里之外，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更突顯急切的歸家之情。
（2）建功之心強(qiáng)烈。“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，燕然，山名，即杭愛(ài)山，今蒙古國(guó)境內(nèi)。漢和帝永元元年（89），竇憲大破北匈奴，窮追北單于，曾登此山，“刻石勒功而還”（《后漢書(shū)和帝紀(jì)》）。詞意是說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)是無(wú)從談起的，然而要取得勝利，更為不易。由此可以體會(huì)出作者的愛(ài)國(guó)之情。
在這雙重情感的積聚下，使人夜不能寐�！扒脊苡朴扑獫M(mǎn)地”，于是聽(tīng)到羌笛悠揚(yáng)的聲音，看到寒霜滿(mǎn)地的景致�！皩④姲装l(fā)征夫淚”也體現(xiàn)出將士們長(zhǎng)期駐守邊塞的勞苦和感傷之情。
4.小結(jié)。
本首詞著力渲染邊塞的悲壯氣氛，抒寫(xiě)了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，它標(biāo)志著北宋詞風(fēng)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
七、布置作業(yè)。
背誦《漁家傲》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
漁家傲
范仲淹
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以明月為主題吟詩(shī)作賦，大量的詠月詩(shī)詞不斷涌現(xiàn)，請(qǐng)回顧我們?cè)佑|過(guò)的有關(guān)月亮的詩(shī)詞。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！保ɡ畎住鹅o夜思》）
“海上生明月，天涯共此時(shí)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
“明月松間照，清泉石上流�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁�(jiàn)歡》）
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚�
在中秋佳節(jié)，遙望明月，詞人蘇軾感慨良多，遂寫(xiě)下千古名篇《水調(diào)歌頭》。清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！�
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)作者是如何借月抒懷的。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書(shū)畫(huà)，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱(chēng)為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
《水調(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。
三、朗讀詞。
1.教師范讀，糾正字音。
2.教師領(lǐng)讀，落實(shí)讀音。
3.學(xué)生自讀，感悟文義。
4.學(xué)生齊讀，加強(qiáng)理解。
5.指名朗讀，強(qiáng)化記憶。
四、理解詞。
1.請(qǐng)?jiān)诒臼自~中找出你最喜歡的句子進(jìn)行賞析。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句為眾人知曉，并流傳甚廣。根據(jù)寫(xiě)作背景我們知道，當(dāng)時(shí)蘇軾與弟弟已六七年未見(jiàn)，他們飽受離別之苦，這句應(yīng)飽含作者一種美好的祝愿，希望兄弟二人的情誼天長(zhǎng)地久，借此抒發(fā)自己對(duì)弟弟的思念之情。
2.此句除傳達(dá)一種美好的祝愿之外，你還讀出哪些內(nèi)涵？讓我們結(jié)合前文詞句詳加賞析。
“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！痹�(shī)人問(wèn)月問(wèn)天，表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。之所以向往是由于作者在現(xiàn)實(shí)生活中政治失意，故寄希望于天宮，并充滿(mǎn)了無(wú)限的期待。
“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！”詩(shī)人要乘風(fēng)歸去是想離開(kāi)現(xiàn)實(shí)直奔天宮而去，幻想借此忘掉一切。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。此時(shí)，天上和人間，理想和現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生一種矛盾的心理，欲登瓊樓玉宇，卻又留戀美好人間。
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！贝司鋵�(xiě)景表現(xiàn)出作者因?yàn)樗寄疃木w不寧、輾轉(zhuǎn)難眠的情景。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！北憩F(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨，另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以作者用人的悲歡離合、月的陰晴圓缺這一自然的普遍規(guī)律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)�。在安慰的同時(shí)也傳達(dá)了自己的真摯感情：既然人世間有許多離別、不圓滿(mǎn)的事情，就希望天下所有與他境遇相同的人都能平安，雖遠(yuǎn)隔千里，亦能感受到彼此的真情，享有美好的月色。
3.小結(jié)。
此時(shí)作者的情感并未拘泥于兄弟之情，而是延展開(kāi)來(lái)，以此祝愿天下人，更加突顯其博大、豁達(dá)的胸襟。
五、拓展延伸。
積累以下蘇軾的兩首詩(shī)詞，可選取感興趣的一首加以賞析。
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰！
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
六、布置作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 7
教學(xué)理念
新課標(biāo)指出：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。
學(xué)生在閱讀中，對(duì)作品的思想傾向，能作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦
能力目標(biāo)
體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境
情感目標(biāo)
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程
教材分析
小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情
教學(xué)創(chuàng)意
美讀品味積累
為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。
賞月——讀月——寫(xiě)月——品月
教學(xué)過(guò)程
一、賞月
導(dǎo)入：
請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開(kāi)記憶的閘門(mén)，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句，并朗誦。
二、讀月
1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè)朗誦
要求：
注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對(duì)照課下注釋?zhuān)x懂詞的意思
4.點(diǎn)讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語(yǔ)，看看蘇軾對(duì)月做了些什么？（如：?jiǎn)栐�、歸月、怨月、共月）
活動(dòng)一：
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ)，挑選詞中的句子，按下列句式說(shuō)話(huà)：“透過(guò)詩(shī)句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“透過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過(guò)詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾，以?xún)?nèi)心獨(dú)白式朗讀。
活動(dòng)二：
請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞
《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂(lè)。
�。ㄈ纾阂钟鬡S曠達(dá)、惆悵VS樂(lè)觀、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。
三、寫(xiě)月
欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀，還應(yīng)能寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
活動(dòng)三：
改寫(xiě)：
請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫(xiě)成抒情的散文片段
四、品月
學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類(lèi)旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)朗誦，正字音，劃節(jié)奏
2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌
3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句
4.說(shuō)請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的.詩(shī)句，并簡(jiǎn)要賞析
結(jié)束語(yǔ)：
讓我們用音樂(lè)來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請(qǐng)聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)一：
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“詩(shī)要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽(tīng)讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲，以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)二：
音樂(lè)是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會(huì)心。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者及寫(xiě)作背景，理解詞義。
2、感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
3、培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)
【重點(diǎn)】
感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
【難點(diǎn)】
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
我們中國(guó)人是喜歡月亮的，特別是十五的圓月，因?yàn)閳A月常常和團(tuán)圓、圓滿(mǎn)聯(lián)系在一起。但并非事事可以圓滿(mǎn)，穿越千年時(shí)空，北宋大詞人蘇軾在中秋之夜萬(wàn)家團(tuán)圓之時(shí)，面對(duì)一輪圓月，生發(fā)了別樣的人生感悟。讓我們一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
二、作者簡(jiǎn)介
哪位同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶K軾？
蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面成就都很高。其詞開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
三、初讀詩(shī)詞，理解詞義
1.請(qǐng)聽(tīng)名家朗讀，并圈畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字，注意劃分朗讀節(jié)奏。（聽(tīng)完后解決。）
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀出詞作的情味。
3.小組合作，了解詞作的大意，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)大家共同解決。
四、精讀詩(shī)詞，體悟情感
1.齊讀小序：從小序看這是個(gè)怎樣的夜晚？詞前寫(xiě)這個(gè)小序有什么作用？從小序中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（導(dǎo)入背景）
背景鏈接：
這首詞作于1076年（宋神宗熙寧九年）中秋，蘇軾在密州時(shí)。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，一求兄弟多多聚會(huì)。1074年，蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)（其弟弟在數(shù)百里外的山東濟(jì)南）。公元1076年中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與兄弟分別已有七年。望月思親，心情抑郁惆悵，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。
2.中秋之夜詞人有何表現(xiàn)呢？請(qǐng)?jiān)僮x全詞（包含小序），圈畫(huà)出體現(xiàn)詞人行為的詞語(yǔ)，并用四到六字詞語(yǔ)加以概括。
提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，力求詩(shī)意。
中秋歡飲醉→把酒問(wèn)青天→欲歸又恐寒→人間弄清影→輾轉(zhuǎn)卻無(wú)眠→祈愿共嬋娟。
3.這首詞句句扣住“月”來(lái)寫(xiě)，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，探討詞人每個(gè)行為階段的不同心境。
具體要求：每組任選一個(gè)階段，參考示例，結(jié)合具體語(yǔ)句，分析詞人心境。利用折線(xiàn)圖，畫(huà)出詞人情感的變化。
學(xué)生合作討論，老師引導(dǎo)作結(jié)。
高亢激昂—徘徊矛盾—通達(dá)熱烈—抑郁惆悵—豁達(dá)通透—樂(lè)觀超越。
4.詞人出發(fā)點(diǎn)始于中秋夜懷念兄弟，終結(jié)點(diǎn)卻達(dá)到了一個(gè)非常人能及的人生境界（對(duì)天下所有離人的`美好祝愿）。這表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
曠達(dá)超脫的胸懷和樂(lè)觀的情致。
五、拓展延伸
和詞人一樣，我們?cè)谌松缆飞弦矔?huì)遇到許多的不如意，學(xué)了這首詞，你有哪些啟發(fā)？
老師小結(jié)：如此優(yōu)秀的作品，用再多的語(yǔ)言也難以訴盡它的美好，讓我們用音樂(lè)再次演繹這首千古名詞（播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）。在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1. 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2. 了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
3. 背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1. 配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
2. 利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
3. 古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1. 誦讀法
2. 情景教學(xué)法
3. 討論點(diǎn)撥法
4. 古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
1. 朗讀理解
2. 小組合作
3. 發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的`萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
二. 初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂(lè)。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情
四. 整體把握詩(shī)意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔?ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì)作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂(lè)觀的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解
我欲 何似
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
又恐
無(wú)眠 但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情
難全
五. 品詩(shī)
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整
(3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
六. 拓展：
1. 賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2. 名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭
一. 引詩(shī)——“含月”詩(shī)句
二. 誦詩(shī)
我欲 又恐
上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
何似
三. 析詩(shī)——
無(wú)眠 但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情
難全
四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面
五.拓展：欣賞、名句互通
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂(lè)、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。ǘ┱b讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢(xún)的資料。）
4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
�。�1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）
�。�2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
�。�3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的'黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_(dá)——祝愿）
�。ㄋ模┢肺�
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。
2、配樂(lè)朗讀，品味意境。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。
�。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸分薪Y(jié)束上課。
（七）作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)
上闋----望月（寫(xiě)景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理.
【教學(xué)思路】
1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過(guò)善設(shè)、再現(xiàn)詩(shī)的意境來(lái)達(dá)到感染學(xué)生的目的。
2、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 如：音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、查作者相關(guān)資料等。
(預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。)
二、導(dǎo)入
1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習(xí)俗嗎?古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2、蘇軾(1037～1101 )北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響�！赌钆珛沙啾趹压拧贰ⅰ端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
3、蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷。
三、展示思考題
1、筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?表現(xiàn)作者怎樣的思想?
學(xué)生初步談感想，鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。(由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的.字詞 。)
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：
�、� 這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的?
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的?他向往那美好的天宮嗎?你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好?如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎?為什么?
⑶ 這首詞你最喜歡哪幾句?為什么?
(欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。
人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
四、歸納小結(jié)，投影板書(shū)主題
這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。
(活動(dòng)形式：小組討論，選派代表回答，教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案。)
1、(每個(gè)人對(duì)詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng)造。有的用繪畫(huà)方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來(lái)表達(dá)。)試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。
2、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)：
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)?jiān)露鹨黄饋?lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)剩c那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。)
五、能力遷移
你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
六、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī), 直到會(huì)準(zhǔn)確默寫(xiě)
3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩(shī)詞，準(zhǔn)備朗誦會(huì)。
【板書(shū)】
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》 蘇軾
上闋: 飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活
下闋: 難眠懷弟----------------探求人生哲理
情景交融 主題 這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。
(以上教學(xué)過(guò)程是初步構(gòu)想，上課時(shí)可靈活處理。)
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在誦讀中熟悉本詞，疏通大意，了解詞中所敘寫(xiě)的內(nèi)容，落實(shí)背誦要求。
2、通過(guò)反復(fù)吟詠，把握詞的意象，進(jìn)而感悟詞中的完美意境。
3、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾的曠達(dá)心胸。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境，體會(huì)作者豐富的情感。課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀法、賞析法、語(yǔ)文式教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
（課前播放水調(diào)歌頭沙畫(huà)，背景音樂(lè)王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》）
一、眾說(shuō)紛紜談明月——情景導(dǎo)入
1、有王菲演唱的歌曲“但愿人長(zhǎng)久”導(dǎo)入。
2、解題
這是一首詞，題目是，水調(diào)歌頭是。
3、簡(jiǎn)介作者
（1）先讓學(xué)生說(shuō)；
（2）教師再補(bǔ)充。
4、理清詞的結(jié)構(gòu)
二、飽含激情讀明月——反復(fù)誦讀
1、字正腔圓地讀——讀準(zhǔn)字音；
2、有板有眼地讀——讀準(zhǔn)節(jié)奏；
3、有情有味地讀——讀出感情。
三、濃濃情意品明月——賞析詩(shī)詞
�。ㄒ唬├斫庠~的大意
1、結(jié)合注釋?zhuān)宰x自譯；
2、質(zhì)疑（提出不懂的地方，先班內(nèi)同學(xué)回答解決，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。）
3、老師考察部分字詞，以檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。
�。ǘ⿴е斫庹b讀全詞
�。ㄈ┢纷x上闕
A、品讀“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�
�。�1）明月幾時(shí)有？是個(gè)什么句？
�。�2）是誰(shuí)在問(wèn)？問(wèn)的什么是誰(shuí)？
�。�3）他還問(wèn)了什么？
（4）他為什么要這樣問(wèn)？
（5）那天上可能有什么？
�。�6）他們可能在舉行什么活動(dòng)？
�。�7）那月宮到底有沒(méi)有這么美好？
�。�8）誦讀好這幾句。（反復(fù)誦讀）
B、品讀“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”
�。�1）作者把月宮想象得如此美好，他想怎樣？
�。�2）作者有沒(méi)有乘風(fēng)歸去？
（3）這里寫(xiě)出了詞人怎樣的心情？
（4）練習(xí)誦讀這幾句，讀出詞人的這種心情？
C、品讀“起舞弄清影，何似在人間？”
�。�1）作者在這種矛盾的心情下，最終有沒(méi)有做出選擇？
（2）這表明了作者對(duì)人間怎樣的感情？
�。�3）這里的人間實(shí)際上指哪里？
D、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到作者由羨月到矛盾、愁苦，再到悠然自得而得以釋?xiě)逊e極向上的.情感變化。
E、誦讀上闕（帶著作者的情感變化去讀）
�。�1）自由讀
（2）齊讀（老師可引讀）
�。ㄋ模┢纷x下闕
A、品讀“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！�
�。�1）什么“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)？”
（2）這是由哪里寫(xiě)到了哪里？
�。�3）“低綺戶(hù)”說(shuō)明了什么？
�。�4）但此時(shí)卻是“照無(wú)眠”誰(shuí)“無(wú)眠”？
�。�5）為什么“無(wú)眠”？
�。�6）這句詞表達(dá)了作者怎樣的情感？
�。�7）揣摩誦讀這幾句。
B、品讀“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”
�。�1）大家看這是一個(gè)什么句式？
（2）誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？怎樣問(wèn)？
（3）你從中體會(huì)到詞人怎樣的情感？
�。�4）誦讀這句詞，讀出對(duì)月亮的怨恨，讀出對(duì)自由的思念。
C、品讀“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
�。�1）作者對(duì)月亮一直怨下去了嗎？你從哪里看出來(lái)的？為什么沒(méi)有？
�。�2）你從這里體會(huì)到作者怎樣的情感？
�。�3）這里應(yīng)該怎樣讀？
（4）誦讀這一句。
（5）誦讀1—3句。
D、品讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�
�。�1）作者有沒(méi)有就此停筆？
�。�2）他有怎樣寫(xiě)道？
�。�3）這一句表達(dá)了作者這樣的情感？
（4）讀出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。
E、誦讀下闕（讀出詞人這種思念、怨恨、曠達(dá)樂(lè)觀、美好祝愿的情感變化。）
四、滿(mǎn)懷激情誦明月——讀出詞情
1、教師配樂(lè)誦讀
2、學(xué)生練讀
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭 中秋
蘇 軾
望月問(wèn)天 積極向上 怨月懷人 豁達(dá)樂(lè)觀
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 13
教學(xué)設(shè)想：
1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)層次：
一、 朗讀詞文，整體感知；
二、 借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、 名句重讀，讀懂詞情；
四、 拓展體悟，讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：
①解讀從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話(huà)練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂(lè)朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩(shī)句：
青天有月來(lái)幾時(shí)？
我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有？
把酒問(wèn)青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，
月光長(zhǎng)照金樽里。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟。
問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
（有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力。”詞中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的`靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）
3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)�！�
這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
�。ń栌喙庵械脑�(shī)句脫化一下，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……）
師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè)朗誦）
四、結(jié)束語(yǔ)：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
教學(xué)后記：
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽(tīng)。課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫(xiě)作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽(tīng)讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題、背書(shū)都比較大膽。但通過(guò)檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說(shuō)并不代表會(huì)寫(xiě)，問(wèn)題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫(xiě)成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫(xiě)成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫(xiě)成了“故”等等。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)�，教師所備的�?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫(xiě)�，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫(xiě)，那就說(shuō)不準(zhǔn)了。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫(xiě)多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 14
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩(shī)歌的意境；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前講話(huà)：
親愛(ài)的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班，一起見(jiàn)證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠，用你們的真知灼見(jiàn)，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒(méi)有信心？（有�。⿻�(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來(lái)給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）
二、猜謎導(dǎo)入：
上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽(tīng)好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹(shù)梢，有時(shí)呢，我很豐滿(mǎn)，胖如圓盤(pán)，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái)，多少文人騷客以月為詩(shī)，我們學(xué)過(guò)的也不少吧，誰(shuí)能給大家背幾首？
今天，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說(shuō)“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？
打開(kāi)書(shū)191頁(yè)，板書(shū)：水調(diào)歌頭
三、解題：
1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）
2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。
師小結(jié)：是��！蘇軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人。
四、學(xué)習(xí)課文：
1、教師配樂(lè)范讀課文，正音、句讀。
2、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。
3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。
4、分析：
（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）
�。�2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月、思圓）
�。�3）望月乃寫(xiě)景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫(xiě)了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫(xiě)）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似啊！這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
（4）整個(gè)上闕，作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹(shù)、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫(huà)），極寫(xiě)當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端！
（學(xué)生寫(xiě)作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià)。）
同學(xué)們的`想象力真豐富。是啊！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹(shù)葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ)�！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何，月光融融影子單，長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋?xiě)�，�?xì)心聆聽(tīng)，共同感受《久別的人》（播放歌曲）
這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂(lè)，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒�。∷匝�，才有了下闕的懷人思圓。
�。�5）齊讀下闕，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？
——曠達(dá)樂(lè)觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。
（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話(huà)感觸最深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒已見(jiàn)。）
師小結(jié)：是啊！人生是一道風(fēng)景，快樂(lè)是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
四、唱“月”
同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò)，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì)，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？
�。▽W(xué)生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時(shí)哭了。）
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 15
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景
三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫(huà)面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著沒(méi)有睡意的人
生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以?xún)?nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺(jué)得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師：此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書(shū)難受、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”
師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)�。≡�(shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的.圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿(mǎn)希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷��？ 積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？
生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤(pán)
生3：:嫦娥……
師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)
師：多美的意境��！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）
八、回看板書(shū) 教師總結(jié)
文章上闕望月寫(xiě)景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂(yōu)憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀
達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固
積累詩(shī)詞
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
小序：時(shí)間 緣由
上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
3、理解并學(xué)習(xí)蘇軾的樂(lè)觀與豁達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入。
談起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡，特別是十五的月亮。因?yàn)閳A月常與團(tuán)圓、圓滿(mǎn)聯(lián)系在一起。
月亮，又是中國(guó)文人的愛(ài)物。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。在中國(guó)文人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手……
穿越千年時(shí)空，北宋詞人在中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓之時(shí)，面對(duì)一輪明月，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的詩(shī)情呢？今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮我們?cè)V說(shuō)什么。
屏顯課題：《水調(diào)歌頭》
這是一首詞。還記得有關(guān)詞的知識(shí)嗎？
詞，興起于五代，興盛于宋，是一種和樂(lè)可歌的文體，因?yàn)樗驮?shī)不一樣（每句話(huà)字?jǐn)?shù)不等），又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”，“詩(shī)余”。
填詞依據(jù)的樂(lè)譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱(chēng)叫“詞牌”�！八{(diào)歌頭”是詞牌。
詞的段落叫做闕，也叫做片。有長(zhǎng)調(diào)、小令之分。長(zhǎng)調(diào)一般分為上下兩闕（兩片）。
指名介紹蘇軾。補(bǔ)充：（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，豪放派詞人的代表。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
二、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀
蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀，并是十分�！弊x詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準(zhǔn)確。
各自疲于官事而多年不得相見(jiàn)。
小序當(dāng)中說(shuō)“兼懷子由”，從“兼”字可見(jiàn)“懷子由”并不是主要目的還有其它。
2、縱觀全詞，描繪了幾幅畫(huà)面？
點(diǎn)撥：把酒問(wèn)天、起舞弄影、輾轉(zhuǎn)難眠、翹首祝愿。
3、上闕主要寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，流露出詞人怎樣的感情？
點(diǎn)撥：望月——把酒問(wèn)天、起舞弄影；失意矛盾。
4、詞以把酒問(wèn)月開(kāi)端，“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，這兩句話(huà)，你讀出了什么？這時(shí)作者的心情是怎樣的？
點(diǎn)撥：誰(shuí)問(wèn)“明月幾時(shí)有”？誰(shuí)“把酒問(wèn)青天”？——蘇軾。明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的？起得突兀、問(wèn)得離奇。這個(gè)問(wèn)題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在驚嘆造化的巧妙，可以從中感受到詩(shī)人對(duì)明月的贊美與向往；當(dāng)然，月圓卻人不圓，也有詰責(zé)之意。
5、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇�！边@句話(huà)可以看出作者的心理是怎樣的？
預(yù)設(shè)：政治失意中的蘇軾想怎么樣？“我欲乘風(fēng)歸去”“歸去”什么意思？想回朝廷�！疤焐稀薄叭碎g”各指什么？朝廷，地方。作者想回朝廷，卻又矛盾。
6、如何理解“高處不勝寒”？“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷，寒冷，指的是什么？
預(yù)設(shè)：句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。他怕什么？“寒”�！昂笔侵肝覀兺ǔＲ饬x上的冷嗎？那指什么？指心理上的恐懼，是指朝廷中的誹謗、中傷。不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。雖然他想報(bào)效朝廷，但又怕黨爭(zhēng)激烈，難以容身，心生恐懼。殿試時(shí)，深得仁宗皇帝的心，評(píng)為翰林學(xué)士，立下政治理想——輔君濟(jì)世。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他，提拔他，可如今卻因與王安石政見(jiàn)不合，受排擠，被迫請(qǐng)調(diào)杭州、密州……于是，詞人還是認(rèn)為哪里好？“起舞弄清影，何似在人間”。“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國(guó)家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來(lái)了，表現(xiàn)出樂(lè)觀曠達(dá)的精神。
7、下闕又流露出詞人怎樣的情感？怎樣表露的？
點(diǎn)撥：懷人——輾轉(zhuǎn)難眠、翹首祝愿�；磉_(dá)、祝愿。
怎么表露的呢？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”——“轉(zhuǎn)”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。為什么“無(wú)眠”？因?yàn)槭б�，因�(yàn)槊�，因�(yàn)閼讶耍ǖ艿埽�。“朱閣”“綺戶(hù)”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？埋怨：月亮�。∥矣泻芏噙z憾，你不應(yīng)該有什么遺憾啊！可你為什么常常在人們別離的時(shí)候圓��？1062年，蘇軾出任簽書(shū)鳳翔府判官事，離開(kāi)父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門(mén)才與兄長(zhǎng)道別。1074年為了能和在濟(jì)南做官的弟弟經(jīng)常團(tuán)聚，自愿請(qǐng)調(diào)離濟(jì)南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見(jiàn)面，母親去世，父親去世，妻子去世……好像是對(duì)月亮有怨恨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。
哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上，好像是代明月回答前面的提問(wèn)；從結(jié)構(gòu)上，又是推開(kāi)一層，從人、月對(duì)立過(guò)渡到人、月融合。為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀，同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望。因?yàn)�，月有圓時(shí)，人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。
既然聚散離合是人世間的常態(tài)，難以避免，怎么辦呢？怨恨有用嗎？惆悵傷心有用嗎？于是詞人豁然開(kāi)朗，欣然寫(xiě)道：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這兩句并非一般的共勉，而是表現(xiàn)了作者處理時(shí)間、空間以及人生這樣一些重大問(wèn)題所持的態(tài)度，充分顯示出詞人精神境界的豐富博大。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。
8、選擇一個(gè)畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述畫(huà)面，可添加詞人的神態(tài)、動(dòng)作、心理以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)。
試著用這樣的句式表達(dá)：我透過(guò)這幅畫(huà)面，仿佛看到了詞人東坡
示例：透過(guò)“把酒問(wèn)天”這幅畫(huà)面，仿佛看到詞人東坡一襲素衣，獨(dú)立庭院中，在靜謐的月光下，在習(xí)習(xí)的秋風(fēng)中，他雙眉不展，面泛醉意，緊握酒杯，高舉過(guò)頂，仰面蒼穹，長(zhǎng)嘆道：蒼天啊，這撩人的明月究竟何時(shí)就開(kāi)始朗照著大地？真想知道今晚皎潔的月宮之上、玉宇瓊樓之間是否也是團(tuán)圓的中秋！好想，好想駕一縷清風(fēng)，離開(kāi)這充滿(mǎn)紛爭(zhēng)的人間而飛入九天仙境，可是——那廣寒宮的清冷我一個(gè)凡人又怎么能夠忍受？
9、詞由“問(wèn)月”始，繼而“望月”“責(zé)月”，最后“嘆月”，其思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
點(diǎn)撥：情緒高漲疑惑——沉思矛盾憂(yōu)郁——情緒高漲排遣憂(yōu)郁無(wú)奈——沉思遺憾
惆悵——大徹大悟樂(lè)觀曠達(dá)。
明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天�！榫w高漲疑惑
不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！了济軕n(yōu)郁
起舞弄清影，何似在人間�！榫w高漲排遣憂(yōu)郁無(wú)奈
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？→沉思遺憾惆悵
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！髲卮笪驑�(lè)觀曠達(dá)
10、詞在構(gòu)思上的最大特點(diǎn)是步步設(shè)疑，借月抒情。試作簡(jiǎn)要梳理。
點(diǎn)撥：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天�！弊髡唛_(kāi)篇陡然發(fā)問(wèn)，把自己對(duì)宇宙和人生的疑惑表達(dá)出來(lái)，也顯露出詞人對(duì)明月贊美與向往之情。緊承這一問(wèn)，又有了下一問(wèn)：“不知天上宮闕，今夕是何年。”這樣對(duì)宇宙和人生哲理的思考更了一步，對(duì)明月的贊美與向往之情也更深了一層。下闋“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”這一問(wèn)，轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷念之情，好像對(duì)明月有抱怨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。全詞步步設(shè)疑，問(wèn)天、問(wèn)月、問(wèn)人生，把“天”“月”人格化，并借月抒情，將寫(xiě)景、敘事、議論、抒情融為一體，天上人間，虛實(shí)并述，寓哲理于抒情中，創(chuàng)造了一個(gè)神話(huà)般的優(yōu)美意境。
11、怎樣理解、概括這首詞的主題？
點(diǎn)撥：通過(guò)中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對(duì)弟弟子由的懷念之情，表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生活寄托的美好祝愿。
四、合作探究
1、“人有悲歡離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全�！卑鯓拥娜松芾�？
討論明確：人世間總有悲傷、歡樂(lè)、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、有晴、有圓、有缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話(huà)寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的`悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。
2、本詞想象瑰麗，意蘊(yùn)豐富，作者是怎樣展開(kāi)想象的？
討論明確：從仰頭遙望那一輪皎潔的圓月，引發(fā)聯(lián)想想象：月亮是從什么時(shí)候出現(xiàn)在天空中的。于是，生發(fā)出月亮上“今夕是何年”的疑惑。聯(lián)想到月亮的神話(huà)傳說(shuō)——瓊樓玉宇，想象高處不勝寒的景象。由月亮的陰晴圓缺，聯(lián)想到人世的悲歡離合，道出深刻的人生感悟。聯(lián)想自然，想象瑰麗，意蘊(yùn)豐富。
五、欣賞王菲歌曲《明月幾時(shí)有》
六、小結(jié)
這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，全是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。整首詞無(wú)不體現(xiàn)了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達(dá)胸襟。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
千古名作，其妙處很多，值得探究的也很多。那種永恒的魅力，需要我們細(xì)細(xì)體味。無(wú)論得意，還是失意，讀讀這首詞，你都會(huì)從蘇東坡的豁達(dá)樂(lè)觀獲得最好的精神營(yíng)養(yǎng)。
七、作業(yè)
背誦全詞。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 17
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首經(jīng)典的詞。詞者，來(lái)于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本文以朗讀作為教學(xué)的主線(xiàn)。張頌在《朗讀美學(xué)》一文中說(shuō)，朗讀是一項(xiàng)藝術(shù)，一種創(chuàng)作。朗讀的美主要表現(xiàn)在：韻律美、意境美、風(fēng)格美。因而在教學(xué)過(guò)程，我致力于引導(dǎo)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方面的美。同時(shí)，通過(guò)朗讀再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)�？傊ㄟ^(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中真正感受中華傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的力量，進(jìn)而達(dá)到滋養(yǎng)精神，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造文化人的目的。
[課前準(zhǔn)備]
指導(dǎo)學(xué)生尋找資料，從家庭、事業(yè)兩個(gè)方面去了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景。
[教學(xué)流程]
了解詩(shī)人，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍
（一）分享收集資料的`成果。
詩(shī)人原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，結(jié)果被貶為地方官，這首詞就是他在密州做太守時(shí)作的，當(dāng)時(shí)與弟弟也有七年沒(méi)有相見(jiàn)了。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，為下步理解詩(shī)詞內(nèi)容作鋪墊。
（二）自讀課文，想想這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情懷，并找出課文的例句加以說(shuō)明。
1、表達(dá)了對(duì)親人的懷念。例句：“兼懷子由”，表達(dá)中秋之夜對(duì)弟弟的懷念；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)離親人的美好祝愿。
2、表達(dá)了政治上的失意。例句：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓欲宇，高處不勝寒”，“高處”有暗指朝廷之意，“歸去”說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)已被貶官，渴望回到朝廷大展鴻圖，“不勝寒”說(shuō)明詩(shī)人禁不起朝廷的黨派相爭(zhēng)、互相排擠的打擊，怕回去難以有自己的安身之地。
3、表達(dá)了一種豁達(dá)的胸懷。例句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！闭f(shuō)明親人離別，政治失意，事業(yè)受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八、九”，想開(kāi)了，就沒(méi)有了苦悶和惆悵。
二、低吟淺唱，感受詩(shī)詞的韻律美
1、指導(dǎo)學(xué)生處理每一句詩(shī)的停頓。
2、學(xué)生自由朗讀，反復(fù)朗讀，熟讀成背。
3、播放歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，學(xué)生跟唱。
三、情景再現(xiàn)，感受詩(shī)詞的意境美
指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)想想象的方法，再現(xiàn)詩(shī)句的美境，然后演讀詩(shī)句。
教師先做示范，學(xué)生再?lài)L試。
舉例：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”——中秋之夜，浩月當(dāng)空。望著圓圓明月，蒼茫夜色，詩(shī)人悲從中來(lái)，于是斟下一杯酒，緩緩端起：“明月啊明月，你為什么這個(gè)時(shí)候出來(lái)？你不知道分離人的痛苦嗎？你不知道失意人的凄涼嗎？”然后一飲而盡。這兩句，要讀出蒼涼感。重音放在“幾時(shí)”、“問(wèn)”上。“幾時(shí)”拖長(zhǎng)音節(jié)，讀出無(wú)可奈何感。“問(wèn)”重音輕讀，讀出壓抑苦悶感。分析后，教師誦讀示范。
示范后指導(dǎo)：
1、聯(lián)想想象時(shí)要添加環(huán)境，人物的情態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等因素。
2、誦讀時(shí)要根據(jù)情感處理停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、演讀格式：我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——
四、玩味誦讀，感受詩(shī)歌的風(fēng)格美
1、了解詩(shī)人的心路歷程，感受作品的風(fēng)格。
詩(shī)人的心路歷程：迷�？鄲灐D悟豁達(dá)
作品的風(fēng)格：豪放
2、觀照自悟：你是否也有詩(shī)人那樣的心路歷程？當(dāng)你迷�？鄲灥臅r(shí)候是否學(xué)會(huì)了自我化解？要求學(xué)生默默思考，自己跟自己對(duì)話(huà)。
教師自我解剖：人生總不會(huì)是一帆風(fēng)順。當(dāng)我迷�？鄲灥臅r(shí)候，我總會(huì)想起蘇軾的詩(shī)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！碧K軾的詩(shī)，總會(huì)讓人引起共鳴。因?yàn)�，他道出了千千萬(wàn)萬(wàn)人的心聲。
3、配樂(lè)誦讀，感受詩(shī)歌的豪放風(fēng)格。
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