《蜀道難》教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《蜀道難》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蜀道難》教案1

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《蜀道難》課堂實錄3。

　　《蜀道難》課堂實錄

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐！（播放視頻《望廬山瀑布》）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。同學(xué)們，我們在李白詩歌的吟誦中，牙牙學(xué)語，漸漸成長，不斷收獲。今天，就讓我們再一次跟隨詩仙的文字，一起神游《蜀道難》。說起《蜀道難》，唐代詩評家殷璠曾評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩它奇在何處？今天，我們就通過誦讀和鑒賞，一起感受詩歌的奇特之處。首先請同學(xué)們抬起頭來，跟隨老師的聲音，一起進入詩歌的情景，感知詩歌的風(fēng)格。

　�。ㄅ錁防收b）

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：感謝同學(xué)們的掌聲，老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩歌的一個重要手段，詩歌的風(fēng)格，它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如說，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩歌，來初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來，發(fā)出聲音。放開聲音讀！放開聲音讀！

　�。▽W(xué)生在下面自由朗誦）

　　師：好的，同學(xué)們，通過聽讀和誦讀，你初步感知到這首詩的風(fēng)格是怎樣的？

　　生：這首詩的風(fēng)格十分雄偉。

　　師：雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點。風(fēng)格？

　　生：風(fēng)格十分豪邁。豪邁的，豪放的。

　　師：還有嗎？

　　生：富有氣勢的。

　　師：富有氣勢，應(yīng)該是比較雄渾的，是吧？好，請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩歌的主體風(fēng)格。（多媒體展示：雄渾豪放）所謂“雄渾”，有空間感、立體感；所謂“豪放”，是指感情的奔放。應(yīng)該說詩歌的風(fēng)格體現(xiàn)在其主旋律上，那同學(xué)們來看，反復(fù)出現(xiàn)在這首詩歌當(dāng)中是那句話？

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：蜀道之難，難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次。好，同學(xué)們拿起筆，我們把它們標(biāo)注出來。第一次是出現(xiàn)在詩歌的開頭第一句。然后第二句，是“凋朱顏”那邊，對吧！還有一句是在詩歌的結(jié)尾。那我們來誦讀詩歌的主旋律，再一次感悟詩歌的風(fēng)格�，F(xiàn)在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解釋？

　　生：哎呀呀，真是好危險，好高聳��！

　　師：啊，好危險，好高聳�。∴嬗鯂�，是語氣詞。那“�！痹趺蠢斫�？危險？

　　生：應(yīng)該是“高”。

　　師：應(yīng)該是“高”。我們說李白有一句詩是“危樓高百尺，手可摘星辰”。那“�！边�有什么意思？

　　生：“�！睉�(yīng)該還有“危險”“危急”的意思。

　　師：危險的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“�！笔鞘裁匆馑寄兀�

　　生：端正。

　　師：端正，很好！請坐。這一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接？噢，直抒胸臆。再來看，“蜀道之難，難于上青天”用了什么修辭？噢，夸張的修辭。所以這一句詩放在開頭，猶如排空而來，劈空而入，奠定了詩歌雄放的基調(diào)。那我們在讀的時候，能不能拖得太長？不能。我們要讓它短促收勢，響徹云霄。我們一起來：噫吁嚱，12……

　　生（齊聲）：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：我們不妨正襟危坐一下，讀出你們的氣勢。來！噫吁嚱，12……

　　生：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：讀得已經(jīng)不錯了。再看第二句“凋朱顏”，“朱顏”是什么意思？結(jié)合注解（看看），“朱顏”是什么意思？

　　生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷，憔悴”。

　　師：紅潤的容顏變色了�！爸祛仭笔侵�？

　　生：紅潤的臉色。

　　師：紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢？

　　生：因為看到蜀道是如此的兇險，是如此的高聳入云。

　　師：害怕，對不對？好，請坐。那么，既然是害怕了，我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：你要身臨其境的想象一下，讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來，是不是？“凋—朱—顏”，好嗎？再試一試！

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：語速還可以再放慢一些，好，請坐。語速可以放慢一些，我們女同學(xué)一起來一下。（示范讀）

　　生（女齊聲）：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：好，不錯！再看第三句“長咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋？注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋？

　　生：嘆息。

　　師：嘆息�！伴L咨嗟”呢？

　　生：深沉的嘆息。

　　師：深沉的嘆息。長長地嘆息，深沉的嘆息，是不是？請坐�？磥恚�詩歌到了最后是積聚了復(fù)雜的情感，化作了一句長長的嘆息。既然是“長嘆息”，我們在讀的時候要拖長一些，低沉一些。我們一起來讀。（示范讀）大家一起來。

　　生：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。好，一唱三嘆之間，詩歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。北宋歐陽修曾經(jīng)說過：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在何處？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的？下面就請同學(xué)們再讀詩歌，邊讀邊品，找出你認為描寫得特別精彩的句子，來進行賞析。（多媒體展示：品讀詩歌，感受意境）

　�。▽W(xué)生品讀）

　　好的，有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了，我們來交流一下。

　　生：我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這句話用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說羲和每天駕著六條龍，拉著車子，載著太陽，周行于天下”這個典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無法穿越，只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳。

　　師：用典的手法，哪里是用典？

　　生：六龍回日。

　　師：六龍回日之高標(biāo)，更準確的一點兒是用了神話傳說，襯托出了蜀道之難。老師想問一下，“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內(nèi)容。

　　生：寫的是蜀道的蜿蜒曲折。

　　師：蜀道的蜿蜒曲折嗎？對，要從詩歌的句意理解正確�！盎卮ā保�“沖波逆折之回川”寫的是蜀道還是寫的水呀？

　　生：水。

　　師：寫的水急。那么，寫水急跟山高有什么作用呢？還有沒有同學(xué)能幫他解答一下？為何能表現(xiàn)蜀道之高？

　　生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

　　師：用回川的急流襯托出了山的高俊，是不是？因為我們說，惟見水急方能見山之高危。好，你還有沒有需要補充的？

　　生：黃鶴之飛尚不得過。

　　師：等一下好嗎？我是說剛才那一句有沒有補充的？

　　生：暫時沒有了。

　　師：暫時沒有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起，用水急來襯托山高。所以，老師想請你把這句話來讀出“山高水急之勢”好嗎？

　　生：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　師：你不妨加強停頓，效果會更好一點。上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。再試一試！

　　生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。

　　師：已經(jīng)有進步了，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來試一下，好嗎？

　　生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。

　　師：再濃厚一點味道，讀出那種山高水急之勢。

　　生：上——有六龍回日之高標(biāo)，下——有沖波逆折之回川。

　　師：同學(xué)們覺得讀得怎么樣？已經(jīng)讀得不錯了，是吧？請坐！還有同學(xué)嗎？

　　生：我要賞析的句子是“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩人李白借景抒情，用“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛，也十分有力地烘托了蜀道的難。

　　師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語言將這段景物描繪一下？

　　生：只見一只只鳥悲哀地在古木中哀號，仿佛在訴說些什么，但卻聽不清楚，因為它實在太高了。鳥兒們，雌鳥跟著雄鳥繞著林間飛行，只是繞著林間飛行而已，因為它實在太高了。又隱隱地聽見杜鵑鳥在啼“不如歸去，不如歸去”，因為蜀道太高了，就像杜鵑鳥在啼血一樣。

　　師：好，你說得已經(jīng)不錯了，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美，我們可以加一些修飾語，或者是，文字方面精確一些。比如說，剛才在古木之間，你可以把它連起來“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺得，你說“雌鳥跟著雄鳥在林間飛行”，“飛行”這個詞能不能換一下？

　　生：飛舞。

　　師：飛舞！“飛舞”感覺還是太美了。我們在這邊的意境應(yīng)該是比較凄涼的，對嗎？還可以換成什么詞語呢？

　　生：“盤旋”吧！因為那么多千年古木，它應(yīng)該在找棲息的地方。

　　師：對，盤旋！同學(xué)們覺得怎么樣？比較靠攏，是不是？所以這樣修改我們覺得語言比較優(yōu)美一些，是不是？請坐。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥在悲哀地啼叫。下面呢，同學(xué)們，在悲哀地啼叫，然后是，雌鳥跟著雄鳥在林間盤旋，也許它也害怕孤獨吧！又聽見子規(guī)在夜月下啼血，似乎在為這空無一人的山峰悲鳴。好，身臨其境，你感受到的是怎樣的氛圍呀？

　　生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

　　師：空寂、孤寂、蒼涼的`氛圍。那么，我們說這段文字，詩人主要是選取了一些意象，來營造了這樣一種氛圍。那些意象呀，同學(xué)們？可以把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

　　生：悲鳥、古木，還有雄鳥、雌鳥、子規(guī)和夜月。

　　師：雄鳥和雌鳥，這應(yīng)該是悲鳥，是吧？悲鳥、古木，還有子規(guī)，還有呢？

　　生：空山。

　　師：空山，夜月，是不是？請坐！那么我們說，抓住詩歌的意象，也是我們解讀詩歌的方法之一。而且在詩歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含義。比如說，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時”。再有，“江水”代表了愁苦的綿長，李煜有詞“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個神話。傳說，古蜀國有一個英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛戴子民，有自己心愛的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛人，所以他的魂魄，幻化為子歸鳥，在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因為有了這樣的文化內(nèi)涵，所以“子規(guī)”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩。

　　(多媒體展示)

　　我們一起來讀出這些詩句愁苦的味道。“蜀國曾聞子歸鳥”，一二！

　　生（齊聲）：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴�！�

　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”“其間旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴。”

　　師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！倍�李白在《蜀道難》中是“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！笨丈焦拍鹃g，日之所見是雄雌盤旋最苦，而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情，怎一個“愁”字了得！我們不妨齊讀一下這段文字�！暗�見……”讀到“凋朱顏”。“但見悲鳥……”，一起來！

　　生（齊聲）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：好的。值得自己品味的句子，還有嗎？

　　生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這句，它是用了側(cè)面描寫的方法，通過人的這樣一種反應(yīng)，來烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時候，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”，通過這樣的一個細節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，因為蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的時候，呼吸緊張，撫胸長嘆。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，這樣的一個空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以，這一句，它不僅寫出了蜀道之高，還渲染了一種氣氛。也就是說，蜀道之高，使人感覺到它的空寂和蒼涼。

　　師：好的，你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽到了你說這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節(jié)，哪些細節(jié)？

　　生：是“以手撫膺”，還有“長嘆”，還有“仰脅息”……

　　師：“坐長嘆”，“坐”是什么意思？

　　生：就是……

　　師：“坐長嘆”的“坐”是什么意思呢？

　　生：應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……

　　師：（要）準確地理解！我們說“坐”在古代用的很多的意思有“因為”，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢，應(yīng)該是“徒勞的”�！翱臻L嘆”，徒勞地長嘆。是吧！抓住了幾個細節(jié)，現(xiàn)在是“曲折盤桓”，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”，是什么呀？撫胸長嘆。那么在這邊，你想象一下，如果是詩人行走在這樣的蜀道上，應(yīng)該是能夠讀出詩人的眼神的。幾分驚嘆，幾分惶恐，幾分無奈。你讀讀看！

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　師：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。你試著讀讀看，請再投入一點兒。

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　師：已經(jīng)好多了，請坐。還有其它同學(xué)嗎？沒有了？

　　生：我選的是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長度都不到，用夸張的修辭手法，讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話，顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法，“盈”是什么意思��？

　　生：“盈”是“滿”。

　　師：“滿”和“足”的意思，就是不足一尺。我們在傳說中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因為那個時候才去天三百，而此處李白更能夸張，“不足一尺”對不對？那除了修辭之外，老師希望你連著下面一起去品味，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，他寫景的角度有沒有變化？

　　生：寫景的角度，一開始是視覺上的描寫，是用蜀道的高聳，給人一種強烈的震撼之感。后來又寫了瀑布的聲音，就是從視覺又轉(zhuǎn)到聽覺上。

　　師：視覺和聽覺的變化，還有嗎？好，有沒有其它同學(xué)可以補充呢？這句話還有一些比較明顯的角度，有嗎？“連峰去天不盈尺”，應(yīng)該是從哪個角度寫的？剛才除了視覺，還有嗎？

　　生：“連峰去天不盈尺”，是從遠處來寫，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使用遠近結(jié)合的手法寫的。這一句寫的是近景，然后下面一句寫的是動景。

　　師：是動態(tài)的！是動靜結(jié)合，對吧？好的，角度非常地多樣，有遠近，有動靜，還有視覺和聽覺的一個變化，還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語言描繪一下，可以嗎？

　　生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面，飛流湍急澎湃，瀑布嘩嘩地響，撞擊著山崖，滾動著石塊，發(fā)出了萬谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

　　師：使人感到驚嘆！你主要是借助于注釋，是不是?其實我們通過這樣的一個修飾，使自己的語言更加優(yōu)美一些。比如說，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響，用一些修飾，用一些修辭。好，請坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演，如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭，你怎么推進？來，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進這組電影鏡頭？先是什么鏡頭，然后是什么呢？你來試一試。

　　生：應(yīng)該會先拍“連峰去天不盈尺”，由遠到近。

　　師：由遠到近，應(yīng)該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢？

　　生：然后轉(zhuǎn)到枯松。

　　師：然后轉(zhuǎn)到枯松，應(yīng)該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么？這個同學(xué)說是特寫，不錯。然后呢？接下來應(yīng)該是一組快鏡頭了，出現(xiàn)了哪些景物��？

　　生：出現(xiàn)了飛湍和……

　　師：飛湍、瀑布，還有呢？

　　生：還有石塊。

　　師：石塊、轉(zhuǎn)石、懸崖，飛快地從面前閃過，還伴有什么聲響呀？

　　生：雷鳴般的聲響，目不銜接，驚恐萬狀，所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么，我們請一位同學(xué)來讀出這邊的排山倒海之勢。來，你來試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　師：你的語速要加快，讀出排山倒海之勢。（泛讀）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。好，再試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　師：語速把握得是不錯，但情感不夠投入。來，我們集體來一遍好嗎？

　　生（齊聲）：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　師：好的。所以說，在這樣一個品讀的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，以大膽的夸張、神奇的傳說、瑰麗的想象、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及“笑傲里滄州”的氣度，為我們再現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢？著名的清人王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”，下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

　　生：《蜀道難》這首詩表達了作者李白高度的愛國思想。這個感情可以從“所守或匪親，化為狼與豺”這里可以看出，同時也可以看出他對大好河山的贊頌，又可以看出他對當(dāng)時社會的擔(dān)憂。

　　師：你說到了兩種情況。剛才你說在文中找到了依據(jù)，“所守或匪親，化為狼與豺”，為什么從這一句就可以看出他對時局的擔(dān)憂呢？

　　生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎，夕避長蛇”，這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者，這樣就可以表達出作者高度的愛國思想。

　　師：其實，在這節(jié)里有明確的解釋，對不對？“猛虎”和“長蛇”比喻叛臣逆賊，警戒統(tǒng)治者對時局的擔(dān)憂。好，第二個情感是？

　　生：他對大好河山的贊頌。

　　師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢？

　　生：作者他在描寫蜀道的艱險，他使用了大量的文筆，比如說，“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”，這些景象都是描寫了蜀道的景物。

　　師：也就是說你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情，是不是？請坐。還有嗎？

　　生：根據(jù)當(dāng)時的背景，這首詩是作者規(guī)勸友人王彥不要進入蜀地，早日回歸長安。

　　師：你說根據(jù)當(dāng)時的背景，是你查了相關(guān)的資料，是他送別友人的。這是背景，那么在文中可以找到依據(jù)嗎？他是送別友人的！

　　生：倒數(shù)第二句，“錦城雖云樂，不如早還家”。

　　師：錦城雖云樂，不如早還家。還有嗎？

　　生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來。

　　師：這一句也可以看出來。有沒有更加直接的句子？

　　生：問君西游何當(dāng)還，畏途巉巖不可攀。

　　師：不錯！還有嗎？

　　生：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？

　　師：為什么要來到這個地方呢？注意前面的短句“其險也”，后面“也”是表停頓的語氣詞，對吧？好，請坐。那么同學(xué)們看一下，她說的是用文中這樣的三個句子，表達了對友人的送別之意。可是古人云“黯然銷魂者，唯別而已”啊，老師在誦讀的時候，沒有絲毫感受到哀婉之情，他在勸誡友人嗎？勸誡友人什么呀？“錦城雖云樂，不如早還家”，“問君西游何時還”，勸友人什么呀？早點回家，不要入蜀，是不是？在勸誡友人，因為“蜀道之難，難于上青天”嘛。還有嗎？還有沒有？沒有了。我們說剛才那位同學(xué)結(jié)合當(dāng)時一個與背景相關(guān)的資料，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了，我們說，鑒賞詩歌，還要知人論世啊，對不對？那結(jié)合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢？

　　生：從李白的生平來看，這是他第一次出蜀以后到達長安所作，所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視，然后感嘆世事艱險。也就是說他是從蜀道之難來到世事之難。

　　師：世事之難，仕途難，人生難，是不是？好，請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料，這首詩大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說李白二十六歲只身出蜀，懷著他“濟蒼生，安社稷”的使命，一路來到長安�？墒谴藭r的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時的官場？所以他僅在長安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說，在這首詩中，蘊含著他感嘆仕途難、人生難，是有道理的。再有剛才的一個背景，我們說，天寶初年，地方割據(jù)勢力開始膨脹，懷覬覦之心者，不僅僅是安祿山、史思明之徒�。∷�以結(jié)合上面的背景，我們可以揣摩出當(dāng)時豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩歌，除了剛才同學(xué)們品出的情感之后，認為李白飽含情感地描繪蜀道之難，也許表達了人類對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示。復(fù)雜的情感淤積在胸，李白此時是慷慨而歌，發(fā)出了撼人心魄的長嘯，是“蜀道之難，難于上青天！”勸慰友人不要入蜀，因為那句“蜀道之難，難于上青天”；感嘆仕途之難，人生多舛，再道一聲“蜀道之難，難于上青天”；熱愛山河，敬畏自然，仍道一聲“”蜀道之難，難于上青天。李白將滿腔的贊頌、憂愁、豪情與悲憤，只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難啊！而此時我們也唯有用動情、動人的誦讀，去感受詩人這樣一份胸腸了。《蜀道難》，李白，同學(xué)們一起來，“噫吁嚱”，一二！

　�。▽W(xué)生、教師共同朗誦詩歌）

　　在此，老師想借用于丹的一句話，喜歡李白是因為他對生命的摯愛與執(zhí)著。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經(jīng)典，來涵養(yǎng)我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會品讀詩歌，更應(yīng)該在品讀詩歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感，感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們再見！

　　生：老師再見！

《蜀道難》教案2

　　【文本解讀】

　　《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　【素養(yǎng)目標(biāo)】

　　1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。

　　2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3.走近激情、浪漫、詩性和放達，探究詩歌的主旨。

　　【教學(xué)重難點】

　　鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng)，探究本課的情感主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作探究法。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入

　　在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

　　一、知人論世

　　1.了解李白

　　李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。

　　詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

　　2.相關(guān)背景

　　從詩的內(nèi)容來看，此詩很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人，泛指所有“西游”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預(yù)見的正確。

　　3.解題

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進入﹚蜀地的道路艱難（難行）。

　　4.了解古體詩

　　古體詩又稱“古詩”“古風(fēng)”，是與近體詩相對而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩。

　　二、初讀感悟

　　（一）預(yù)習(xí)檢查

　　1.明確字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）

　　捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）

　　咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）

　　2.解釋下列詞語

　�、俸危憾嗝础�

　�、诋�(dāng)：對著，向著。

　　③盤盤：曲折回旋的樣子。

　�、軖校河檬置�。

　�、葩撸盒�。

　　⑥坐：徒，空。

　�、叩�見：只聽見。

　　⑧喧豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

　　⑨砯崖：水撞石之聲。

　�、夂鸀椋簽槭裁础�

　　9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。

　　9323;咨嗟：嘆息。

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理脈絡(luò)

　　明確第一段：先總寫蜀道之難，然后寫蜀道的歷史、地貌、來由，最后寫蜀道的高危。

　　第二段：蜀道之險。

　　第三段：蜀中戰(zhàn)禍之烈。

　　【思考2】主旨句是什么？

　　明確蜀道之難，難于上青天。

　　【思考3】詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道之難（雄奇險峻）的?

　　明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　�、趥�(cè)面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　�、勰�寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　�、芙杈笆闱椋汗拍净臎觥ⅧB聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　�、葸\用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣

　　【思考4】詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”是否沖突？

　　明確不沖突。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐�，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。

　　【思考5】主旨句三次出現(xiàn)，所在位置和具體內(nèi)容都有變化，體會這三句話的具體作用。

　　明確開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

　　中間一句，嘆蜀道之險，再次強調(diào)蜀道之難行，把詩歌推向高峰。

　　尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　【思考6】“蜀道難”本來是一個難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動人。那么，你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動的呢？請結(jié)合全詩談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。

　　(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。

　　(3)詩歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的.句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。

　　【思考7】你認為本詩的主旨是什么？

　　明確觀點一：此詩即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達對友人的擔(dān)憂和關(guān)心。

　　觀點二：表面寫蜀道的艱難，實則寫仕途坎坷，表達詩人懷才不遇的憤懣。

　　觀點三：寫蜀道艱難，寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。

　　【思考8】對比與思考

　　閱讀下面這首詩，完成各題。

　　早上五盤嶺①

　　岑參

　　平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。

　　江回兩崖斗，日隱群峰攢。

　　蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

　　松疏露孤驛，花密藏回灘。

　　棧道溪雨滑，畬田原草干。

　　此行為知己，不覺蜀道難。

　�。ㄗⅲ�①唐代宗大歷元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。

　　問題：蜀道歷來以艱險著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確①詩人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺艱險。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。

　　四、明晰主旨

　　本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。

　　五、拓展閱讀

　　李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個宇宙，并以這種氣魄看待社會與人生。他仿佛有一種神秘的感覺，覺得自己不是世間的凡人，這種感覺又因賀知章對他的稱呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的，當(dāng)屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時候，他不過是匍匐于地上的一個微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時，他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。

　　李白的宇宙境界有以下幾個特點：

　　首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”就正好說明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o遠近，出門盡寒山。”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回�！边@些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個特點就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見長，他能刻畫別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪，表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細微波動。孟浩然的特點是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。

　　其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈友詩，其中有的詩句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹�！钡�他的詩集里很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩贈他或懷念他，但他只有一首調(diào)侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對于一個自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。

　　第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現(xiàn)實的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當(dāng)然也就可與帝王齊觀，而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無權(quán)貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐�！睂ξ逅缮较逻@位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個人正是同一個李白！李白的偉大與可愛于此可見，這首詩的境界看似平凡，其實是極其宏偉的。倘若沒有一個寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。

　�。ㄟx自袁行霈著《中國詩歌藝術(shù)研究》，有刪節(jié)）

　　六、素材積累—李白名句

　　1.一水牽愁萬里長。

　　2.何日平胡虜，良人罷遠征。

　　3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。

　　4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。

　　5.國恥未雪，何由成名？

　　6.此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故國情�?/p>

　　7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

　　8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。

　　9.綿城雖云樂，不如早還家。

　　10.花間一壺酒，獨酌無相親。

　　11.吾觀自古賢達人，成功不退皆殞身。

　　七、作業(yè)

　　完成配套練習(xí)。

《蜀道難》教案3

　　【課標(biāo)分析】

　　高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵詠，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

　　【教材分析】

　　《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇?zhèn)ハ胂�，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險阻之嘆，又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨。《蜀道難》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點是讓學(xué)生體會詩歌的主旨，難點在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。

　　【學(xué)情分析】

　　高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。由于學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法分析有困難，所以，老師在講時要注意循序漸進。

　　【三維教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知識和能力目標(biāo)：了解重點字音、字義、字形，整體感知全詩的內(nèi)容，了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

　　2、 過程和方法目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，理解詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會鑒賞詩歌，并掌握一些常用的藝術(shù)手法，如夸張、想象、借景抒情、虛實結(jié)合等。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟寓于詩中的思想感情，讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達，體味其對待生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、 重點：探究詩歌的情感主旨，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，感受“盛唐氣象”。

　　2、 難點：鑒賞詩歌，體會其藝術(shù)特色，探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，點撥法，自主學(xué)習(xí)、小組合作，多媒體影音

　　一、 導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書：課題、作者)唐代詩評家殷璠曾評價《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇在何處。

　　二、 過程

　　1、 誦讀文章

　　師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書)，那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個問題。

　　生朗讀第一節(jié)。

　　師：好，讀完了，給大家一點時間思考一下，剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。

　　生：夸張、想象、用典……

　　師：好，看來大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來看第一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補充。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法?

　　生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。

　　師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

　　生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點就是用到了神話傳說。那么老師要問了，第一節(jié)里還有沒有其他用到神話故事的句子呢?

　　生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。

　　師：大家覺得他補充得對嗎?

　　生(齊)：對。

　　師：沒錯，這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實的呢?

　　生：不是。

　　師：那是不是詩歌中的'所有描寫都是不真實的呢?

　　生(齊)：不是。

　　師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實寫。

　　生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫。

　　師：對，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法?

　　生(齊)：虛實結(jié)合。

　　師：對的，虛實結(jié)合。虛實結(jié)合，使得趣味、詩韻倶存，使詩歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法?

　　生：……

　　師：老師先給大家分析一下，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動物，但是這里卻說黃鶴飛不過去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢?

　　生：夸張。

　　師：對，好，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法?

　　生：側(cè)面烘托。

　　師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸;下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息。這整句話實際上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動作描寫啊?“脅息”和“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態(tài)上看出來，這句呢，其實是用了一種摹寫神情、動作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說簡單一點，可以叫做細節(jié)描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷井”嗎?

　　生：不能。

　　師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。

　　生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。

　　師：嗯，課下注釋寫得很清楚，我們看一下，詩人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法?

　　生：想象。

　　師：對，這是詩人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒有想補充的?

　　生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

　　師：對，說猿猱“愁”，嗯，補充得很對，這一點老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒有要繼續(xù)補充的，那我們來總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、摹寫神情、動作、想象、擬人(板書)的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(板書)，那作者是怎樣來寫的呢?XX你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

　　生：問君西游何時還……

　　師：嗯，讀得不錯，聲音洪亮，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會大家補充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！贝蠹易x完這句話有什么感覺?是不是感覺列了很多景物啊?大家找一找，有哪些啊?

　　生：悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

　　師：對，大家數(shù)一數(shù)，一個列了六個景，詩人有什么用意呢?悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢?老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規(guī)這個景物或者說是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好，了解了子規(guī)，我們再回到剛剛大家找出來的景物，我們發(fā)現(xiàn)，鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢?

　　生：渲染了一種悲涼的氣氛。

　　師：說的很對，詩人用子規(guī)這個意象，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫面。鳥的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時也表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么手法?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生(齊)：借景抒情。

　　師：是的，借景抒情，通過景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們再來看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！边@里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊?

　　生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

　　師：對，大家看一下這些景物，前三個跟后兩個有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：前三個是靜，后兩個是動。

　　師：說得對，那有動有靜，是什么手法啊?

　　生：動靜結(jié)合。

　　師：對，詩人用動靜結(jié)合的手法，將視覺與聽覺結(jié)合，從而營造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們再回過頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法?

　　生：夸張

　　師：對，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山峰之高，絕壁之險。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高啊!第二節(jié)里，如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，就不必多說了，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言啊!對于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補充的嗎?

　　生：……

　　師：那好，我們來總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動靜結(jié)合(板書)的手法。接著我們就進入第三節(jié)，第三節(jié)寫的是戰(zhàn)禍之慘烈(板書)。現(xiàn)在，老師來讀一遍，在老師讀的過程中，請大家思考這一節(jié)是怎么來表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的�！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來可能比較難，還是我們一起來看吧，大家都認真聽老師講。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。”在講這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑(zī)趄(jū)，形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守，千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅守此地!這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊?

　　生：化用名句。

　　師：對，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來看下一句：“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這里我想問問同學(xué)們，你們覺得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰的呢?

　　生：猛虎和長蛇。

　　師：僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下。

　　生：我覺得也暗指當(dāng)時黑暗的政治。

　　師：對，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局。所以這句話還表達了另一層意思，就是影射當(dāng)時政治兇煞。好，既然表達了兩層意思，那這是種什么寫法呢?

　　生：雙關(guān)。

　　師：是的，一語雙關(guān)。好，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)(板書)的手法。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠?qū)W以致用。好，看完了全詩，現(xiàn)在請同學(xué)們找一下，詩歌的主旨句(板書)是什么?

　　生(齊)：“蜀道之難，難于上青天�！�(板書)

　　師：嗯，找的對，一共有幾次提到“蜀道之難，難于上青天”啊?快速找一下。(停5秒)，幾次啊?

　　生(齊)：三次。

　　師：沒錯，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢?在解答這個問題前，我們先來看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來看第一處，第一處出現(xiàn)在詩歌的開頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢?

　　生：領(lǐng)起全文。

　　師：對，領(lǐng)起全文。好，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。

　　生：嚇得變了臉色。

　　師：對，害怕，為什么害怕啊?

　　生：因為周圍環(huán)境很艱險。

　　師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢?

　　生：突出環(huán)境之艱險，再次強調(diào)蜀道之難。

　　師：好，說的很對。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”，在結(jié)尾提到，是什么作用呢?

　　生：總結(jié)全文。

　　師：對，其實我們可以換一種更準確的說法，收束全篇。那么，還有沒有別的作用呢?老師提示一下，詩歌開頭提到，結(jié)尾處又提到，是什么作用?

　　生：照應(yīng)。

　　師：對，與開頭照應(yīng)。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話?老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎?

　　生：反復(fù)

　　師：對，確實是反復(fù)(板書)，那這種手法有著什么樣的作用呢?

　　生1：起強調(diào)作用，強調(diào)了蜀道之難。

　　生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。

　　師：大家說的很對，現(xiàn)在我們來看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復(fù)的手法，強調(diào)了蜀道之難，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來進入第二部分，揣摩一下意蘊之奇。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，是詩人在長安時為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的?是不是十分惆悵傷懷呢?

　　生：不是。

　　師：嗯，從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點送別的哀婉之情，那么為什么會這樣呢?大家可以先討論一下。

　　生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。

　　師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?

　　生：目的是為了勸友人不要去。

　　師：你從哪兒看出來的?

　　生：“問君西游何時還?畏途巉巖不可攀�！薄捌潆U也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉!”“錦城雖云樂，不如早還家�！�

　　師：說得對，詩人確實是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人創(chuàng)作這首詩的最終目的嗎?我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時寫的，而李白二十六歲時只身出蜀，到四十二歲才被召入長安，供奉翰林。天寶初年，地方節(jié)度使勢力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好，現(xiàn)在請大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來思考一下，詩人創(chuàng)作這首詩還有沒有其他的用意呢呢?

　　生：感嘆人生之難，仕途之難。

　　生：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。

　　師：是啊，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊!好，這節(jié)課到這里就講完了，我們來總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法啊?

　　生：夸張、神話故事、想象……

　　師：主旨句是什么啊?

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：有什么樣的意蘊，表達了怎樣的情感呢?

　　生：勸友人不要入蜀;感嘆人生之難，仕途之難;表達對國事的深切憂慮和關(guān)切。

　　師：好，給大家留一個小作業(yè)，課后第四題。下課!

《蜀道難》教案4

　　[導(dǎo)學(xué)新概念]

　　這個單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力。

　　風(fēng)格，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個性。李白和杜甫的詩，我們已經(jīng)學(xué)過若干首，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們早已有所領(lǐng)略。

　　為了實現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：

　　一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

　　二是要認真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點分析。

　　三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。

　　《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關(guān)切。

　　學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

　　[資料顯示屏]

　　關(guān)于《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作�！糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

　　愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩通》)

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

　　[教學(xué)設(shè)計ABC]

　　設(shè)計A

　　導(dǎo)語設(shè)計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計)

　　二、簡介寫作背景

　　方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載，讓學(xué)生練習(xí)分析研究，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

　　三、誦讀

　　方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。

　　提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

　　《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時應(yīng)把握這個基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。

　　教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出點韻味來，以領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。

　　四、理解

　　方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系。可用點撥法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

　　提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

　　討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

　　引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。

　　明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。

　　明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行�！吧嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

　　討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)的運用和夸張的寫法。

　　明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見《教參》。

　　討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。

　　明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的'安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。

　　設(shè)計B

　　指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點，不必求全。

　　一、誦讀

　　仍采納“設(shè)計A”的誦讀設(shè)計。

　　二、鑒賞

　　方法：出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。

　　(一)關(guān)于這首詩的寫作時間

　　資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

　　討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當(dāng)時不在長安，就不會這么說。

　　(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

　　資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

　　資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！�

　　討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

　　明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。

　　(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

　　資料：(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

　　討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字數(shù)參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　設(shè)計C

　　比較閱讀

　　比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

　　拓展訓(xùn)練

　　讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評析這首詩運用的主要藝術(shù)手法。

《蜀道難》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色

　　3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達

　　【教學(xué)重點和難點】

　　一、教學(xué)重點：

　　1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨

　　3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成

　　二、教學(xué)難點：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng)。

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、點撥法

　　3、自主學(xué)習(xí)，小組合作

　　4、多媒體影音

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（PPT展示）

　　說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）

　　1[活動]下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候注意感受詩歌風(fēng)格

　　2[活動]生誦讀

　　3[提問]通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格？

　　[明確]雄渾、豪放

　　4 [活動]誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（PPT展示）

　　5 [提問]主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？

　　[明確]噫吁嚱（xī），危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨（zī）嗟

　　6 [活動]指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)

　　樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說：

　�、佟班嬗酢�…難于上青天”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺保�一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明

　�、凇笆竦乐�難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來越低沉

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　這是全詩的結(jié)束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

　　[小結(jié)]通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了

　　三、品讀涵泳意境之奇

　　歐陽修這樣評價《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法

　　1、賞析第一小節(jié)

　�。�1）[提問]第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？

　　[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高

　　（2） [提問]哪些句子可以體現(xiàn)這一特點？選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下

　　①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

　　[小結(jié)]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　�、� “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

　　【說明】根據(jù)學(xué)生所選句子進行誦讀指導(dǎo)

　　[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點

　　（5）[活動]生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情

　　2、賞析第二小節(jié)

　�。�1）[活動] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來

　�。�2）[提問]這兩處描寫展示了蜀道的什么特點？

　　[明確]描寫了蜀道的險

　�。�3）[提問]這兩處文字是怎樣來變現(xiàn)蜀道的險峻的？

　　[明確] “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

　　[小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　�。�4）[活動]生齊讀

　　3、賞析第三小節(jié)

　　[提問]第三段是從什么角度寫蜀道的呢？

　　[明確]一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要

　　所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險

　　[活動]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

　　[小結(jié)]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

　　[提問]如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什么感受？（生可能答害怕）

　　[明確]雄奇可怖（PPT展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境

　　同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通（《三秦民謠》）（PPT展示）武功縣的.太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天

　　[提問]同樣是寫蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處？

　　[明確]相同：夸張不同：想象神話傳說側(cè)面描寫虛寫映稱

　　[小結(jié)]李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境奔放的激情瑰麗的想象大膽的夸張神奇的傳說（PPT展示）

　　四、精讀揣摩意蘊之奇

　　[提問]那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請看教材注釋①

　　這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？

　　[明確]問君西游何時還？畏途巉（chán）巖不可攀

　　其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉

　　錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）

　　[提問]這三個句子中那些字需要重讀？

　　[明確]何時不可胡為早

　　[活動]分組朗誦

　　看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？

　�。≒PT展示）：寫作背景

　　李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京

　　天寶初年，地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史

　　請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩人有沒有言外之意？（PPT展示）

　　[明確]言外之意兩種解讀

　　第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

　　第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂（PPT展示）

　　[小結(jié)]李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）

　　結(jié)束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧

　　《蜀道難》教學(xué)反思

　　《蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　本課教學(xué)的一個亮點，就在于讓學(xué)生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點？為什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，一個好的老師應(yīng)該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　一|、勇敢舍棄才能得到更多

　　從對高中教材的解讀來說，李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進而從情感層面對詩作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。

　　二、傾心投入帶動整個課堂

　　本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學(xué)們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。

　　三、交流探討衍生無限生機

　　在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設(shè)計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。

《蜀道難》教案6

　　一、 導(dǎo)入新課

　　唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

　　二、簡介作者

　　李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

　　李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家�！睆亩�十五歲起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負未能實現(xiàn)，使他對當(dāng)時政治，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局。有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

　　三.寫作背景：(見創(chuàng)新)P30

　　四.整體感知

　　《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

　　五、朗讀課文、正音。

　　1、 聽錄音 2、請學(xué)生注音

　　3、學(xué)生齊讀《蜀道難》

　　六.分析欣賞詩歌的內(nèi)容。

　　1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

　　“蜀道之難，難于上青天”。

　　2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

　　不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。

　　3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

　　第一層：寫蜀道的.來歷。

　　第二層：寫蜀道的高峻。

　　第一層：

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

　　問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

　　表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　第二層：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

　　4、學(xué)習(xí)第二段：

　　第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　5、學(xué)習(xí)第三段：

　　第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：

　　奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

　　7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

　　6.藝術(shù)特色：

　　(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。

　　(2)發(fā)展了樂府古題，字數(shù)參差錯落，句子長短不一。

　　(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。

《蜀道難》教案7

　　教學(xué)目的

　　一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。

　　二、體會作品本身所表達的強烈的思想感情。

　　三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道，然而無論對其創(chuàng)作目的的認識，還是對作品內(nèi)容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認識和理解，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問題)→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。

　　課時安排

　　三課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　課前準備。

　　1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個小組準備，每小組只準備一個問題，要全面、準確，每個問題由各小組出一名代表準備課上匯報。)

　　2.借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。

　　3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展，準備復(fù)述(全班每個學(xué)生都準備)。

　　4.每個人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

　　2.誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

　　3.熟悉全詩，提出問題。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1.根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時教師應(yīng)給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)

　　2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補充說明。

　　教師明確：

　　本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

　　3.朗讀。

　　請三名學(xué)生分別朗讀三個自然段，每個學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應(yīng)及時訂正。

　　三、分組討論、交流。

　　分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容)：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組;如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。

　　活動方式：

　　學(xué)生：

　　首先分成活動小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定)，每個小組應(yīng)該有一名負責(zé)人，負責(zé)召集、組織活動并負責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言(或給答案，或提問題)，其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學(xué)習(xí)�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的`讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點。

　　教師：

　　要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

　　2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準備下節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

　　二、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個全班討論，大家共同提高。

　　二、朗讀背誦。

　　1.提問個別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。

　　2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

　　三、全班討論、交流。

　　根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：

　　一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(說出答案或提出問題)。

　　二是全班每個學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)�問題的看法。

　　活動方式：

　　學(xué)生：

　　按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，并認真做好筆記。

　　教師：

　　首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。

　　2.就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于700字，下節(jié)課課上交流。

　　參考題：

　　1.《蜀道難》一詩的文體特色。

　　2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。

　　3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。

　　4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。

　　5.詩中有幾處用典，作用是什么?

　　6.開頭連用三個嘆詞，其用意何在?

　　7.全文的感情基調(diào)是什么?

　　8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用?

　　9.全詩的夸張。

　　10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

　　11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?

　　12.李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　一、充分認識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

　　二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優(yōu)點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。

　　二、檢查全文背誦。

　　(檢查方法如前)

　　三、組織交流。

　　交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　學(xué)生：交流。

　　教師：對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時指出。

　　四、布置作業(yè)。

《蜀道難》教案8

　　蜀道難

　　【教材概述】

　　李白，作為唐代詩壇上的代表，把浪漫主義詮釋得淋漓盡致。他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，古體詩尤為后人所稱道。《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了蜀道上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋恣肆，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

　　《蜀道難》這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)略這一難點。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。這是本文教學(xué)的一個重點。

　　【思路方法】

　　高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

　　《蜀道難》的內(nèi)容顯見而又模糊，藝術(shù)成就突出，但是要讓高一的學(xué)生真正理解其內(nèi)容，讓學(xué)生對詩歌的藝術(shù)手法進行分析有一定的困難，所以必須以基礎(chǔ)誦讀為突破。可以從學(xué)情出發(fā)，以情感的自我體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以開放自主協(xié)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)方法和手段：誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

　　2．學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

　　3．整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

　　5．感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(一)情景導(dǎo)入1

　　(投影蜀道相關(guān)照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

　　(二)情景導(dǎo)入2

　　唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。

　　二、文本解讀

　　(一)信息篩選

　　1．課題簡析

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題�！稑犯�解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒�根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。

　　2．《蜀道難》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的

　　唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人們樂不思返，而沒有認識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。詩中強調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟棨《本事詩》

　　載，賀知章于天寶初年李白入京時即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治遠見。

　　(二)方法點撥

　　誦讀課文，醞釀情感

　　1．學(xué)生自由誦讀，要求：

　　(1)結(jié)合要求認知的字音，讀準詞語，并讀通讀順。

　　(2)初步醞釀朗讀時的感情。

　　(3)請學(xué)生示范讀課文，其他同學(xué)可以點評。

　　2．教師范讀課文，指導(dǎo)朗讀(有條件的可以配樂；或者使用《蜀道難》的錄音磁帶)，要求：

　　(1)請學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏

　　這首樂府詩，以七言為主，又有不少雜言語句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似，所以在朗讀時要注意節(jié)奏的把握。如“其險也/如此，嗟爾/遠道之人/胡為乎來哉！”“劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開”。

　　(2)體會感情基調(diào)的醞釀

　　樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“諷人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。又如“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連”，這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述語調(diào)讀。又如“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”，這是全詩的結(jié)束語，主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。

　　(三)能力提升

　　學(xué)生誦讀表演，教師點評并加以指導(dǎo)。

　　全文誦讀提示：

　　1．“噫吁嚱……難于上青天！”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的.，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗鯂健比�字是驚異之詞。“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述語調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越，這些都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，著重表明蜀道難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有無可奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時需有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏！”

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的

　　口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7．“朝避猛虎……不如早還家！”

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　8．“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”

　　這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　(四)規(guī)律總結(jié)

　　1．匡正閱讀誤區(qū)

　　誦讀時，對此詩句式的體會可能出現(xiàn)兩種誤區(qū)：第一，根據(jù)原來的閱讀經(jīng)驗認為，古代詩歌要求句式整齊，此詩不合要求；第二，由此詩得出結(jié)論，隨便什么樣的散文句式均可入詩，其實不然。

　　李白的《蜀道難》恰恰是因為在一定限度內(nèi)打破了句式的局限，才具有了辭氣起伏、豪放飄逸的特點。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩，像“危乎高哉”“其險也如此”等句子，雖然屬于散文句式，但內(nèi)在韻律與全詩很協(xié)調(diào)，而且在詩中起到了很好的調(diào)整疏密的作用。

　　2．把握背誦要訣

　　這首詩想象奇詭，著力描繪了蜀道上奇麗驚險的山川。因此，首先可在誦讀時展開聯(lián)想，讓詩人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶。其次，詩人大體按照由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來寫，誦讀時也應(yīng)依此順序記憶。

　　(五)分析鑒賞

　　疏通詩句，把握內(nèi)容

　　1．結(jié)合課文中的注釋以及要求認知的詞義，請學(xué)生疏通詩句的意思。

　　2．學(xué)生對難以理解的詩句進行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內(nèi)容。

　　3．分析歸納文章的主要內(nèi)容：

　　《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當(dāng)時軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

　　(六)拓展探究

　　理清思路，理解寓意

　　1．請學(xué)生思考：全文的寫作思路是怎樣的？

　　明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。

　　2．請學(xué)生討論：這首詩有什么寓意？

　　學(xué)生可以自由討論、交流，教師提供古人理解的有關(guān)資料。

　　教師的見解(僅作參考)：關(guān)于《蜀道難》的內(nèi)容，前人有種種寓意之說，斷定是專門為某人某事而作的。古人胡震享認為，李白“自為蜀詠”“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風(fēng)雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光簡直可以說是凌駕于寰宇之上的，他的心胸能容納整個宇宙，并且以這種氣魄看待社會與人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時社會氛圍中的主旋律。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1．課后背誦這首《蜀道難》。

　　2．收集李白的一些短小的經(jīng)典作品并背誦、分析。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　情景導(dǎo)入

　　本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句來具體表情達意的呢？這節(jié)課我們就來探討一下。

　　二、文本解讀

　　(一)信息篩選

　　1．請學(xué)生背誦全文，檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

　　2．鑒賞、研討重點語句：

　　(1)文章開頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？

　　明確：“噫吁嚱”三個字都是驚嘆詞，是蜀地方言。“噫吁嚱，危乎高哉！”這些驚嘆詞的連用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。

　　(2)“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用？

　　明確：這里詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領(lǐng)域。一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量；另一方面，經(jīng)過這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中，感到這是一個奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　　(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？

　　明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的運用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大。

　　(4)本詩的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險，但第二段寫了“號古木”的“悲鳥”和“啼夜月”的“子規(guī)”有什么作用？

　　明確：第一段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”充滿了無限的哀愁，使人聞而色變，渲染了空寂荒涼的氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

　　(5)“蜀道之難，難于上青天”是全詩的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系？

　　明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔(dān)憂，“問君西游何時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)，結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“諷人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。

　　(二)合作探究

　　分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格

　　(可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認識談詩歌突出的藝術(shù)風(fēng)格，然后由各小組的組長歸納總結(jié)，再在全班進行交流，最后由教師總結(jié)。總結(jié)時可以利用幻燈片投影)

　　交流總結(jié)并明確：

　　1．大膽的夸張。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進一步具體形容，使人驚心動魄。

　　2．瑰麗的想象。全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等。這些神話傳說使人不僅從空間上想象到蜀道之難，而且能從歷史的長河中去想象，同時籠罩上一層神秘的色彩，使人心曠神怡，又增添了藝術(shù)的誘惑力。他的想象忽高忽低、忽遠忽近，是非常廣闊的，無拘無束無所不到的。

　　3．強烈的感情。全詩貫穿反復(fù)詠嘆的情調(diào)，開頭和結(jié)尾都重復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，中間又三次插入類似的詠嘆：“以手撫膺坐長嘆”“使人聽此凋朱顏”“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”。連續(xù)的感嘆詞，重復(fù)的驚嘆句和詠嘆式的小結(jié)語。三者交互使用，形成結(jié)構(gòu)上的盤旋反復(fù)，大大增強了作品的抒情性和節(jié)奏感。

　　4．變幻的句式�！妒竦离y》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴格的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句

　　式和諧地運用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。

　　(三)能力提升

　　1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　2．在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點？為什么？

　　探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們體會鑒賞的樂趣，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。

　　3．全詩最后一段寫劍閣，對于天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義？

　　探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺

　　人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

　　(四)分析鑒賞

　　清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！�(《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。說說這首詩的基調(diào)。

　　明確：這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、課堂小結(jié)

　　通過讀這首詩，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美，傾瀉而出、率直豪爽的形象美，包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩，有一種情感搖曳，欲隨其動蕩的感覺，有一種不得不伴詩人情感變化而喜而怒的感覺，有一種凈化靈魂、提升境界的感覺。這就是名篇的成功之處。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　思考并完成課后的練習(xí)題

《蜀道難》教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。

　　【學(xué)習(xí)重點和難點】

　　一、學(xué)習(xí)重點：

　　1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)。

　　2、學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)難點：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　3、小組合作探究

　　4、點撥法

　　5、多媒體情境教學(xué)法

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對李白詩歌的回憶，進入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

　　導(dǎo)入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

　　三、活動:學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點、難點，做到目標(biāo)明確。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　給加點字注音

　　噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

　　石棧猿猱捫參撫膺

　　巉巖飛湍喧豗砯崖

　　崢嶸崔嵬吮血咨嗟

　　活動：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。

　　過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。

　　四、誦讀詩歌，感知風(fēng)格（PPT展示）

　　1、活動：詩歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風(fēng)格。

　　2、提問：這首詩歌是怎樣的風(fēng)格？

　　明確：雄渾、豪放

　　3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟

　　提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現(xiàn)蜀道之難的？

　　明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，是從寫出了蜀道的高峻。

　�、凇笆竦乐�難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。

　　說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。

　　4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設(shè)身處地的感受一下。

　　活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內(nèi)容風(fēng)格。（PPT展示）

　　活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學(xué)生自告奮勇，誦讀漸入佳境。

　　過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語言表現(xiàn)出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）

　　五、品讀詩歌，鑒賞手法

　　提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？試結(jié)合具體詩句分析體會。（PPT展示）

　　說明：把舞臺留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結(jié)束，學(xué)生展示，老師點撥。

　　明確：

　�、偕嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　小結(jié)：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　　③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的`寫法。

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

　�、摺暗�見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

　　——唐李白《宣城見杜鵑花》

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！�唐白居易《琵琶行》

　　“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

　�、唷斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發(fā)三千丈……

　　說明：根據(jù)學(xué)生所選句子進行誦讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）

　　你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？

　　六、精讀文章體會情感

　　[提問]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）

　　學(xué)生獨立思考，仁者見仁，智者見智。

　　明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。

　　第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。

　　第三種：對祖國大好河山的贊美。

　　第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。

　　補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。

　　天寶初年,地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。

　　小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天�？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力�！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑�，你的詩綻放了盛唐的花�！�

　　結(jié)束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。

　　再次朗誦詩歌，結(jié)束本課。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦《蜀道難》。

　　2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。

　　八、板書：

　　開篇：主旨句一見

　　一嘆高蜀道來歷

　�。�難行）蜀道險峻

　　二嘆險景物凄清以“何時還”起

　�。�可畏）山水險惡主旨句二見

　　三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要

　　（申戒）殺人慘景以“早還家”結(jié)

　　結(jié)尾主旨句三見

《蜀道難》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解李白的詩歌特征。

　　2、 賞析本詩藝術(shù)特征：a 將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句

　　重復(fù)出現(xiàn)，副句多變;c 句式靈活多變，語言奔放恣肆。

　　3、 體會李白的浪漫主義情懷。

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入語】

　　20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩�！惫�元20xx年七月三日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。誰呢?

　　【文體知識】

　　本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。

　　“蜀道難”是樂府舊題，屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長安往西南入蜀道路的艱難險阻。現(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人作品，都寫過蜀道之難，但內(nèi)容單薄，藝術(shù)性不高。李白這篇則以切身體驗為基礎(chǔ)，結(jié)合神話傳說、歷史故事，通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險壯觀的.藝術(shù)天地，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新。

　　【作者及寫作背景介紹】

　　李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人，與杜甫并稱“李杜”。少年時代在四川度過，25歲，漫游十余年，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后，古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，對他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬丈長”。嚴羽在《滄浪詩話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁�！倍�人詩風(fēng)不同，而各臻絕詣。

　　對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機，深感于人生道路的艱難。

　　【梳理內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生背誦】

　　1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情豪放，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�

　　寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏�！�

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀�！暗�見”四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句要突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早還家�！�

　　寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　8.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�

　　這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　蜀道難

　　嘆蜀道之高(高險)

　　蜀道的來歷

　　蜀道的高峻

　　蜀道自古難行

　　嘆蜀道之險(驚險)

　　景物凄清

　　山水險惡

　　蜀道自古可畏(勸阻友人)

　　嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險)

　　劍閣險要

　　慘象環(huán)生

　　早還家

　　(告誡友人)

　　【藝術(shù)賞析】

　　1、將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進行寫景抒情。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思。

　　2、章法上，詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三現(xiàn)：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。尤其，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。

　　3、句式靈活多變，語言奔放恣肆，體現(xiàn)了李白詩歌的獨特個性：句式以七言為主，又雜有三言、四言、五言、六言、八言，隨心所欲，窮極變化。語言或勻稱對偶(上、下)，或散漫舒展(第一句)，或精煉凝重(但見、又聞)，或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象，造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。

《蜀道難》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解作者、整體感知詩的寓意;

　　2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達;

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　教學(xué)重點：誦讀。

　　教學(xué)難點：誦讀要求。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　教學(xué)過程與步驟：

　　第一課時

　　一、范讀全詩

　　二、誦讀提示

　　1.“噫吁唏難于上青天。”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺保�同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡保�皆可有延長音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2.“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連�！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4.“問君西游何時還使人聽此凋朱顏。”

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺胡為乎來哉!”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6.“劍閣嶺煉而崔嵬化為狼與豺�！�

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。 7.“朝避猛虎不如早還家�！�

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。 8.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�

　　這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩的開首4句是全篇的'總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　第二課時

　　一、學(xué)生讀詩

　　二、鑒賞要點先說章法。

　　詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。再說氣象。

　　讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

　　“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川�！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙! “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。最后說說這首詩的基調(diào)。這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、亮點綜述

　　1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。 2.“連峰去天不盈尺砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，

　　奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

　　探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

　　附：練習(xí)答案要點：

　　一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅(qū)動下，不能自已，脫口而出，生動地表現(xiàn)了詩人奔放豪邁的風(fēng)格。

　　二、李白善于從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時又有很大的發(fā)展。

　　三、l.分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　2.此題涉及點面結(jié)合的寫法和夸張的運用，也表現(xiàn)了詩人想象的豐富和奇特。①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結(jié)合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想像。

　　3.此題涉及細節(jié)的運用和夸張寫法�！暗�見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。

　　4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時代背景進行分析，使學(xué)生對這一段內(nèi)容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考作出自己的結(jié)論。

　　示意圖：

　　開篇：主旨句一見————————————————

　　一嘆高蜀道來歷難行蜀道高峻

　　二嘆險景物凄清——以“何時還”起可畏山水險惡主旨句二見

　　照應(yīng)

　　三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要

　　申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

　　結(jié)尾：主旨句三見————————————————

《蜀道難》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：結(jié)合注釋疏通文意、理清思路、整體感知;

　　2、鑒賞詩歌語言、表達技巧

　　二、教學(xué)重點：

　　1、背誦默寫全文

　　2、鑒賞詩歌語言及表達技巧

　　三、教學(xué)難點：

　　詩歌的主旨、寓意

　　四、教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程與步驟：

　　第一課時

　　一、教學(xué)重點

　　疏通文句，理清思路

　　二、高考試題例析

　　閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(8分)(全國卷1)

　　題竹石牧牛 黃庭堅

　　子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。

　　野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

　　石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

　　[注] ①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

　　(1)這首詩可分為幾個層次?它們分別寫了什么內(nèi)容?

　　答：

　　(2)你認為這幅竹石牧牛圖在作者心目中的含意是什么?有人認為作者在詩中厚于竹而薄于石，你對此有什么看法?請說明。

　　答：

　　12、解析：這是一首題畫詩，詩人以游戲的筆調(diào)把畫中景物寫得活靈活現(xiàn)，并且發(fā)揮想象，寫畫中之物幾乎全要動起來了，以致于詩人不得不出面關(guān)囑。這樣的寫法，既再現(xiàn)了畫面的生動，詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溢于言表。崢嶸、綠、觳觫等形容詞用以代指事物，詼諧有趣。

　　宋代繪畫藝術(shù)特別繁榮，題畫詩也很發(fā)達，蘇軾、黃庭堅都是這類詩作的能手。本篇為蘇軾、李公麟合作的竹石牧牛圖題詠，但不限于畫面意象情趣的渲染，而是借題發(fā)揮，憑空翻出一段感想議論，在題畫詩中別具一格。

　　詩分前后兩個層次。前面四句是對畫本身的描繪：郊野間有塊小小的怪石，翠綠的幽竹緊挨著它生長。牧牛娃手執(zhí)三尺長的鞭子，駕馭著這頭龍鐘的老牛。四句詩分詠石、竹、牧童、牛四件物象，合組成完整的畫面。由于使用的文字不多，詩人難以對詠寫的物象作充分的描述，但仍然注意到對它們的外形特征作簡要的刻劃。崢蠑本用以形容山的高峻，這里拿來指稱石頭，就把畫中怪石嶙峋特立的狀貌顯示出來了。篁是叢生的竹子，前面著一幽字寫它的氣韻，后面著一綠字寫它的色彩，形象也很鮮明。牧童雖未加任何修飾語，而稱之為阿童，稚氣可掬;點明他手中的鞭子，動態(tài)亦可想見。尤其是以觳觫一詞代牛，更為傳神。按《孟子梁惠王》：王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若無罪而就死地。這是以觳觫來形容牛的恐懼顫抖的樣子。畫中的老牛雖不必因恐懼而發(fā)顫，但老而筋力疲憊，在鞭子催趕下不免步履蹣跚，于是也就給人以觳觫的印象了。畫面是靜態(tài)的，它不能直接畫出牛的觳觫，詩人則根據(jù)畫中老牛龍鐘的意態(tài)，憑想象拈出觳觫二字，確是神來之筆。詩中描寫四個物象，又并不是孤立處理的。石與竹之間著倚字，不僅寫出它們的相鄰相靠，還反映出一種親密無間的情趣。牧童與老牛間著一御字，則牧童逍遙徜徉的意態(tài)，亦恍然如見。四個物象分成前后兩組，而在傳達寧靜和諧的田園生活氣息上，又配合呼應(yīng)，共同構(gòu)成了畫的整體。能用寥寥二十字，寫得這樣形神畢具，即使作為單獨的題畫詩，也應(yīng)該說是很出色的、

　　但是，詩篇的重心還在于后面四句由看畫生發(fā)出來的感想：這石頭我很喜愛，請不要叫牛在上面磨角!牛磨角還罷了，牛要是斗起來，那可要殘損我的竹子。這段感想又可以分作兩層：勿遣牛礪角是一層，牛斗殘我竹另是一層，它們之間有著遞進的關(guān)系。關(guān)于這四句詩，前人有指責(zé)其何其厚于竹而薄于石的(見陳衍《石遺室詩話》)，其實并沒有評到點子上。應(yīng)該說，作者對于石與竹是同樣愛惜的，不過因為礪角對石頭磨損較少，而牛斗對竹子的傷殘更多，所以作了輕重的區(qū)分。更重要的是，石與竹在詩人心目中都代表著他所向往的田園生活，磨損石頭和傷殘竹子則是對這種寧靜和諧生活的破壞，為此他要著力強調(diào)表示痛惜，而采用遞進的陳述方式，正足以體現(xiàn)他的反復(fù)叮嚀，情意殷切。

　　說到這里，不免要觸及詩篇的諷喻問題。詩中這段感想議論，除了表現(xiàn)作者對大自然的愛好和破壞自然美的痛心外，是否另有所諷呢?大家知道，黃庭堅所處的北宋后期，是統(tǒng)治階級內(nèi)部黨爭十分激烈的時代。由王安石變法引起的新舊黨爭，在神宗時就已展開。哲宗元祜年間，新黨暫時失勢，舊黨上臺，很快又分裂為洛、蜀、朔三個集團，互相爭斗。至紹圣間，新黨再度執(zhí)政，對舊黨分子全面打擊。統(tǒng)治階級內(nèi)部的這種哄爭，初期還帶有一定的政治原則性，愈到后來就愈演變?yōu)闊o原則的派系傾軋，嚴重削弱了宋王朝的統(tǒng)治力量。黃庭堅本人雖也不免受到朋黨的牽累，但他頭腦還比較清醒，能夠看到宗派之爭的危害性。詩篇以牛的礪角和爭斗為誡，以平和安謐的田園風(fēng)光相尚，不能說其中不包含深意。

　　綜上所述，這首詩從畫中的竹石牧牛，聯(lián)想到生活里的牛礪角和牛斗，再以之寄寓自己對現(xiàn)實政治的觀感，而一切托之于戲詠，在構(gòu)思上很有曲致，也很有深度。寧靜的田園風(fēng)光與煩囂的官場角逐，構(gòu)成鮮明的對比。通篇不用典故，不加藻飾，以及散文化拗體句式(如石吾甚愛之的上一下四，牛礪角猶可的上三下二)的使用，給全詩增添了古樸的風(fēng)味。后四句的格調(diào)，前人認為是摹仿李白《獨漉篇》的獨漉水中泥，水濁不見月;不見月尚可，水深行人沒(《陵陽先生室中語》引韓駒語)，但只是吸取了它的形式，詞意卻翻新了，不僅不足為病，還可看出詩人在推陳出新上所下的功夫。

　　【答案】(1)(分析)分幾個層次其實就是分段，既為一首題畫詩，當(dāng)然就是首兩聯(lián)描寫畫作的內(nèi)容，后兩聯(lián)抒發(fā)自己的感受。但是詩歌鑒賞題答題要注意一個原則：那就是回答任何問題都要聯(lián)系詩文內(nèi)容，譬如回答詩句表達了作者怎樣的思想感情，除了將這種思想感情的名稱答出之外，還要根據(jù)上下文回答作者為什么有這種感情;回答詩句所用修辭手法時，要盡量分析各個意象在這種修辭中所扮演的角色和這種修辭的好處。聯(lián)系詩文作答是鑒賞分析的必然步驟。因此，回答此題時，畫作內(nèi)容一定要答出具體內(nèi)容就是石、竹、牧童、老牛。

　　答案：分為兩個層次。前四句為一個層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構(gòu)成一幅完整的畫面;后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內(nèi)容而生發(fā)出的感想。

　　(2)(分析)首先，第一聯(lián)野次小崢嶸,幽篁相倚綠使用了白描筆觸，寫出了自然生機，此外，答題要注意詩歌小引中戲詠的戲字，也就是作者是一種調(diào)侃輕松的心態(tài)描摹這幅畫。所以，竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個戲字，我們可以看出，作者并沒有，也沒有必要厚竹薄石，它們都是自然田園中的組成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根據(jù)考生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解可知，其實竹在傳統(tǒng)文化中代表著一種高潔的.品行，可以寄托作者的內(nèi)心追求，考生也可發(fā)揮出此點。

　　(答案)一種自然平和的田園生活。

　　表面上作者似乎是厚竹而薄石 ，但實際上作者對石與竹同樣憐愛; 因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

　　三、誦讀、分析第一段

　　1、開篇噫吁嚱難于上青天在全文中的作用是什么?

　　明確：這幾句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。

　　2、這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(蠶叢相鉤連)寫蜀道的來歷。

　　第二層：(上有坐長嘆)寫蜀道的高峻

　　3、詩中分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用/

　　第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，四萬八千歲為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，有鳥道寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦默寫第一段

　　2、學(xué)案

　　第二課時

　　一、教學(xué)重點

　　賞析詩歌的藝術(shù)特色，領(lǐng)會主旨。

　　1、細讀上有六龍回日坐長嘆這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻。

　　明確;作者充分運用了點面結(jié)合、以虛襯實以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想象的豐富奇特。

　　(1) 點面結(jié)合：上有四句寫的是面即蜀道的整體形象;青泥四句寫的是點，即青泥嶺的情況。

　　(2) 以虛襯實：六龍回日的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此襯托實寫蜀道的高危。

　　(3) 夸張：黃鶴之飛尚不得過等。

　　2、誦讀、分析第二段

　　這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

　　明確：但見四句運用細節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。連峰四句運用夸張的手法，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

　　二、誦讀分析第三段

　　1、這一段包含哪些內(nèi)容?說說詩人這樣寫的意圖。

　　明確：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開言劍閣易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂，化為狼寓豺，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是殺人如麻。詩人這番預(yù)言在十多年后就得到了證實：從上元員二年(761年)到大歷初(766、767)即有崔盱等人相繼發(fā)動叛亂。

　　詩人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。

　　2、蜀道之難，難于上青天這句詩的含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

　　這首詩以主旨句蜀道之難，難于上青天，極言蜀道之險，由秦入蜀之難，需嚴防野心家據(jù)險而叛。統(tǒng)觀全詩，此句重復(fù)三次，形成一個以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

　　3、全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

　　探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦默寫全文

　　2、學(xué)案

　　附：板書設(shè)計

　　開篇：主旨句一現(xiàn)

　　一嘆 高 難行 蜀道來歷

　　蜀道高峻

　　二嘆 險 可畏 景物凄清以何時還起

　　山水險惡 主旨句二現(xiàn) 照應(yīng)

　　三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要

　　申戒 殺人慘景以早還家結(jié)

《蜀道難》教案13

　　蜀道難

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；

　　2．感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；

　　3．背誦這首詩。

　　【教學(xué)重難點】

　　1．詩的寓意

　　2．詩的風(fēng)格

　　【教學(xué)方法】誦讀，感悟，討論。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　 設(shè)想：1.由溫習(xí)李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。

　　2.由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1.釋題：

　　“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能。詩中強調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意�！泵稀侗臼略姼咭荨份d“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

　　2.作者

　　李白（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的'黑暗政治，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，

　　鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。

　　3.范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）

　�。úシ耪n文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準節(jié)奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。

　　讀前指導(dǎo)示例：

　�。�1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓�！拔：醺咴铡币喈�(dāng)一氣讀，“乎”有延長音�！爸�”“于”皆當(dāng)輕讀。）

　�。�2）上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓�！坝小庇杏嘁��！爸�”輕讀。）

　　（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來哉！（“也”后聲斷氣不斷。“∥”表較長停頓。）

　　（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）

　　4.讀準字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）

　　石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井

　　撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）

　　砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）

　　吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

　　三、疏通詩意

　　第一段:

　　1.噫吁戲，危乎高哉（高）

　　2.蜀道之難,難于上青天（比）

　　3.西當(dāng)太白有鳥道（擋）

　　4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）

　　5.上有六龍回日之高標(biāo)（使動用法，使……回轉(zhuǎn)）

　　6.猿猱欲度愁攀援(越過)

　　7.青泥何盤盤(多么)

　　第二段:

　　1.但見悲鳥號古木(只)

　　2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

　　3.使人聽此凋朱顏(使動用法,使……凋謝)

　　4.連峰去天不盈尺(離)(滿)

　　5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

　　6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)

　　7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)

　　第三段:

　　1.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開(人)(擋,把守)

　　2.所守或匪親(同“非”)

　　3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)

　　4.錦城雖云樂(雖然)

　　5.側(cè)身西望長咨嗟(深深)

　　四、整體把握。

　　1.整體感知

　　（1）這首詩的詩眼是哪一句？

　　明確：蜀道之難，難于上青天。

　�。�2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。

　　2.誦讀成背。

　　我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）

　　大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。

　�。�1）給學(xué)生2分鐘自由背書。

　�。�2）背書接力

　�、傧冉幸粋�同學(xué)背，當(dāng)背不下去時，請其他會背的同學(xué)接著背；當(dāng)全體學(xué)生都不會時，教師給以提示。

　　②此游戲重復(fù)3-4遍

　　五、重點感悟

　　1.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？

　　明確：“蜀道難，難于上青天”�！�—這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？

　　明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。

　　一說：劍南節(jié)度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。

　　二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。

　　三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。

　　3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持何態(tài)度？

　　點撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。

　　明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。

　　4.誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、誦讀全詩，突破難點

　　1.回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）

　　2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃妱e裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）

　　明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。

　　3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）

　　明確：章法靈活，氣象宏偉。

　　先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　二、拓展遷移，鑒賞美點

　　4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）

　　點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。

　　明確：①“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。

　　地貌之雄奇，世之罕見。

　　②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！

　�、邸吧嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。

　　④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！薄皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”——言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。

　�、荨暗�見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！薄�—途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

　�、蕖斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！薄�—畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚！

　　小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！

　　三、研究性學(xué)習(xí)：

　　1.結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。

　　2.李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？

　　要求：①選做一題；

　�、谧詳M題目，寫一篇文章；

　�、劭瑟毩⑼瓿�，也可合作完成。

《蜀道難》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者、整體感知詩的寓意。

　　2.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　3.了解李白的放達。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩句。

　　【教學(xué)難點】

　　詩歌內(nèi)容的鑒賞

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入

　　出示名句：

　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　1.學(xué)生朗讀，指出作者。

　　……

　　李白

　　2.回憶李白詩中的一些名句。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　3.簡介李白。

　　李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

　　4.教師補充：

　　“詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》。

　　李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民”是他一生的愿望。他的命運開始于漫游，也結(jié)束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的時機已經(jīng)到來。但到了長安，得了個侍御閑職，不能施展政治才干，加上當(dāng)時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。

　　《蜀道難》寫于李白第一次到長安時。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。當(dāng)時著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙!”

　　后人就開始稱李白為“詩仙”。

　　縱觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。關(guān)于這點我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到，如：

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長

　　今天我們來學(xué)習(xí)他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟世救民”的思想。

　　——板書：蜀道難 李白

　　二.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　先讓一個同學(xué)朗讀。

　　……

　　教師指導(dǎo)以下幾點。

　　1.正音。給下列詞語注音并注意寫法。

　　噫吁嚱 yīxūxī 魚鳧 fú 石棧 zhàn 猿猱 náo 縈巖巒 yíng 捫參 ménshēn

　　撫膺 yīng 巉巖 chán 飛湍 tuān 喧豗 huī 凋朱顏 diāo 砯崖 pīng

　　崔嵬 cuīwíi 咨嗟 zījiē

　　2.再請一個同學(xué)朗讀。

　　……

　　從李白豪邁磅礴的寫作氣勢上看，這位同學(xué)讀得怎么樣?

　　……

　　文章主要是運用多種手法，從多個角度突出蜀道的難，這個“難”指行走艱難，出入不便，應(yīng)該在詩句中已經(jīng)反復(fù)表達出了作者著這“難”的感嘆，大家說，哪些句子表達了作者的感嘆之情?

　　……

　�、汆嬗鯂�，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天

　�、谑竦乐�難，難于上青天，使人聽此凋朱顏

　　③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　這三句話采用反復(fù)的修辭手法，表達了作者對蜀道之難的`感嘆之情。但是這三次感嘆對蜀道艱難的表達角度(特點)卻是不一樣的，請同學(xué)們結(jié)合上下文，談?wù)勛约旱目捶?/p>

　　……

　　第一句感嘆蜀道的“高�！�，在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏”三個感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。

　　教師讀：噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　學(xué)生讀(反復(fù)讀)：……

　　第二句感嘆蜀道的“驚險”。“使人聽此凋朱顏”，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。

　　教師讀：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆!問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏!

　　學(xué)生反復(fù)讀：……

　　特別是：尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長嘆、何時還、悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。

　　第三句感嘆蜀道的“兇險”。它總結(jié)了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來。

　　教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人。胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!

　　學(xué)生讀：……

　　4.聽課文錄音朗讀。

　　……

　　5.學(xué)生齊讀。

　　三.小結(jié)。

　　詩人襲用樂府古題，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川景色。

　　詩人表面寫了蜀道的艱難，其實寫了人生旅程的艱難，寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。

　　詩風(fēng)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時應(yīng)讀出這樣的氣勢。

　　第二課時

　　主要是對詩歌內(nèi)容進行賞析，并體會李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時感悟詩歌寓意。

　　一. 復(fù)習(xí)回顧。

　　昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩人一嘆三詠(又稱反復(fù))的藝術(shù)手法。這并非簡單的重復(fù)，大家來看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：

　�、汆嬗鯌�，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。

　　②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險”，不可輕易前往;

　　③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。

　　詩人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

　　二.探索作者豐富的想象，運用夸張渲染的手法。

　　讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　接下來我們來探索作者這種獨特的“大氣”。

　　1.我們先看第一節(jié)(朗讀)：

　　噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然!

　　爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這一節(jié)里，詩人主要是運用豐富的想象，突出蜀道的“高危”。那么，他又是怎樣進行想象的呢?

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　　這一層寫蜀道來歷：蠶叢魚鳧開國，五丁開山兩個神話傳說寫出了蜀道悠遠的歷史和神奇的來歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

　　2.再看第二節(jié)(朗讀)：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆!

　　問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。

　　但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!

　　這一節(jié)里，詩人虛實相映，通過摹寫神情、動作以及感覺突出了蜀道的驚險。那么詩人又是用什么有映襯?摹寫了怎樣的神情、動作和感覺?

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　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　3.再看第三節(jié)(朗讀)：

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　其險也如此，嗟爾遠道之人。

　　胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　朝避猛虎，夕避長蛇。

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!

　　這一節(jié)中作者再運用了夸張和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險。那么，作者運用了哪些夸張和聯(lián)想呢?

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　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　運用聯(lián)想：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險。

　　4.學(xué)生朗讀，再體會李白這種恣肆汪洋的寫法。

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　　5.教師小結(jié)：

　　李白對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實實，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個“大氣”的李白!

　　三.簡單探索詩歌的寓意。

　　結(jié)合之前講過的背景：

《蜀道難》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識目標(biāo)：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩；積累一定的詩歌鑒賞技巧。

　　2.能力目標(biāo)：能掌握一定的誦讀方法；通過范讀、誦讀、說讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風(fēng)；通過品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。

　　3.情感目標(biāo)：通過不同的&ldqu;讀&rdqu;，知人論&ldqu;詩&rdqu;，準確把握詩人風(fēng)格、情感，走近激情、浪漫、詩性和曠達。

　　【教學(xué)重難點】

　　【重點】重誦讀，品味太白詩風(fēng)；重鑒賞，探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韻。

　　【難點】詩歌內(nèi)容鑒賞的深度和詩歌情感的準確把握。

　　【教學(xué)方法】

　　1.反復(fù)誦讀法、說讀、品讀、精讀法、點撥法。

　　2.自主學(xué)習(xí)，小組合作探究。

　　3.多媒體影音

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　&ldqu;讀&rdqu;為主，貫穿全文；&ldqu;奇&rdqu;字破，探究文本；&ldqu;法&rdqu;提升，歸結(jié)課文。

　　讀：用&ldqu;聽讀、范讀、誦讀&rdqu;指導(dǎo)學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容后，展開&ldqu;說讀、精讀、品讀&rdqu;，深入品評賞鑒典型詩句，進而感受詩歌意蘊。

　　奇：探究詩歌如何體現(xiàn)&ldqu;奇&rdqu;字的，抓住&ldqu;奇景、奇語、奇調(diào)、奇情&rdqu;分四個方面探究&ldqu;奇&rdqu;。

　　法：即重要知識點清單。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進行知識歸類。

　　【教學(xué)課時】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一.重溫最&ldqu;美&rdqu;古詩詞‐‐喚醒心中詩意（溫故）

　　悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情。

　　聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩句�；貞洷痴b熟知的詩句。

　　《詩仙李白》歌詞：

　　直掛云帆，長風(fēng)破浪，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城，暮登黃鶴樓。

　　春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩書漫步云端。仰天長嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩章萬古傳。

　　導(dǎo)入：李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐，就是半個盛唐。&rdqu;他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是&ldqu;黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回&rdqu;；他眼里的長江，是&ldqu;黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山&rdqu;；他眼里的廬山瀑布，是&ldqu;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天&rdqu;；他眼里的'天姥山，是&ldqu;天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城&rdqu;。就是這樣的一位詩仙，當(dāng)朋友要離開時，也動情的送出一句：&ldqu;孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。&rdqu;今天，就讓我們追隨詩仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂府詩《蜀道難》。

　　二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白風(fēng)‐‐追隨詩仙神游（讀新）

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　教師范讀、學(xué)生誦讀。

　　1．讀文勾其要，風(fēng)格在我心，旋律了于胸。

　　【明確】李白詩風(fēng)：雄渾、豪放 本詩主旋律：蜀道之難，難于上青天。

　　2．教師朗讀指導(dǎo)。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）

　　3．煉讀蜀道難中的&ldqu;難&rdqu;字。問繞文本解讀，初步感知課文內(nèi)容。

　　【明確】一字三詞

　　蜀道難就難在&ldqu;險&rdqu;字：高險（蜀道來歷）、驚險（景物凄清）、兇險（劍閣險要）。

　　三.走進最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）

　　奇文共欣賞，疑義相與析。

　　圍繞&ldqu;奇&rdqu;字分組討論，合作探究文本。探詩歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。

　　（一）讓學(xué)生說出并簡要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句。

　　（二）可從四個方面探究：

　　1．主旋律之&ldqu;奇&rdqu; （奇調(diào)）

　　2．詩風(fēng)之&ldqu;奇&rdqu; （奇語）

　　3．寫景之&ldqu;奇&rdqu; （奇景）

　　4．情感之&ldqu;奇&rdqu; （奇情）

　�。ㄈ�）水到渠成：

　　1.&ldqu;奇景奇語發(fā)奇調(diào)，千古奇詩耐思量。&rdqu;

　　2.詩歌鑒賞：抓&ldqu;景情&rdqu;關(guān)系，懂一些技巧。

　　四.點睛最&ldqu;實&rdqu;微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）

　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　聚合提升，知識清單。此環(huán)節(jié)開設(shè)微型講座，對詩歌鑒賞技巧進行知識歸類。

　　微型講座1：警句‐‐讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）

　　微型講座2：修辭‐‐令描寫耀眼（反問、反復(fù)、夸張等）

　　微型講座3：用典‐‐以傳情達意（五丁開山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說、神話）

　　微型講座4：意象‐‐載詩人情思（子規(guī)、猿猱等）

　　五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）

　　詩文千古事，觀感在我心。

　　小組展示：

　　1.一句話點評學(xué)此詩所得。 2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩（除主旋律外）

　　拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》。

　　六.結(jié)束語

　　于齊聲朗讀中結(jié)束全文。

　　伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》

　　結(jié)束語：&ldqu;太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。&rdqu;李白以浪漫的筆觸、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩讓李白贏得謫仙人的美譽。

　　感謝山水激發(fā)了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。

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