沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著９６０萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）
二、整體感知
�。ㄗⅲ簬е韵聠�(wèn)題閱讀課文）
�。�、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）
３、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、局部品味
�。�、論“整體感知”中的問(wèn)題“２”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：
實(shí)──────虛
�。�
�。�
總──────分
�。�
�。�
秦皇漢武……略輸
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動(dòng)）
成吉思汗……只識(shí)
描寫───────抒情
注意：
�、抛髡呤前词裁错樞�?qū)懢暗模坎⒄f(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
⑵從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
�、钦�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
�、劝匆陨系陌鍟�(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
�。�、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）
四、布置作業(yè)
１、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數(shù)（）風(fēng)流人物
２、閱讀課課文完成下列題目：
Ａ、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：。
Ｂ、寫出詞中過(guò)渡性的句子：。
�。谩Ⅻc(diǎn)明這首詞的中心的`句子：。
�。�、詞中押韻的字：；韻腳是：。
�。�、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
�。啤⒄f(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：。
�。�、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫作特點(diǎn)。
答：。
�。剩何覀冞�學(xué)過(guò)一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))
3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
1、談話：
(在《東方紅》的樂(lè)曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛 澤 東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛 澤 東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書(shū)課題并解題。
3、明確目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、庞霉P畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
�、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘�(biāo)記。
�、撬伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?
(引導(dǎo)分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?
(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)
問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)
5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來(lái)寫的`?
明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問(wèn)題：
1、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
(順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。)
2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛 澤 東詩(shī)詞�！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機(jī)而視)
六、誦
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂(lè)朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。
【結(jié)束語(yǔ)】
(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)目標(biāo)】
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
２、背誦課文、默寫課文。
【能力目標(biāo)】 理解背景、把握大意。
【思想目標(biāo)】熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、熟讀并背誦詩(shī)歌。
２、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預(yù)習(xí)
１、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
�。�、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）
�。场⒛膸拙涫翘摼�？
４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩(shī)歌
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
毛澤東
長(zhǎng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(guó)（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
�。�、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
１、齊頌下闋。
�。病⑻釂�(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�。场⑻釂�(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ�(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的.胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
�。�、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋铮拍苁苟鄫山酵耆Q意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
檢測(cè)背誦
二、出示目標(biāo)
1、背誦下闋
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測(cè)
(一)朗讀下闋
(二) 自測(cè)
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾拢@一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的`意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(北國(guó)雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
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