老人與海鷗教案

時間：2024-10-05 01:03:12 老人與海我要投稿

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老人與海鷗教案模板錦集8篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的老人與海鷗教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老人與海鷗教案模板錦集8篇

老人與海鷗教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重點】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

　　(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

　　(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

　　(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)

　　為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的`空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　　(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

　　⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

　　⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

　　(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教學(xué)重點

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1.師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。)

　　2.下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的`速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?

　　2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

　　課件：

　　朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

　　3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

　　4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

　　5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概。

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

　　2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第3自然段：

　　你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

　　課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

　　(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?

　�、� 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：

　　誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

　　同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

　　課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

　　誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?

　　“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢?

　　⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段：

　　他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

　　用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)

　　四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段

　　1.認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。

　　2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

　�、� 學(xué)習(xí)第15自然段：

　　海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件：

　　一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?

　�、茖W(xué)習(xí)第16自然段：

　　想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。(課件：圖片)

　　指導(dǎo)讀第16自然段。

　　課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　�、菍W(xué)習(xí)第17自然段：

　　在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營、撲過來。)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑷(第18自然段)省略號的含義是什么?你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么?

　　五、拓展升華，激情薄發(fā)

　　1.這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流。

　　2.老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)

　　3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎?把它寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　21 老人與海鷗

　　喂

　　老人 (親人) 海鷗

　　送

老人與海鷗教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)重點：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　　2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　　(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

　　4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分

　　三、再讀課文，質(zhì)疑

　　1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

　　2、小組交流。

　　3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

　　四、作業(yè)：書寫生字

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

　　(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的.愛。)

　　(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)

　　3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

　　自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

　　為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情

　　三、學(xué)到這里，你有什么感受?

　　用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)

　　四、拓展

老人與海鷗教案篇4

　　【教材簡析】

　　《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

　　《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來。

　　3、通過學(xué)文，認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動物。

　　【教學(xué)重、難點】

　　體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。

　　2、回憶這篇課文講述的感人的故事。

　　3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。

　　4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對海鷗的`關(guān)愛

　　1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

　　2、學(xué)生讀文、思考。

　　3、學(xué)生交流，教師點撥。

　　(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴。”

　　這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時舍不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動力。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。

　　師生合作配樂朗讀文本。

　　(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來。

　　2、學(xué)生讀書，思考。

　　3、學(xué)生交流，教師適時點撥。

　　(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事�！�

　　想想如果這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,呼喚什么。

　　指生朗讀。

　　(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使�！�

　　表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(3)交流語句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，……”

　　文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。

　　理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。

　　(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的。（預(yù)設(shè)：作者通過動作、語言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達(dá)出來。）

　　四、總結(jié)全文，升華感情

　　正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

　　五、布置作業(yè)

　　20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。

老人與海鷗教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

　　2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　重點分析

　　體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　難點分析

　　體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　教具準(zhǔn)備

　　教師活動學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

　　1．組織復(fù)習(xí)生字詞語。

　　2．指導(dǎo)分段朗讀，回顧課文大意

　　3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點。

　　二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

　　1．默讀課文，思考問題：

　�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？

　�、诤ｚt為什么能聽懂老人的呼喚？

　　③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

　　④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

　�、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

　　⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？

　　2、組織小組討論，合作探究，理解上述6個問題。

　　3、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出對老人的感情

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。

　　4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？

　　5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

　　四、拓展延伸練，體驗升華情

　　1．引導(dǎo)說話：此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會怎樣向老人說？

　　2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？

　　五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．引導(dǎo)說話：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好？你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

　　2、學(xué)生思考教師提出的問題

　　3、小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

　　4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的`帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來。）

　　5．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

　　6．海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？

　　7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。

　　9．思考問題并回答：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；

　　10．寫話、說話。

老人與海鷗教案篇6

　　教材分析：

　　本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點是體會課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人對海鷗那份無私的愛，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀，感受人與動物之間的真情，同時學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過對教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　教學(xué)過程：

　　依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；

　　三、細(xì)讀課文，體會感悟；

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)單元專題

　　這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點來學(xué)習(xí)，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動物和諧相處”，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動物，動物之間的感情寫真實，寫具體的。在學(xué)生讀后師重點強調(diào)兩點：注意體會課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實、具體表達(dá)出來的。讓生用自己的話說一說，讓單元學(xué)習(xí)重點真正落到實處。然后順勢導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課老人與海鷗（板題）齊讀課題。

　　2、解題

　　讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進(jìn)課文。

　　【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點，明確習(xí)作要求，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，有效地落實了閱讀教學(xué)的最終目的。同時從題目入手，緊緊抓住了這篇課文的切入點，更好地理解課文�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)：

　　1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。

　　2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實效性，夯實基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時就及時檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀，重點強調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）

　　3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。

　�。�1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫了什么事？

　　在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的`故事。

　�。�2）圍繞著這個故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學(xué)生找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路。

　　【這一環(huán)節(jié)，我注重了教會學(xué)生方法，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實有效的進(jìn)行，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性�！�

　　三、細(xì)讀課文，體會感悟。

　　[本課閱讀教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手，緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，加強朗讀指導(dǎo)，充分體會，最后能讓學(xué)生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]

　　具體過程是這樣的：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨

　　1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實、具體表達(dá)出來的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會體會，在小組內(nèi)交流交流。

　　2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時間，想好后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報。

　�。�1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照顧它們，可見老人對海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴。

　　（2）繼續(xù)匯報：文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細(xì)心照顧，我讓學(xué)生做做動作，想象畫面，進(jìn)一步體會。在這里，我重點引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的畫面，通過練讀，指讀，評讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實的融入到一起，真正體會到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答（板：喚談）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會。

　　（3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解。因此，我重點抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說老人和海鷗像親人一樣，能體會到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住感悟點，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，教給學(xué)生想象畫面，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法，將理解與體會，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報中便能讀懂，讀透，體會深刻，同時，抓住課后問題來理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時效性。】

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁

　　1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分。

　　2、（1）這里我重點引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事�！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會翻飛盤旋，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點句，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛叫立）

　�。�2）同時，我也注重了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真切的體會。

　　（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報交流出來的，老師隨機(jī)板書：撲

　　【這一部分，我繼續(xù)把握住感悟點，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟，通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法，走進(jìn)文本，與文本對話，做學(xué)習(xí)上真正的主人。】

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、再讀課文，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。

　　2、人與動物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際簡單談?wù)劇?/p>

　　【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系生活實際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)�！�

　　板書設(shè)計： 21 老人與海鷗

　　喂飛

　　喚叫

　　談立

老人與海鷗教案篇7

　　一、激情導(dǎo)入

　　人生在世，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當(dāng)他去世的時候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。

　　同學(xué)們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

　　2、師出示詞語：

　　撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀

　　親昵說話、肅立不動、嘖嘖稱贊、白色旋渦

　　⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。

　�、� 讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

　　師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫(師板畫，師生一起說)老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

　�、� 兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個?為什么?

　　師：第二個場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

　　三、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

　　2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

　　四、品重點句，感悟“情理之中”

　　1、同學(xué)們，假如當(dāng)時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題?

　　生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前?為什么海鷗會為老人守靈?

　　2、這群海鷗為什么會這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。

　　3、交流：

　　生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

　　師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的'片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

　　生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。

　　師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

　　生：應(yīng)聲而來。指名讀。

　　師：找找老人的動作，對應(yīng)海鷗的動作，你有什么體會?

　　生：很默契!

　　師：老師想請男生讀老人的動作，女生讀海鷗的動作，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

　　生：讀。

　　師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

　　生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣�，說明老人與海鷗相處了很長的時間。

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鷗都有自己的──

　　生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

　　指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

　　生：喜愛。

　　生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

　　生：老人與海鷗親密無間。

　　4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

　�、� 生自主寫話。

　�、� 交流。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

　　生回答。

　　師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。

　　5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

　　生找──

　　反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

　　生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

　　生：父親。老人和海鷗就像一家人。

　　五、內(nèi)化感受，運用語言

　　1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂想起)喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

　　2、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

　　3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?

　　生寫。

　　4、交流：

　　師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

　　生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

　　生：老人和這一群懂得感恩的──

　　生：海鷗。

　　動物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會，請回家后把你們的體會寫下來!

　　【板書設(shè)計】

　　老人與海鷗

　　親人

老人與海鷗教案篇8

　　教材介紹：

　　課文選自人教版實驗教科書語文六年級上冊第7單元，單元以“人與動物”為主題展開編排。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果；

　　1、有感情地朗讀重點語段品味大愛，感受老人與海鷗之間深厚的感情；

　　2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人

　　保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點:

　　感悟所有的“意想不到”，都源于老人對海鷗無私的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、梳理脈絡(luò)，揭示課題。（3分鐘）

　　1、同學(xué)們請看，這是我國昆明電視臺的臺標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個大寫字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來到昆明翠湖，去感受那個真實的故事，齊讀課題。

　　2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書：喂送）

　　【設(shè)計意圖：本節(jié)課是課文第二課時的教學(xué)，多媒體出示臺標(biāo)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）

　　1、看課文插圖，說說描繪的是哪幅畫面。默讀課文，咱們就來找一找課文當(dāng)中哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線。

　　2、反饋，交流。

　　⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　�、呛ｚt紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　�、犬�(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　3、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解、朗讀。

　　【設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個問題：哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動作初步體會海鷗對老人的不舍，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個句子，紅色字體強調(diào)海鷗的動作，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過關(guān)鍵詞語去體會海鷗對老人的不舍之情。】

　　三、品味大愛，感悟“情理之中”。（20分鐘）

　　過渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會有如此瘋狂的舉動，我們不禁想問道（學(xué)生質(zhì)疑）：

　　1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用一兩個詞語概括一下。

　　2、生自由批注，學(xué)生自行板書。

　　3、師念板書，說得真好。哪些語句又能充分的說明呢？請你們來讀一讀。

　　4、匯報交流，朗讀品味。

　　⑴他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　⑵這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　⑶十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請看，師配樂補充敘述。

　　這是一位……的老人，這更是一份——無私的愛。（板書：無私的愛）

　　6、我想這幅畫面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧�。ǔ鍪菊Z段）自由地讀讀。

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　抓老人和海鷗的動作——體會很小心——朗讀

　　7、回歸“意想不到”。

　　⑴瞧！海鷗和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩如畫的情境，只能成為過去，因為老人已經(jīng)去世，他再也不能來看望他的兒女們了，他的兒女們怎能不——傷心、悲痛、痛苦……呢？

　　⑵其實在我們的生活中，也會遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛我們的親人離開的我們的瞬間，我們多么想——

　　⑶海鷗它是動物呀，面對親人的逝去，它只能扇動翅膀，只能連聲鳴叫，只能肅立不動，如果它會說話，當(dāng)我們收起遺像的時候，它會說些什么呢？在課文空白處替海鷗寫一兩句話吧�。▍R報）

　�、润w會得真好，其實在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

　　我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格。

　　【設(shè)計意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來，在風(fēng)風(fēng)火火地運用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說說自己對多媒體課件的認(rèn)識——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中不是“無所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來代替教師獨立完成教學(xué)活動，不能本末倒置。要講究適度、實用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點、突破難點，豐富學(xué)生的視野，讓我們的.教學(xué)取得事半功倍的效果。

　　這一環(huán)節(jié)既是本課時教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，是落實教學(xué)目標(biāo)品味大愛，感受人鷗之情，品味語言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個問題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開研讀，用自己的語言加以概括，既尊重了學(xué)生獨特的體驗又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，當(dāng)學(xué)生說出自己的回答時，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語言文字。邊匯報邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重，有所感悟，這時幻燈課件對朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。

　　學(xué)到這里，學(xué)生對吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識，但是為了能順利突破教學(xué)的難點，也就是感悟所有的意想不到其實都在情理之中，都源于老人對海鷗無私的愛，有可能還差那么一點火候，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，人情味比較淡薄，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會較少，于是我繼續(xù)補充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂，運用自己的朗讀優(yōu)勢，加上音樂的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺多維度的活動，力爭掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話題，這樣的畫面永遠(yuǎn)成為過去，老人不再來了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問題。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。它還提出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，此時，學(xué)生的激情已被點燃，此時我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。

　　這時的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛不言而喻，這是本課設(shè)計的第二個高潮�！�

　　四、總結(jié)全文。（5分鐘）

　　從你們剛才樸實而真摯的語言中，從你們充滿智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽著，他也有話對兒女說，咱們讀一讀。

　　我的一生最美好的場景

　　就是遇見你

　　在人海茫茫中靜靜凝望著你

　　陌生又熟悉

　　盡管呼吸著同一天空的氣息

　　卻無法擁抱到你

　　如果轉(zhuǎn)換了時空身份和姓名

　　但愿認(rèn)得你眼睛

　　千年之后的你會在哪里