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課文《影子》片斷賞析
《影子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文，不同的教師同課異構(gòu)，呈現(xiàn)了不一樣的精彩。下面是小編整理的課文《影子》片斷賞析，僅供參考。
【案例1】
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第1 自然段）
師：影子一會兒在前，一會兒在后，像小黑狗一樣調(diào)皮。你家有小狗嗎？調(diào)皮嗎？
生：我家有小黃狗。我家的小狗一會兒在我的前面，一會兒在我的后面，它很可愛！
生：我家有小花貓。它有時在我的前面，有時跑到我的后面，我都抓不住它。
師：你們活學(xué)活用，真是太棒了。
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第2 自然段）
師：小影子一會兒在左，一會兒在右，常常陪著我們，是我們的好朋友。還有哪些朋友會在你的左面和右面陪著你？
生：媽媽在我的左面，爸爸在我的右面，他們也是我的好朋友。
生：小黃狗在我的左面，小花貓?jiān)谖业挠颐�，它們是我的好朋友�?/p>
師：擁有這么多好朋友，真開心。讓我們一起來讀出對小影子的喜愛吧。左邊的小朋友讀第一行，右邊的小朋友讀第二行，三、四行一起讀，可以加上動作。
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師：今天我們認(rèn)識了調(diào)皮的小影子并且和它做了好朋友。你能把你前后左右的好朋友介紹給今天聽課的老師嗎？用上“我的前面是，我的后面是”這個句式。
生：我的前面是小錢，我的后面是小明。
師：老師真高興認(rèn)識你的兩個好朋友。可是老師還不認(rèn)識你，能介紹一下你自己嗎？
生：我是小周，我的前面是小錢，我的后面是小明。
師追問：他們都是你的———
生：他們都是我的好朋友。
師：我認(rèn)識了三個新朋友，真高興。誰能介紹一下你左邊和右邊的好朋友?（出示: 在我的左面， 在我的右面。）
生：我是小黃，小王在我的左面，小李在我的右面，他們都是我的好朋友。
師：哪個能干的小朋友會介紹前后左右的好朋友？
生：我是小唐，我的前面是小石，我的后面是小葛，我的左面是小吳，我的右面是小丁，他們常常陪著我，都是我的好朋友。
師：今天我們學(xué)習(xí)了兩種介紹朋友的方式，小朋友們可以挑選自己喜歡的方式介紹你前后左右的朋友，在小組里相互說一說。
【案例2】
師：（挑選一生）現(xiàn)在你是老師的小影子了。待會兒全班小朋友一起讀老師卡片上的字，大家怎么讀，你就怎么做，好嗎？（師舉起卡片：影子在前）
生：影子在前。
（生找方位站）
師：影子到哪里了？影子站得對嗎？
生：對了。
師：第一位挑戰(zhàn)成功，我們把掌聲送給他。再請一位同學(xué)做游戲。（師舉起卡片：影子在后）
生：影子在后。
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師：做對了嗎？
生：對了。
師：挑戰(zhàn)成功，掌聲也送給他�，F(xiàn)在老師來挑戰(zhàn)。（出示：我的前面是，我的后面是，他（她）們都是我的好朋友。）我的前面是小丁，我的后面是
小王，他們都是我的學(xué)生。會像老師這樣來介紹嗎？
生：我的前面是小楊，我的后面是小張，他們都是我的好朋友。
師：還有誰想介紹？
生：我的前面是小鞠，小張?jiān)谖业暮竺�，他們都是我的好朋友�?/p>
師：你不僅用上了老師教給你的方法，還換了一種說法來介紹———誰在我的前面，誰在我的后面。（出示：×在我的前面，×在我的后面，他/ 她們
都是我的好朋友。）練習(xí)用這種方式介紹自己前后的小朋友。
�。ㄉ杂删氄f，師巡視評價。）
生：小張?jiān)谖业那懊�，小劉在我的后面，他們都是我的好朋友�?/p>
師：真聰明，一下就學(xué)會了換一種方式來介紹自己前面和后面的好朋友。
�。ㄕ堃粋�學(xué)生帶上自己的兩位好朋友到講臺前，繼續(xù)進(jìn)行游戲闖關(guān)。在做游戲的過程中，按照以上步驟，學(xué)習(xí)用兩種不同的說法介紹自己左邊、右邊的好朋友。）
師：小朋友們，常常陪著你的同學(xué)是你的好朋友，他們就在你的前后左右。誰想把他們介紹給大家認(rèn)識一下？
生：我的前面是小楊，我的后面是小馮，我的左面是小張，我的右面是小姚，他們都是我的好朋友。
師：大家為你點(diǎn)贊。你不僅分清了“前”“后”“左”“右”四個方位，還用上這四個詞說了長長的一段話來介紹自己的好朋友，真棒！
【賞析】
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。部編本教材在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上，處處體現(xiàn)出對“語文要素”的高度關(guān)注�！队白印返恼n后習(xí)題“你的前后左右都是誰？”便提示了本文教學(xué)的一個重要目標(biāo)———學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞這一語文要素�？娎蠋�、黃老師準(zhǔn)確把握了編者的設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施有效教學(xué)，較好地達(dá)成了目標(biāo)。
語文要素的教學(xué)要鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
語文與生活的聯(lián)系之緊密，猶如魚與水，花與蜜。從文本內(nèi)容來說，無論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，都源于生活�！队白印肥桥_灣詩人林煥彰的一首童詩，反映了生活中一種常見的現(xiàn)象，把影子與人的親密關(guān)系描摹得充滿童趣。從教學(xué)對象來說，一年級孩子對一切可能都懵懵懂懂，但也有屬于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)。繆老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，用“影子一會兒在前，一會兒在后，像小黑狗一樣調(diào)皮。你家有小狗嗎？它調(diào)皮嗎？”“小影子一會兒在左，一會兒在右。常常陪著我們，是我們的好朋友。還有哪些朋友會在你的左面和右面陪著你？”這兩個問題帶領(lǐng)學(xué)生在文本和生活之間穿梭，既深化了學(xué)生對影子特點(diǎn)的理解，又為下面用方位詞“前”“后”“左”“右”介紹朋友做了鋪墊。筆者還注意到，繆老師在指導(dǎo)學(xué)生用“我的前面是，我的后面是”這個句式說話時，通過追問，在句子的首尾增加了“我是×”和“他們都是我的好朋友”。此舉的意義絕不是表面看到的延展了句子長度這么簡單。眾所周知，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的口頭表達(dá)能力相對較弱，一個普遍問題是句子極為簡單。很多時候，老師問一句，他們答一句，有人形象地稱之為“擠牙膏”�？娎蠋熁钣媒滩�，在一年級就有意識地訓(xùn)練學(xué)生將口頭句式結(jié)構(gòu)化，長此以往，學(xué)生有條理地說一段話將不再是難事。
語文要素的教學(xué)要契合兒童的天性。
王陽明曾說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿�！焙脛邮呛⒆拥奶煨�，游戲是孩子探索世界的重要方式。案例2 中，黃老師的“影子游戲”與詩歌內(nèi)容高度契合，且很有層次。她先讓兩位學(xué)生做她的影子，按照卡片上的文字，分別站在她的前面和后面，然后指導(dǎo)學(xué)生按照“我的前面是×，我的后面是×。他（她）們都是我的好朋友”的句式練習(xí)說話。在此過程中，巧妙地將學(xué)生的發(fā)言轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，自然過渡到用另一種句式“×在我的前面，×在我的后面，他（她）們都是我的好朋友”介紹前后同學(xué)。按照這樣的步驟，黃老師又帶領(lǐng)學(xué)生介紹自己左右的朋友，只不過，這次的游戲?qū)ο髶Q成了三位學(xué)生。最后，將前后左右的同學(xué)連起來介紹�！坝白佑螒颉眲�(chuàng)設(shè)了愉悅的課堂氛圍和真實(shí)的說話情境，增強(qiáng)了學(xué)生和老師的親近感，激發(fā)了學(xué)生說話的興味。
關(guān)注生活，契合學(xué)科特質(zhì)；關(guān)注游戲，契合兒童天性。兩位老師選擇了不同的路徑，緊緊抓住語文要素進(jìn)行教學(xué)，抵達(dá)了相同的彼岸。
[案例3]
通過找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？走，我們到操場上做找影子游戲。
（學(xué)生興高采烈地跟著老師來到了操場）
師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪？影子像什么？（生排隊(duì)列）
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。
生：（不等教師的話說完，大部分人都喊起來）影子跑到前面啦！
師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒？
生：影子在右，影子在左。
師：你能不能再說得明白點(diǎn)兒？
生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊；向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。
師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下？
生：中午時候。
師：請說完整的句子。
生：中午的時候，影子在我們腳底下。
師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。（學(xué)生紛紛向前跑）
生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑；我停，他也停。
生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。
師：我們一起到大榕樹底下試試。
生：（來到樹陰下，一起喊）影子沒了！
師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧？
生：因?yàn)橛嘘柟鈺r才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。
生：一定要有陽光才有影子嗎？
生：燈光下也會有影子。
生：燭光下也有。
師：對，只要有光，影子就會跟著我們。（生一起背誦課文）
[反思]
剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。
作品簡介
《影子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊（2016年秋季修訂版）第5課的課文，本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來親切上口，活潑俏皮。
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