課文觀潮的課后反思

時(shí)間：2023-09-02 22:41:12 曉怡課文大全我要投稿

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有關(guān)課文觀潮的課后反思（精選10篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的有關(guān)課文觀潮的課后反思，歡迎大家分享。

有關(guān)課文觀潮的課后反思（精選10篇）

　　課文觀潮的課后反思 1

　　心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開始的，一個(gè)勤于思考的人，總是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是積極思維的結(jié)果，而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，思維能力也會(huì)不斷提高。

　　培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力是個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。起始階段，學(xué)生往往會(huì)提出一些與文章思想內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題或一些膚淺的問(wèn)題，這主要是缺乏思維的深刻性所致。我允許學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，一方面消除他們緊張壓抑的心理，另一方面也是幫助他們樹立質(zhì)疑的信心。學(xué)生過(guò)了“敢于提問(wèn)”這一關(guān)后，我在課堂上重視的就是如何啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。因此，我在執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，主要通過(guò)教師范讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)完課文的第二部分，進(jìn)入第一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：剛才，我們觀看了投影，讀了課文，仿佛也隨著人流親臨了錢塘江，看到了潮來(lái)時(shí)壯觀又奇特的景象。那么，課文的第二、第三節(jié)介紹了什么呢？聽老師來(lái)讀讀這兩節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，老師強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？針對(duì)這些內(nèi)容，你有什么想問(wèn)的？

　　接著，我在范讀時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了幾處可以提問(wèn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題。注意傾聽的同學(xué)都能問(wèn)出這樣幾個(gè)問(wèn)題：農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日？海寧市的鹽官鎮(zhèn)為什么是觀潮的最好地方？這幾個(gè)問(wèn)題恰恰是課文內(nèi)容的空白處，需要通過(guò)資料的補(bǔ)充來(lái)解決的。而此時(shí)通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑正好給了教師補(bǔ)充資料的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，很自然地滲透了質(zhì)疑方法的'指導(dǎo)，又將課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)了課文，我通過(guò)讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的特殊景象，每年一度的霉雨季、發(fā)洪水。學(xué)生在交流感悟中，思維受到了碰撞，對(duì)于文本有了更深的理解。

　　當(dāng)然，引導(dǎo)質(zhì)疑并不是為了單純地補(bǔ)充資料，其目的是要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力，使他們對(duì)課文的理解走向深入。此時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合質(zhì)疑，滲透釋疑的方法：或反復(fù)閱讀課文，從書上找答案；或結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立思考；或與同學(xué)合作，討論交流；或課外查找書籍，請(qǐng)教高明……

　　是否學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)其釋疑呢？我以為，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)做及時(shí)的篩選。對(duì)感悟中心有幫助的問(wèn)題或是對(duì)理解文章的語(yǔ)言文字有幫助的問(wèn)題，都應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生釋疑，而對(duì)于那些與文章中心關(guān)系不大的問(wèn)題，則可放在課后，通過(guò)存疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，自主探究的興趣。

　　因此，我在執(zhí)教《觀潮》時(shí)充分利用了其中一個(gè)問(wèn)題──“農(nóng)歷八月十八為什么是一年一度的觀潮日”來(lái)為學(xué)生感悟課文的中心服務(wù)。釋疑前先請(qǐng)學(xué)生觀看幾幅圖片：埃及金字塔、黃果樹瀑布、萬(wàn)里長(zhǎng)城。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣都被稱為“天下奇觀”，這些奇特的景象與我們今天所看到錢塘江大潮有什么不同嗎？學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)這些景象在一年四季中的任何一個(gè)時(shí)間都可以看到，而錢塘江大潮的觀潮日只有一天──農(nóng)歷的八月十八，使學(xué)生深刻地感受到了錢塘江大潮的“奇”，緊緊扣住了文章的中心。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　正是因?yàn)殄X塘江大潮的“奇”才吸引了太多太多的人，課文學(xué)到這里直接引出另一個(gè)問(wèn)題：課文為什么要描寫來(lái)觀潮的人如此之多？有了前面的鋪墊，學(xué)生不難釋疑，來(lái)觀潮的人如此之多，正是因?yàn)殄X塘江大潮的涌潮現(xiàn)象難得一見(jiàn)，這是從側(cè)面突出了錢塘江大潮的“奇”。這一問(wèn)題的解答再一次扣住了文章的中心。

　　課文觀潮的課后反思 2

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

　　本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，通過(guò)觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極。

　　學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識(shí)。

　　縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

　　為了發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問(wèn)題參與課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。

　　一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

　　課文觀潮的課后反思 3

　　恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的'發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

　　課文觀潮的課后反思 4

　　整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的`指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

　　課文觀潮的課后反思 5

　　我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

　　教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的'教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

　　在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

　　上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

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　　教學(xué)時(shí)，我按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描述的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的'陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。

　　在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了比較法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行比較，如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不一樣。在比較中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫出了自我心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自我的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。

　　上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

　　課文觀潮的課后反思 7

　　《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，因?yàn)槲覀儼嗌献x得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，就應(yīng)該讀節(jié)奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。

　　一、激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的`老師，課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前搜集課文相關(guān)的音頻，圖片資料，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、充分感悟。

　　在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

　　三、隨文識(shí)字。

　　在理解生字、詞語(yǔ)的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，結(jié)合一定的語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)，感受表達(dá)的意思。從而增強(qiáng)學(xué)生大膽嘗試，相信自我的信心。

　　通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀書的時(shí)候，已經(jīng)有不拖音的意識(shí)，但是讀著讀著還是拖音，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持訓(xùn)練下去。

　　課文觀潮的課后反思 8

　　《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。

　　1、讀：自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟：讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，更深入地理解課文。

　　3、議、評(píng)：全班交流，大家各抒已見(jiàn)。

　　4、賞：再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

　　5、再讀：在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。

　　6、想：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

　　課文觀潮的課后反思 9

　　在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!

　　語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述非常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫下來(lái)。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

　　課文觀潮的課后反思 10

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

　　1、借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。

　　對(duì)于我們大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成�?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀察到的`情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

　　2、延伸到課堂外，激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲望。

　　閱讀課外書籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，并要求學(xué)生可后去查找資料，進(jìn)一步了解錢塘江大潮，較好地照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

　　總之，我教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生在感受、理解、運(yùn)用中提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，陶冶欣賞美的情操。

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