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安塞腰鼓課文內(nèi)容教案（通用11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的安塞腰鼓課文內(nèi)容教案（通用11篇），希望能夠幫助到大家。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案1
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是，看！
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
好一個(gè)安塞腰鼓！
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一個(gè)安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
安塞腰鼓課文閱讀答案
1、一群茂騰騰的后生，用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用。
突出后生茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái)。具有吸引人，震撼人的力量
2、為什么先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫(xiě)他們沉穩(wěn)而安靜的神情和呆呆的腰鼓。
動(dòng)靜相襯，更襯托出后生的颯爽英姿，人和鼓的沉穩(wěn)正是為下文的火爆場(chǎng)面蓄勢(shì)。
3、緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地。似乎從來(lái)不曾響過(guò)。一句中似乎可否去掉為什么。
不可以。似乎表猜測(cè)語(yǔ)氣。去掉后，就成了肯定沒(méi)響過(guò)的意思，這與實(shí)際情況不相符，所以不能去掉。
4、但是：看！——單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果。
單獨(dú)成段是要引人注意，強(qiáng)調(diào)人和鼓由靜而動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
5、畫(huà)波浪線的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿馈?/p>
①表現(xiàn)了他們的樸實(shí)美和沉靜美；②表現(xiàn)了他們的力量美和豪放美。
6、驟雨一樣，……是強(qiáng)健的風(fēng)姿這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法作用是什么。
比喻，排比，突出腰鼓驟響時(shí)的壯闊豪放火烈。
7、將“亢奮”、“飛濺”、“燥熱”三個(gè)詞分別填入文中第8自然段的空格處。
8、如何理解畫(huà)橫線的兩個(gè)句子的含義。
前：寫(xiě)腰鼓捶響時(shí)給冰冷，寧?kù)o，困倦的世界帶來(lái)了光，熱，色彩和力量，展示了生命的活力。后：生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無(wú)前的。
9、將下列句子的朗讀重音，用“△”標(biāo)出。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅疾地搏擊著，大起大落地搏擊著�！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌�
10、文章以“熱鬧”開(kāi)頭，最后又歸之為“靜”，這樣的結(jié)構(gòu)安排是為了反襯安塞腰鼓的.氣勢(shì)和震撼力。
11、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
�。槭裁础岸嗨慕稀贝虿坏眠@樣的腰鼓？）
江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需www。要承載著這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
12、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
�。槭裁绰�(tīng)到這樣的“雞啼”）
當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。
13、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)疊詞“茂騰騰、咝溜溜”在此處的作用？
“茂騰騰、咝溜溜”疊詞的運(yùn)用，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“后生”們的虎虎生氣和活力以及南風(fēng)的清爽，表達(dá)了作者喜愛(ài)、贊賞之情。
14、“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)它在文中起到了什么作用？
既使文章一詠三嘆，又加強(qiáng)了感情的宣泄，強(qiáng)烈的叩擊著讀者的心弦。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2、體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語(yǔ)：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的`奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二、整體感知
聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，各“好”在哪兒？
�。浩聊伙@示板書(shū)：
亢奮容不得羈絆
好沉重嚴(yán)峻的思索力
震撼釋放出能量
顫栗濃烈的享受
三、朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5—第13段，14段—17段，18段—22段，23段—24段，這四部分由各組代表朗讀，25段—27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案3
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。
文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一、課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
�。�2）感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的****。
（3）領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
（4）訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。
（5）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，鍛煉理解分析能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
多媒體演示法、審美欣賞法、多種形式朗讀法等。
3、情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)：
�。�1）朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
�。�2）感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
[教學(xué)突破]
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文的特點(diǎn)在于它的工具性和人文性，它除了教給你知識(shí)，更重要的是提高你的語(yǔ)文素養(yǎng)。它會(huì)給你啟迪，給你智慧，陶冶你的情操，讓你感受到美�！栋踩摹肥且黄牢模牢膽�(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)這一課，我想主要通過(guò)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，讓學(xué)生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對(duì)于沖破束縛與阻礙的渴望，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，
掌握生字詞。
2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件；
3、腰鼓。
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[授課時(shí)間]
2007年8月3日
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、腰鼓
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語(yǔ)：（手指課件中的地圖）這里是我們祖國(guó)廣袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黃土高原上，延安以北，素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！焙裰氐耐恋�，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，更是粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，被稱(chēng)為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。
2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
3、同學(xué)們，欣賞了這精彩的表演場(chǎng)面，你對(duì)安塞腰鼓有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你
的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，此時(shí)你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感？生交流評(píng)議。
4、過(guò)渡語(yǔ)：這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，要形象地描繪出來(lái)，確實(shí)不易。那么，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)呢？今天，就讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫(xiě)的——《安塞腰鼓》（齊讀課題）。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。
2、學(xué)生對(duì)老師的朗讀做出評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生試著像老師一樣，自由地、大聲地朗讀全文。
4、此時(shí)，你對(duì)安塞腰鼓又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（出示：這是的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一個(gè)詞來(lái)概括安塞腰鼓給你的感覺(jué)。（如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……）
5、讓我們讀準(zhǔn)同學(xué)們所說(shuō)的這些詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：）
狂舞火烈亢奮晦暗羈絆碰撞搏擊燒灼奔突輻射淋漓震撼恬靜顫栗磅礴豪邁驚心動(dòng)魄
相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解：亢奮、羈絆、豪邁等詞。
相機(jī)個(gè)人讀、齊讀，讀準(zhǔn)：亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動(dòng)魄等詞。
6、默讀全文，思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？（“好一個(gè)安塞腰鼓”）指名多讀，讀出“好一個(gè)”。
三、品讀課文，賞析探究：
1、“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？再讀課文，用“好在……，你看（聽(tīng)）……”的句式說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)反復(fù)朗讀：指名讀、比讀、齊讀……
如：①好在蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诤迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、酆迷诠穆暤木薮罅α�。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
�、芎迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
�、莺迷谧兓玫奈枳恕Ｄ憧�，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
2、提問(wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？用一、兩個(gè)詞寫(xiě)下自己的感受再談一談。（這樣的感悟?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，學(xué)生自由談，點(diǎn)到即可。）
如：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。
�、诒憩F(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。
�、鄹桧炾�(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美。
�、苋司蛻�(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
3、品味語(yǔ)言：
�。�1）真是“好一個(gè)安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此氣勢(shì)恢宏，還離不開(kāi)作者酣暢淋漓、富有動(dòng)感的精彩的語(yǔ)言描述。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)自己認(rèn)為精彩的詞或句，用“我喜歡……”這個(gè)詞或句子，“因?yàn)椤钡木涫桨l(fā)表一下自己的看法。
老師先舉一例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這個(gè)句子，因?yàn)榫渥又械姆戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。句子還使用排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)；增強(qiáng)了節(jié)奏感，充滿(mǎn)了旋律美。
（2）學(xué)生自讀品悟。
�。�3）交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、歸納：
�、倬涫缴希�
作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
②修辭上：大量運(yùn)用排比。
a、有句內(nèi)的排比，如：a。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。b。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
b、有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
c、有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
體會(huì)排比句的作用：排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
4、小結(jié)：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
5、配樂(lè)朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。
四、引思設(shè)疑、布置作業(yè)：
1、如此的安塞腰鼓，如此激蕩的生命和磅礴的力量，面對(duì)貧困閉塞的黃土高原，作者有著高度的贊美，作者到底想通過(guò)安塞腰鼓來(lái)表現(xiàn)什么？贊美什么？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《安塞腰鼓》。
2、作業(yè)（遷移練習(xí)）：
�。�1）積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
（2）背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
（3）模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣測(cè)語(yǔ)言中包括的情感和深韻。
3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣測(cè)句子含義，體會(huì)文章的`寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。
【教學(xué)設(shè)備】
利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像。（欣賞錄像）
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？ （各抒己見(jiàn)：安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足）
3、考慮后回答：那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂 我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽(tīng)同學(xué)朗讀。（幾人分段朗讀課文）
2、指名評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀：齊讀。
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨是什么？（歌頌激蕩的生命和澎湃的力量）
三、揣測(cè)句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，為什么？（討論回答）
2、教師歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)排比的好處。
3、教師答疑，質(zhì)疑，討論句子含義，小結(jié)。
四、比較閱讀
1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的異同。
2、問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品？
五、安排作業(yè)
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)運(yùn)用修辭手法，短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫(xiě)。
4、借鑒本文的寫(xiě)作方法和技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫(xiě)。
導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河、醬色的土地，只有火紅的高粱，和那樸實(shí)彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓。
放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)概括一下。
今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆，踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的戰(zhàn)鼓聲，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓。
朗讀抒情（用時(shí)10分鐘）
1、小組自由朗讀，注意節(jié)奏、重音和情感。
2、本文情感線索：好一個(gè)安塞腰鼓。
3、小組代表朗讀展示。
4、聽(tīng)名家朗讀全文。
整體感知（用時(shí)15分鐘）
聽(tīng)名家朗讀全文，整體感知，思考下列問(wèn)題
5、本文記述了一個(gè)什么過(guò)程，描述了一個(gè)什么的場(chǎng)面？（這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的。）參考答案：安塞腰鼓表演
6、文章以表演安塞腰鼓為主體，可以分為三部分，用一個(gè)詞概括過(guò)程的特點(diǎn)。
表演前————————表演中————————表演后——————
參考答案：安靜舞動(dòng)寂靜
7、本文場(chǎng)面描寫(xiě)構(gòu)成的要素有哪些具體的東西？
參考答案：一群茂騰騰的后生、系著紅綢的腰鼓、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱
8、這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受？
參考答案：粗獷、豪放、狂野、大氣、磅礴、活力、張揚(yáng)、激情的宣泄、生命的激蕩、精神的自由
9、這篇文章作者想要表達(dá)什么呢？
參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量。表現(xiàn)要沖破束縛的強(qiáng)烈渴望。歌頌陽(yáng)剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。
主題感悟：
一場(chǎng)安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下來(lái)的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命，那千年黃土孕育的、奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門(mén)，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火。
也許它就是一場(chǎng)人生的奮斗歷程，在起始的安靜中積蓄，孕育到奮斗時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到結(jié)束時(shí)的的沉思與寧寂。當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我們感受到有另一種生命在涌動(dòng)。我們的'這些感受都是通過(guò)作者的文字描述出來(lái)的，可見(jiàn)語(yǔ)言的魅力。
品味語(yǔ)言
10、小組討論，文章哪些句子很美，請(qǐng)賞析。
賞析格式：我認(rèn)為————————————————句子很美，因?yàn)椤?/p>
仿真寫(xiě)作
例一、段內(nèi)的排比
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿；——————————————一樣，是————————————；——————————一樣，是————————；———————————一樣，是————————————……。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
參考答案：閃電一樣，是移動(dòng)的身影；靈蛇一樣，是扭動(dòng)的腰肢；虎嘯獅吼一樣，是驚天動(dòng)地的鼓聲；熱火一樣，是燃燒的紅綢；打雷一樣，是震聾發(fā)聵的吼聲；狡兔一樣，是移動(dòng)的腳步；雄鷹一樣，是張開(kāi)的臂膀……
例二、段落間的排比
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也
是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
參考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地變成牛皮鼓面了；碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了。
1、自由仿寫(xiě)：選取你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句或者段落進(jìn)行仿寫(xiě)，小組交流。
寫(xiě)作借鑒
2、自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫(xiě)作方面有哪些收獲。
參考答案：場(chǎng)面描寫(xiě)的技巧；
3、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)人物、景物和場(chǎng)面。
4、具體有景、有物。
5、選擇富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)描寫(xiě)人物、景物和場(chǎng)面。
6、描寫(xiě)要有層次和順序。
7、使用多種修辭手法。本文的排比、比喻、反復(fù)的運(yùn)用很成功。
我抒我情
播放影片
8、觀看，感受生命的力量，感受中國(guó)的力量。用你的筆，記錄那氣勢(shì)磅礴的救援場(chǎng)面；用你的筆，抒寫(xiě)撼天動(dòng)地的無(wú)疆大愛(ài)；用你的筆，刻寫(xiě)那堅(jiān)定不移的人生信念；用你的筆，鑄就那頂天立地的中國(guó)脊梁。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案6
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美，大氣磅礴的美文。語(yǔ)句鏗鏘激越，詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔
有力，意象生動(dòng)、意境恢宏，充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美，是
篇很好的誦讀教材，也是“積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”的好所在。教學(xué)設(shè)想
采用“難文淺教”的處理方法，“選點(diǎn)突破”的教學(xué)策略，“變講為讀”的教
學(xué)手段。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中感悟。在瑯瑯的誦讀中，感知內(nèi)容，
感悟語(yǔ)言，采寶擷玉；在壯美的氛圍中，引起共鳴，受到熏陶，得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生有感情地誦讀課文，在品讀中揣摩美點(diǎn)，感悟語(yǔ)言。
2、體味作者歌詠力量美、生命美、高原美、后生美；挖掘主旨，積累語(yǔ)言。
3、感受作品的韻律美、意境美。
教學(xué)重點(diǎn)
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，感悟文章鏗鏘激越的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
主旨的挖掘
教法學(xué)法
教師點(diǎn)撥指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中感悟。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
西北是一片神奇的土地，它不僅是中華民族文明的發(fā)祥地，也孕育了中華民
族燦爛輝煌的文化。古秦的底蘊(yùn)，大唐的.雄風(fēng)，都深深地融在令我們嘆服的民族
文化里，而這些又都通過(guò)古老的民間藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，如濃縮了秦人精神的大秦腔，攫取了陜北人元?dú)夂蜕窕甑陌踩�，都讓我們感到生命的激情與力量，感到黃
土高原的厚重和魅力。
二、朗讀課文，整體感知
指導(dǎo)：全文由“整裝待鼓”的靜態(tài)畫(huà)面開(kāi)啟，著力刻畫(huà)了激情昂揚(yáng)的“擂鼓
舞蹈”畫(huà)面，又以“戛然而止”的靜態(tài)畫(huà)面收束，朗讀時(shí)要把握住熱烈激越的基
調(diào)，語(yǔ)氣、語(yǔ)速可隨畫(huà)面的變化作調(diào)適。
朗讀：一女生：1—3段；全體：4—27段；一女生：最后三段
思考：請(qǐng)用“__________的安塞腰鼓”對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。
主體部分用幾個(gè)片段展示了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？請(qǐng)以“__________美”擬
加小標(biāo)題。
三、誦讀課文感悟美點(diǎn)
1、誦讀“場(chǎng)面美”
指導(dǎo)：起始男生領(lǐng)讀，排比句式男女輪讀，其余齊讀。
要做到節(jié)奏迅疾、重音突出、急速高昂，讀出場(chǎng)面的特點(diǎn)。
感受擂鼓場(chǎng)面的特點(diǎn)，指出表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)（壯闊、豪放、火烈）。
2、誦讀“鼓聲美”
男生齊讀，深情舒緩，讀出力度。
找出關(guān)鍵詞：它使無(wú)形的聲音變成了有聲的形象，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感
染力、震撼力。
3、誦讀“后生美”
指導(dǎo)：男生讀好“后生擂鼓”片段，讀出精神；女生讀好“黃土高原”片段，
讀出深情。
感悟：后生美，美在哪里？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
想象：假如你是導(dǎo)演，欲拍攝“后生擂鼓”這個(gè)畫(huà)面，該設(shè)置什么樣的背景？
選取什么樣的視角？拍攝怎樣的對(duì)象？
學(xué)生談出創(chuàng)意。提問(wèn)：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”起到了怎
樣的作用？
4、誦讀“舞姿美”
女生齊讀，讀出感情，讀出美感
揣摩：在贊頌安塞腰鼓舞姿美時(shí)，緊緊扣住了哪個(gè)詞？（藝術(shù)）
5、誦讀“意蘊(yùn)美”
教師范讀，學(xué)生閉眼體味：體味人鼓合一，體味思想與感情的升華。
教師點(diǎn)撥：看！腳踏黃土高原，背依黃河長(zhǎng)風(fēng)，這群“茂騰騰地”“元?dú)饬?/p>
漓”的后生是在舞蹈歡歌，還是在抒寫(xiě)憧憬？是在宣泄激情，還是在展示生命？所有的悲嘆勞頓，榮耀好夢(mèng)都融在這鼓聲中。聽(tīng)！從遠(yuǎn)古響起，歡騰到如今，這是黃土高原的元?dú)夂途�，更是生生不息，代代相承的偉大的民族精神�?/p>
齊誦“意蘊(yùn)美”，讀出高潮，讀出熱情和力度。
明確主旨：禮贊腰鼓是為了禮贊力量與生命，禮贊高原與后生。
四、品讀課文做點(diǎn)評(píng)析
1、品味以上五幅畫(huà)面，請(qǐng)以“腰鼓美，美在——”做點(diǎn)評(píng)析。
2、讀了這激動(dòng)人心的篇章，感受了安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，說(shuō)說(shuō)你
最喜歡的地方吧。
�。ㄌ崾荆簭脑~語(yǔ)、句子、修辭、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面均可以）
歸結(jié)：氣勢(shì)磅礴腰鼓美，“元?dú)饬芾臁焙笊�；鏗鏘激昂語(yǔ)言美，壯麗恢弘藝術(shù)美。學(xué)會(huì)表情誦讀，以期情動(dòng)于中，意悟于心。
五、美讀課文回味內(nèi)化
全體起立，運(yùn)用前次誦讀的形式（分角色、定形式）大合唱般美讀全文，讀清文路，讀出文氣、讀出韻致。
六、輻射拓展
1、推薦作品：賈平凹《秦腔》、喬良《高原，我的中國(guó)色》
2、積累雅詞妙句好段
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。
3、通過(guò)朗讀課文體會(huì)安塞人的粗獷、豪放的性格和他們身上那種活躍和強(qiáng)盛的生命力。
4、感受文本的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看錄像，再次感受安塞腰鼓火烈的舞蹈場(chǎng)面
1、先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻。（播放一段安塞腰鼓表演的視頻）這段視頻展示了什么？（安塞腰鼓，）怎樣的安塞腰鼓？（豪放、火烈）
2、是啊，好一個(gè)豪放、火烈的安塞腰鼓！讓我們翻開(kāi)課本，再一起來(lái)感受一下那豪放、火烈的舞蹈場(chǎng)面。（感情朗讀第6節(jié)，引讀第7、8小節(jié)）
二、感受鼓聲的氣壯山河
1、現(xiàn)在讓我們把攝像機(jī)的鏡頭再次對(duì)準(zhǔn)安塞腰鼓的表演。
出示句子：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
�。x）這部分內(nèi)容寫(xiě)了什么？（鼓聲，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲）你覺(jué)得這鼓聲怎么樣？（）從哪句話中看出來(lái)的？（學(xué)生讀句子、說(shuō)理解）
4、小結(jié)：這是一種能讓高山挺拔，讓大河咆哮的聲音，這聲音氣壯山河。（板書(shū)：氣壯山河）
這是一種能讓觀眾心情激蕩、熱血沸騰的'聲音。
5、讓我們的心也隨著這激越的鼓點(diǎn)響起來(lái)吧�。ǜ星槔首x第9、10小節(jié)）
6、引讀：難怪作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆————好一個(gè)安塞腰鼓
三、感受后生的生命強(qiáng)盛和黃土高原的廣袤堅(jiān)實(shí)
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俦牬笱劬ψ屑?xì)看看這些捶鼓的后生吧，這些黃土高原的后生給你留下了什么印象？請(qǐng)放聲自讀第12、13小節(jié)，嘗試用文中的詞語(yǔ)來(lái)
概括這些后生的特點(diǎn)（元?dú)饬芾臁⑵鎮(zhèn)グ蹴�、生命�?qiáng)盛、活躍）
2、文中的哪些詞句讓你感受到他們身上有著強(qiáng)盛的生命力？（板書(shū)：人生命強(qiáng)盛）
①學(xué)生讀文找出句子：出示（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。）
�、谶@“有力的搏擊”如同斗虎一樣，有著強(qiáng)健的風(fēng)姿，這“急速地搏擊”如同驟雨一樣，這“大起大落的搏擊”同百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你面前，一種強(qiáng)盛的生命力正從這搏擊中噴薄而出。
③你們還想讓自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)再獲得一次享受嗎？（觀看視頻片段）④這種搏擊猶如奔騰的駿馬在原野上馳騁，又如洶涌的巨浪撞擊著海岸！這種搏擊力度強(qiáng)勁，令人有震撼之感，這種搏擊燃燒著激情，令人有燒灼之感，這種搏擊氣勢(shì)磅礴，令人有威逼之感。
2、把這種活躍和強(qiáng)盛的生命力讀出來(lái)。指名讀→評(píng)價(jià)→指名讀→齊讀
�。ㄔu(píng)價(jià)：你已經(jīng)把那種活躍、強(qiáng)盛的生命力表現(xiàn)出來(lái)了，但力量還不夠，你可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速來(lái)增強(qiáng)這種力度。再試試？）
3、朗讀這些句子，讓我們感受到后生們那粗獷、豪放的性格和活躍、強(qiáng)盛的生命力，那作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的呢？（作者運(yùn)用了排比的修辭方法，能讓我們感受到文章節(jié)奏之美，韻律之美，朗讀起來(lái)能增強(qiáng)氣勢(shì)，更好的突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)），（再讀這兩個(gè)句子，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。）
（在我們的閱讀中或生活中經(jīng)�？梢杂龅竭@樣的句子：
出示：1、“諾曼底”號(hào)就要沉了，船上的那女老少都奔跑著，呼喊著，哭泣著。亂得不可開(kāi)交。
2、）學(xué)生填空，然后朗讀，感受）
4、讓我們?cè)俅胃惺苷n文語(yǔ)言的魅力（朗讀句子）
5、引讀“它使你————它使你————”
8、你從這“農(nóng)民衣著”“紅豆角，老南瓜”看出了什么？（土地的貧瘠，環(huán)境的惡劣生活的貧窮）
出示資料：安塞縣地處西北內(nèi)陸黃土高原腹地，鄂爾多斯盆地邊緣，位于陜西省北部，屬典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū)。境內(nèi)溝壑縱橫、川道狹長(zhǎng)。由于降水量少，干旱成了黃土高原最嚴(yán)重的自然災(zāi)害。（播放圖片）
9、俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人，然而，正是這貧瘠的土地生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�。這是一個(gè)廣袤、堅(jiān)實(shí)的土地，只有這樣的土地，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊。
因此，作者要由衷地贊頌————好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓�。ò鍟�(shū)：地廣袤堅(jiān)實(shí)）
10、捧起書(shū)，讓我們?cè)俅胃惺馨踩』锷砩纤w現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)盛的生命活力和黃土高原那堅(jiān)強(qiáng)博大的胸懷。
四、感受舞姿的變幻，希望的天地
1、是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！你看，（出示圖片和文字：（教師范讀）每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
2、自由大聲地朗讀這部分內(nèi)容，你認(rèn)為這部分內(nèi)容寫(xiě)了什么？（舞姿怎樣的舞姿？）
他們把這廣袤的高原當(dāng)做舞臺(tái)，盡情的搏擊，此時(shí)，鼓、人、地已經(jīng)完融為一體，這是一種藝術(shù)，一種充滿(mǎn)力量的藝術(shù)，一種充滿(mǎn)了變幻的藝術(shù)，一種充滿(mǎn)了希望的藝術(shù)。這就是安塞腰鼓！因此，作者
2安塞腰鼓教案3會(huì)高聲贊嘆————好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3、觀看這種表演，朗讀這些文字，都是一種藝術(shù)的享受啊。同學(xué)們，這種機(jī)會(huì)我們?cè)跄苠e(cuò)過(guò)呢？捧起書(shū)來(lái)！感情朗讀第15節(jié)。
4、這種充滿(mǎn)了奇?zhèn)グ蹴绲哪芰康牟珦�，這種不斷變幻的舞姿會(huì)給你怎樣的遐想？（）
�。ㄊ前。m然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從這氣壯山河的安塞腰鼓聲中，從這些充滿(mǎn)生命活力的后生身上，看到了生命的力量！看到了奮斗的精神，相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩。（補(bǔ)充資料：圖片：西部大開(kāi)發(fā)十年，黃土高原的發(fā)展日新月異。10年來(lái)，安塞縣緊緊抓住
西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略機(jī)遇，堅(jiān)持把加快發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，為建設(shè)美好安塞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
因此，黃土高原，這是一個(gè)多姿的舞臺(tái)，這是一片充滿(mǎn)希望的天地。（板書(shū)：多姿的舞臺(tái)希望的天地）（播放安塞腰鼓音樂(lè)）
5、補(bǔ)充資料：1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。國(guó)家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，2006年5月20日，安塞腰鼓經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2007、5月，作為“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”的143團(tuán)的安塞腰鼓圖片資料作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)將參加在成都舉行的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會(huì)。
我們相信，安塞腰鼓總有一天會(huì)被真正列入世界非物質(zhì)文化的名錄，安塞的明天一定會(huì)更輝煌！
五、作業(yè)
摘抄并背誦自己喜歡的句子或段落。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
�。�1）整體感知課文內(nèi)容，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
（2）理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴
的語(yǔ)言。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
�。�3）理解文中一些句子的含義，體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
2、過(guò)程與方法：
情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的.生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
�。�2）理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴的語(yǔ)言。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
2、難點(diǎn)：
理解文中一些句子的含義；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《安塞腰鼓》視頻，學(xué)生談感受。
2、安塞腰鼓簡(jiǎn)介
二、朗讀課文，整體感知
1聽(tīng)讀課文，初步感知
（1）、聽(tīng)讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
�。�2）、生字詞學(xué)習(xí)。
（3）、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
這是一場(chǎng)的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）
2、梳理脈絡(luò)
�。�1）文中有一個(gè)標(biāo)志性的句子，在文中反復(fù)出現(xiàn)，是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的核心句，也是全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子，請(qǐng)找出來(lái)，體會(huì)它的作用。
�。�2）教師引導(dǎo)體會(huì)它的作用。
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生采用疊加的方式來(lái)讀，（第一組讀第一句，第二組讀第二句………。）要讀出氣勢(shì)。
三、朗讀、品味
1、教師指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。
3、精讀5———13段
（1）本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
四、把握背景，升華主旨
1、作者只是為了贊美腰鼓的力量嗎？換做江南的后生來(lái)打鼓能打出這種氣勢(shì)嗎？
2、學(xué)生齊讀19———21段
3、文中提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關(guān)系？
4、結(jié)束語(yǔ)
5、全班大聲朗讀宣泄生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！好一個(gè)安塞腰鼓！”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄在筆記本上。
2、模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案9
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過(guò)程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)方法：朗讀。品味
媒體設(shè)計(jì)：1、腰鼓表演的片斷。
2、課文朗讀錄音。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。
特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
聯(lián)系課文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
忘情：不能節(jié)制自己的感情。
狂舞：縱情的跳舞。
閃射：閃耀，放出（光芒）
火烈：像火一樣熱烈。
亢奮（kàng）：極度興奮。
晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。
碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。
燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
奔突：橫沖直撞；奔弛。
輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。
翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。
淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1、自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。
�。鞔_：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒(méi)命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）
2、師生齊讀：
�。�1）（1——4）一女，輕緩陳述。
�。�2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。
�。�3）（第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”）男女輪讀，急速高昂。
�。�4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。
�。�5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。
�。�6）（12節(jié)）男齊，急促有力。
�。�7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。
（8）（14節(jié)）女齊，常速。
�。�9）（15節(jié)）男齊，常速。
�。�10）（16節(jié)）女齊，常速。
�。�11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。
（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。
（13）（19——21）女齊，深情，中速。
�。�14）（22節(jié)）男女齊，漸高。
�。�15）（23節(jié)）女齊，抒情。
�。�16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。
�。�17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。
�。�18）（28——30）一女，輕緩。
3、劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）一（1——4）安靜的腰鼓。
二（5——12）激昂的腰鼓。
三（28——30）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。①（5——13）宏偉的場(chǎng)面。
②（14——17）雄壯的聲響。
�、郏�18——22）擊鼓的后生。
�、埽�23——27）奇麗的舞姿。
4、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看（聽(tīng)）……”的句式敘述出來(lái)。
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的`鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜
的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四、朗讀、品味。
1、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
�、僮寣W(xué)生齊讀第6段。
�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī)）
驟雨一樣
是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣
是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強(qiáng)健的風(fēng)姿
③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織！
旋轉(zhuǎn)！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
�、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。
2、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)作者感情、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì)文章帶給讀者的感性認(rèn)識(shí)和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄、力量又帶動(dòng)生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、本文是一篇自讀課文，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動(dòng)理解。在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
3、有關(guān)散文常識(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文、體會(huì)文意。
3、討論分析、把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語(yǔ)句鏗鏘激越。是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練，分析討論達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。（投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容）
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、了解有關(guān)散文的—些知識(shí)。
2、理解排比句、感嘆句的作用。
3、領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)文章內(nèi)涵。
二、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)：
劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品—等獎(jiǎng)�！栋踩摹帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。
八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě)。從對(duì)社會(huì)主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)�(gè)人情緒、心境的表達(dá)，語(yǔ)言和方式追求作家的“個(gè)性”。簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫(xiě)下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫(xiě)出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)閱讀這篇散文，感受它的`靈性、真情與個(gè)性。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái)。借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢(shì)恢宏。句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分？
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同？
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受？可否用文中的—個(gè)詞概括？
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受？
學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
答案參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》本課的課后練習(xí)二的答案。
12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用？
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 ?/p>
答案參見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》課后練習(xí)三的答案。
15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思？
答案參見(jiàn)教參。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意。”
�。ɡ钊舯秳⒊烧碌纳⑽娘L(fēng)格》）。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作，人生的思考有所裨益。（可投影李若冰的評(píng)論）
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇心得，二三百字即可。
2、背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落。
3、預(yù)習(xí)下一課。
安塞腰鼓課文內(nèi)容教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。（重點(diǎn)）
2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）
3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見(jiàn)解。（難點(diǎn)）
二、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過(guò)程與方法】
看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)情分析】
課文有關(guān)生命和力量的主旨以及對(duì)舞蹈動(dòng)作、聲音的描寫(xiě)，學(xué)生理解有一定難度，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)即可。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過(guò)合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生借助工具書(shū)掃除文字障礙，有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文大意，寫(xiě)下自己對(duì)課文的理解和疑問(wèn)，并查閱相關(guān)資料了解排比這一修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一、有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中生命的律動(dòng)。
�。ǘ嗝襟w投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的文字介紹和幾幅圖片）
二、收集問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)
課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，請(qǐng)大家瀏覽課文，快速地畫(huà)出表現(xiàn)安塞腰鼓場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的句子。此外，大家有什么疑問(wèn)可提出來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加以解決。
三、聽(tīng)錄音，感受文中激情
有人說(shuō)，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來(lái)包含著氧氣一樣，人的心中本來(lái)就蘊(yùn)藏著激情，蘊(yùn)藏著力量，一旦遇到火種，便會(huì)不可阻遏地燃燒起來(lái)。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！
�。úシ�5～13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）
四、體味句式修辭的表達(dá)作用
從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？
學(xué)生討論交流，教師總結(jié)，明確：文中用了不少排比和反復(fù)，以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和情感，且手法多變。（因?qū)W生已查閱了有關(guān)排比的資料，此處就不必多講。）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。
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句式修辭
剛才大家舉了不少排比、反復(fù)的例子。其中有一例很特別，它在文中多次間隔出現(xiàn)，是哪一句呢？它在文中出現(xiàn)了幾次？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？
在引導(dǎo)學(xué)生回顧《黃河頌》中三個(gè)“��！黃河！”的作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一句，體會(huì)其情感的逐步加深。
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“好一個(gè)安塞腰鼓”（反復(fù)）
啟發(fā)學(xué)生使其明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”出現(xiàn)四次，形成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展，還提示了文章的內(nèi)容層次；這句中的“好一個(gè)”抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，可以說(shuō)是文章的抒情線索。
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在前一張幻燈片的“反復(fù)”之后插入文本：抒情線索。
這就是排比、反復(fù)在文中所起的作用。
五、感知文章結(jié)構(gòu)
教師導(dǎo)語(yǔ)：正是由于運(yùn)用了這樣的句式修辭，文章的主體部分一直保持著一種快節(jié)奏�？墒�，當(dāng)我們讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾時(shí)，有沒(méi)有感受到那種快節(jié)奏呢？開(kāi)頭、結(jié)尾有沒(méi)有運(yùn)用排比、反復(fù)和短句呢？～～沒(méi)有。為什么呢？
啟發(fā)學(xué)生，使其明確兩者不同的原因在于開(kāi)頭、結(jié)尾寫(xiě)的是擊鼓前后的寂靜的氣氛，有別于擊鼓時(shí)的奔放與熱烈。
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結(jié)構(gòu)
安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動(dòng)）──→寂靜的腰鼓（靜）
�。〒艄那埃〒艄臅r(shí)）（擊鼓后）
可見(jiàn)，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。
六、合作探究文章意蘊(yùn)、內(nèi)涵
“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？一滴水能折射太陽(yáng)的光輝。讓我們透過(guò)這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式，結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句，來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。
在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。課堂發(fā)言可以形散而神聚。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開(kāi)討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過(guò)程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過(guò)程。
1、教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）
2、學(xué)生合作探究，教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見(jiàn)解及收集的問(wèn)題，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥：
⑴為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。
�、茷槭裁从謴�(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”？──因?yàn)檫@厚厚的土層，正是生命元?dú)獾姆e蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的.文化底蘊(yùn)！
作者在寫(xiě)作時(shí)為了襯托黃土高原的厚重，所以似乎有點(diǎn)厚此薄彼。其實(shí)，江南文化和西北文化只是風(fēng)格不同，一陰柔一陽(yáng)剛。正如人之性格，不能評(píng)判孰優(yōu)孰劣。
所以，也可以說(shuō)“好一個(gè)安塞腰鼓！”的內(nèi)涵之一是“好一個(gè)陽(yáng)剛之美！”“好一群茂騰騰的后生！”或“好一群充滿(mǎn)生命力的西方漢子！”（第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段）
從這些段落中，我們感受到了一種蓬勃奔放的生命力。
�、撬鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！這句話怎么理解？
“紅豆角老南瓜”說(shuō)明吃得不好，吃得粗糙。他們有著自然健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。盡管那里是落后的，但落后是暫時(shí)的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會(huì)突破迸發(fā)！
�、取昂靡还蓲昝摿�、沖破了、撞開(kāi)了的勁兒！”（第9至13自然段）要掙脫、沖破了、撞開(kāi)的是什么呢？
也許一個(gè)地域的歷史越悠久，舊的傳統(tǒng)文化習(xí)俗的束縛也就是越牢固。人們渴望變革，渴望沖破這重重阻礙、束縛，渴望打破身上層層堅(jiān)硬的外殼。
�、墒谷讼肫穑夯薨盗擞置魑⒚魑擞只薨�、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！怎么理解？
這句話不僅符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。人生的道路總是失敗與成功、失望與希望的交替。正如《在山的那邊》中寫(xiě)的那樣：“我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去�！比藗�?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，常常由迷惘到清晰，清晰了又陷入了新的迷惘，多次反復(fù)后才能大徹大悟。我們不可能一下子看透一個(gè)人，也不可能一下子認(rèn)清一個(gè)事物。
比如今天學(xué)的這篇文章，我們能一下子就領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵么？必然也要經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀、反復(fù)思考，才能由表及里，由淺入深。這堂課上完了也不一定能大徹大悟。今后我們有了更多的人生閱歷、對(duì)黃土、中國(guó)社會(huì)有了更多了解時(shí)，再來(lái)讀這篇文章，應(yīng)該會(huì)有新的體會(huì)。也許是寫(xiě)出了社會(huì)發(fā)展變革的過(guò)程：人們沖破阻礙，進(jìn)行了變革，可經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的沿襲，曾經(jīng)的新生事物又成為了傳統(tǒng)與束縛，又需要新一輪的變革，社會(huì)就在這樣的一次次改革中不斷向前發(fā)展。這些聯(lián)想使文章的境界拓寬了，內(nèi)涵更深遠(yuǎn)了。
“好一個(gè)物我合一的理想境界！”
“好一個(gè)反璞歸真、自然純粹的精神狀態(tài)！”（第14、15自然段）
�、省吧窖隆焙汀坝^眾的心”怎么都會(huì)“驀然變成牛皮鼓面了”？為什么又會(huì)“遺落了一切冗雜”？
安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術(shù)與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。
藝術(shù)凈化了、升華了人的心靈。一切欲望得失都被略去了、遺忘了。人還原了人之本性，找到了人生活的最佳狀態(tài)──反璞歸真、原始純粹的精神狀態(tài)。
“好一個(gè)夢(mèng)幻與生活的動(dòng)靜結(jié)合！”（25至30自然段）
“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢(mèng)如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，眼前又是新的一天，新的世界，充滿(mǎn)新的希望。
多媒體展示：
好一個(gè)蓬勃的生命力量！
好一個(gè)生命的舞蹈！
好一個(gè)充滿(mǎn)希望的原野！
好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！
好一個(gè)陽(yáng)剛之美！
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)！
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化！
好一個(gè)……
大家對(duì)課文的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見(jiàn)解，投影所展示的內(nèi)容中如有你尚未體會(huì)到的，可以再結(jié)合文章內(nèi)容加以揣摩，最后的省略號(hào)也有待于你們今后的閱讀來(lái)補(bǔ)充。
七、分聲部演讀
領(lǐng)會(huì)了內(nèi)涵，必然能更投入地朗讀。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開(kāi)頭、結(jié)尾；“好一個(gè)安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）
八、拓展思考
1、如果安塞腰鼓到我們江漢平原來(lái)演出，是否能表演出這種氣勢(shì)？
2、西北富裕之后，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？
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