匆匆課文原文

時(shí)間：2024-08-22 10:10:56 煒玲課文大全我要投稿

匆匆課文原文

　　《匆匆》緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。以下是小編精心整理的匆匆課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

匆匆課文原文

　　《匆匆》

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　《匆匆》句子賞析

　　“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！痹�(shī)人幾筆勾勒一個(gè)淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實(shí)感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時(shí)又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時(shí)間飛逝的痕跡，由此詩(shī)人追尋自己日子的行蹤。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)以逝去的日子的深深留戀�？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復(fù)返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢？自然的新陳代謝的跡象和自己無(wú)形的日子相對(duì)照，在一連串疑問(wèn)句中透出詩(shī)人悵然若失的情緒。

　　“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里�！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔鳎瑯O度的夸張，和喻成大海的時(shí)間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”的特點(diǎn)。實(shí)際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩(shī)人竭力從視覺(jué)和聽覺(jué)上去感受它，搜尋過(guò)去的日子�？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無(wú)聲息的“溜去”了。時(shí)間之無(wú)情，生命之短暫，使詩(shī)人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。

　　時(shí)間是怎樣的“匆匆”呢？詩(shī)人并沒(méi)有作抽象的議論，他把自己的感覺(jué)，潛在的意識(shí)通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經(jīng)人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。（朱自清《詩(shī)與感覺(jué)》）因此，空靈的時(shí)間被形象化了，習(xí)已為常的生活畫面里透出詩(shī)人“獨(dú)得的秘密” 。

　　“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)�！碧�(yáng)被人格化了，他像一位青春年少的姑娘邁動(dòng)腳步來(lái)了，悄悄地從詩(shī)人的身邊走過(guò)，詩(shī)人隨著太陽(yáng)的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。接著，詩(shī)人用一系列排比句展示了時(shí)間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)。當(dāng)他企圖挽留時(shí)，它又伶俐地“跨過(guò)”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過(guò)”了，時(shí)間步伐的節(jié)奏越來(lái)越快。詩(shī)人用活潑的文字，描寫出時(shí)間的形象是在不斷的變化之中，給人一個(gè)活生生的感覺(jué)，我們聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。

　　在時(shí)間的匆匆里，詩(shī)人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實(shí)和自己的熱情相抵觸，時(shí)間的匆匆和自己的無(wú)為相對(duì)照，使詩(shī)人更清楚地看到：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！比绻f(shuō)第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來(lái)反映時(shí)間的流逝，以個(gè)別來(lái)反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的各種影象凝聚在一個(gè)點(diǎn)上，使時(shí)間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍(lán)色、乳白色的；有動(dòng)感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩(shī)人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時(shí)光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《匆匆》對(duì)于時(shí)光流逝的概念，孩子通常需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能建立。而朱自清先生的名篇《匆匆》，是描摹時(shí)光的最好文字，將這種讓人切身而難以言表的感覺(jué)表現(xiàn)得淋漓盡致。本書保留了朱自清先生的原文，采用文字配圖的形式來(lái)展示，目的是為了讓孩子能直觀地看到時(shí)間是怎樣悄無(wú)聲息地過(guò)去，同時(shí)書中貫穿了以一天之內(nèi)時(shí)間的流逝作為主線，以此讓本書更具有圖畫書的特質(zhì)和完整性。在閱讀的過(guò)程中，父母需要提醒孩子用心去感受畫面與文字配合，從而深入理解時(shí)光是如何在“洗手時(shí)，日子從水盆里過(guò)去”，“默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”。畫者廖長(zhǎng)根先生在畫面上設(shè)置了多個(gè)細(xì)節(jié)，如墻上的日歷，正是朱自清先生寫作這篇文字的前一日，第十頁(yè)和十一頁(yè)，從清晨上學(xué)的孩子，一直到黃昏獨(dú)步的成人，正是在呼應(yīng)文中“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去”。第十二頁(yè)與第二十九頁(yè)，細(xì)心的孩子還可以發(fā)現(xiàn)圖中的不同，書桌上多出來(lái)一頁(yè)紙，兩個(gè)大字正是這篇文字的名字——《匆匆》。文字與圖畫中的細(xì)節(jié)相應(yīng)對(duì)照，相信孩子一定能夠深入的理解何為時(shí)光匆匆，也能幫助他們建立起相應(yīng)的時(shí)間概念。

　　匆匆練習(xí)

　　一、下列加粗字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是( )

　　A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)

　　B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 鍛煉(duàn)

　　C.三番五次(fān) 優(yōu)雅(yǎ) 勃勃生機(jī)(bó) 縈繞(yíng) 肩胛(jiá)

　　D.剎那間(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cuò) 一摞碗(luó)

　　二、下列詞語(yǔ)字形無(wú)誤的一項(xiàng)是( )

　　A.赤裸裸一番鍛練機(jī)敏名義

　　B.驚羨幅度附合暄嘩附庸

　　C.挪移蒸融幸而基業(yè) 優(yōu)雅

　　D.消受堂皇薄弱涔涔鈕扣

　　三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。