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《句子》教學(xué)教案（精選10篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《句子》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《句子》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)通過例題分析、課前練習(xí)、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識“仿寫句子”的特點，掌握操作方法；
2．能力目標(biāo)學(xué)會分析問題、解決問題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力；
3．情意目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重點難點：
仿寫句子操作方法的綜合運用
教學(xué)模式：
講講練練
教學(xué)過程（一課時）：
一．導(dǎo)入
今天我和大家共勉的句子是“你不能改變?nèi)菝�，但你可以展示笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。”在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們會越來越艱辛，希望大家能振奮精神、竭盡全力，展示自己最燦爛的笑容！能做到嗎？讓我們從現(xiàn)在做起。這節(jié)課我們講仿句練習(xí)。
二．請同學(xué)說一下你平時是怎樣做仿句的？都要注意哪些問題？
三．關(guān)于這兩點同學(xué)們都知道了，但你們留意過仿寫句子有哪些類型嗎？
�。ㄇ度胧健⒚}式、續(xù)寫式、開放式）
四．認(rèn)識各種題型
1．嵌入式：所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語句搭配得當(dāng)，句式或前或后要相同。如：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。（1999年高考題）人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；＿五十年像一首樂曲，有低音也有高音；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，樂曲漸趨高潮。
對應(yīng)練習(xí)：根據(jù)下段文章意思，在橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥樱棺x起來和諧。
母親是偉大美麗的，有一片云彩，那是母親的頭發(fā)；有一汪湖泊，那是母親的眸子；有一抹紅霞，那是母親臉頰上淡淡的血色；有一片開花的原野，那是母親微笑的臉龐。
2．命題式：設(shè)定一個語言材料，再另外命題確定內(nèi)容。這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。如：下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述，言簡意賅，請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫一句話。（2000年高考）
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
對應(yīng)練習(xí)：請用一個話題，比如“時間”“金錢”“朋友”等等，依照下面的句子，寫一段話。
人的精神空間是有限的，善念多了，惡念少了；信念多了，消磨少了；追求多了，無聊少了。
3．續(xù)寫式：根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個或多個句子。如：在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑�，使分號前后�?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。（2001年高考）
�、俦^者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；
樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。
�、跇酚^者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
悲觀者說，風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
4．開放式：一是不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內(nèi)容自定。如：模仿下面句子的格式，另寫一個句子。（2001年春季高考）
遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）
答：文化是民族的粘合劑，拼合了多少哀怨的創(chuàng)傷？
對應(yīng)練習(xí)：仿照下面的例句，再寫一個比喻句。
例句：眼睛像一片安詳?shù)母５�，蓄滿一泓無底的寧靜。不艷、不俗；無喜、無悲。
五．課堂總結(jié)：
審題型明確答題方向
審題干明確顯性要求（用筆一一標(biāo)出）
審例句明確隱性要求（修辭分句關(guān)系）
六．要點強(qiáng)調(diào)：從“形似”到“神似”
形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近。神似：語境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵創(chuàng)新。
七．格調(diào)高雅的鏈接
例：如果沒有理想，人生就像一艘無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向。
仿1：如果沒有理想，人生就像一只無頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。
仿2：如果沒有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標(biāo)。
9．金錢能買來漂亮的例眼鏡，但買不來明亮的眼睛。
金錢能買來高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。
金錢能買來芬芳的玫瑰，但買不來真正的愛情。
金錢能買來名貴的籃球，但買不來精湛的球技。金錢能買來精確的鐘表，但買不來流逝的光陰。
10．我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項羽。要求：以“魯迅”為原型，新造兩個句子，要符合語境，意思連貫，盡量引用作者的詩文。）仿：我喜歡嫉惡如仇又心懷柔腸的魯迅，雖是“橫眉冷對千夫指”，也有“俯首甘為孺子�！钡男貞�。
11．將下列選項依次填入文段的空缺處。愛心是（），使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是（），使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是（），使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是（），使心靈枯萎的`人感到情感的滋潤。
�。�、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
�。�、沙漠中的一泓清泉。
�。谩⒁粓鰹⒙湓诰煤档耐恋厣系母柿�。
Ｄ、一片冬日的陽光。
12旅游景點的衛(wèi)生和花草樹木的保護(hù)向來是兩大難題。下面是某公園的兩則新穎別致的提示，請分別補(bǔ)充完整。
�。�1）除了你的（腳�。�，什么都別留下；
除了你的（記憶），什么都別帶走。
（2）別留下，哪怕是（一紙一屑）；
別帶走，哪怕是（一草一花）。
13仔細(xì)揣摩甲句的特點，找出規(guī)律后，在括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，組成與甲句對應(yīng)的句子，填在乙句的橫線上。
甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：（梅花桂花玫瑰花），（秋香）春香。（蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花、夏香、秋香、冬香）
《句子》教學(xué)教案 2
設(shè)計背景
藍(lán)天上有小鳥在飛翔，草地上有小羊在吃草，小河里有小魚游來游去。
活動目標(biāo)
1.在游戲中感受優(yōu)美的詞語，并能較清楚完整地擴(kuò)編句子。
2.激發(fā)幼兒對詞語的興趣，能勇敢地在大家面前表達(dá)自己的想法。
3.在游戲活動中培養(yǎng)幼兒能注意傾聽同伴的講話。
4.鼓勵幼兒大膽的.猜猜、講講、動動。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
重點難點
教學(xué)重點：能用優(yōu)美的詞語擴(kuò)編句子。
教學(xué)難點：能夠清楚、完整地擴(kuò)編句子。
活動準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備：課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶。
活動過程
一、隨音樂走進(jìn)教室
小朋友們，和老師一起來上課你們高興嗎?(高興)那就讓我們一起來拍拍手吧!
二、基礎(chǔ)部分
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察，并用優(yōu)美、好聽的詞語說不同的句子。
(1)引導(dǎo)幼兒能在原來句子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步描述小鳥在做什么?(小鳥在飛)
小鳥在什么地方飛?(小鳥在天上)
小鳥在什么樣的天空中飛?(小鳥在藍(lán)藍(lán)的天空中飛)
美麗的小鳥在藍(lán)藍(lán)的天空中怎樣飛?(自由自在)
(2)以同樣的方式完成其余兩種擴(kuò)句練習(xí)。
2、擴(kuò)展練習(xí)游戲“比我說的好”。
以圖片的形式讓幼兒進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)
3、活動延伸
以談話的形式讓幼兒用好聽的詞語來說話。
4、進(jìn)一步延伸練習(xí)，并教育幼兒要愛護(hù)小動物。
小朋友，老師這里有好多的小動物，它們因為太貪玩，找不到自己的家了，我們小朋友來幫助它們好嗎?
三、小朋友們真有愛心，用了優(yōu)美、好聽的詞語幫小動物找到了家，現(xiàn)在我們到室外活動一下吧，看看敬愛有哪些東西，可以用更美的詞語來表達(dá)�！S音樂聲走出教室。
《句子》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確判斷比喻句，認(rèn)識排比句。
2、會寫較生動的排比句，會把普通的句子改寫成生動的比喻句、擬人句。
3、生活中會運用比喻句、擬人句和排比句進(jìn)行說話和寫作。
教學(xué)重難點：
1、會寫較生動的排比句。
2、生活中會運用比喻句、擬人句、排比句進(jìn)行說話和寫作。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)任務(wù)單：生從本冊課文中對學(xué)過的修辭手法進(jìn)行歸類，每一類找一個例句并自己寫一個句子寫在A4紙上。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了句子的專項復(fù)習(xí)。周末我們對本冊的句子修辭進(jìn)行了歸類復(fù)習(xí)�？炜彀涯阕约赫淼馁Y料拿出來與組員們一起交流分享吧。（時間3分鐘）
師：哪個小組來說說你們歸納出的修辭類型？
生說，師板書。
二、分類復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┍扔骶�
師：今天我們先來復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比這三種修辭手法。我們先來復(fù)習(xí)比喻。請一位同學(xué)讀一下本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指名讀。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在讓我們一起睜大火眼金睛來辯比喻。
請四個組的四號同學(xué)來回答。
師：大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師請大家欣賞昆明湖的美景。看到后我忍不住發(fā)出感嘆：昆明湖真綠呀！但老師的這句話還沒有把昆明湖的綠寫具體寫生動。誰來幫幫老師？
指名說。（昆明湖綠得像一塊碧玉�。�
師：謝謝你的幫助。下面誰能把雪花也寫的生動具體些。
指名說。
師：你的話讓雪花變得更可愛了。這是我們正在盼望的春天�，F(xiàn)在和你的同桌一起為春天寫一個比喻句吧！
同桌交流。（1分鐘）指名說。
�。ǘ⿺M人句
師：你們說得真棒！比喻就像一個魔術(shù)師，把我們描寫的景物變得更美了�，F(xiàn)在讓我們趕緊進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)吧，擬人已經(jīng)等不及了。請同學(xué)們看一下這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示擬人句的兩種類型，讓生簡單了解。（這一小環(huán)節(jié)是否有必要？）
師：請你說一個擬人句讓自己身邊的事物活起來吧。
指名說。
師：接下來讓我們拿起小練筆，改寫兩個擬人句。（2分鐘）
改完同桌交流，指名說。
�。ㄈ┡疟染�
師：擬人的作用真神奇，把事物都變活了。接下來讓我們認(rèn)識下一種修辭手法————排比。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。生默讀。
師：排比是把3個或3個以上結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的語句排列在一起。把你從課本上整理的排比句讀一讀吧。
生自讀，指名讀，出示兩個排比句齊讀。
師：讀完之后，你有什么感覺？
指名說：鳥的場面很壯觀。云的變化很多。
師：是��！排比給人留下了鮮明的`印象。老師給大家?guī)硪唤M對話。請大家認(rèn)真讀，分別給“小草，風(fēng)，樹”續(xù)寫三句話，組成一個排比句。
指名說。
師：你的話讓我們喜歡上了這幾種事物。剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位同學(xué)寫的排比句是這樣的：圖片出示。
師：我們觀察這個句子有什么問題？
指名說：不規(guī)范，不生動。
師：現(xiàn)在讓我們一起幫幫他，把這個排比句變得規(guī)范生動起來。（3分鐘）
小組合作改寫。指名交流。
三、拓展運用
師：看來要想用好排比句，不僅要做到規(guī)范，還要把句子盡量寫具體寫生動。復(fù)習(xí)完了三種修辭手法，現(xiàn)在讓我們好好來利用吧！
出示快樂實踐園：（二選一）
1、同學(xué)們：用我們剛才學(xué)過的修辭方法把下面一段話打扮得美美的吧。
我家旁邊的小花園非常漂亮，里面有植物，動物也很多。春天鮮花都開了，夏天植物長得茂盛，秋天有落葉，冬天還有小動物。
2、以下面的句子為開頭，運用三種修辭手法，描寫一個片段。
清晨，我來到小公園？
生自主寫（8分鐘）
指名交流。
師：今天我們重點復(fù)習(xí)了三種修辭手法：比喻、擬人和排比。剩下的我們下節(jié)課再繼續(xù)。同學(xué)們，學(xué)的目的在于運用，希望我們在生活中能夠做到活學(xué)活用。
《句子》教學(xué)教案 4
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識句子的幾種修辭手法，懂得縮句、擴(kuò)句。
2.認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞寫句子。
3.認(rèn)識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
復(fù)習(xí)重難點：
1.認(rèn)識句子的幾種修辭手法。
2.認(rèn)識病句的幾種類型，并能正確修改病句。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、句子的修辭手法
1.比喻就是打比方，能把事物說得生動、具體、形象。
例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。
2.擬人就是借助想象，把事物當(dāng)作人來寫，使它有人的思想、感情、動作等，這樣能使人覺得生動、親切。
例：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
3.排比就是將結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語句排列在一起。這種表達(dá)方法文句整齊，能加強(qiáng)語氣，讀起來瑯瑯上口，給人鮮明的印象。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
4.反問：用疑問的'語氣來表示肯定的意思，是明知故問的表現(xiàn)手法。不需回答。
例：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
5.設(shè)問：明知故問，有問有答，自問自答。
例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人是德國著名的醫(yī)生歐立希。
6.夸張就是對人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。
例：在舊社會，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。
7.縮句是把句子中的表示修飾或限制的詞語去掉，保留原來句子的主干，縮成一個簡單完整的句子�？s句的目的是為了更好地分析和理解句子。
8.擴(kuò)句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動。
二、用關(guān)聯(lián)詞語寫句子
兩個或兩個以上在內(nèi)容上有某種聯(lián)系的句子組合在一起，表達(dá)一個意思，這種組合，往往要借助于一定的關(guān)聯(lián)詞語，使用關(guān)聯(lián)詞語要注意弄清句子前后意思的關(guān)系來確定選用哪種關(guān)聯(lián)詞。
三、修改病句
我們在敘述中，有時會出現(xiàn)不通順的話或有毛病的句子，別人聽了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見的病句有以下幾種：
1.句子成份殘缺
例：為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊。
應(yīng)改為：為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛要求參加突擊隊。
2.詞語搭配不當(dāng)
例：王思同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。
應(yīng)改為：王思同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.語意重復(fù)羅嗦
例：我不禁忍不住笑出聲來。
應(yīng)改為：我不禁笑出聲來。
4.詞序顛倒
例：我們必須認(rèn)真改正，仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯誤。
應(yīng)改為：我們必須仔細(xì)檢查，認(rèn)真改正作業(yè)中的錯誤。
5.前后矛盾
例：我斷定他大概是王小明的弟弟。
應(yīng)改為：我斷定他是王小明的弟弟。
《句子》教學(xué)教案 5
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用“…在…“的句式說一句完整的話。
2、培養(yǎng)幼兒大膽表述能力，學(xué)會認(rèn)真傾聽。
3、樂意在集體活動中發(fā)言。
教學(xué)重點、難點
1、學(xué)習(xí)用“…在…“的句式說一句完整的話。
2、培養(yǎng)幼兒大膽表述能力，學(xué)會認(rèn)真傾聽。
活動準(zhǔn)備
掛圖四幅。
毛巾、牙刷、杯子、書包等。
各種動物頭飾，音樂《我愛我的小動物》，“在”字大字卡。
活動過程
一、聽音樂引入課題。
1、教師和幼兒一起聽音樂，做律動。
2、教師提問：“剛才我們在干什么？”引出課題“…在…”
3、教師：“今天我們一起學(xué)習(xí)用“在”字說一句完整的話。
二、看圖說話。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察第一幅掛圖，說一說，小動物在做什么？讓幼兒用“…在…”句式說一句完整的話。
2、逐一出示后三幅圖，讓幼兒用“在”字繼續(xù)說一句話。
3、請幼兒認(rèn)真觀察教室里布置的圖片，鼓勵幼兒用“…在…”的句式描述墻壁上的小動物在干什么?
三、師幼表演，用“…在…”的句式說一句話。
1、教師放音樂跳舞。幼兒觀察教師的表演用“…在…”的句式說一句話。
2、請一部份幼兒利用毛巾、牙刷等實物進(jìn)行表演，另一部分幼兒根據(jù)表演的內(nèi)容，用“…在…”句式說一句話。
四、幼兒自由選擇自己先喜歡的動物頭飾做相應(yīng)的動作，并用“…在…”的'句式說一句話。
教學(xué)反思
分析：由于年齡特點的緣故，中班的小朋友對新穎的教具非常感興趣，教具做的好壞，這對上課有直接的聯(lián)系。同時教師只要做到有效的引導(dǎo)，幼兒的語言表達(dá)能力都能達(dá)到有效的提高。通過這堂教學(xué)活動，讓我明白了，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特征，做好充分的準(zhǔn)備，制作新穎的教具，教學(xué)效果還是讓人比較滿意的。
《句子》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、加深對文言文課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)重難點：
能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法
教學(xué)過程
一、考點說明
讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。
正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。
二、知能圖譜
讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。有以下六種情況注意停頓。
1、主謂之間要停頓。
2、謂賓之間要停頓。
3、謂語中心語和介賓短語之間要停頓。
4、“古二今一”之間要停頓。
5、關(guān)聯(lián)詞后面要停頓。
6、總領(lǐng)性詞語后面要停頓。
三、 方法指導(dǎo)
確定節(jié)中停頓有以下幾種方法：
1、句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：
句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、 “然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、 何嘗、其等。
關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、 “故”等。
誦讀時，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。
2、古代是兩個單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。如：
�、俟侍鞂⒋笕斡�/是人也。
�、诳�/以一戰(zhàn)。
�、壑�/間力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。
3、根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補(bǔ)語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補(bǔ)語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②永之人/爭/奔走焉�！盃帯笔恰氨甲摺钡臓钫Z，應(yīng)該分開讀。
③佳木/秀而繁陰。
�、軉�/今是何世
⑤刻/唐賢今人詩賦于其上
例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。
4、充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。如：
①其一/犬坐/于前
�、谏叫�/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀。
5、“而”字后應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。
①“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當(dāng)狀語，起修飾后面的動詞的作用，不能分開讀。
�、凇岸痹诰渲腥绻B接的是兩個動詞，即“動詞＋而＋動詞”，那么爾表示順接，也就是說，前面一個動作發(fā)生了，后面的動作緊接著就發(fā)生了，這時“而”后面就不能停頓，應(yīng)和后面的動詞連讀。
�、邸岸边B接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”后不應(yīng)該停頓。例如：
敏而好學(xué)，不恥下問。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。
�、鼙硎境羞f關(guān)系，相當(dāng)于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：
�、贀衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。
�、谟嗦劧�。⑤⑥
6、停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如：
①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成“望/晚日/照城郭”，就讀出了另一種理解。）
�、谡坝囫R首/可也。如果讀成“瞻余馬首可／也”，那么就歪解了原意。因為原句是主謂結(jié)構(gòu)，在“可”后停頓，就改變了原意。
③“問／今是何世”，原句是動賓結(jié)構(gòu)，賓語是一個主謂短語，如讀成“問今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。
�、堋皟扇c雨／山前”，若讀成“兩三點／雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。
7、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:
�、僖还�/作氣，再/而衰，三/而竭�！霸佟�、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。
8、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如：
作亭者誰，盧陵／歐陽修也。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。
9、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如：
余聞之也/久矣。
師道之不傳也／久矣。
“也”不是謂語前的`副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。
10、利用對文意的理解來確定停頓。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。如：
�、籴t(yī)之好治不病/以為功
②居廟堂之高/則憂其民
例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別
把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。
11、詩句節(jié)拍間要停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：
①幾處/早鶯/爭/暖樹
�、谔扉T/中斷/楚江/開
也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江開”。
文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。
《句子》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解仿寫的知識；明確仿寫的基本要求。
2.掌握仿句題的解題方法和技巧。
3.提高自己的語言素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)把握仿寫技巧
教學(xué)難點：
仿寫怎樣做到神似
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“你無法改變?nèi)菝�，但你可以展示笑容。你無法左右天氣，但你可以改變心情。你無法預(yù)知明天，但你可以把握今天。你無法樣樣順利，但你可以事事盡力。”同學(xué)們，想寫出這樣句式整齊、含意雋永的話語嗎？怎樣寫呢？這就是今天我們學(xué)習(xí)主題：近年來各地中考的一個重要考點——仿寫句子！
二、明了知識：
1.什么是仿句：
人需要祝福，需要快樂，需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個海洋；如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河；
�。ㄈ绻豢貌荽硪环N思念，我送你一片草原。/如果一朵花代表一種思念，我送你一座花園。）
2.仿（例子）什么？“仿寫”有什么基本要求呢？
要求：內(nèi)容一致；句式統(tǒng)一；修辭相同；字?jǐn)?shù)相等或大致相等！（板書）
1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。（神似）
主要包含兩層意思：一是仿句與被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與例句的內(nèi)容和精神實質(zhì)要一致。
2、句式要統(tǒng)一。（形似）
指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。首先，要弄清例句是單句還是復(fù)句。如果是單句，要進(jìn)一步弄清是哪種類型的單句（如主動句或被動句、主謂賓句或主謂補(bǔ)句等）；如果是復(fù)句，也要進(jìn)一步弄清是哪種類型的復(fù)句。其次，要弄清例句有無共用的詞語或格式。再次，要弄清例句局部上的結(jié)構(gòu)特點，如主語是并列短語還是偏正短語，賓語是并列短語還是偏正短語等等。句式是否統(tǒng)一，是仿寫能否成功的關(guān)鍵。
3、修辭要相同。（形似）
指仿句與例句所用的修辭方式要完全一樣。如例句是比喻句，仿句也要比喻句；例句是比喻套排比，仿句也要比喻套排比。
4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。（形似）
仿句的字?jǐn)?shù)與例句的字?jǐn)?shù)應(yīng)盡量相等，實在無法相等也要大致相等，不能懸殊太大，這樣仿句與例句的結(jié)構(gòu)才能是和諧勻稱的。
三、探究技法
1.請在下面橫線上，緊接上文再寫兩個句子。
沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；沒有一本書的家，是沒有一滴水的海洋；沒有一本書的家，是沒有一葉綠洲的荒漠。
�。ɡ涓嬖V我——同：句式—沒有一本書的家，是沒有；修辭—比喻；內(nèi)容：寫出書對家的重要性。可保留的是：xxx 需改變是的：喻體）
�。剀疤崾荆罕扔髻F在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下的協(xié)調(diào)性）（尋找相同點）（仿抄相同點）（改寫不同點）
2.仿照畫線的句子，發(fā)揮想象續(xù)寫兩句。
人在生命的旅途中，不能沒有朋友的祝福。你的祝福如春天里的一縷清風(fēng)，為我送來芬芳；如寒夜里的一團(tuán)火焰，為我送來溫暖；
我將帶著你的祝福，去搏擊人生的風(fēng)雨，擁抱絢麗的彩虹。（久旱時的一場甘霖，為我送來涼爽；如沙漠里的一片綠洲，為我?guī)硐Ｍ�。�?/p>
�。ㄌ骄堪l(fā)現(xiàn)：比喻，且只寫喻體，喻體要恰當(dāng)；話題是“祝福”，題材要緊扣觀點；仿句在話題上要與例句一致。句式是：如，為我送來）
�。剀疤崾荆涸趯ふ矣黧w時，一定要注意句子的審美效果，也就是說聯(lián)想、想象一定要得體）
3.仔細(xì)觀察下列畫線仿句，你發(fā)現(xiàn)什么？
希望是一盞永不熄滅的明燈；生活是一杯苦不堪言的咖啡；奮斗是一首激昂優(yōu)美的.進(jìn)行曲。
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)：句子的思想內(nèi)涵不一致，應(yīng)表達(dá)一種積極向上的人生觀）（溫馨提示：除了把句式，修辭外，尤其要注意句子蘊(yùn)含的思想內(nèi)容）
4.小結(jié)—仿寫做法：（板書）
�。▽ふ蚁嗤c）（仿抄相同點）（改寫不同點）———
求同（形似內(nèi)容一致，神似句式統(tǒng)一，修辭相同，字?jǐn)?shù)相等或大致相等）變異（脫胎換骨：新生兒）
四、小試牛刀：（任選做其中兩個小題）。
1.仿造例句的句式，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫相應(yīng)的內(nèi)容。
例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗；
如果我是清風(fēng)，我將xx；（如果我是清風(fēng)，我將吹散所有的陰霾）
（如果我是春雨，我將滋潤所有的土地）（完成這個類型的仿寫題要注意哪些方面：假設(shè)句式，比喻、排比修辭。內(nèi)容上：表達(dá)積極的人生態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)精神）如果我是清風(fēng)，我將吹紅所有的鮮花；如虹我是春雨，我將澆綠所有的小草。
2.人需要祝福，人需要快樂，人需要思念。如果一滴水代表一個祝福，我送你一個東海；如果一顆星代表一份快樂，我送你一條銀河。（如果一棵樹代表一縷思念，我送你一片森林。）
（完成這種題你會從哪些方面下手呢？ 題材緊扣觀點，對應(yīng)關(guān)系。假設(shè)句式，排比；內(nèi)容：前后的大小關(guān)系。）
3.大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽。（青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強(qiáng)；成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力）
�。ㄍ瓿蛇@種題你會注意什么？ 自然現(xiàn)象+啟示：事例要典型合理。材料要照應(yīng) 觀點）
4.仿照例句，仍然以“家”為對象，再寫出一組句子，表達(dá)出你對家“家”的真切感受和認(rèn)識。
例句：家，應(yīng)該是溫馨的天堂，是自由的牧場；可有時家也是冰涼的地獄，刻板的作坊。（家，應(yīng)該是明媚的春天，是美麗的花園；可有時家也是陰晦的冬天，荒涼的沙漠。家，應(yīng)該是溫馨的港灣，是緋紅的黎明；可有時家也是寒冷的冰窖，漆黑的夜晚。)這道題回答時應(yīng)注意哪幾個方面呢？比喻，對比，對應(yīng)關(guān)系。注意煉詞煉字。小結(jié)（溫馨提示：內(nèi)容要有創(chuàng)新；修辭恰當(dāng)；用詞不重復(fù)）
五、課堂小結(jié)；這節(jié)課我明白了學(xué)到。
布置作業(yè)：《中考復(fù)習(xí)指南》P12—13上相關(guān)的仿寫練習(xí)。
六、結(jié)束語
我不能左右天氣，但我可以改變心情；我不能改變?nèi)菝玻铱梢哉宫F(xiàn)笑容；我不能預(yù)知明天，但我可以把握今天；我不能樣樣順利，但我可以事事盡力；我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度！相信有了今天的辛勤耕耘，我們一定會擁有一個碩果累累的明天
《句子》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠判斷兩個句子能否合并為一個句子。
2、并且學(xué)會把兩個簡單的句子合并為一個句子。
3、觀看教學(xué)視頻并完成《微課學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)
教學(xué)重難點
4、能夠判斷兩個句子能否合并為一個句子。
5、并且學(xué)會把兩個簡單的句子合并為一個句子。
教學(xué)過程
首先由教師講解合并句子的概念，然后根據(jù)二年級下冊第二單元第二課《蠶姑娘》課后習(xí)題第四題中的例子，讓學(xué)生學(xué)會合并句子，并讓學(xué)生知道合并句子的前提是做出兩個動作的人或者物是相同的。然后立即給學(xué)生兩個句子，讓他們判斷能否合并；接著老師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)合并蘇教版二年級下冊《沉香救母》一文中的兩個句子，再給出兩組課外的'句子，第一組由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，第二組讓學(xué)生自己思考合并句子；最后總結(jié)合并句子的前提和方法，給出幾道練習(xí)題讓學(xué)生課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)
通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。ㄒ唬╅喿x
閱讀蘇教版二年級下冊第2單元第2課《蠶姑娘》文本
�。ǘ┚毩�(xí)合并句子
1、妹妹聽媽媽講故事。 妹妹坐在板凳上。
2、小猴帶來了鮮花。 小猴看望生病的小兔。
3、我們來到花園里。我們來到草地上。
4、木蘭看到文書上有父親的名字。木蘭焦急萬分。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠判斷兩個句子能否合并為一個句子。
2、并且學(xué)會把兩個簡單的句子合并為一個句子。
3、觀看教學(xué)視頻并完成《微課學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)
二、教學(xué)重難點
4、能夠判斷兩個句子能否合并為一個句子。
5、并且學(xué)會把兩個簡單的句子合并為一個句子。
三、教學(xué)過程
首先由教師講解合并句子的概念，然后根據(jù)二年級下冊第二單元第二課《蠶姑娘》課后習(xí)題第四題中的例子，讓學(xué)生學(xué)會合并句子，并讓學(xué)生知道合并句子的前提是做出兩個動作的人或者物是相同的。然后立即給學(xué)生兩個句子，讓他們判斷能否合并；接著老師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)合并蘇教版二年級下冊《沉香救母》一文中的兩個句子，再給出兩組課外的句子，第一組由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，第二組讓學(xué)生自己思考合并句子；最后總結(jié)合并句子的前提和方法，給出幾道練習(xí)題讓學(xué)生課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)
通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）閱讀
閱讀蘇教版二年級下冊第2單元第2課《蠶姑娘》文本
�。ǘ┚毩�(xí)合并句子
1、妹妹聽媽媽講故事。 妹妹坐在板凳上。
2、小猴帶來了鮮花。 小猴看望生病的小兔。
3、我們來到花園里。我們來到草地上。
4、木蘭看到文書上有父親的名字。木蘭焦急萬分。
《句子》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧學(xué)習(xí)過的理解句子深刻含義的方法。
2、學(xué)會從多個角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。
3、理解含義深刻的句子的能力的鞏固與提高訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點：
準(zhǔn)確地表達(dá)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)：
根據(jù)提示要求理解句子的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件，練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
要求：復(fù)習(xí)如何理解含義深刻的句子。
二、回顧題型，鞏固方法
1．課內(nèi)出現(xiàn)的典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）
2．測驗中出現(xiàn)的典型題型（沒有任何提示）。（PPT出示）
3．小結(jié)：在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們理解句子的`深刻含義，并不是某一種方法的單獨使用，更多的時候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯(lián)系上下文和實際生活；抓關(guān)鍵詞理解句意。
三、掌握要領(lǐng)，規(guī)范作答。
1.牛刀小試
�。�1）學(xué)生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書》。
（2）出示參考答案（含得分點）。
（3）老師點評學(xué)生答案（大概5-8例）。
2.通過分析參考答案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會更多角度、全面的理解句意。
3、引導(dǎo)學(xué)生善用提示語，使回答更有條理。
4、學(xué)生修改自己的習(xí)題答案。
四、再試牛刀，鞏固訓(xùn)練
�。�1）學(xué)生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。
�。�2）展示學(xué)生答案，學(xué)生評價。
�。�3）展示學(xué)生答案，老師評價。
�。�4）老師出示參考答案，與學(xué)生商榷答案是否全面到位。
�。�5）生生互評。匯報得分情況，檢驗教學(xué)效果如何。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
完成期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷第26頁《愛即是職責(zé)》
《句子》教學(xué)教案 10
一． 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點。
2． 掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫出“形似意通”的句子來。
3． 訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言運用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
二． 對象分析：
1． 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
“仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級屬D，即應(yīng)用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學(xué)生語言運用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2． 學(xué)生情況分析
學(xué)生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識，但由于還未進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節(jié)課的重點是借助學(xué)生仿寫中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。
三． 學(xué)習(xí)重點、難點：
重點：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。
四． 學(xué)習(xí)時間：
1~2課時，本公開課為第一課時。
五． 學(xué)習(xí)媒體：
自制PPT課件，實物投影
六． 教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 課題。
�。ǘ┏尸F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┚x典型高考題分析。
借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點，考查的是哪些知識點，仿寫的基本步驟是什么。
（94全國）請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。
要求：
1）另舉一個事例。
2）句式與畫橫線的一句相同。
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)
上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學(xué)著作《本草綱目》的問世！
1.請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
（1） 如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會有我的今天！
(2)如果沒有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作，就不可能有《史記》的問世！
2.教師明確：
（3） 雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
�。�4） 雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達(dá)到仿寫要求。形未似。
3.學(xué)生討論，教師點撥本題仿寫要點：
句式上：
A、假設(shè)關(guān)系，如果……
B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有……
C、含有反問語氣，哪里……
內(nèi)容上：
A．寫彪炳史冊的杰出人物。
B．寫他們的光輝業(yè)績。
2． 學(xué)生根據(jù)以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
3． 推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：
A．如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復(fù)試驗，哪會有白熾燈的及早發(fā)明！
B．如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運算推理、鉆研不止，哪會有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的'突破！
（99全國高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥�，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。
1．請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1） 五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。
（2） 五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
�。�3） 五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進(jìn)。
2． 教師明確：
�。�1） 不是比喻，形不似。
（2） 雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
（3） 內(nèi)容、語境不符合，形雖似，意不通。
3． 學(xué)生討論，教師點撥仿寫要點。
A． 修辭：比喻。
B． 句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相 對相反的意思。
C． 內(nèi)容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過磨難、曲折、
仍一往無前。
D． 語境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。
E． 連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。
4．學(xué)生根據(jù)以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。
5．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。
[設(shè)計說明]
1.94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常�？疾榈幕局R點，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。
2.讓學(xué)生從對當(dāng)年考生錯誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點,最后用正確的答案對照比較,便于讓學(xué)生初步感知仿寫的命題特點、解題步驟。
�。ㄋ模⿴熒餐鞔_仿寫題的命題思路及特點。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點的考查，也包括了對語言的分析、運用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
（五）點撥仿寫的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開聯(lián)想。
第三步：組織語言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。
第四步：句子的內(nèi)容要健康，語境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項要求。
�。┱n堂遷移訓(xùn)練：
�。�2002年北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。
原作： 墻角的花！
你孤芳自賞時，天地就小了。
仿寫：
1．請學(xué)生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面？
a) 選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語。
b) 仿寫的句子應(yīng)用到擬人格
c) 在情境上要表達(dá)自己的思想感受。
2．請學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實物投影來交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：
�。�1）小小的火柴！
你燃燒自己時，
世界就光明了。
�。ǖ�1句形未似，事物前的修飾語應(yīng)該表狀態(tài)）
(2) 熱戀的人們！
你結(jié)婚時，
玫瑰就枯萎了。
（形未似，第2句沒用擬人手法）
�。�3）籠中的鳥
你安于現(xiàn)狀時
自由就沒了。
�。ㄐ嗡埔馔�，符合要求）
[設(shè)計說明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。
�。ㄆ撸⿲嵨锿队罢故緦W(xué)生答案并分析講評。
（八）從易到難精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè) ：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
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