[薦]《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。
能力目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo)：
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（投影一：課題）
開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？
指名回答。
2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰寫的呀？
3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
�。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介）
4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）
請(qǐng)大家把書打開到第127頁。
二、初讀課文，整體感知
1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）
2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）
提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?
4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。
5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題？
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”
翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。
師：是不是按照字面順序翻譯下來的？
明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。
評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。
�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）
6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文，細(xì)析悟情
�。ㄒ唬┟魇录�
1．課文中的“閑人”是誰呀?
蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）
由學(xué)生說出理解，一一肯定。
A．閑職、“解衣欲睡”：無事可做。
B．“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）
C．“月色入戶，欣然起行”。
D．欣賞月景。
2．在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）
�。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景�。魁R讀。（投影原句）
2.都有哪些景色呀？
明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。
3．真有“積水”和“藻荇”嗎？
明確：積水、藻荇不是真的。
4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）
提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。
讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。”）
5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰能背出來？一起試試？
6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
�。ㄈ┪蛐木�
1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語
一聲“閑人”，多少！
自己讀一讀，醞釀一下。
（投影八：試一試）
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。
注意及時(shí)板書。
A.無奈、落寞、憂怨等。
提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）
明確：抱怨、不甘等。
引導(dǎo)：有沒有不同的想法？
B．豁達(dá)、閑適、自得等。
提示：（1）“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無心賞月）
�。�2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。
3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）
4．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說什么都行。你最想對(duì)蘇軾說些什么呢？
在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說吧。
誰來和大家分享一下？
�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話）
5．有感情地誦讀課文。
接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的'一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。
要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。
（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）
（投影十：讀一讀）
樂美讀也美，真讓我陶醉呀！
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過兩首詞：
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话@衰老。
2．再來讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）
【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。
思考：
�。�1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。
�。�2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）
4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水。
是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。
是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩意人生吧。
�。ㄍ队笆何蛞晃颍�
板書設(shè)計(jì)：
事：夜游
閑人景：空明
情：
教學(xué)反思：
經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說一說所知道的詠月名句。
走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。
初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意，質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。
品味語言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來，很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺，無法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！
創(chuàng)設(shè)情境，口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。
自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的.夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來；
但：只是；
耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧挘貌缓�？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
六、板書：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事： 尋友賞月
寫景： 月色竹柏
抒情、議論： 曠達(dá)胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競(jìng)賽法，合作探討。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介（略）
二、研讀課文
（一）初讀課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
�。ǘ�、再讀課文
要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點(diǎn)字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
（1）念無與為采者：（思考、想到）
�。�2）遂至承天寺：（于是、就）
�。�3）懷民亦未寢：（睡）
�。�4）積水空明：形容水的澄澈。
�。�5）蓋竹柏影也：原來是
�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子
�。�1）念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的影子。
�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的.人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。
�。ㄈ�、三讀課文，與文本對(duì)話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
�。�1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？
�。�2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。
三、課堂小結(jié)（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月，對(duì)成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語，理解課文大意。
學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。
二、初讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、學(xué)生朗讀
3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。
三、課文分析：
尋“樂”：
1、 思考：東坡為何深夜起行？
�。ㄔ律霊簦┫胝液糜雅c他一起分享月色帶來的快樂。
2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？
�。o與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？
欣賞美景。
�。�2）什么景？
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的'幽美肅穆。
4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
設(shè)想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
這句話暗寫當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。
了解“烏臺(tái)詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
布置作業(yè)：
1、翻譯
2、練習(xí)冊(cè)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過品讀,理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
【教學(xué)過程】
一.猜字,激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,請(qǐng)打開課本第195頁。上課前,我們一起做個(gè)游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個(gè)繁體字,是個(gè)什么字?
學(xué)生自由競(jìng)猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文,把它們找出來。
學(xué)生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個(gè)字是:“閑”(板書)。
3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無事。月亮照進(jìn)門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書:
閑
身 情
無事安適
這是“閑”的兩個(gè)境界。現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,去領(lǐng)略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒�，F(xiàn)在,哪位同學(xué),給我們展示一下?
生朗讀畢,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無與/為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生結(jié)合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來和同學(xué)交流,或詢問老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡(jiǎn)短的`一句話概括它的主要內(nèi)容。
提示:一個(gè)晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰來說說這個(gè)句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱為什么?
預(yù)測(cè),明確:閑人
4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
提示:1.行為往往是心境的流露,請(qǐng)關(guān)注描寫作者行為的詞句。
2.“一切景語皆情語”,請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。
學(xué)生自讀課文,小組合作探究。
5.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(1)行為描寫部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個(gè)重要詞語進(jìn)行品析:
解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閑。
欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫△將“身-無事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過程讀出來?
指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也�！�
A.指名翻譯這個(gè)句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯(cuò),原來是竹子和柏樹的影子�？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。
B.這個(gè)句子描寫的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語形容水的特點(diǎn)的?
提示:空明。
D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?
提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。
F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個(gè)句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學(xué)生朗讀,并作指導(dǎo):語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。
四.遷移,感受曠達(dá)。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。
屏顯:(寫月光詩句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)
生齊讀后,師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國(guó)。
(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。
蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的,從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個(gè)________的人啊!
預(yù)測(cè),明確:豁達(dá)樂觀、閑適灑脫,等等。
4.引用林語堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語及蘇軾貶官詩,補(bǔ)充說明蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。
屏顯:
(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù),卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個(gè)不可救藥的樂天派……
他心智卓絕,身上元?dú)饬芾?朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚(yáng),憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山。
貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人。
五.總結(jié),提升感受。
1.最后,讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達(dá)樂觀。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。讓我們?cè)俅巫呓K軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂,這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時(shí),他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西�！�
于是,中秋之夜,骨肉分離時(shí),他卻說:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟�！�
……
懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。
去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn),則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛及物。
清風(fēng)明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業(yè):(略)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的'學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、�、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。
�、凇焼枺鹤髡吲c好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
�、邸焼枺耗隳芫唧w說說這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、�、師問：如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導(dǎo)入）
1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊 。
40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖�，有人故意扭曲蘇軾的詩句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀�，形同流放。在黃州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品，共賞月色
�。ㄒ唬� 朗讀正音
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀對(duì)節(jié)奏
3、讀出情感
（二）自主探究
1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）
2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的.詩句？
三、放飛想象，感悟蘇軾
1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說說你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
四、飛躍升華，與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
五、背誦全文，小結(jié)課堂
1、根據(jù)提示背誦全文
2、小結(jié)課堂，推薦作品
�。�1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法
2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的.想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）
�。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵�(shí)在對(duì)“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
（對(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、 帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、 小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
�。ǘ┻^程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師： 聽過這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢�！薄百嶅X干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥蓿俊薄白屗排�。”初聽很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書。看來人生很無趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。
�。ㄟ呎f邊出示引號(hào)中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來看看他到底活的怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人�！�
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣�？磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的'時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
�。�1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治觥Ｔ�，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
（2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
（4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
（1）了解“烏臺(tái)詩案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
�。�4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂、悠閑。
3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？
生：各抒己見。
王國(guó)維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見。
明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無常主，閑者即是主人。
（3）胸中廓然無一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
指導(dǎo)思想：
嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。
3、通過反復(fù)的讀，熟讀成誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出作者的情感；通過讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、難點(diǎn)：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語：在剛剛過去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因?yàn)槭艿脚_(tái)風(fēng)“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！睂懺碌奈恼潞芏�，那么今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文
1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記，自由大聲的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。
4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評(píng)價(jià)。
5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如：元豐六年十月十二日夜
欣然起行
念無與為樂者
遂至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人者
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文（翻譯課文）
1、學(xué)生對(duì)照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問，老師請(qǐng)其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。
4、重點(diǎn)字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。
例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的澡荇。
5、檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）
四、讀出情感
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)），體會(huì)文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。
例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語氣）懷民亦未寢（高興的語氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語氣）
4、全班讀書，按照老師、學(xué)生讀的過程中，體會(huì)出來的情感，齊讀課文。
五、讀懂人格
1、老師提出問題
�。�1）通過我們的.讀，我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛痢⑦z憾，作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢？（由此問題引出第二個(gè)問題）
�。�2）我們重點(diǎn)賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話，體會(huì)出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個(gè)問題）
�。�3）分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂觀的人格魅力。
2、明確答案
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境，也就是文章的寫作背景）但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑，因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達(dá)的心。
六、總結(jié)
蘇軾在被貶黃州的時(shí)候，在人生失意的時(shí)候，還能保持著一顆樂觀，豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí)，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背誦課文
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）
八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結(jié)束這節(jié)課。
九、作業(yè)
1、背誦、默寫課文
2、翻譯全文
十、板書
記承天寺夜游
蘇軾
高興深沉
閑人樂觀、豁達(dá)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的.方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說說該句的意思。
�、旁律霊舸皯�
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o與為樂者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑�、就
⑸相與步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
�、怂性�、荇交橫交錯(cuò)縱橫
�、躺w竹柏影也原來
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇＃ㄌ釂桙c(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā＃ㄌ釂柮鞔_后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計(jì)
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點(diǎn)文言字詞句。
3、品味語言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，積累文言知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色，體會(huì)作者的心境。
【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。
一、導(dǎo)入新課
月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷。李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)與交流
1、文學(xué)常識(shí)填空。
《記承天寺夜游》作者是________，字子瞻，號(hào)________，是________朝的________家、________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、解釋重點(diǎn)字詞
欲：戶：欣然：念：遂：
相與：交橫：蓋：但：耳：
注釋
�。�1）選自>。此文寫于作者貶官黃州期間。承天寺，在今湖北黃岡市南。
（2）元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號(hào)。當(dāng)者被貶黃州已經(jīng)四年。
�。�3）解：把系著的腰帶解開。
�。�4）欲：想要，準(zhǔn)備。
（5）月色：月光。
（6）入：照入，映入。
�。�7）戶：堂屋的門；單扇的門。
�。�8）起：起身。
�。�9）欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。
（10）行：出行。
（11）念無與為樂者：想到?jīng)]有和我一起游樂的人。念，想到。無與為樂者，沒有可以共同交談（游樂或賞月）的人。者：……的人。
（12）遂：于是，就。
�。�13）至：到。
�。�14）尋：尋找。
（15）張懷民：作者的朋友。名夢(mèng)得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年貶謫到黃州，寄居承天寺。
�。�16）亦：也。
�。�17）寢：睡，臥。
�。�18）相與步于中庭：（我們）一同在庭院中散步，相與，共同，一同。步，散步。于：在。中庭，庭院里。
（19）空明：清澈透明。
（20）藻荇：泛指生長(zhǎng)在水中的綠色植物。藻，藻類植物。荇，荇菜。這里借指月色下的竹柏影。
4、閱讀課文，分組討論，疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流、討論，共同解決。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
第一組：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
元豐六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不譯），（我）想要脫下衣服準(zhǔn)備睡覺時(shí)，恰好看見月光照在門上，（于是我就）高興地起床出門散步。
第二組：念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
想到?jīng)]有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。
第三組：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子啊。
第四組：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
哪一個(gè)夜晚沒有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
三、賞讀，品心情
1、賞析句子
師：找出文章中你認(rèn)為寫得好的.句子，并說說理由。
預(yù)設(shè)（1）月色入戶。
理由：“入”字，運(yùn)用擬人的修辭手法，給人以動(dòng)感，仿佛是月光登門拜訪，意境活潑。一個(gè)“入”字給一個(gè)寂寞、失意的人溫暖的感覺。
�。�2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
理由：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光比作積水，把竹柏的影子比作水中交橫的藻、荇，寫出了月光的空靈澄澈以及竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染了一幅空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙圖景。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生賞析文言佳句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古代美文，學(xué)會(huì)欣賞中華文化的精髓。
2、理解心情
王國(guó)維說：“一切景語皆情語�！痹律绱嗣利悾K軾賞月的心情應(yīng)是怎樣的呢？如何理解“閑人”？
資料助讀1：
課件出示：
宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ钟胁煌庖�，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。蘇軾坐牢期間，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時(shí)期已定下不殺士大夫的國(guó)策，蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
（生交流討論）
預(yù)設(shè)蘇軾賞月的心情是復(fù)雜的，其中既有貶謫的凄涼、失意的落寞，又有自我排遣的豁達(dá)、悠閑賞月的欣喜。詩人說自己是“閑人”，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)。同時(shí)，這其中也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，他被一貶再貶，內(nèi)心深處何嘗又想做一個(gè)閑人呢？賞月只不過是他借月抒情、自我排遣罷了。
資料助讀2：
課件出示：
蘇軾曾寫過一句話：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州�！秉S州、惠州、儋州本是蘇軾的受難之地，但蘇軾卻以他豁達(dá)的胸襟為民請(qǐng)命、建功立業(yè)，足見其曠達(dá)。
師小結(jié)：文章短短85字中交雜著蘇軾內(nèi)心復(fù)雜而微妙的情感，既有被貶謫的悲涼、人生的感慨，又有漫步的悠閑和賞月的欣喜，但蘇軾之所以成為蘇軾，即在于他能夠從官場(chǎng)的失利者變?yōu)榇笞匀坏男蕾p者，他能夠從這種美麗的月色中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧，由此可以看出蘇軾性情中的樂觀、豁達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖】把握作者復(fù)雜的情感，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)樂觀的心態(tài)。
深入研讀，探究方法
1、抓住特征描寫景物。
作者抓住月夜這個(gè)特點(diǎn)入題，描繪庭院的月景，富有特色。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”全句無一句寫“月”，而又無一字不在寫“月”。月光臨照，“庭下如積水空明”，可見月光之清。月光透過竹葉柏枝，投影在地上，才會(huì)形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描繪了一幅美妙的月夜之景。
2、景中有情，情景交融。
本文雖是寫景，但景中有情。作者見“月色入戶”則“欣然起行”，歡喜之情溢于言表�！澳顭o與為樂者”“遂”“尋”等無不顯露出作者那微妙變化的思想感情。結(jié)尾更是用“閑人”表達(dá)了作者可以欣賞美景的愉悅之情與遭貶謫的寂寞、苦悶之情，同時(shí)又表現(xiàn)出自我排遣內(nèi)心苦悶的豁達(dá)心胸。
五、教學(xué)反思
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
不足之處由于時(shí)間的限制，沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位，需要后期加以補(bǔ)充。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。
2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。
方法與過程
1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。
教學(xué)方法：
1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）
二、初讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。
(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對(duì)字詞的理解。)
三、再讀，析“夜游”
學(xué)生分組合作，分析交流以下問題
1、作者何以夜游？
2、何以至承天寺？
3、他為何不去找別的`朋友？
4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？
5、可見其怎樣的心情？
教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。
預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）
四、細(xì)讀、品“月色”
1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。
2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論。
3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景
的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀，悟“閑”情
1、過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會(huì)說些什么
呢？ 學(xué)生自由回答
2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理
解這句話的含義？
3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課文，
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？
教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。
明確：閑情雅致之人 樂觀豁達(dá)之人
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。
�。� 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，加深對(duì)的理解，從而樹立正確的人生觀。）
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
月：空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂觀豁達(dá)之人
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入：
古有一人：
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？
生1：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。北宋豪放派代表，唐宋八大家之一。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。
今天，我們來學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
第一遍誦讀：小組內(nèi)閱讀，讀準(zhǔn)字音。
（小組展示）
第二遍誦讀：結(jié)合注釋工具書感知大意。
�。ㄐ〗M合作完成）
梁衡曾說過，有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。讓我們第三遍誦讀：賞讀課文，讀出文章美的味道（齊讀，有感情的朗讀）
�。ㄐ〗M合作）
提示：可以從語言、內(nèi)容、情感等方面來品析。這“美”來自內(nèi)容的“真”。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，這時(shí)錯(cuò)覺生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無雕飾造作之感。
這“美”來自語言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來。雖然沒有奇警之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數(shù)字，何其洗練！寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，連發(fā)二問，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無的希望，有時(shí)又無情地觸及你的痛處，傷人情思。
這“美”來自月色空明�！胺e水空明”，給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”，則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜�！胺e水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來烘托。兩句之間，有正寫側(cè)寫之分，收點(diǎn)染并用之妙，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔、透明、清幽的境界。
這“美”在情感的跌宕起伏。
1、月色入戶，欣然起行。（歡欣、喜悅）
2、念無與為樂者。（低沉、失落）
3、懷民亦未寢，相與步于中庭（興奮、愜意）。
4、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，愛在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。一切景語皆情語，四讀課文，品心境
蘇軾說哪里沒有像月光、松柏一樣的美景，只是缺少閑人罷了。我有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是”沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)給我們念一下。
生（念）：蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
師：大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。——這里的“閑人”不是“沒事做”的意思。
“閑”還可以解釋為“閑趣”“閑情雅致”。這里的“閑人”可理解為“有閑情雅致”的人。
從課文中找找論據(jù)
證據(jù)一
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
——文如其人
只有情趣高雅之人才有能描繪出如此
幽靜澄澈的意境宛如清麗的水墨山水
證據(jù)二
朋友的為人
志不同道不合者不與為伍，只有心靈相通
情趣意志者才可一起欣賞美景
一起走過人生
——張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的`人。
《記承天寺夜游》中蘇軾的感情是微妙而復(fù)雜的，既有貶謫的悲涼，人生的感慨，又有賞月的欣喜，漫步的悠閑。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。
第五次讀課文，讓我們熟讀成誦！
結(jié)束語：
通過這節(jié)課，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的收獲。走進(jìn)蘇軾，直面挫折，感悟人生，學(xué)會(huì)表達(dá)是我們的主要收獲。課堂的學(xué)習(xí)到此為止，但這位大文豪的語言精華，詩意人生值得我們用一生去解讀。在這里老師希望生活中的我們都能像蘇軾一樣，用超脫曠達(dá)的態(tài)度走過自己的低調(diào)人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，重建彩虹！
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。
2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．課文的朗讀與疏通。
2．體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：
1．反復(fù)朗讀。
2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。
2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文：
1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。
2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境：
1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的'修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？
�。�1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
學(xué)生分組討論：明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
四、布置作業(yè)：
1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
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