《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-16 09:16:43 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　知識(shí)與技能：

　　1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧?kù)o的味道。

　　2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀出文章的韻味。

　　2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料

　　學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒(méi)有欣賞��？（沒(méi)看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題——《記承天寺夜游》。

　　二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

　　蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

　　寫(xiě)作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫(xiě)文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的'"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。

　　三、朗讀，讀出韻味。

　　1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）

　　2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）

　　3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）

　　月色入戶：門(mén)念無(wú)與為樂(lè)者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺(jué)

　　蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了

　　重點(diǎn)句子：

　　1、念無(wú)與為樂(lè)者。

　　想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

　　3、但少閑人如吾兩人者耳。

　　只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。

　　翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

　　4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。

　　5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧?kù)o的味道。

　　7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。

　　四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。

　　1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。

　　明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

　　2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？

　　明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

　　他們都是被貶之人，有著共同的感慨。

　　插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類(lèi)的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

　　3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

　　明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　五、合作探究

　　1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？

　　寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

　　2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。

　　六、拓展；

　　你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

　　你面對(duì)挫折的態(tài)度。）

　　七、小結(jié)：本文寫(xiě)作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。

　　1、八、作業(yè)

　　1、熟讀、背誦課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的`心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。

　　1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明交橫

　　蓋閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫(xiě)景的妙處

　　1、作者是如何描寫(xiě)月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”和見(jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　　表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：記承天寺夜游

　　蘇軾敘事：尋友賞月

　　寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、議論：閑人曠達(dá)胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的'影響。構(gòu)建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫(xiě)作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中體味寫(xiě)景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過(guò)誦讀品味出文章的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

　　【教學(xué)方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書(shū)公事，近乎于流放。

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋?zhuān)g課文，圈劃疑難字詞。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　�、傩廊黄鹦�。(高興的樣子)

　　②念無(wú)與為樂(lè)者。(思考、想到)

　�、鬯熘脸刑焖�。(于是、就)

　�、艿匍e人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點(diǎn)句子：

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

　�、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣匍e人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問(wèn)題。

　　思考問(wèn)題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測(cè)。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問(wèn)題。

　　2.師生歸納出主要問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時(shí)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。)

　　2.請(qǐng)為“閑”字組詞，并說(shuō)明理由。看誰(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見(jiàn)。)

　　3.欣賞寫(xiě)景句。

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。

　　聽(tīng)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達(dá)、坦蕩、樂(lè)觀……

　　五、拓展

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生寫(xiě)一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對(duì)月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)眩惆l(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的'意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。（ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》）

　　蓋竹柏影也：原來(lái)。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

　　6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

　　②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。

　�、荛e而賞月

　�、蓍e而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

　　①庭下如積水空明。

　　庭下積水空明。

　�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂(lè)觀豁達(dá)。

　　7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的.，但他活得十分快樂(lè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂(lè)”：

　　1、思考：東坡為何深夜起行？

　�。ㄔ律霊簦┫胝液糜雅c他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

　�。o(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂(lè)的是什么？

　　欣賞美景。

　　（2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫(xiě)當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。

　　了解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習(xí)冊(cè)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

　　能力目標(biāo)：

　　領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

　　情感目標(biāo)：

　　感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ㄍ队耙唬赫n題）

　　開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

　　1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？

　　指名回答。

　　2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰(shuí)寫(xiě)的呀？

　　3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。

　　讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

　　（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）

　　4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書(shū)好的課題引讀）

　　請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）

　　2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

　　3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）

　　提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

　　4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)逭n文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。

　　5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？

　　下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

　　解釋詞語(yǔ)：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

　　翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語(yǔ)序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語(yǔ)序）。

　　師：是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的？

　　明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

　　評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。

　�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

　　6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。

　　三、精讀課文，細(xì)析悟情

　�。ㄒ唬┟魇录�

　　1．課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?

　　蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢？（板書(shū)“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）

　　由學(xué)生說(shuō)出理解，一一肯定。

　　A．閑職、“解衣欲睡”：無(wú)事可做。

　　B．“念無(wú)與樂(lè)者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）

　　C．“月色入戶，欣然起行”。

　　D．欣賞月景。

　　2．在寂寞、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？（“夜游”）

　�。ǘ┵p月景

　　1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景啊？齊讀。（投影原句）

　　2.都有哪些景色呀？

　　明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。

　　3．真有“積水”和“藻荇”嗎？

　　明確：積水、藻荇不是真的。

　　4．為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫(xiě)法更好。（投影七：比一比）

　　提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。

　　讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺(jué)之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也�！保�

　　5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？

　　6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書(shū)：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

　�。ㄈ┪蛐木�

　　1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

　　一聲“閑人”，多少！

　　自己讀一讀，醞釀一下。

　�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�

　　2.學(xué)生討論。

　　指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛伞＃ㄟ€有什么情感呢？）如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。

　　注意及時(shí)板書(shū)。

　　A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。

　　提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）

　　明確：抱怨、不甘等。

　　引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？

　　B．豁達(dá)、閑適、自得等。

　　提示：（1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月）

　�。�2）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！

　�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。

　　3．這些復(fù)雜的.情感（板書(shū)“情”）交織在一起（畫(huà)圈，板書(shū)“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書(shū)“閑”）

　　4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？

　　在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。

　　誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

　�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話）

　　5．有感情地誦讀課文。

　　接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。

　　要不要配上音樂(lè)？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。

　　（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。）

　�。ㄍ队笆鹤x一讀）

　　樂(lè)美讀也美，真讓我陶醉呀！

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

　　初一學(xué)過(guò)兩首詞：

　　《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。

　　《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

　　2．再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章，看看蘇軾的心境如何。

　　余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

　　【注釋】①木末：樹(shù)梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。

　　思考：

　　（1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。

　�。�2）夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

　�。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x）

　　4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。

　　是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。

　　是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

　　學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

　　（投影十二：悟一悟）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　事：夜游

　　閑人景：空明

　　情：

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

　　走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。

　　初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)逭n文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。

　　品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。

　　身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。

　　體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

　　學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類(lèi)情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人”，多少！

　　創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開(kāi)，收得住。

　　自選配樂(lè)，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。

　　聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。

　　鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過(guò)程，獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識(shí)，掌握通過(guò)不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能，培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對(duì)人生的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分層次理解文本內(nèi)容，品悟作者的人生體驗(yàn)

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)輔助：

　　多媒體

　　文本類(lèi)型：

　　誦讀型+主題型文本類(lèi)型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文，那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣，一起來(lái)看。

　　【投影展示】

　　學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩

　　讀通故事——整體概讀

　　讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　過(guò)渡：

　　四次誦讀，四次挑戰(zhàn)，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來(lái)，讓我們一起開(kāi)始挑戰(zhàn)吧！

　　（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入語(yǔ)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)習(xí)步驟清晰，眉清目秀。）

　　第一部分

　　讀通故事——整體概讀

　　1.自由朗讀，梳理線路

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容完善板書(shū)信息：

　　【投影展示】

　　全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音，配樂(lè)自由讀

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側(cè)依次畫(huà)上箭頭標(biāo)識(shí)，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語(yǔ)，提示“起行”與“賞景”。）

　　明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷

　�。ǚ此迹�

　　1.此處講課時(shí)設(shè)置為配樂(lè)朗讀，學(xué)生便不自覺(jué)的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容，便于梳理出行文思路。

　　2.在概括詞語(yǔ)補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來(lái)，我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。）

　　2.默契齊讀，理出層次

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，通過(guò)大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見(jiàn)所聞所感，這一篇古文雖只有一段話，但卻表達(dá)了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”，現(xiàn)在，就讓我們?cè)囍僮x課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。

　　（學(xué)生齊讀，根據(jù)梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）

　　【投影展示】

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　�。ㄉ约臃治隼首x每一個(gè)層次時(shí)的情感，全班齊讀。）

　�。ǚ此迹�

　　1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋€(gè)環(huán)節(jié)的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候?qū)W生并不太默契。這個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的，進(jìn)而過(guò)渡到文章內(nèi)容的層次理解；

　　2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫(xiě)景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來(lái)，應(yīng)該更好理解。）

　　過(guò)渡：

　　大家很有默契��！接下來(lái)我們就開(kāi)始下一個(gè)挑戰(zhàn)吧——

　　第二部分

　　讀品意境——讀出文字中的.詩(shī)情畫(huà)意

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你用這樣的方式來(lái)說(shuō)話：（第一個(gè)空格內(nèi)容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）

　　從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚

　　我讀出了的夜景

　�。▽W(xué)生自由展示）

　　預(yù)設(shè)：

　　從“月色入戶”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚

　　從“月色入戶”，我還讀出了一個(gè)寧?kù)o的夜晚

　　從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚

　　從“月色入戶”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂(lè)的夜

　　從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚

　　……

　�。ǚ此迹�

　　1.這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法清楚明白應(yīng)該如何作答，是否可以在提問(wèn)時(shí)明確：“請(qǐng)你從本段中寫(xiě)景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫(xiě)景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答；

　　2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成，如：

　　（1）學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問(wèn)：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題上可以進(jìn)一步說(shuō)明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)祷貋?lái)思考作者這一個(gè)“入”字寫(xiě)得好；

　�。�2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問(wèn)題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫(xiě)得還是月的皎潔，在寧?kù)o之夜，寫(xiě)下了空明之景，進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”，有庭院景色之空明，更有內(nèi)心深處的空與靜；

　�。�3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；

　�。�4）解釋寫(xiě)景之句可以配合著板書(shū)展開(kāi)解讀，如此更能直觀地理解內(nèi)容。）

　　過(guò)渡：

　　【投影展示】

　　同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內(nèi)斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。

　　借明月寄相思：

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！端{(diào)歌頭》（美好祝愿）

　　料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！督亲印罚ㄊ晟纼擅Ｃ＃ㄆ嗲宄羁啵�

　　借明月訴衷腸：

　　人間如夢(mèng)，一樽還酹江月�！赌钆珛伞こ啾趹压拧罚o(wú)可奈何、不安現(xiàn)狀）

　　明月如霜，好風(fēng)如水�！队烙鰳�(lè)》（清夜無(wú)塵、月光如銀）

　�。▽W(xué)生齊讀感悟）

　　（點(diǎn)評(píng)：此處的寫(xiě)月詩(shī)句的拓展能夠讓同學(xué)們更開(kāi)闊的理解到蘇軾對(duì)月亮的特別情感，同時(shí)對(duì)于下一部分情感的展開(kāi)提供便利。）

　　歸納過(guò)渡：

　　在這樣一個(gè)寧?kù)o之夜，作者懷著怎樣的心情來(lái)欣賞如此空明之景，（教師板書(shū)為承天寺的圖畫(huà)左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來(lái)看——

　　第三部分

　　讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

　　根據(jù)提示，補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容，演讀文本，深入思考

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動(dòng)作語(yǔ)言或心理等，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，

　　蘇子想/說(shuō)：欣然起行。

　　念無(wú)與為樂(lè)者，

　　蘇子想：

　　遂至承天寺尋張懷民。

　　懷民亦未寢，

　　懷民說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）

　　蘇子說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）

　　相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　蘇子：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”（動(dòng)作描寫(xiě)）

　�。▽W(xué)生分小組自由活動(dòng)）

　�。▽W(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）

　�。ǚ此迹�

　　1.此處教師做得比較好的地方在于針對(duì)學(xué)生的展示能夠一針見(jiàn)血地有針對(duì)性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對(duì)于上下文的理解不夠，也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語(yǔ)句缺少過(guò)渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性；

　　2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；

　　3.小組展示應(yīng)該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺(tái)展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解，說(shuō)透“閑人”，身體有閑，無(wú)公務(wù)可做，心里有閑，面對(duì)困境只能自嘲，進(jìn)而開(kāi)解自我，這是一種復(fù)雜的情感，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會(huì)更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著急，就著問(wèn)題展開(kāi)來(lái)討論問(wèn)題，應(yīng)該是一種接下來(lái)需要需要修煉的本領(lǐng)。）

　　齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　歸納：

　　同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人

　�。▽W(xué)生自由補(bǔ)充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書(shū)在左側(cè)黑板上）

　　【投影展示】

　　承天寺夜游，

　　寧?kù)o之夜，

　　空明之景，

　　閑適之人。

　　（生讀，生記筆記）

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們，作為北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國(guó)文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫(xiě)作背景是什么呢？我們一起來(lái)看：

　　第四部分

　　讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

　　【投影展示】（配樂(lè)朗讀）

　　元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

　　在黃州，蘇軾的月，是現(xiàn)實(shí)的鏡子。

　　西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)

　　元豐三年（某年）

　　世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊�？慈∶碱^鬢（bìn)上。

　　酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。

　　定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲

　　元豐五年（公元某年）春

　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)，已而遂晴，故作此詞。

　　莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑(suō)煙雨任平生。

　　料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

　　前赤壁賦

　�。ㄔS五年）

　　蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)中，

　　在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，

　　同行游客們“誦明月之詩(shī)，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。

　　當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú)，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，

　　嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長(zhǎng)終”之時(shí)，

　　東坡卻給出了思考的結(jié)果：

　　“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，

　　耳得之而為聲，目遇之而成色，

　　取之無(wú)盡，用之不竭�！�

　　明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動(dòng)融進(jìn)了無(wú)邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。

　　（反思：

　　1.課件制作中這個(gè)環(huán)節(jié)的配樂(lè)音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；

　　2.預(yù)設(shè)在朗讀的過(guò)程中把握關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；

　　3.過(guò)渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達(dá)到論世知人的目的。）

　　總結(jié)

　　這一路走來(lái)，東坡以如仙的風(fēng)骨，達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對(duì)人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的超越。

　　他的灑脫與自我超越，更是今天的——

　　【投影展示】

　　《記承天寺夜游》

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（起）

　　念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉(zhuǎn)）

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）

　�。ǚ此迹簭�(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視，在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的分析之后，學(xué)生對(duì)于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）

　　葉嘉瑩先生說(shuō)得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來(lái)解脫人生的不幸，他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解，如何與自我握手言和。

　　課后作業(yè)：

　　【投影展示】

　　請(qǐng)你動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無(wú)論如何，只要用心就好。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)

　　【附錄】

　　自評(píng)：

　　與自我和解，是一生的功課

　　——《記承天寺夜游》公開(kāi)課自評(píng)

　　晉城愛(ài)物學(xué)校時(shí)慧慧

　　這是自我的一次新的嘗試，或者說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我確定了誦讀型文本類(lèi)型的時(shí)候，我明白這節(jié)課也是對(duì)于如何能有效運(yùn)用誦讀這樣的形式推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一次挑戰(zhàn)。

　　回想起這一堂課，從備課準(zhǔn)備開(kāi)始，過(guò)程便是極度艱難的，因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中掌握的朗誦方式太過(guò)于匱乏且單一，搜索枯腸也還是想不出該怎么展開(kāi)。一遍又一遍地朗讀文本，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)容變化的時(shí)候，想到了余映潮老師的朗讀四步驟，依靠什么方式完成文本梳理，自由朗讀思考?xì)w納進(jìn)而默契齊讀，明確內(nèi)容。事實(shí)證明，這樣的自由朗讀方式是可以推進(jìn)基本的層次梳理教學(xué)的；在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節(jié)，我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法，對(duì)比讀、補(bǔ)讀、演讀，這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來(lái)一用的，課堂流程走下來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣豐富的方式能夠分層次推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　整堂課，我基本做到了指令明確、目標(biāo)清晰，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)前后串聯(lián)，以多樣朗讀、重點(diǎn)問(wèn)題為主線貫穿課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特而且能夠契合文本內(nèi)容，思路清晰，并且能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的基本功和較高的綜合素質(zhì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)充分展示出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的符合課標(biāo)要求的一堂較為成功的公開(kāi)課。

　　與此同時(shí)我也明白了，任何一節(jié)課，任何一件事，都不可十全十美。很多環(huán)節(jié)在思考的過(guò)程是美好的，甚至是自認(rèn)為簡(jiǎn)單容易的，但確實(shí)又在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解問(wèn)題所在，或者說(shuō)因?yàn)榻處煹哪托娜笔Ф鴮?dǎo)致課堂時(shí)間分配中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤，歸根結(jié)底，還是不夠精煉，想要表達(dá)的多，放手給予學(xué)生思考的時(shí)間太少，或者說(shuō)留給學(xué)生的思考的空間還是太過(guò)于狹窄，這樣看來(lái)，在主題的探究上就會(huì)出現(xiàn)一些講不透，說(shuō)不清的問(wèn)題，敢于取舍顯得非�？少F，或者說(shuō)圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定課時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)講解也很重要。

　　每一節(jié)課在下課鈴聲敲響的那一刻，都會(huì)在我們的內(nèi)心產(chǎn)生出很多的情感，興奮地、遺憾的，交織在一起，讓你欣喜地看到一些亮點(diǎn)之外免不了還會(huì)感慨：如果能……就好了……并且在這過(guò)程中總是想到會(huì)有很多地方需要推敲，可做修改，甚至是在這不斷完善的過(guò)程里日益完善。然而，語(yǔ)文課的魅力恰就在于，當(dāng)我們?cè)趯?duì)于字詞理解不盡相同的情況下去開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，課堂里的每一個(gè)孩子都會(huì)在我們的引導(dǎo)中衍生出無(wú)數(shù)種自我內(nèi)心的感悟，然后就會(huì)產(chǎn)生意想不到的課堂生成，而這每一份獨(dú)一無(wú)二，是知識(shí)的二次轉(zhuǎn)化，是思維的碰撞，更是靈魂深處的對(duì)話，也許因?yàn)檫@些臨時(shí)生成而“擾亂”“打破”了原定計(jì)劃，甚至?xí)屓烁惺艿骄o張焦慮局促不安，甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局，但你終究不能否認(rèn)，這份擁有殘缺的不完美，才恰恰是課堂最美好的地方，才是于我們而言最有意義的地方，這一路走來(lái)，才明白：接受自我的不完美，接納課堂的殘缺，認(rèn)可每一個(gè)孩子的獨(dú)特思考，這些才是人生最寶貴的體驗(yàn)，今天的這堂課，我們讀懂的應(yīng)該也是東坡心中那一份豁達(dá)釋?xiě)眩罱K明白：與自我和解，是我們每個(gè)人一生的重要功課。

　　作者簡(jiǎn)介

　　時(shí)慧慧，山西省晉城愛(ài)物學(xué)校初中語(yǔ)文教師，晉城市模范教師，晉城市名師培養(yǎng)工程初語(yǔ)組學(xué)員，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員。愿用虔誠(chéng)之心，真摯之情，描繪出最美妙的語(yǔ)文的顏色，不負(fù)此生。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對(duì)于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，聆聽(tīng)大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)文言文教學(xué)是作如下描述的：

　　1、文言文教學(xué)目標(biāo)：：

　　誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇

　　2、在閱讀評(píng)價(jià)中規(guī)定；

　　評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

　　3、在閱讀教學(xué)中的建議：

　　各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

　　無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽(tīng)完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽(tīng)完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽(tīng)課者回味無(wú)窮。這些課應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者本人和聽(tīng)課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語(yǔ)”效果的期盼，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對(duì)教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩(shī)詞輔以優(yōu)美的音樂(lè)和古典的畫(huà)面，這樣良好的蓄勢(shì)開(kāi)頭，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng)，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開(kāi)始，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn)，但不一會(huì)兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場(chǎng)了，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無(wú)為與樂(lè)者……”有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師，您背錯(cuò)了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評(píng)開(kāi)始，學(xué)生的朗讀水平超過(guò)了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。

　　精彩之一：添一添，品意境。

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

　　此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問(wèn)題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說(shuō)：“老師，我認(rèn)為添上這些語(yǔ)句不好，因?yàn)�，它�?xiě)得是夏天的景觀，季節(jié)不對(duì)。”接著有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境，而且也寫(xiě)出了月色的空靈之美，而加上這些語(yǔ)句，則破壞了這種清幽淡雅的意境。”

　　難道這不是語(yǔ)文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？

　　精彩之二：刪一刪，品修辭：

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？

　　學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。，不一會(huì)兒有同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得此處不可刪，因?yàn)閯h去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符。”

　　教師不失時(shí)機(jī)的提示：從修辭的角度上看，你覺(jué)得可以嗎？她略一思考，說(shuō)；“不行，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極�！薄Ｓ械耐瑢W(xué)搶著說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當(dāng)作水中來(lái)寫(xiě)，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境。”

　　教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！

　　無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還是對(duì)文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的'營(yíng)造，還是對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱(chēng)道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng)，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？

　　在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個(gè)中滋味，頗有深意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一教學(xué)理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

　　二教材分析

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

　　三學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

　　四教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

　　六教學(xué)策略與手段

　　本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

　　七課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

　　2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

　　2、錄音機(jī)及磁帶。

　　八教學(xué)過(guò)程

　　(一) 導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的'月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

　　2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。

　　(二) 查一查

　　檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

　　1、解釋詞語(yǔ)

　　遂：念：相與：

　　蓋：但：欣然：

　　2、翻譯句子

　　(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　(2)但少閑人如吾兩人耳。

　　(三) 讀一讀

　　1、師朗讀。

　　2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。

　　3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

　　要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

　　4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。

　　(四) 想一想

　　1、整體感知

　　生讀后思考：

　　這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。

　　學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

　　①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

　　師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

　　②、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?

　　生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

　　③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?

　　師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

　　④、師問(wèn)：如何理解最后一段話?

　　師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài)，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力：

　　1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　4、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　（二）過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢(qián)�！薄百嶅X(qián)干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡幔俊薄吧尥��！薄盀槭裁瓷尥�？”“讓他放牛�！背趼�(tīng)很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢(qián)買(mǎi)房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？

　　我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號(hào)中文字）

　　師：今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。

　　師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買(mǎi)了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。飄零江湖。好不容易買(mǎi)了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。

　　師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？

　�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）

　�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂(lè)的.。

　　師：這個(gè)人就是蘇軾。

　　二、初讀

　　1、生介紹蘇東坡。

　　師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦

　　2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　3、學(xué)生朗讀

　　4、聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。

　　5、讀懂了嗎？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。

　　三、尋“樂(lè)”

　　1、找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、賞月景：說(shuō)到樂(lè)，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”，

　　（1）他們兩人樂(lè)的是什么？欣賞美景。

　�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治觥Ｔ�，竹柏影。

　�。�3）翻譯。

　�。�4）齊讀，并背誦這句話。

　　四、“閑”的深究

　　1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　�。�2）翻譯。

　　（3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

　　（4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　2、閑人為何意？

　�。�1）了解“烏臺(tái)詩(shī)案”

　　（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。

　　（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）

　�。�4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂(lè)、悠閑。

　　3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　明確：寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。

　　師：常人有何雜念？

　　追名逐利

　　五、總結(jié)

　　現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè)呢？

　　（1）羅丹：美是到處都有的。

　　（2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。

　�。�3）胸中廓然無(wú)一物。

　　六、布置作業(yè)

　　1、月的詩(shī)句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　�。▽哟涡裕├首x

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫(xiě)作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

　　師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

　　讀悟全文：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　�。ǘ┳g讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　　（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

　�。�4）結(jié)尾自稱(chēng)“閑人”。——人生的感慨貶謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　　（1）指名讀。

　�。�2）同桌交流賞析。

　�。�3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的.清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）

　　b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）

　　聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　�。ㄉ穑�

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　�。ㄉ穑�

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

　　c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫(xiě)照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。”林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作�！� 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂(lè)朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的'一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽(tīng)錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無(wú)與為樂(lè)(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　—、導(dǎo)入新課：

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

　　[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

　　五、品讀課文，

　　體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的.例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

　　2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

　　六，熟讀成誦：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　教內(nèi)容和步驟

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念／無(wú)與為樂(lè)者

　　但／少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇文橫

　　蓋／竹柏影也

　　提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地逐：于是蓋：原來(lái)是但：只是相與：一起

　　無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

　　思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

　　文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的`說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

　　3.聽(tīng)范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補(bǔ)充

　�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。

　�。�5）寫(xiě)作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

　　五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

　　聽(tīng)曲唱文�！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結(jié)

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

　　明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

　　面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，

　　愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

　　板書(shū)：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。

　　2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫(xiě)文章。

　　3.賞析本文寫(xiě)景的句子

　　4.感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首。“唐宋八大家”即唐代的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開(kāi)辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱(chēng)為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與________并稱(chēng)“蘇黃”。在書(shū)法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)_________。

　　背景銜接

　　元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。

　　字音

　　遂（）寢（）藻荇（）

　　4.重點(diǎn)詞解釋

　　念（）遂()相與()中庭（）

　　蓋（）但（）耳（）

　　5.重點(diǎn)句翻譯

　　解衣欲睡，月色入戶，欣然起行

　　念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人耳

　　課文初探

　　文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。