《失物招領(lǐng)》反思(實(shí)用15篇)

　　在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《失物招領(lǐng)》反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《失物招領(lǐng)》反思1

　　《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思

　　個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說(shuō)：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長(zhǎng)篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢�？蛇�沒等我接下去說(shuō)，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了，大家都蹲下來(lái)把地上和抽屜里的垃圾撿起來(lái)，排起了長(zhǎng)隊(duì)，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。

　　我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩(shī)的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！薄鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的'，”同學(xué)們?cè)谧x文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。

《失物招領(lǐng)》反思2

　　在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，忘得也快。學(xué)生熟記生字，最有效的方法就是重復(fù)。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以重復(fù)中必須有所變化，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

　　在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過(guò)程引導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

　　學(xué)生感悟課文后，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”，讓孩子們回憶在上次的春游中，自己是怎么做的'，并且在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。但教學(xué)中也存在不足，沒有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑�、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“丟東西”的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解。

《失物招領(lǐng)》反思3

　　一、教學(xué)前的苦惱

　　眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ)，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

　　為了達(dá)到新課改要求，自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長(zhǎng)通知明天上午看電影，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會(huì)一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。

　　二、課前實(shí)踐對(duì)課文理解起著舉足輕重的作用

　　第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪埃�邊吃看他們帶�?lái)的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái)。

　　上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室，非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們，在看完電影的時(shí)候，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”

　　這時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說(shuō)：“老師，我沒丟東西。”“不！有幾名同學(xué)丟東西了。”說(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋，每個(gè)袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰(shuí)丟的？”

　　問(wèn)完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái)，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛發(fā)表意見的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的`好習(xí)慣。

　　我便借機(jī)提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。

　　看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？

　　三、小結(jié)

　　通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

《失物招領(lǐng)》反思4

　　從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。

　　我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是你家旁邊的垃圾，并將垃圾撿進(jìn)垃圾袋。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們要做到不亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的'，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們?cè)摪牙�圾怎么處理呢？這時(shí)學(xué)生就積極開動(dòng)腦筋想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中，受到了深刻的教育。

　　當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問(wèn)題。問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)處理垃圾的辦法的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)不清楚辦法。問(wèn)題二：讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，并逐漸會(huì)提問(wèn)，這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。

《失物招領(lǐng)》反思5

　　從學(xué)校到家里，從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對(duì)他們而言并不陌生。從這堂課中我總結(jié)出這么幾個(gè)方面：

　　一、整體設(shè)計(jì)思路有新意

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際的情境，如中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目，由老師擔(dān)任主持人，學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}一：你家里的垃圾有哪些？問(wèn)題二：它們是怎么來(lái)的？問(wèn)題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　二、課前調(diào)查，積極準(zhǔn)備

　　于是我在上這堂課前，先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學(xué)生出了這么幾個(gè)問(wèn)題，讓他們按照這幾個(gè)問(wèn)題去展開調(diào)查。問(wèn)題一：你家里的垃圾有哪些？問(wèn)題二：它們是怎么來(lái)的？問(wèn)題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學(xué)生，對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題如果你自己沒注意過(guò)的話，可以向家里的人詢問(wèn)。

　　三、親自實(shí)踐，感受深刻

　　在這堂課前兩個(gè)晚上我是讓學(xué)生回家去調(diào)查家里的垃圾。但我為了讓學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前２０分鐘，我又讓學(xué)生拿著他們從家里帶來(lái)的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾，目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的'同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們?cè)摪牙�圾怎么處理呢？這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中，受到了深刻的教育。

　　四、存在的問(wèn)題

　　當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問(wèn)題。

問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)處理垃圾的辦法的時(shí)候，學(xué)生把辦法說(shuō)不清楚。

問(wèn)題二：讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，并逐漸會(huì)提問(wèn)，這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。

《失物招領(lǐng)》反思6

　　應(yīng)該說(shuō)，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時(shí)也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時(shí)間，沒有讓學(xué)生表達(dá)完，我將錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)

　　雖然新課程提出，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主，但一直以來(lái)，我們總免不了習(xí)慣于主體是教師，學(xué)生是客體，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施的過(guò)程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。

　　反思今天的教學(xué)，已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺(tái)，學(xué)生才能展現(xiàn)出他們的精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個(gè)性。

　　二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

　　教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

　　試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒有采用小組競(jìng)賽的方式，學(xué)生會(huì)有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。

　　因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

《失物招領(lǐng)》反思7

　　在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。

　　之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的.學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度。

　　可他們不僅想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！

《失物招領(lǐng)》反思8

　　由于本課生字較多，識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，并進(jìn)行重點(diǎn)突破。并將識(shí)字寫字的.任務(wù)分散到各課時(shí)中，用多種形式去完成。寫字教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿作為重點(diǎn)來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有讓學(xué)生自己提問(wèn)的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會(huì)提問(wèn)題，所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成較濃的問(wèn)題意識(shí)。

　　教學(xué)本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

《失物招領(lǐng)》反思9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。

　�。�、會(huì)寫６個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、復(fù)習(xí) １、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。

　　小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。二、讀課文，感悟 １、齊讀第一自然段。

　　２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？

　　３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？

　�。础⒅该�讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

　�。�、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

　�。�、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　�。�、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。

　�。�、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　�。埂⒂懻摗皶�(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

　�。保�、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。

　�。保薄⒏髯宰x課文，要求：

　　完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的`最佳樣子。

　�。保�、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。

　　學(xué)生朗讀，師讀旁白。

　　討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。

《失物招領(lǐng)》反思10

　　《失物招領(lǐng)》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，且貼近生活實(shí)際，學(xué)生易于接受。

　　課堂上在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了：這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的.問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

　　接下來(lái)在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法�！皶�(huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。

　　以讀為本為閱讀教學(xué)的最終目的！課文中如“植物園很大很大，花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒丟東西！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。

《失物招領(lǐng)》反思11

　　一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。

　　其次，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀，接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，比如說(shuō)加一加，減一減，換一換，猜字謎等方法，學(xué)生的`積極性都很高。

　　二、熟讀課文，感悟理解。

　　我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中的詞語(yǔ)。利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。

　　三、指導(dǎo)識(shí)字，規(guī)范書寫。

　　我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字，再自選一個(gè)找朋友。為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫字，指導(dǎo)書寫時(shí)，主要是先讓學(xué)生觀察，再來(lái)說(shuō)注意的地方，然后通過(guò)書空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　一堂課下來(lái)，我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂趣。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

　　我認(rèn)為在理解詞語(yǔ)方面，我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)理解，給他們的印象就會(huì)很深刻的。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。

《失物招領(lǐng)》反思12

　　教學(xué)中，我首先來(lái)問(wèn)學(xué)生：你家里的垃圾有哪些？它們是怎么來(lái)的？你家里的垃圾怎么處理的？并談?wù)勛约旱南敕āＳ谑俏也贾脤W(xué)生回家去調(diào)查一下。目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的，學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的，當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的'垃圾時(shí)，他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的，學(xué)生感受更深，當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí)，有許多學(xué)生開始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔，但沒幾個(gè)，教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理？”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生，那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾，我們?cè)摪牙�圾怎么處理呢？這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾，處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，積極發(fā)言，親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中，受到了深刻的教育。于是，接著讀課文，接受比較快。

《失物招領(lǐng)》反思13

　　《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。課始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去�！彪S即揭題，剛才的'就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。

　　在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了： 這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

　　當(dāng)讀到“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎么做呢？下次我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　在拓展延伸時(shí)，我安排請(qǐng)學(xué)生看看自己的前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

　　但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的成面。

《失物招領(lǐng)》反思14

　　《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中一件很平常的事，課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，課文里卻被稱為是“失物”。開始，我拿出課間學(xué)生在教室里撿到的橡皮跟鉛筆問(wèn)：“這是誰(shuí)掉的？請(qǐng)你來(lái)拿回去。”隨即揭題，剛才的就叫“失物招領(lǐng)”。我從日常的班級(jí)生活入手，不但激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且還幫助學(xué)生正確理解了題意。

　　在出示課題之后，我就問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問(wèn)的嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開了：這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)疑的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問(wèn)題，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

　　當(dāng)讀到第七自然段“那幾位同學(xué)臉紅了”的時(shí)候，我讓學(xué)生思考，讀到這里你有什么疑問(wèn)嗎？有個(gè)孩子問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅？讓孩子們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)臉紅啊。如果你就是那其中的一個(gè)，你又會(huì)怎么做呢？下次我們?nèi)ソ加蔚臅r(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　在拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生看看自己的'前后左右有沒有“失物”，如果有，該怎么做？于是孩子們紛紛尋找教室里的垃圾，有的甚至拿起小掃帚掃起來(lái)。我問(wèn)孩子們，如果在校園中、街道上或家附近有“失物”，你將如何行動(dòng)？從課文再回到生活，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

　　但在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，特別是對(duì)垃圾的處理問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)很粗淺。絕大部分的孩子都停留在把垃圾撿到垃圾箱，不隨便扔的層面。

《失物招領(lǐng)》反思15

　　《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過(guò)失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾，從文中受到啟發(fā)，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

　　在課文導(dǎo)入時(shí)，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆，然后詢問(wèn)是誰(shuí)的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去。最后，我告訴學(xué)生，這支筆就是失物，而把筆領(lǐng)回去的過(guò)程就是失物招領(lǐng)。通過(guò)事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思。

　　在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問(wèn)題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰(shuí)？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問(wèn)題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索，通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文。學(xué)生在自主尋找問(wèn)題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的'思考和學(xué)習(xí)能力。

　　當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說(shuō)：“我們班也有很多的失物要招領(lǐng)，你們看看自己的桌子底下�！闭f(shuō)到這里，我就不再講話。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾，接著就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍。

　　看到這種情況，我很高興，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要來(lái)的實(shí)際，效果也更明顯。

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