項目教學(xué)法
項目教學(xué)法1
摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對性地通過項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期
1項目教學(xué)法的提出
21世紀(jì)以來，人類進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實驗，老師死板講學(xué)生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對我們教師在進行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對地采用項目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
2解讀項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個個具體的項目或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案。為達成這樣的一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉�，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
3項目教學(xué)法的實施過程
3.1確定項目任務(wù)
項目教學(xué)法的基本思想是把知識附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識。項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的.發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃
按照項目教學(xué)法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計劃以及教學(xué)內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學(xué)生制訂計劃的過程，也就是學(xué)生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學(xué)
在明確好項目任務(wù)，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正�，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應(yīng)該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學(xué)雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項目教學(xué)時，本人在教學(xué)實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學(xué)生對實施項目的興趣，那樣學(xué)生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項目的教學(xué)中，可先進行C2C項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的理性和感性認知容易到位，項目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M行B2C、B2B等項目的實施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動地接受知識到主動地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進行項目評價
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評價。項目教學(xué)的實施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
因此，每個項目結(jié)束后都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。在進行項目評價時，可以充分調(diào)動學(xué)生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個項目時，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴＠蠋煹穆氊?zé)更多是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
參考文獻
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項目教學(xué)法2
在如今社會網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能方面計算機技術(shù)呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進了計算機專業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展， 現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設(shè)了計算機專業(yè)的課程， 培養(yǎng)了許多專業(yè)型計算機人才輸入到社會中，一定程度上促進了社會的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對開設(shè)的計算機專業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對計算機專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響， 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏上社會時發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的理論知識與實際社會需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時不能從事本專業(yè)的工作， 就迫使學(xué)生從事對技術(shù)含量相對要求不高的行業(yè)內(nèi)進行工作， 這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對社會的就業(yè)壓力。
1 項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法是德國聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動作為指導(dǎo)方向提出的，其具備的特點有：將學(xué)習(xí)的整體進行細化分解，形成單個比較具體的工程或者事件，對一個個項目設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案來， 這樣不但能對學(xué)生理論知識和實際操作能力進行傳授，還對學(xué)生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識或者專業(yè)性上的能力，更是將對問題的解決能力包含其中，對問題進行解決的能力有：方式方法的能力、對新鮮事物接受學(xué)習(xí)的能力、團隊協(xié)作、項目運行工作(涵蓋了對項目的洽談、項目報價、擬定適合的合同、對合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))等社會中的各個能力方面。
2 項目教學(xué)法可以在高職高專院校內(nèi)對計算機專業(yè)的教學(xué)進行實施運用
(1)對項目教學(xué)的方式方法更容易在計算機教學(xué)實踐中實現(xiàn)。所謂項目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同對項目進行完整全面的實施過程依此為情景進行教學(xué)的一種模式。最初對項目的定義是：將生產(chǎn)一個具體化的、具有實用價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)的過程。但是在高職高專院校內(nèi)計算機的日常學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)目的的設(shè)定上不可能是對具備實際使用價值的產(chǎn)品進行生產(chǎn)作為最終達標(biāo)的目標(biāo)。這種目標(biāo)的設(shè)定是不符合實際的。所以，在這里所說的項目是指，設(shè)計時為了完成某個教學(xué)目的而進行的，并且是學(xué)生可以獨立自主的進行任務(wù)的完成，同時能得到很好的教學(xué)效果的任務(wù)。
(2)進行項目教學(xué)法更容易獲得計算機教學(xué)過程中的實踐能力。計算機教學(xué)在理論知識的獲取上和實踐技能的增長方面并不具備對等及同步的特性，換句話說，書本上所教的理論性知識并不能完全解決實際過程中計算機遇到的問題。那么也就是說，在對計算機的學(xué)習(xí)上實際經(jīng)驗的獲取比理論知識的學(xué)習(xí)更重要。在進行計算機實踐的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍模式是以老師為主導(dǎo)形式，學(xué)生在接受方式上以被動為主，再進行試驗步驟的操作上更是機械的按照實驗指導(dǎo)書上要求的進行實驗的完成。雖然說學(xué)生參與進試驗活動中，但是其實學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)的，學(xué)生的主動性、積極性沒有得到很好的發(fā)揮。對傳統(tǒng)教學(xué)過程比較死板、條框化要求明顯，對知識進行學(xué)習(xí)時是一種硬性的要求這樣的缺陷項目教學(xué)法能進行很好的改善，對促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主動性有一定好處，在學(xué)生時間和空間上得到了充分的自由，學(xué)生在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(3)項目教學(xué)法的另一個優(yōu)勢就是能方便的就畢業(yè)生的就業(yè)能力進行提高。在進行項目教學(xué)時，可以借助以“小組”為單位進行知識的學(xué)習(xí)和評價方式上采用整體的形式對小組展開評價，達到小組內(nèi)部互相合作，小組與小組之間互相競爭的狀態(tài)， 能一定程度上提升學(xué)生的團隊合作意識具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng)新性主動學(xué)習(xí)的.能力， 而且還能就人的品質(zhì)(主動性上比較積極、對待事物上能做到自信認真、對待同學(xué)間可以做到友好和善)進行良性的發(fā)展。對學(xué)生踏向社會的競爭能力有一定的提高。
3 在教學(xué)實踐活動中采用項目教學(xué)方法需要注意的事項
在實施項目教學(xué)的過程中， 把學(xué)習(xí)的過程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動， 其重視點在過程而不是結(jié)果。但是在進行項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該就以下問題進行注意：
(1)要有一個明確的具備實用性強的特點的項目，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。在進行項目選取時應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，材料要來自日常生活中，不僅要將知識點傳授給學(xué)生還要提高學(xué)生積極解決問題的能力。在項目選取時應(yīng)該做到師生一起，教師有引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對項目難易程度的選擇上要適宜。
在確立項目上并不是那么輕松。①該項目要涵蓋所有的教學(xué)知識而且還要盡可能的做到知識點之間的銜接達到融洽自然的狀態(tài); ②還要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定項目的難易程度;③項目在進行教學(xué)中要得到學(xué)生的喜歡，并且要具備一定的評價體系達到準(zhǔn)確公平的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，每個項目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對學(xué)生后期的培養(yǎng)方向來選擇最適合的項目。
(2)項目在進行實施之前要做精煉清晰的引導(dǎo)。教師有義務(wù)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以協(xié)助學(xué)生獨立完成任務(wù)。這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作有：講解新鮮知識、解釋項目的各個實施步驟。①在對新知識進行講解是要做到抓住重點，去除重復(fù)。對教學(xué)重點內(nèi)容進行講解是在進行項目教學(xué)時應(yīng)提前講解的重要內(nèi)容， 講解的過程最好可以借助簡單易懂的例子進行實際操作上的精煉陳述，這樣就能達到學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，并且能提前對學(xué)生獨立完成任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。②進行實施項目教學(xué)的步驟，教師要做到清楚的解釋，并且能及時的將有關(guān)資料給到學(xué)生。教師在進行項目目標(biāo)的告知時， 最好能引導(dǎo)學(xué)生了解項目需要首先完成的工作與后續(xù)需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學(xué)生都能輕松自如的面對項目，并且減少學(xué)生走彎路的可能。
(3)依據(jù)實際情況對項目活動進行分組
�、賹W(xué)生進行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因為在學(xué)習(xí)方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響的因素就包含實施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實際項目的情況進行確定， 在進行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。a.組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長的選擇上要選擇學(xué)習(xí)能力強的， 使得該組長能夠管理起整個小組的任務(wù)來，并且對小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)進行管理。b.組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一段時期的運作后，小組會有些成員的能力不是很強，整體上對項目的完成可能存在困難，那么此時就需要將能力強的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實小組實力的作用，提高小組間互相協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)完成任務(wù)體驗的機會。
②要確保項目順利的完成，需要對運行機制進行優(yōu)化。在項目化。在項目教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提高響因素是調(diào)動起學(xué)生的動手動腦能力，確保項目順利完成。因為小組的任務(wù)就是完成所選擇的項目或者完成大項目中其中的一部分，在這其中組長要在小組中起到模范帶頭的作用，因為小組內(nèi)管理任務(wù)完成的人就是小組長。所以，為確保教學(xué)效果的順利高效的完成，需要對組長進行前期的指導(dǎo)和督促工作。再就是將競爭機制引入到小組管理中，因為進步的獲取是有競爭得來的。
4 結(jié)束語
通過實踐得知， 利用項目進行教學(xué)的優(yōu)勢是可以塑造學(xué)生綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力，達到在實踐中學(xué)習(xí)，摸索中進步的目的，將理論和實踐有效的結(jié)合起來，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上深層次的進行加深，進而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。項目教學(xué)的核心就是實現(xiàn)對跨學(xué)科的綜合運用，在教學(xué)過程中將各個學(xué)科融入進去，其實就是對課程的一種整合。項目教學(xué)的最終目標(biāo)是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學(xué)方法的取得上是達到共同成長的目的，這樣的教學(xué)方法值得我們運用到實際教學(xué)過程中。
項目教學(xué)法3
【摘要】現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展就對高等職業(yè)教育提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要求高等院校能夠為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，要滿足當(dāng)下的現(xiàn)代化建設(shè)需求。對于此，大學(xué)教師就要樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，鍛煉大學(xué)生的實踐能力，從而更好滿足社會發(fā)展需要。本篇文章中針對項目教學(xué)法在《保險營銷學(xué)》當(dāng)中的應(yīng)用展開研究，闡述項目教學(xué)法的使用原理和特點，對教學(xué)實踐作出幾點總結(jié)，旨在為職業(yè)院校營銷課程教育提供教學(xué)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；《保險營銷學(xué)》；實踐能力；社會發(fā)展
一、項目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理
項目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進的實踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項目開展的實踐性，首先教師對學(xué)習(xí)項目進行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問題的具體要求有針對性的收集數(shù)據(jù)資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨立的學(xué)習(xí)時間、自主完成學(xué)習(xí)活動，對于項目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導(dǎo)和指引作用。項目教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強化學(xué)生的社會實踐能力。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項目教學(xué)法具有以下特點:1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識期間，不懂得保險營銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過實際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過工作任務(wù)的制定與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識為主。而項目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實踐操作與知識理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進行實踐項目的調(diào)查研究，將理論與實踐充分結(jié)合。由此一來既能將理論知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實踐和工作打下堅實基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)地位。項目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過使用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實踐活動。4.使得學(xué)生收獲實踐性理論知識。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力進行強化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進一步增強實踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實際工作任務(wù)給學(xué)生帶來更佳的實際體驗感。
三、項目教學(xué)法在《保險營銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟
1.正確定位項目目標(biāo)項目教學(xué)法成功實施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項目內(nèi)容的選取要有針對性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實際營銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對營銷基礎(chǔ)工具的分析，實行“一個項目對一個課程知識點”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項目教學(xué)的完整性，項目設(shè)計工作、項目實施、項目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實踐問題，即為最終的項目成果，學(xué)生會生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計項目的難度，針對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)進度適當(dāng)制定項目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目內(nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點進行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項目學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項目，拓展書本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項目開展形式老師給學(xué)生傳達項目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對項目進行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細的項目開展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和個性特點，讓學(xué)生進行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，通常一組5至7個人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學(xué)生要明確項目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項目的.具體計劃步驟，分工完成計劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項目的完成要按照規(guī)范進行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項目內(nèi)容更加豐富。3.項目要合理實施開展項目活動的關(guān)鍵是項目的實施是否具有合理性。大學(xué)生是項目活動的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項目期間，學(xué)生主要進行獨立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對項目活動的開展進行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行正確引導(dǎo)，分層次對學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對于多數(shù)學(xué)生都不理解的問題可以集中進行講授。將理論內(nèi)容與實踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點評項目最終結(jié)果對于最終項目結(jié)果的點評是項目教學(xué)法的一種深化。項目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對于項目問題的評價并不只有對錯或好壞。合理的點評對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對學(xué)習(xí)過程進行點評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進行，其次再對項目的最終結(jié)果進行點評。點評的方式有很多，可以是老師點評，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評價。與此同時，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問題展開詳細講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動解決問題。
四、結(jié)束語
本篇文章中，首先闡述項目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實用特點，并據(jù)此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
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項目教學(xué)法4
一、主要研究點
項目教學(xué)理念、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法。
二、項目教學(xué)設(shè)計方案的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念
本項目《開辦我的網(wǎng)上店鋪》設(shè)計思路以“ 立足網(wǎng)絡(luò)營銷，實施項目教學(xué)，提升創(chuàng)業(yè)技能 ”
的理念為指導(dǎo)，以網(wǎng)上店鋪的開設(shè)與運營作為切入點整合《電子商務(wù)概論》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，按照項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過自主開辦網(wǎng)上店鋪全方位提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。項目實施過程中，采取理論與實踐一體化教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、做的有機結(jié)合。教師通過案例說明問題，對實際操作進行示范指導(dǎo)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟、思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、競爭與合作意識。學(xué)生以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，選擇合適的電子商務(wù)交易平臺，選擇熟悉并且感興趣的商品，結(jié)合目前國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境，進行網(wǎng)上商店的策劃、構(gòu)建及運營，解決在運營過程中遇到的交易信息安全、資金結(jié)算、物流配送、網(wǎng)絡(luò)促銷、貨源渠道等實際問題，通過對模擬情境的操縱、觀察和思考取得學(xué)習(xí)成果，并在與之相似的真實情境體驗中促進知識的廣泛遷移，體驗學(xué)習(xí)的成就感。
三、項目書
1．項目名稱：《開辦我的網(wǎng)上店鋪》
2．項目實施的.實訓(xùn)條件：安裝有電子商務(wù)師實驗室軟件、連接到Internet的網(wǎng)絡(luò)機房
3．項目實施對象分析
本項目實施對象是商貿(mào)類專業(yè)中專二年級學(xué)生，他們具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)知識，且自主學(xué)習(xí)能力較強，有一定的探索、創(chuàng)新精神。部分學(xué)生有過網(wǎng)上購物的經(jīng)驗，對網(wǎng)上開店有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的電子商務(wù)理論基礎(chǔ)，對商務(wù)師實驗室軟件的運用也已初步了解，因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。
4．項目實施目標(biāo)：
�、賹W(xué)生8-10人為一學(xué)習(xí)小組，在協(xié)作過程中著重培養(yǎng)團隊合作能力及個人獨立解決問題的能力。
�、谕ㄟ^教師的指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組討論交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。
�、弁ㄟ^對項目的分析，并對任務(wù)進行分解，每個學(xué)生親自參與項目實施的全過程，在實踐過程中掌握相關(guān)知識，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內(nèi)化，達到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
�、鼙卷椖繌膶W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實際出發(fā)，項目設(shè)計的難度與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能的發(fā)展水平相適應(yīng)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，讓好的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，中等學(xué)生有所突破，靠后的學(xué)生學(xué)到更多的知識。
⑤通過學(xué)習(xí)小組自評互評，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的評價他人和自己，取長補短；教師給予確切的評價和鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、項目完成評價書
學(xué)生姓名_______________ 評價時間_______________
五、學(xué)案設(shè)計
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
[知識目標(biāo)]
1.熟悉網(wǎng)上開店的前期準(zhǔn)備工作，掌握店鋪開設(shè)后的管理、發(fā)貨與收款流程。
2.網(wǎng)店的定位與管理策略。
3.了解網(wǎng)上開店、商品信息發(fā)布和拍賣的有關(guān)規(guī)則。
項目教學(xué)法5
一、項目教學(xué)模塊的構(gòu)建
1.1課程的特色和教學(xué)分析
可以結(jié)合專業(yè)特點，去聯(lián)系實際操作，老師講究實用的方法去授課。電力電子技術(shù)屬于電工類的主要課程，只用傳統(tǒng)授課，學(xué)生會逐漸失去興趣，所以用項目教學(xué)法有目標(biāo)的去教學(xué)，把項目目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容。
1.2教學(xué)項目的構(gòu)建
因為項目教學(xué)內(nèi)容龐大，如果系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)是很困難的，要把它具體的分成一個個的小模塊，每個模塊代表一個相對應(yīng)的項目，每個模塊要有其代表的知識和優(yōu)點，能夠一個一個模塊循序漸進的去學(xué)習(xí)，去思考。學(xué)生能更完全的吸收每一個要點，思路會比較清晰，學(xué)起來更容易些。每個模塊再附加上相對應(yīng)的實踐活動，那能更充分的激發(fā)學(xué)生的潛能。
1.3確定教學(xué)目標(biāo)
首先要選擇項目內(nèi)容，在課堂上先讓學(xué)生了解關(guān)于要學(xué)習(xí)的'課程的內(nèi)容大致有哪些，講解一些要學(xué)習(xí)的項目的需要的輔助知識，如講解白熾燈調(diào)光電路項目，首先要像學(xué)生講解些電路的工作原理，白熾燈的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)的特性和對這種結(jié)構(gòu)的分析，除了像學(xué)生展示這些，還要讓學(xué)生去自己研究、探討，學(xué)會安裝，充分理解工作原理，加深學(xué)生對白熾燈工作原理的印象，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這個項目的濃烈興趣。最終目的學(xué)生能夠自己獨立完成白熾燈的電路設(shè)計。最后由學(xué)生像大家展示自己的工作成果和通過這次實驗得到的經(jīng)驗。
二、電力電子課程特點
電力電子課程的實踐性很重要，相當(dāng)一部分需要去動手操作，做到理論與實踐的結(jié)合。在專業(yè)上學(xué)生能掌握扎實的理論基礎(chǔ)和相當(dāng)強的實踐能力。課程安排的也相當(dāng)豐富，學(xué)生能了解到各種的高級技術(shù)。
三、項目教學(xué)的實施
與傳統(tǒng)教學(xué)的不通處有幾點，以前以老師為中心，現(xiàn)在以學(xué)生為中心；以前圍繞教材學(xué)習(xí)，現(xiàn)在圍繞項目學(xué)習(xí)；以前課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，現(xiàn)在現(xiàn)場教學(xué)更重要。
3.1注重學(xué)習(xí)方法，以前傳統(tǒng)課堂注重文化教育，學(xué)生只是機械的去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更重視學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生更多的去動手，與社會有一定的接軌。專業(yè)性會很強。
3.2注重項目的實施環(huán)節(jié)設(shè)計。每個項目都要由開始到展開到結(jié)束。每個環(huán)節(jié)都很重要，需要找出它的知識點，針對不同的難度去找相應(yīng)的教學(xué)點�？傊菫榱藢W(xué)生能更深刻的理解學(xué)到的理論知識，靈活的去應(yīng)對實踐中面對的問題，增強操作能力。成為優(yōu)秀的人才。
四、項目的選取與實施
項目教學(xué)法最重要的是項目的選取，項目是學(xué)生直接接觸的，好的項目讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。選取的項目一定要實用，理論方面難度要適中，太難學(xué)生理解不了，會打擊學(xué)習(xí)的積極性，太簡單，學(xué)生會不愿意去學(xué)習(xí)，而且選取的項目理論在實際生活中有學(xué)生可以實踐的技能，選取的項目之間要相互關(guān)聯(lián)，可以整體體現(xiàn)出這門課程的特色和學(xué)習(xí)的方向。選取最有效的項目。項目的實施中心是學(xué)生，在老師下達任務(wù)后學(xué)生根據(jù)接到的項目去搜集相關(guān)資料，了解更多關(guān)于項目的知識，不懂的地方老師要做參謀，去適當(dāng)給學(xué)生分析。最后，項目結(jié)束時老師要和學(xué)生一起探討關(guān)于這次項目中學(xué)到的知識和各種不足，做一個充分的總結(jié)。
五、結(jié)語
項目教學(xué)法使電力電子技術(shù)得到很好的提高，各方面提高了學(xué)生的能力，也得到了很好的成績。培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，在就業(yè)方面提供了很大的幫助。教師也更好的授予學(xué)生各種幫助，是個很有效的教學(xué)方法。
項目教學(xué)法6
論文摘要：實訓(xùn)課程是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。文章首先分析了項目教學(xué)法的特點，然后以電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程為例，討論了項目教學(xué)法在高職電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用問題。
論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實訓(xùn),項目教學(xué)法,應(yīng)用
前言
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學(xué)、設(shè)計、裝配和調(diào)試為一體的實踐課程，一般實訓(xùn)時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學(xué)生機械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告給出學(xué)生實訓(xùn)課程的成績。這種以教師為中心，學(xué)生被動完成任務(wù)的實訓(xùn)模式，會導(dǎo)致學(xué)生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式。本文筆者嘗試將項目教學(xué)的方法引入到電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中以便提高學(xué)生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。
1項目教學(xué)法及其特點
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，是以行動為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學(xué)生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到實際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”：
�。�1）在教學(xué)過程中，教師由主體地位變成了學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
（2）學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成了在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
�。�3）實踐性強，更有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣。
2項目教學(xué)法在電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用
2.1確定項目任務(wù)
高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計一個復(fù)雜的整機電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學(xué)過的.單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機裝調(diào)課程的實訓(xùn)項目。通過本次實訓(xùn)，我們要求學(xué)生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標(biāo)測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學(xué)生達到以上能力，
把實訓(xùn)項目一共設(shè)計成3個子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。
2.2制定計劃
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程要求每個學(xué)生制作一個收音機，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對每個實訓(xùn)項目制定詳細的計劃。比如收音機安裝項目，對學(xué)生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進行了這幾個方面的實訓(xùn)，有的同學(xué)掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學(xué)可能焊接技術(shù)還不達標(biāo)，那么他就要計劃安排時間先練習(xí)焊接。因此，每個學(xué)生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)制定計劃是非常必要的。
2.3項目具體實施
1、準(zhǔn)備階段
首先教師布置本次實訓(xùn)要完成的項目、實訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學(xué)生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統(tǒng)調(diào)與維修等，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進行選擇性的學(xué)習(xí)。在這個過程中教師可以為學(xué)生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學(xué)生自己思考的空間。
2、實施階段
為了推行項目教學(xué)法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學(xué)生體驗到實際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學(xué)生分成3組，每組10人，選取一名組長，負責(zé)實訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實施收音機安裝子項目時將生產(chǎn)線分為十個工位，包括準(zhǔn)備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負責(zé)插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機進行調(diào)試，每個學(xué)生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個學(xué)生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調(diào)試的方法等，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，是學(xué)生能掌握收音機調(diào)試的方法與技能。在學(xué)生完成收音機調(diào)試后，還應(yīng)對自己調(diào)試的收音機進行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學(xué)生不僅要自己學(xué)習(xí)測試這些參數(shù)的方法，還要準(zhǔn)備一些自制的設(shè)備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)電磁場的裝置。除了學(xué)生自己測試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔(dān)任。
2.4項目評估
項目評估是項目教學(xué)實施情況的驗收。在學(xué)生完成項目之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示其成果，并進行討論、總結(jié)和評價。分析評價主要是學(xué)生自評和互評，學(xué)生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認識到自己的不足，也使他們學(xué)會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學(xué)生評價反思解決問題的過程中可做適當(dāng)?shù)狞c評，并幫助學(xué)生作歸納總結(jié)。
3結(jié)語
電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程實行項目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一方面項目教學(xué)法為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；另一方面，項目教學(xué)法注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學(xué)生完成工作任務(wù)的同時學(xué)到了知識，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學(xué)生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法能使教、學(xué)過程和實際工作過程達到高度統(tǒng)一。
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項目教學(xué)法7
摘要：計算機在我國的應(yīng)用日益廣泛，各大職業(yè)院校對學(xué)生的計算機要求也越來越高。在當(dāng)前中職院校計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，值得關(guān)心計算機教學(xué)的人士去應(yīng)用和研究。基于此，通過對項目教學(xué)法的特點的介紹，闡發(fā)了筆者對項目教學(xué)法在中職院校計算機教學(xué)中的一些思考。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職院校；計算機教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業(yè)生，也需要在較短時間內(nèi)掌握使用計算機知識。
1項目教學(xué)法的定義和特點
1.1定義
所謂項目教學(xué)法，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為了完成某個項目，需要獨立的搜集信息、制定方案、實施項目及評價成果的一種教學(xué)方式。
1.2特點
這種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大區(qū)別是，學(xué)生成為課堂的主體，教師處于引導(dǎo)者的地位。這改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動局面，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點：第一，教學(xué)質(zhì)量高。因為其要求學(xué)生能將所學(xué)知識運用到實踐活動中，在一定程度上迫使學(xué)生不得不認真聽講，否則學(xué)生難以動手操作。第二，達到了理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教與學(xué)往往是分開的，而項目教學(xué)法則彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處。
2中職院校計算機教學(xué)中有效開展項目教學(xué)法的思考
為了使項目教學(xué)法能在中職院校計算機教學(xué)中，得到有效的貫徹落實，筆者提出以下建議。
2.1制定實施方案
制定實施方案，可以保證在方案的指導(dǎo)下進行操作訓(xùn)練，避免學(xué)生訓(xùn)練的盲目性。在制定實施方案時，一方面教師應(yīng)對具體應(yīng)用進行分析，盡可能達到教學(xué)效果；另一方面又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極地思考問題。這就要求教師能采取學(xué)生樂于接受的動畫進行教學(xué)活動。例如，制作電子賀卡。同時，教師可設(shè)定規(guī)則，在進行逐幀動畫制作時，按制定成果給予相應(yīng)的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發(fā)現(xiàn)漏洞則扣5分。對于每個小組可以分給不同的制作項目，對于學(xué)有余力的小組，可進行多次項目訓(xùn)練。需要注意的是，項目的制定既要能滿足教學(xué)要求，同時要能保證教學(xué)質(zhì)量。
2.2教師演示
由于課堂的主體是學(xué)生，而教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教學(xué)當(dāng)中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向?qū)W生演示課程中的知識難點，使學(xué)生理解教材的內(nèi)容，才能使項目實施順利進行�？紤]到部分院校的學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差，因此教師必須認真、細致備課，演示過程爭取使盡可能多的學(xué)生聽懂，從而使大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作計算機。在教學(xué)演示時，教師應(yīng)將逐幀動畫的原理和制作方法講得透徹，因為這是一個重點；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學(xué)的難點，教師應(yīng)對相關(guān)操作多花時間分析、講解�；虿扇∫贿呇菔尽⒁贿呏笇�(dǎo)學(xué)生操作的方法，通過即學(xué)即用的方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。不過，在此教學(xué)過程結(jié)束后，應(yīng)要求每個小組獨立完成一個項目。
2.3評價成果
對項目過程結(jié)果的科學(xué)評價，可以采取短期和長期相結(jié)合的方法，同時也要考慮到不同學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所謂短期評價，就是教師在分配相應(yīng)的項目給每個小組后，通過點評每個小組的項目制作成績，來判斷教學(xué)效果的一種方式。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的`不足，并及時改正。同時也能讓教師了解自己的教學(xué)效果，從而做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。長期評價則是在平時對學(xué)生計算機操作能力了解的基礎(chǔ)上，做出對自己教學(xué)效果整體評價的一種方式。教師只有結(jié)合兩種評價方式，才能更科學(xué)地評價“項目教學(xué)法”，也能為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是“項目教學(xué)法”的案例：項目：制作電子賀卡。教學(xué)目標(biāo)：第一，元件、庫的使用；第二，繪圖工具的使用。教學(xué)重點：逐幀動畫制作方法。方法有：用導(dǎo)入靜態(tài)圖的方法建立；繪制矢量逐幀動畫；直接導(dǎo)入序列圖像。實例如上圖：通過以上項目教學(xué)法，給學(xué)生展示如何制作一幅簡單的動畫，接下來，學(xué)生根據(jù)教師所傳授的知識，按照設(shè)定項目、制定實施方案、實際操作、評價成果的步驟，強化訓(xùn)練。
3結(jié)語
本文通過對項目教學(xué)法的定義和特點的介紹，使讀者能對項目教學(xué)法有一個清晰地了解。在此基礎(chǔ)上，筆者對如何在中職院校計算機教學(xué)中，有效開展項目教學(xué)法作了一些思考，并提出了幾點建議：第一，制定實施方案；第二，教師演示；第三，評價成果。希望通過文章分析，能給讀者帶來一些啟發(fā)和幫助。
參考文獻
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項目教學(xué)法8
第一篇:基礎(chǔ)會計課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用
一、項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程的實施步驟
�。ㄒ唬┨钪茟{證項目模塊
作為會計日常工作的重點，會計憑證必然是《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會計原始憑證，來將其作為這項任務(wù)的驅(qū)動，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會計憑證、復(fù)式記賬）進行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生對會計科目、會計賬戶進行自主的設(shè)置，并通過對記賬憑證的填寫來了解與掌握相關(guān)的會計知識。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進行填寫時，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會計要素科目引入到實踐當(dāng)中。
�。ǘ┑怯涃~簿項目模塊
在登記賬簿項目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細賬頁給學(xué)生，并將登記賬簿項目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項目任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過程中必然會遇見各種問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間對于問題的交流與探討。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯賬更正方法來對自己的錯賬進行更正。
�。ㄈ┚幹曝攧�(wù)報告項目模塊
在編制財務(wù)報告項目的模塊中，教師應(yīng)該將財務(wù)會計報告與傳統(tǒng)會計學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進行應(yīng)用。財產(chǎn)清查、對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對于財產(chǎn)清查的實地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的'順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識的講解→學(xué)生對具體會計處理方法的掌握→組織學(xué)生實踐→完成對賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財務(wù)報表。
二、項目教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程應(yīng)用中需注意的問題
（一）要注重教學(xué)的構(gòu)建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實社會對于人才的要求，學(xué)生在對信息進行接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會經(jīng)驗與已有的知識基礎(chǔ)來對外在的信息進行主動的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會計》課程中引用項目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)來讓學(xué)生對現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗進行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來分析出需要哪一些專業(yè)知識與技能來完成每一個項目的任務(wù)。同時，教師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對項目任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)驗與現(xiàn)存知識的應(yīng)用來提出方案并解決相應(yīng)的問題�？傊�，在項目教學(xué)的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。
�。ǘ﹨f(xié)調(diào)好理論教學(xué)與項目實踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的社會形勢而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)知識以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會是社會當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對于《基礎(chǔ)會計》課程進行項目教學(xué)法的應(yīng)用時，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對會計制度、會計理論知識的掌握，那么基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)效果必定會顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財務(wù)處理的方法，但并不能達到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢不斷變化的現(xiàn)實社會中進行實際工作的時候，必然會在面臨一些新問題、新知識的時候顯得不知所措。因此，在采用項目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，不但要強調(diào)項目實踐的環(huán)節(jié)，也要對專業(yè)理論知識引起足夠的重視。
三、結(jié)語
總之，項目教學(xué)法的實施不但實現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實際工作的項目教學(xué)，學(xué)生必然會在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實踐能力、實際問題解決能力等，對于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高顯然是非常有利的。
第二篇:基礎(chǔ)會計課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用
1項目教學(xué)的內(nèi)容與方法
概括起來,項目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術(shù)、前沿問題等融入進入,最終形成課題。讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動則由學(xué)生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。具體的項目大致可劃分為三個步驟為:
①在教師的主導(dǎo)下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;
�、趯W(xué)生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;
�、劢處煂Τ晒徒Y(jié)論進行評價,再由學(xué)生自我完善,直至達到目標(biāo)。這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。在對項目教學(xué)課題進行設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實際狀況充分考慮進來:
(1)項目主題要明確:項目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。
(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項目。
(3)設(shè)計形式:關(guān)于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進行驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應(yīng)用性的項目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。
2項目教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
2.1將實驗與理論知識結(jié)合起來
《基礎(chǔ)會計》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實驗教學(xué)必不可少。會計教學(xué)中,涉及會計業(yè)務(wù)時,只是讓學(xué)生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學(xué)其實和實際相差甚遠。要想使學(xué)生對會計業(yè)務(wù)有深刻認識,必須參與實驗過程不可。唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。會計實驗并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點:
(1)設(shè)計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務(wù)和會計法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識和職業(yè)判斷的能力。
(2)將處理會計業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學(xué)生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務(wù)的能力。
(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會計賬證表基本的操作能力。
2.2講清楚知識間的內(nèi)在聯(lián)系
《基礎(chǔ)會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會計學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計理論方法科學(xué)性的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達到鞏固已學(xué)知識的.目的。在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關(guān)系;會計核算的各種方法間的關(guān)系;財務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關(guān)系;會計要素間內(nèi)在關(guān)系講清。
2.3總體知識構(gòu)架要注意把握好
將知識總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認識所學(xué)知識,進而理清思路,提高教師的教學(xué)效果�！痘A(chǔ)會計》的內(nèi)容機構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。
項目教學(xué)法9
通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程目前的教學(xué)背景，針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程特點提出通過”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實踐表明，改革措施有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
隨著信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，各高校中的計算機應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學(xué)效果，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應(yīng)方法和對策。
一、課程教學(xué)改革背景
網(wǎng)絡(luò)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規(guī)程、通信協(xié)議等。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在具備離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等方面的理論知識之后開始學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò)的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
二、課程教學(xué)改革內(nèi)容
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中將授課內(nèi)容中按照軟件工程中的項目開發(fā)思想結(jié)合應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)的課程授課過程中，把原本教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點及其基礎(chǔ)理論的各個知識點串聯(lián)起來，正確處理好網(wǎng)絡(luò)的原理與網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將理論和實踐結(jié)合實際需求，并跟隨當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、較強實際動手能力和具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的目標(biāo)。具體實施過程為：
第一，在教學(xué)過程中，充分利用項目開發(fā)的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節(jié)的重難點連貫起來，對以后的原理性內(nèi)容的教學(xué)會起到事半功倍的效果。同時在該基礎(chǔ)中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網(wǎng)絡(luò)，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設(shè)備，這些設(shè)備搭建好之后如何能夠?qū)崿F(xiàn)用戶想要的功能?”等等從這些問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通信理論內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)理論知識的積極性，依此類推，讓學(xué)生們帶著生活中的實際問題走進計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)過程也會增強主動性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，每次課后總結(jié)都將下節(jié)課的重點總結(jié)為幾個問題，讓學(xué)生先帶著疑問預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎(chǔ)理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結(jié)合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點�；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的效果并增強學(xué)生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)的過程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新意識。
三、課程實驗改革內(nèi)容
第一，在老師的指導(dǎo)下，將實驗內(nèi)容定義為一個個相對獨立的`組建網(wǎng)絡(luò)項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置直接分配為一個網(wǎng)絡(luò)如何搭建，實驗信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實驗最終結(jié)果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個答案。實現(xiàn)教師學(xué)生角色的換位，加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機基本理論和技術(shù)來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學(xué)生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò)工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
本文通過對算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容改革、實驗內(nèi)容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復(fù)雜問題的思路和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，從而實現(xiàn)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的和國家對創(chuàng)新人才的需求。
項目教學(xué)法10
論文摘要：傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)�！妒袌鰻I銷》課程沿用了學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不利于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的《市場營銷》教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇。實踐證明《市場營銷》課程項目教學(xué)法改革很有必要，而且已取得了可喜的實踐效果。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育市場營銷項目教學(xué)法
1中職學(xué)校《市場營銷》課程項目教學(xué)法改革的客觀需求
《市場營銷》是一門理論性、業(yè)務(wù)性和實踐性較強的課程，是一門建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)．它要求將營銷理論知識與社會實踐有機地結(jié)合在一起，要求學(xué)生具有較強的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場營銷》課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《市場營銷》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項目教學(xué)的概念與特點
項目教學(xué)法是指將已有的書本知識細化分成若干個項目，在教學(xué)過程中逐一實施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過程。在這一過程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。這一教學(xué)方法的改革突破了現(xiàn)行知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也必將對未來的《市場營銷》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。項目教學(xué)法具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。
3項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用
項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個階段完成。下面，筆者就以市場營銷促銷活動方案為項目，結(jié)合汰漬洗衣粉市場促銷活動方案實例來加以說明項目教學(xué)法的應(yīng)用。
商品推廣活動策劃：
汰責(zé)洗衣粉在南京地區(qū)已經(jīng)成為廣大消費者比較喜愛的品牌，為進一步開拓市場，擴大該品牌產(chǎn)品在南通地區(qū)的`市場份額．該公司決定于20xx年10月1H在南通市某超市舉辦一場促銷活動，以推動該品牌的洗衣粉在南通地區(qū)的銷售。請擬定一份活動的策劃方案。
根據(jù)材料，完成一份活動方案。
第一，認知情境的創(chuàng)設(shè)。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準(zhǔn)備時首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識注意。
第二，項目任務(wù)的確定。
項目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目任務(wù)。商品的市場促銷活動方案是促進銷售策略教學(xué)模塊的一例典型實訓(xùn)項目，也是商品促銷的重要內(nèi)容，涉及到多方面的知識，通過該項目的實施。使學(xué)生理解商品促銷活動方案的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將總?cè)蝿?wù)具體細化為三個項目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項目任務(wù)。
第三，項目任務(wù)的實施。
任務(wù)一：社會調(diào)查：
(1)教師，
(2)走讀生，(
3)住校生。
任務(wù)二：根據(jù)調(diào)查資料進行篩選擬寫汰漬洗衣粉市場促銷活動方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場促銷活動方案的評價
第四．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
真實學(xué)習(xí)情境：通過社會調(diào)查與消費者親密接觸。了解消費者對汰漬洗衣粉的認知．并通過小組合作完成計劃的制定與完善，項目實施情況的評價和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習(xí)情境：將32人的班級分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強弱相隨，強弱相融和強弱相長，為合作學(xué)習(xí)做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個項目進行中加強小組成員之間．小組與小組問的比賽，以比促學(xué)，增強競爭意識，合作學(xué)習(xí)意識。
第五．歸納總結(jié)。
各小組對照考核及評分的要求對組內(nèi)成員的活動策劃方案進行交流、討論，然后推選一份組內(nèi)優(yōu)秀方案在班級交流。
第六．評價總結(jié)。
學(xué)生在項目實施過程中，應(yīng)該對其子項目設(shè)計、實施、完成效果進行有效評價，可以采取自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合衡量．最后將本項目研究的知識成果及時評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價設(shè)計(附教學(xué)評價表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項目的過程中，對學(xué)生的各方面情況進行巡查：
學(xué)生自評：對照評價表，對自己實施該項目情況進行客觀評價：
小組互評：對照評價表，對本組學(xué)生實施該項目情況進行客觀評價：
教師評價：對照評價表，對學(xué)生實施該項目情況進行客觀評價。
通過上述幾種方式的評價，幫助學(xué)生在反思評判、問題解決和過程優(yōu)化中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
4項目教學(xué)法的實踐效果
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。項目教學(xué)法是教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用，最終提升學(xué)生實際動手能力。學(xué)生A信心增強。項目教學(xué)法營造寬松、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習(xí)中去，不怕出錯，敢于發(fā)表自己的見解。通過豐富多彩的項目制實踐活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．把課內(nèi)的市場營銷課程的教學(xué)與企業(yè)的實際項目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結(jié)合，豐富學(xué)生的實際工作經(jīng)驗。
團隊合作精神培養(yǎng)。項目教學(xué)法要求學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中彼此合作、彼此交換思想、共同學(xué)習(xí)、取長補短，共同完成項目任務(wù)，有效地培養(yǎng)了集體團隊合作精神。
中職《市場營銷》課教學(xué)中，通過對《市場營銷》課程的項目教學(xué)法改革，使得學(xué)生一接觸課程教學(xué)就產(chǎn)生一種身臨市場營銷第一線的感受，迫使學(xué)生斷地面向社會、面向顧客，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就注重市場營銷人員的職業(yè)行為的模仿訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，真正使學(xué)生存校學(xué)習(xí)的兩至i年時間內(nèi)．實現(xiàn)從“進來是計會人”到“出去是職、人”的轉(zhuǎn)變。
項目教學(xué)法11
一、項目教學(xué)法在酒店管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
酒店管理專業(yè)的教學(xué)是以提高學(xué)生酒店管理專業(yè)操作能力為宗旨;結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，教師應(yīng)該根據(jù)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)，優(yōu)化選擇可行性強的項目，然后系統(tǒng)地組織實施這些項目，最后確定各個具體任務(wù)。
(一)教學(xué)以崗位服務(wù)為具體模塊
項目的選擇是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項目的選題要與酒店實踐工作緊密聯(lián)系，也可以是酒店現(xiàn)實工作中的某一具有實踐性強、操作性強或者值得討論、交流和研究的行業(yè)焦點問題。筆者認為，應(yīng)該在制定酒店管理專業(yè)課程教學(xué)計劃時，結(jié)合酒店工作的實際，選定前臺接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、現(xiàn)場管理等工作崗位作為具體模塊。酒店管理專業(yè)禮儀課程引導(dǎo)各組學(xué)生了解的項目包括:通過課堂上大量的會話練習(xí)和模擬實踐，讓學(xué)生能正確熟練掌握酒店管理專業(yè)課程在酒店工作中各個部門、各種場合里直接和客人接觸時的專業(yè)用語;能正確理解住店客人提出的各種服務(wù)要求，用符合酒店服務(wù)人員身份的禮貌用語回答客人的問題，向客人提供各種信息，從語言角度提高賓客對酒店服務(wù)工作滿意的程度。
(二)實施項目計劃，完成項目教學(xué)
教師將酒店管理專業(yè)課程教學(xué)項目分解、目標(biāo)精細化后，接著要考慮的是如何在課堂教學(xué)中實施項目，具體來說，分為如下三步:
1.對學(xué)生進行合理分組項目教學(xué)法先按班級分組，全真模擬酒店的分工與協(xié)作，做出滿足企業(yè)需求的項目分組。分組前教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)涵養(yǎng)、性格等作全面的了解，要注意男女性別的.搭配。小組人數(shù)按實際項目情況安排，設(shè)置一名部門經(jīng)理，部門經(jīng)理行使項目負責(zé)人的職責(zé)，其余幾名學(xué)生為職員。部門經(jīng)理為這個小組的組長，要負責(zé)項目的具體實施和管理，學(xué)習(xí)過程中部門經(jīng)理全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)習(xí)之余額外輔導(dǎo)企業(yè)中實用的技巧、及避免錯誤的關(guān)鍵點，讓學(xué)生少走彎路。
2.引導(dǎo)各組學(xué)生了解項目酒店管理專業(yè)課程教學(xué)的首要項目是，培養(yǎng)學(xué)生在酒店管理和酒店服務(wù)中具體運用酒店管理專業(yè)課程的交際能力，教師要各組學(xué)生在獨立完成項目前進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)實踐中，可以將餐飲服務(wù)崗位的項目分為:訂餐、迎客、點菜、結(jié)賬、投訴;將客房崗位的項目分為:客房預(yù)定服務(wù)、前臺服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時還要培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的能力、服務(wù)實操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個性化服務(wù)的能力、創(chuàng)新的能力、等，這樣才能將專業(yè)知識的傳授與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，才能實質(zhì)上引導(dǎo)各組學(xué)生更清晰地了解項目。
3.實施項目教師在引導(dǎo)各組學(xué)生了解項目的基礎(chǔ)上，接著是實施項目。例如，在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中，將西餐廳職員作為實施項目，學(xué)生完成的項目是負責(zé)廳面、送餐、BlllRt，實施該項目的過程中，學(xué)生運用禮貌語言為客人提供最佳服務(wù)，做到文明有禮、掌握原則、有問必答、言簡意賅;積極向顧客介紹和推銷本餐廳飲品及特色菜點;工作過程中靈活有度地配合領(lǐng)班工作，服從領(lǐng)班或經(jīng)理指揮。再例如，將酒店前廳部職員作為實施項目，學(xué)生負責(zé)接待每天來酒店住宿的客人，登記好客人的基本信息，根據(jù)客人的需求，為客人推薦不同類別的客房。教師要在實施項目活動中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實施項目教學(xué)法，教師在項目活動中把握好指導(dǎo)的尺度非常重要。如在酒店人力資源部的文員，發(fā)現(xiàn)問題延遲一天上報，筆者根據(jù)這名學(xué)生善于溝通和表達、求知欲望強，但是較馬虎的情況，提示該學(xué)生要增強工作責(zé)任心，進一步鞏固獨立處理事務(wù)的能力，善于記錄、思考“班前會”或“班后會”提出的問題和想法。
(三)項目的總結(jié)與評價
項目的總結(jié)與評價是進一步完善酒店管理專業(yè)課程項目教學(xué)的重要手段。項目完成后，要及時對項目進行總結(jié)與評價，鼓勵優(yōu)秀的項目小組，對其項目的優(yōu)點給予點評，引導(dǎo)其他小組強化該項目，同時，指出存在問題的項目小組，指出其不足之處，警示各個小組在該項目實施中要注意的方面。在評價過程中，對學(xué)生的專業(yè)知識水平要予以重視，更要重視學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)能力的形成與變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力和職業(yè)思維能力，切實提高學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力。
二、在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的幾點體會
(一)必須完成教師課堂角色的轉(zhuǎn)變
課堂中教師角色必須轉(zhuǎn)變，變主體為主導(dǎo)。高校的酒店管理專業(yè)教學(xué)不應(yīng)是簡單的專業(yè)閱讀，而應(yīng)強調(diào)實際應(yīng)用，即專業(yè)意識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)要“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項目教學(xué)法要求教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，要求教師到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、討論。
(二)結(jié)合學(xué)生的參與情況實施項目教學(xué)法
酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)除了具備相應(yīng)的理論知識、實踐經(jīng)驗外，還應(yīng)向互動型、討論型、情境型、模擬型等形式相結(jié)合的教學(xué)方向發(fā)展，使其符合職業(yè)化、崗位化的特點，教師的觀測點是學(xué)生的參與度，以學(xué)生的參與度來檢測項目教學(xué)法的實施情況，能調(diào)動學(xué)生的參與性，發(fā)揮他們的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的經(jīng)歷。
(三)學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)多樣化
學(xué)習(xí)效果如何，必項通過多樣化、靈活的方式予以考核。筆者認為，考核不應(yīng)針對個人，而應(yīng)該針對小組，這樣考核，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
項目教學(xué)法12
摘要：在建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，項目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)組織中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。文章分析了在《食品貯運保鮮》課程中如何更好地應(yīng)用項目教學(xué)法，總結(jié)了項目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的實施效果，對存在的問題進行了分析探討。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；食品貯運保鮮；應(yīng)用研究
在高校的專業(yè)課教學(xué)活動中，密切理論與實踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應(yīng)用型高校建設(shè)的環(huán)境下，項目教學(xué)法在教學(xué)方法的改革與探索中備受關(guān)注。項目教學(xué)法以應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，由學(xué)生自己處理一個相對獨立的項目，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施進程及效果評價，老師在整個過程中起指導(dǎo)作用[1，2]。項目教學(xué)可成為一個人人參與的創(chuàng)造性活動[3]，通過激發(fā)學(xué)生的主動性、強調(diào)工作的時效性，以促進學(xué)生全面掌握并應(yīng)用知識技能，培養(yǎng)團隊合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。
一、項目教學(xué)法在《食品貯運保鮮》課程中的應(yīng)用
項目的前期準(zhǔn)備�！妒称焚A運保鮮》的教學(xué)活動中，涉及很多基礎(chǔ)知識，如食品化學(xué)、食品分析、食品生物化學(xué)、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評價、微生物學(xué)等，學(xué)生要做到自己完成獨立項目的效果，需要把以前學(xué)過的這些知識串聯(lián)起來，否則在開展項目任務(wù)時會感到無從下手。但是學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程歷經(jīng)兩三個學(xué)期，或多或少會遺忘一些知識點，再系統(tǒng)復(fù)習(xí)需要很多的時間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導(dǎo)學(xué)生回顧重要知識點，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評價、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識，應(yīng)用于實施過程，可以很好地提高實施效果。2.項目主題的確定。項目主題的確定掌握兩個原則：一是與當(dāng)?shù)厥称菲奉惖膶嶋H相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標(biāo)中“服務(wù)地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學(xué)生來定，就《食品貯運保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設(shè)定項目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個小組的學(xué)生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動就可以完成得很好。3.項目方案設(shè)計。食品貯運保鮮是一項系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細可操作的執(zhí)行方案，每組4—5名學(xué)生，共同完成。以果蔬貯運保鮮為例進行項目的方案設(shè)計。
�。�1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運性能、流通成本和附加值空間。課程進行中的學(xué)生主導(dǎo)的項目教學(xué)活動，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點，掌握當(dāng)?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識。
（2）果蔬的處理。果蔬貯運保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎(chǔ)，因此，進入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進行適當(dāng)?shù)奶幚�。處理的�?nèi)容主要包括兩個方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學(xué)生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進行適當(dāng)?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進行保鮮，此項操作培養(yǎng)學(xué)生掌握果蔬采后生理代謝特點，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關(guān)酶。
�。�3）貯運保鮮。貯運保鮮是《食品貯運保鮮》項目教學(xué)活動中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項教學(xué)活動最困難的一步，因為需要提供低溫的設(shè)備或設(shè)施，如冷庫。項目教學(xué)法的運用要得到很好的效果，應(yīng)盡可能與實際生產(chǎn)一致，即項目運行環(huán)境宜進入實際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導(dǎo)，包括冷庫的準(zhǔn)備和管理，如預(yù)冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運管理等。此環(huán)節(jié)可加強學(xué)生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認識與理解，實物的操作與運用能夠非常好地促進理論知識的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎(chǔ)理論，實現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運質(zhì)量評價。首先，采用加權(quán)評分法建立評價標(biāo)準(zhǔn)。果蔬質(zhì)量評價主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評價小組，每組成員不少于10人，評價工作開展前進行評價培訓(xùn)。最后，計算出各項目組果蔬貯運質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評價標(biāo)準(zhǔn)”可融入課堂理論教學(xué)中，評價指標(biāo)的檢測可以貫穿在實驗實踐教學(xué)中。學(xué)生在自主開展實驗檢測的任務(wù)中，也是模擬獨立組織教學(xué)的過程，學(xué)生的專業(yè)知識和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。4.項目評價多元性。項目效果評價時掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進行全面評價，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評價內(nèi)容包括方案設(shè)計質(zhì)量、貯運產(chǎn)品質(zhì)量評價、小組團隊合作能力、創(chuàng)新能力等多個側(cè)面；選定若干關(guān)鍵點，由學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種方式結(jié)合進行。
二、項目實施效果
加深了對食品知識體系的認識，實現(xiàn)了知識的大融合。通過項目教學(xué)法，項目組成員將所學(xué)相關(guān)知識充分地運用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運保鮮知識，形成了較為完備的知識體系。同時，實現(xiàn)了食品基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識大融合，全面檢驗了學(xué)習(xí)效果，并促進了知識的溫故知新。另外，在項目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進行一步增加了學(xué)生的行業(yè)意識，強化了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2.實現(xiàn)了能力培養(yǎng)。
�。�1）進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課堂不聽講、課后不復(fù)習(xí)的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得以提高。
�。�2）提高了知識運用能力。很多學(xué)生在課程結(jié)束后，所學(xué)知識也就忘記了，食品貯運保鮮項目的開展需要食品相關(guān)的綜合知識，要做好項目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識點并將其應(yīng)用到對應(yīng)的環(huán)節(jié)中，理論知識的運用貫穿于項目進行的.每個環(huán)節(jié)，認真完成項目，知識運用能力得到了充分的提高。
�。�3）鍛煉了社會能力。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要進入社會實現(xiàn)個人價值，服務(wù)于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識還需要社會能力，如統(tǒng)籌安排能力、團隊合作能力、溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等。在教學(xué)過程中，以項目完成為導(dǎo)向，按照學(xué)生喜好和特長研究項目主題，進行分崗鍛煉，實現(xiàn)學(xué)生的分類培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)崗位入職提供能力儲備，增加學(xué)生就業(yè)信心。
三、存在的問題
項目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)的做法，需要在實踐中摸索，如何找尋課程教學(xué)與項目教學(xué)法的契合點，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識融入項目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運保鮮》課程中開展項目教學(xué)法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學(xué)時間。課程教學(xué)需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行，時間上得遵循整個專業(yè)教學(xué)時間的安排，相對時間較集中。因此，多科課程開展項目教學(xué)法時學(xué)生的時間很緊迫，壓力大，有的小組會出現(xiàn)應(yīng)付的狀態(tài)，項目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項目教學(xué)法的實施效果。2.學(xué)生素質(zhì)早培養(yǎng)。項目教學(xué)開展得好對學(xué)生素質(zhì)有較高要求，學(xué)生應(yīng)具有強烈的學(xué)習(xí)沖動，有較好的理論基礎(chǔ)和自學(xué)能力，有團隊精神，能夠客觀地進行自我評價等。素質(zhì)和能力的提高都需要時間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項目教學(xué)法側(cè)重于專業(yè)導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實行業(yè)環(huán)境待完善。一個專業(yè)項目的開展，不僅需要資料儲備，還需要真實完整的操作環(huán)境，哈佛大學(xué)著名的實操教學(xué)所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲備。這方面是我國教育所面臨的一項挑戰(zhàn)，也是一個長期的發(fā)展中的課題，需要學(xué)校和政府予以機制和資源的支持，具體工作有待多方力量進行深入的研究和探討。
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[3]曹海燕.項目教學(xué)法在《果蔬與加工》課程中的應(yīng)用實踐[J].農(nóng)業(yè)教育研究,20xx,(9):44-46.
作者：趙玉華 梁建蘭 單位：河北科技師范學(xué)院
項目教學(xué)法13
摘要：項目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實踐證明，通過實施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)特點的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職教育；車工專業(yè)；實踐探索
一、項目教學(xué)法
1、項目教學(xué)法定義“項目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡而言之，項目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
2、項目教學(xué)法的基本原則
�。�1）自為性原則。項目實施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實施，展示評價。學(xué)生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
�。�2）實踐性原則。教學(xué)項目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實際，項目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實踐。
�。�3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用特點，實施項目時學(xué)生個體要思、做、創(chuàng)，團隊要合作、相處、互補，因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。
二、應(yīng)用模式研究
項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要以項目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項目教學(xué)通常分為以下六個環(huán)節(jié)：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學(xué)生明確項目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關(guān)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)與項目相關(guān)的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計劃和實施方案；四是項目實施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項目任務(wù)；五是評價總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評價及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關(guān)相認知識和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標(biāo)分析
對中職車工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個階段。第一階段為基礎(chǔ)知識掌控與基本技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生對單一課題操作認識；第二階段強化技能訓(xùn)練階段，重點是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對復(fù)雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。在設(shè)計項目任務(wù)時，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個項目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學(xué)法，以孔加工項目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。
2、教學(xué)項目設(shè)計
（1）確立項目。在車工實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項目的可能性，同時兼顧項目的實用性和完成項目的實踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計為項目來完成。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。通過梯形螺紋加工項目，培養(yǎng)學(xué)生認知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。
3、制訂項目計劃
教師以實訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱為精度檢測；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計劃從糾正檢測方法和內(nèi)容，強化文明操作意識著手；基礎(chǔ)知識需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實施；檢查評價重點關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認可后開展工作。
4、實施項目計劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對新知識新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，自主分析任務(wù)并制訂計劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評價交流實現(xiàn)能力拓展。
5、項目展示評價項目展示評價是項目活動的總結(jié)，是知識的升華，是教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報、文檔總結(jié)、實物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動參與。需要特別指出，教師評價的內(nèi)容應(yīng)該著重三個方面：一是項目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價時，多一些鼓勵性評價，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的.情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價，見表3。
三、應(yīng)用項目教學(xué)法需注意的幾個問題
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，并高度強調(diào)項目準(zhǔn)備工作的重要性學(xué)生的綜合素質(zhì)首先體現(xiàn)在知識儲備方面，學(xué)生是否具備應(yīng)有的專業(yè)理論知識，直接影響著項目教學(xué)的順利實施。其次，充分考慮中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)和層次等多方面的原因，科學(xué)評估學(xué)生綜合素質(zhì)。在項目準(zhǔn)備工作中，要注意因材施教，以生為本，分級實施，分層教學(xué)、
2、對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項目實施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動促進高效的項目實施。
3、對學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實施項目教學(xué)法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對車工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項目教學(xué)中。項目的選擇與設(shè)計要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
4、對師生關(guān)系要求較高，并高度強調(diào)關(guān)注后進生的重要性項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機智，在活動中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個項目活動的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項目教學(xué)中來，順利完成教學(xué)項目的實施。
項目教學(xué)法14
摘要：近年來，我國高職院校學(xué)生逐年攀升。作為國民經(jīng)濟基礎(chǔ)的建筑工程受到了越來越多學(xué)生的青睞。鑒于此，本文將項目教學(xué)法引入高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中，概括總結(jié)了項目教學(xué)法實施的理論依據(jù)，系統(tǒng)分析了項目教學(xué)法實施過程中存在的問題。最后，從項目實施準(zhǔn)備階段、操作階段、評價階段三方面提出了若干建議。預(yù)計本文的研究成果能有效指導(dǎo)項目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職學(xué)校；建筑工程；課程教學(xué)
進入21世紀(jì)以來，我國高職院校發(fā)展迅速，在校學(xué)生突飛猛進。據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，20xx年我國的高職院校有近1.09萬所，生源數(shù)量達到1592.5萬人，占國內(nèi)高中生總數(shù)的40.25%[1]。培養(yǎng)這些學(xué)生的綜合能力，對于促進國家經(jīng)濟快速發(fā)展具有舉足輕重的作用。由此，項目教學(xué)法逐漸引起了專家學(xué)者們的關(guān)注，它以真實工作任務(wù)為主線，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為計劃目標(biāo)[2]。近年來，國內(nèi)外專家學(xué)者都對其進行了大量研究，但他們的研究大多集中在基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)課程方面，有關(guān)高職學(xué)校里開設(shè)多、生源多的建筑工程施工專業(yè)中項目教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀研究較少[3]。鑒于此，本文在現(xiàn)形勢下我國高職院校的發(fā)展?fàn)顩r下，對項目教學(xué)法在高職學(xué)校內(nèi)建筑工程施工專業(yè)中的應(yīng)用進行文獻調(diào)研，在此基礎(chǔ)上探索總結(jié)應(yīng)用中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，旨在更好的推動項目教學(xué)法在高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中存在的問題研究
(一)項目開始準(zhǔn)備期存在的問題
首先是真實性和可操作性缺乏，將項目教學(xué)法應(yīng)用于A、B、C、D四所高職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)后，統(tǒng)計了學(xué)生操作能力和理論知識的掌握情況，詳細見表1所示：由表可以看出，A、B、C、D四所高職學(xué)校學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)后，理論知識、操作技能的理解掌握并不盡如人意。原因如下：一是項目的典型性會影響學(xué)生掌握理論知識、實踐操作的效果；二是高職院校內(nèi)的老師與企業(yè)聯(lián)系較少，很難掌控項目的真實性和可操作性，這兩個方面的偏差嚴重影響了項目的實施效果。其次是項目趣味性缺乏，學(xué)生對項目是否感興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而影響到學(xué)生本人自主性的發(fā)揮。項目在組織實施中，如果只關(guān)注于學(xué)生對于知識和技能的掌握，而忽視項目本身的實用性，與生活的關(guān)聯(lián)。那么可想而知，這種學(xué)習(xí)只是空中樓閣，會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。
(二)項目操作過程中存在的問題
首先是學(xué)生獨立完成項目能力差，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下問題，一是由于班級人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，很多老師縮短了項目制定時間和實施時間；二是每個人的學(xué)習(xí)能力均不一樣，老師無法考慮到每個學(xué)生的情況，因而項目的可行性偏低，針對性差；三是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分學(xué)生一時適應(yīng)不了項目教學(xué)法。綜上，學(xué)生個體化能力的差異、項目教學(xué)時間以及受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生獨立完成項目能力差。其次是學(xué)生對于非個人組項目陌生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主選擇項目后，大多數(shù)人均只關(guān)心自己的項目，僅僅對自己的項目進行設(shè)計，對于別的小組的項目并不關(guān)心。項目教學(xué)法的實質(zhì)是讓學(xué)生通過對項目進行實施，達到掌握相關(guān)知識技能的目的。了解掌握別的小組的項目，可以擴寬學(xué)生的知識范圍，加深對于項目的理解。學(xué)生對其他小組項目的陌生，嚴重影響了教學(xué)效果。
(三)項目評價階段存在的問題
主要有教師評價仍占據(jù)主要地位，實踐表明，項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中，大多數(shù)學(xué)生均選擇教師進行評定，這表明教師的評價在整個評價中占據(jù)主要地位。A、B、C、D四所高職學(xué)校均采用多元化的方式對教學(xué)效果進行評價，包括教師評定、學(xué)生自評、各小組間互評。但在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的評價普遍不能反映項目的真實情況。也就是說，多元化的評價模式并未充分的起到效果。評價效果不顯著，有些學(xué)生認為自己在活動過程中的表現(xiàn)未被老師觀察注意，也有些學(xué)生認為老師對于自己在活動中的評價偏少。從老師的評價結(jié)果對學(xué)生以后的幫助來看，大約有56%的學(xué)生認為這些評價結(jié)果對自己以后是有益的，項目教學(xué)法能促進教學(xué)效果的提升。但實際訪談中了解到，老師對學(xué)生進行評價主要是指出活動中的不足，但效果并不理想，學(xué)生依然還是犯很多錯誤。
二、關(guān)于項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中的若干建議
(一)準(zhǔn)備階段的幾點建議
首先是促進校企合作，項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用的準(zhǔn)備階段，高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點，促進校企之間的溝通交流與合作，采用項目化方式進行教學(xué)，將傳統(tǒng)的以課堂為教學(xué)場地轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧榫盀閳龅兀箤W(xué)生提前適應(yīng)工作場地，能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的，學(xué)生要在一定情景中進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。其次要提高師資隊伍建設(shè)，根據(jù)《高職院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《高職院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》等文件，高職院校建筑工程施工專業(yè)老師應(yīng)具備以下條件：專職老師應(yīng)具有土木工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)士以上學(xué)位，實習(xí)老師應(yīng)具備中級工及以上相關(guān)職業(yè)技能證書，并要求這些老師定期到企業(yè)或行業(yè)相關(guān)崗位去實踐，時間為每年超過兩個月。然而實際情況并不是這樣，高職老師去企業(yè)實習(xí)未能有效落實，部分老師甚至不了解企業(yè)實際生產(chǎn)情況。因此，高職院校應(yīng)按照國家有關(guān)規(guī)定，定期安排老師去企業(yè)了解實際情況。
(二)教學(xué)操作階段的幾點建議
一是考慮到學(xué)生的主體地位，項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中，要充分考慮到學(xué)生的主體地位，具體做法如下：1.利用各種教學(xué)平臺，將學(xué)生的主體地位挖掘出來；2.發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們積極主動的去學(xué)習(xí)；3.教師對學(xué)生和自我的角色進行合理定位。二是促進各項目成果之間的交流，為促進各項目之間的有效交流，本文提出以下幾點建議：1.延長項目成果的.展示時間，讓各小組之間有充分的時間進行交流，形成開放互動的新局面；2.項目教學(xué)法要求教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，但由于教學(xué)任務(wù)、時間等外在因素的干擾，未能將項目教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，建議任課老師靈活安排上課時間；3.將教學(xué)項目劃分為不同層級，分階段教學(xué)實施。
(三)教學(xué)評價階段的幾點建議
一是采用多元化評價方式，項目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)評價的應(yīng)用中，仍然是老師的評價占據(jù)主體地位，學(xué)生的自評以及相互之間的互評依然很缺乏。因此，應(yīng)增加學(xué)生自評、學(xué)生間互評及它們的比重，這樣更能增加學(xué)生參與項目的樂趣。二是將過程性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，為有效促進項目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)將過程性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，具體做法為：一是將學(xué)生日常的出勤情況、現(xiàn)實表現(xiàn)情況、提問回答問題情況等均考慮在評價之內(nèi)；二是考核學(xué)生理論知識掌握理解情況；三是學(xué)期末考試評價。
三、結(jié)語
本文在充分調(diào)研文獻資料的基礎(chǔ)之上，概括總結(jié)出項目教學(xué)法在高職院校建筑工程施工專業(yè)應(yīng)用中的理論依據(jù)。分析了項目教學(xué)法在高職院校內(nèi)實施中存在的問題，分別是項目的真實性和可操作性缺乏、項目趣味性缺乏、學(xué)生獨立完成項目能力差等。然后針對實施中存在的問題，分別從建筑工程施工項目準(zhǔn)備階段、操作階段以及評價階段提出了若干建議。
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項目教學(xué)法15
一、引言
會計是當(dāng)前熱門的一項專業(yè)，這門學(xué)科也因此成為眾多中職學(xué)校開設(shè)的科目。在中職學(xué)校會計專業(yè)中，會計實務(wù)操作教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系到學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。
近年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效的提高中職會計實務(wù)操作教學(xué)，無法達到預(yù)期的目標(biāo)，使得中職的會計教學(xué)存在較大問題。在這種背景下，對中職會計實務(wù)操作的教學(xué)改革和創(chuàng)新顯得非常必要。經(jīng)過實際的調(diào)查分析，項目教學(xué)法極大地提高了中職會計實務(wù)操作教學(xué)的質(zhì)量和效率，有效的促進了中職會計實務(wù)操作教學(xué)的改革和發(fā)展。但同時，這種先進的教學(xué)方法在實際的中職會計實務(wù)操作教學(xué)中存在不少的問題，使其無法順利達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
基于此，文章對中職學(xué)校會計實務(wù)操作教學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用進行探析，將從項目教學(xué)法的應(yīng)用策略和值得注意的問題兩個方面進行闡述。
二、中職學(xué)校會計實踐操作中項目教學(xué)法的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識
相比于傳統(tǒng)的教學(xué)法，項目教學(xué)法最大的特點在于教學(xué)主體得到轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中說教的形式，而是讓學(xué)生和教師共同完成設(shè)計安排的項目，在這種互動的過程中，讓學(xué)生掌握知識，形成相應(yīng)的能力�！耙皂椖繛橹骶�、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”這是項目教學(xué)法的宗旨。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材或者考試大綱為主線，而在項目教學(xué)法中，教師是以事先制定的項目為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個項目完成的過程中，是一種實踐性的教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)的，其本質(zhì)是教師的“教”，學(xué)生所進行的是一種被動的學(xué)習(xí)，教師所進行的是一種灌輸式的教學(xué)方式。而在項目教學(xué)法中，是要將學(xué)習(xí)的主體換做學(xué)生，是要讓學(xué)生在完成項目的過程中獲得知識、理解知識、掌握知識，最終將這些知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰�。通俗地說，要在中職學(xué)校的會計實踐操作中使用項目教學(xué)法，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，在項目完成的過程中達到教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的興趣
此外，學(xué)生是項目教學(xué)法中的主體，要實現(xiàn)項目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要讓學(xué)生主動積極的'參與到項目教學(xué)過程中。激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有力手段。因此，教師應(yīng)該重視項目的設(shè)定，既要充分的融合教學(xué)內(nèi)容，也要具有吸引力，要能夠引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不強，自覺性也相對較弱。這中背景就決定了中職院校的學(xué)生對會計實務(wù)操作教學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的興趣，也就難以主動積極的參與到項目教學(xué)過程當(dāng)中。這就需要教師能夠了解學(xué)生的心理和個性，要能夠根據(jù)學(xué)生的需求來制定項目教學(xué)的計劃。另一方面，教師不僅要作為學(xué)生的老師，更應(yīng)該作為學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，因為中職學(xué)生背景的特殊性，使得教師還應(yīng)該對學(xué)生的心理進行教育，以學(xué)生朋友的身份，開導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。做到這一點，就能夠改變學(xué)生消極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的項目計劃，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）要以就業(yè)為導(dǎo)向
另一方面，中職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)市場需要的人才，就著涉及到學(xué)生的就業(yè)問題�？梢哉f，學(xué)生進入中職院校的根本目的就是為了就業(yè)。因此，中職院校的會計實務(wù)操作教學(xué)就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向與學(xué)生的根本目標(biāo)相吻合，能夠與學(xué)生達到共識，從一定程度上提高學(xué)生的興趣。其次，在項目計劃和安排上以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更能夠增加學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。
三、中職會計實務(wù)操作教學(xué)值得注意的問題
�。ㄒ唬┳⒁舛喾N教學(xué)方法的結(jié)合
要最大化地體現(xiàn)出項目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應(yīng)該注意的是多種教學(xué)方法的結(jié)合。項目教學(xué)法本身是建立在小組交流教學(xué)法的基礎(chǔ)上的，教師是安排學(xué)生以小組為單位完成的項目，在完成過程中和過程后，小組學(xué)生之間相互交流和合作，這就是小組交流學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。也就是說，教師應(yīng)該將各種教學(xué)方法進行有機結(jié)合，與項目教學(xué)法進行搭配，最大化地提高項目教學(xué)法的質(zhì)量和效率。
�。ǘ┮M行適度的管理控制
文章已經(jīng)提過，中職學(xué)生的背景具有一定的特殊性。這也就決定了中職學(xué)生在完成項目時的操作能力和自覺性不強。這就需要教師以引導(dǎo)者的身份進行適度的管理控制。要讓學(xué)生真正參與到項目教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進行工作，只有適度的管理控制，才能夠讓項目教學(xué)法在中職院校會計實務(wù)操作教學(xué)中起到作用。
四、結(jié)語
總的來說，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的特點在于學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，這就需要教師改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生主動積極的參與到項目的完成過程中，這就需要教師制定好的項目教學(xué)計劃、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
[1]張俊“.項目教學(xué)法”在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研討，20xx，（20）.
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