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《江南春》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)描繪了明媚的江南春光，再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色，把江南風(fēng)光寫得神奇迷離，別有一番情趣，同時(shí)滲透出詩(shī)人對(duì)歷史興亡盛衰的感慨和對(duì)晚唐國(guó)運(yùn)的隱憂。下面是小編整理的《江南春》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有我們這一單元學(xué)習(xí)的課文都發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)里》（春季），今天我們藥劑學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)《江南春》，去領(lǐng)略一下江南的春天美景。
二、讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
�。ㄗ髡叨拍了峭硖频闹�(shī)人，與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。）
（我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。）
2、學(xué)生讀《江南春》
3、教師讀詩(shī)。學(xué)生找出自己和老師讀故事的不同（學(xué)生交流）
4、小結(jié)：
A、讀古詩(shī)要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢？介紹最簡(jiǎn)單的讀古詩(shī)方法2、2、2、1（板書）這樣來(lái)停。
B、詩(shī)里包含著情感，所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。
5、指名讀古詩(shī)（學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句）
6、學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。（學(xué)生按照平仄讀詩(shī)）
7、教師配樂(lè)有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂(lè)朗誦。
三、整體感知
1、你從這首詩(shī)里，看到哪些景物了？
�。S鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中、、佛教寺院、雨、村莊。）
�。ń處熞来伟鍟拔铮�
2、“千里”之外的'景物能看見(jiàn)嗎？“千里”之外的鳥鳴能聽(tīng)見(jiàn)嗎？
�。ㄇЮ锸翘撝�，它其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，它表示就是看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺(jué)得這個(gè)詩(shī)，沒(méi)有多少意思。
小結(jié)：在古詩(shī)里，很多數(shù)字都是虛指�！扒Ю铩辈皇钦娴闹敢磺Ю�，而是指一個(gè)很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽(tīng)黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個(gè)江南，處處都有這樣美的春景。在古詩(shī)中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩(shī)人邊走邊看，地點(diǎn)在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。所以詩(shī)中寫出了聽(tīng)覺(jué)，還有什么？
�。ㄒ曈X(jué)、幻覺(jué)、感覺(jué)。）
3、帶著自己的感情朗讀古詩(shī)，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。
�。ㄖ该x，齊讀，教師伴讀。）
過(guò)度：詩(shī)人邊走邊看，游興十足。這個(gè)時(shí)候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個(gè)山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，他說(shuō)，“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。同學(xué)們，我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲，和他一起來(lái)想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，你看到什么了？
�。ê芏嗪芏嗟乃拢芏嗪芏嗟臉桥_(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。）（蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道）
4、帶著自己的感覺(jué)齊讀課文。（學(xué)生讀詩(shī)句）
5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？（這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮�，有各種各樣的寺廟，）
6、我們一起再來(lái)讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學(xué)生讀詩(shī)句）
7、再一次和著音樂(lè)一起完整地讀這首詩(shī)。（學(xué)生完整朗讀，關(guān)鍵詞句教師伴讀。）
四、拓展延伸
師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。（學(xué)生自由輕聲試說(shuō)。）
（鮮花生機(jī)勃勃，非常茂盛。綠色依托著紅色，紅色襯托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨其境。）（紫的花，紅的花，襯托著綠色的葉子，讓我忍不住地想起來(lái)今天學(xué)的一句詩(shī)句，千里鶯啼綠映紅
師：很有意思，其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩(shī)教朋友》，愿我們從今天開(kāi)始一起與古詩(shī)教朋友。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 2
第一板塊：情境引入
師：老師在屏幕上出示了幾張照片，仔細(xì)看一看，能不能猜得出這些照片是在什么季節(jié)拍攝的？不僅要告訴我是什么季節(jié)，而且要告訴我是從什么地方判斷出來(lái)的。
生：是春天。我是從照片上的花和柳樹知道的。
師：花紅柳綠是春天的象征。
生：我從圖片上看到天非常晴朗。我覺(jué)得春天一般都是這樣子的，所以我判斷出這些圖片是在春天拍的。
師：可能春光明媚給你的印象很深，不過(guò)老師要告訴你，春天也是多雨的，不單單是晴朗的。
生：我從左下角那張圖上看出柳條已經(jīng)發(fā)芽了，在春天柳條才會(huì)發(fā)芽。
師：柳樹的這個(gè)狀態(tài)說(shuō)明這是春天。這圖上有沒(méi)有你們熟悉的景物�。�
生：右下角的照片是七寶。（注：上課學(xué)生來(lái)自于七寶鎮(zhèn)的一所小學(xué)。）
師：你看出來(lái)了，很好。七寶是江南古鎮(zhèn)，有將近千年的歷史。長(zhǎng)江以南大片的地區(qū)，我們經(jīng)常用兩個(gè)字來(lái)定義它，叫“江南”。今天我們就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于江南春天的古詩(shī)。請(qǐng)大家小聲地快速讀一讀老師發(fā)給大家的講義。讀上面的詩(shī)，讀上面的作者介紹，讀上面的注釋�，F(xiàn)在開(kāi)始。
�。ㄉ杂尚÷曌x講義）
【點(diǎn)評(píng)：執(zhí)教者精心采用學(xué)生故鄉(xiāng)的景物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)其理解“江南”及其景色的特點(diǎn)，入情入境，且直觀、親切、簡(jiǎn)潔。】
第二板塊：按照平仄誦讀古詩(shī)
師：哪位同學(xué)來(lái)告訴我，你讀懂了什么？
生：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名詩(shī)人，與另外一位晚唐杰出詩(shī)人李商隱并稱“小李杜”。
師：知道了一個(gè)歷史小知識(shí)。
生：我還知道了南朝一共有四個(gè)朝代，是宋、齊、梁、陳。
師：這也是一個(gè)小知識(shí)。讀得非常仔細(xì)。
生：我知道了從公元420年到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
師：這個(gè)時(shí)間段和這首詩(shī)有著很重要的關(guān)系。同學(xué)們剛才說(shuō)到的都是和這首詩(shī)有關(guān)系的一些背景資料。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（生讀《江南春》）
【點(diǎn)評(píng)：很多課堂習(xí)慣利用多媒體形象、集中的特點(diǎn)出示文字來(lái)代替學(xué)生的閱讀，統(tǒng)一了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。《江南春》詞句淺顯，執(zhí)教者為學(xué)生提供必要的'紙媒和注釋，讓其自讀，而不是逐句解釋，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生交流讀懂的背景信息，則能及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況。更為重要的是，讓學(xué)生有充分運(yùn)用已有知識(shí)輔助自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不單單成為課堂的配角�！�
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀。不過(guò)，老師的讀法可能和你們有些不同哦，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，然后告訴我，老師的讀法不同在哪里。
�。◣熥x詩(shī)）
生：老師讀得有快有慢。
生：我們都是按照一個(gè)讀法讀的，比如說(shuō)，前面四個(gè)字連在一起，然后斷一斷，再讀后面三個(gè)字。老師不是這樣讀的，有時(shí)候，前面兩個(gè)字停一停再讀后面的，有時(shí)候前面的字連在一起，后面讀得慢了。
師：這個(gè)同學(xué)聽(tīng)得真仔細(xì)，她先說(shuō)自己的讀法是四個(gè)字三個(gè)字這樣停頓，而老師的停頓不一樣。對(duì)呀，讀古詩(shī)要注意停頓。（板書：停頓）我們可以怎么停頓呢？有好幾種方法，老師這里介紹一種，你可以用最方便的2、2、2、1（板書：2、2、2、1）這樣來(lái)停。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，讀“千”的時(shí)候聲音長(zhǎng)一點(diǎn)，讀“里”的時(shí)候快一點(diǎn)。
師：這叫做“平仄”。（板書：平仄）我們今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)，也叫格律詩(shī)，它在聲音上有一定的要求，所以它必須按照一定的格式來(lái)寫。在古詩(shī)當(dāng)中，我們把現(xiàn)在普通話里的第一聲和第二聲稱為“平聲”，它們比較舒展、平緩，當(dāng)然也有極個(gè)別的第一聲和第二聲的字發(fā)生變化，這個(gè)我們暫時(shí)不講。那么第三聲和第四聲的字，叫“仄聲”，它們比較短促、有力，要讀得快一點(diǎn)。在我們停頓的時(shí)候，特別要注意第二個(gè)字、第四個(gè)字、第六個(gè)字，（板書：二、四、六）如果它們是平聲，我們就要讀得長(zhǎng)一些；如果它們是仄聲，我們就要讀得短一些。
生：我還發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候有輕有重。
師：對(duì)啊，詩(shī)里包含著情感，所以你要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候，每句后面都會(huì)有停頓，停頓好長(zhǎng)時(shí)間才接著讀第二句。
師（笑）：句子與句子之間當(dāng)然也要停頓。好，同學(xué)們，想學(xué)一學(xué)這樣的讀法嗎？誰(shuí)能第一個(gè)來(lái)試試看？
生：千里鶯啼綠映紅。
師：有點(diǎn)味道了，不過(guò)有一個(gè)字沒(méi)有讀準(zhǔn)，不要著急。停頓時(shí)要換氣。千里——鶯啼（拖長(zhǎng)）——換氣，綠映——紅，試試看！
生：千里——鶯啼——綠映——紅。（有明顯進(jìn)步）
師：對(duì)，好多了。誰(shuí)再試試看？
生：千里——鶯啼——綠映——紅。
師：你不單單讀準(zhǔn)確了，而且讀得很有感情。
生：千里——鶯啼——綠映——紅。（響亮而有激情）
師：真好！第二句誰(shuí)愿意試試看？
生：水村——山郭——酒旗——風(fēng)。
師：這句其實(shí)很難讀，特別是要注意在停頓時(shí)換氣。有沒(méi)有同學(xué)愿意再來(lái)嘗試一下？
�。ㄉ毩�(xí)讀詩(shī)句）
師：后面兩句誰(shuí)愿意一起來(lái)？
生：南朝——四百——八十——寺，多少——樓臺(tái)——煙雨——中。
師：“臺(tái)”字再長(zhǎng)一點(diǎn)試試看！
生：多少——樓臺(tái)——煙雨——中。
師：我們一起來(lái)，邊讀邊看老師的手勢(shì)。
�。◣熒凑掌截谱x詩(shī)）
師：很好，給自己掌聲。第一遍就讀得這么好。老師配上音樂(lè)，再給大家讀一遍。
�。◣熍錁�(lè)有感情地朗誦古詩(shī)。生集體配樂(lè)朗誦。）
【點(diǎn)評(píng)：不講平仄的古詩(shī)教學(xué)不是真正的古詩(shī)教學(xué)。如何講解平仄是古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生辨析質(zhì)疑，然后清晰簡(jiǎn)明地介紹有關(guān)概念，接著又細(xì)致周到地組織學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、操練。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，教學(xué)效果明顯。如果前一板塊是詩(shī)意的情感導(dǎo)入，那么，這里就是語(yǔ)言的形式學(xué)習(xí)�！�
第三板塊：辨析詞義，體會(huì)詩(shī)境
師：同學(xué)們，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，我們讀了這首詩(shī)。你從這首詩(shī)里，看到了哪些景物？
生：我看到了黃鶯。
生：我看到了酒店門前高掛的布招牌。
生：我看到了靠山而建的城。
生：我仿佛看到了好多亭臺(tái)樓閣在風(fēng)雨中。
生：我看到了佛教寺院。
生：我還看到了雨。
生：如果沒(méi)猜錯(cuò)的話，第二句的“村”應(yīng)該是村莊。
（師依次板書景物）
生：我看到了一個(gè)連起來(lái)的畫面，水面上有許多許多樓臺(tái)，立在煙雨中，景色很美。
生：我看到了一棵大樹，上面有好多黃鶯在歌唱，好多鮮花襯托著綠葉。
【點(diǎn)評(píng)：梳理景物，學(xué)生自然而然地由說(shuō)詞語(yǔ)，到說(shuō)句子、說(shuō)畫面。在敘述過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)化教師提供的信息，體會(huì)詩(shī)意，并表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)明白，古詩(shī)是古人將所見(jiàn)之景描述下來(lái)的作品，古今的情感是一致的。為最后的照片描述環(huán)節(jié)提供了語(yǔ)言素材，奠定了情感基調(diào)�！�
師：色彩多么鮮艷。黃鶯在歌唱，還有很多鮮花和樹木。一首小詩(shī)居然讓我們看到了那么多的東西！這就是一首好詩(shī)，這首好詩(shī)千百年來(lái)一直被人們傳誦。但是到了明朝，有一個(gè)讀書人，他讀出了一些問(wèn)題。（出示課件）他說(shuō)，“千里鶯啼誰(shuí)能聽(tīng)得？千里綠映紅誰(shuí)能見(jiàn)得？”（生笑）“若作十里，則鶯啼綠紅之景，村閣、樓臺(tái)、僧寺、酒旗皆在其中矣�！边@段話是文言，你理解它的意思嗎？
生：我覺(jué)得“千里鶯啼誰(shuí)能聽(tīng)得”指的是千里之外的黃鶯鳥叫誰(shuí)能聽(tīng)得到那么遠(yuǎn)？我們又不是順風(fēng)耳，（眾笑）“千里綠映紅誰(shuí)能見(jiàn)得”指的是離得那么遠(yuǎn)的桃花和柳樹，誰(shuí)能看得到��？
師：如果讓說(shuō)這兩句話的人改一下，要怎么改��？
生：把“千里”改成“十里”，就差不多能看得見(jiàn)，也能聽(tīng)得到了。
師：你覺(jué)得“千里”和“十里”哪一個(gè)好？
生：“千里”好，我覺(jué)得這個(gè)“千里”是指整個(gè)“千里”都有鳥在叫，有柳樹發(fā)芽桃花開(kāi)放，如果改成“十里”的話，就感覺(jué)很近，不怎么美了。
師：你是從美的角度去體會(huì)的。
生：如果改成“十里”的話，讀起來(lái)也不怎么順。
師：對(duì)對(duì)對(duì)，非常好！“千”是一個(gè)平聲字，讀起來(lái)很舒展，感覺(jué)很遠(yuǎn)，地方很大�！笆痹诠糯莻�(gè)仄聲字，讀上去很局促。
生：“南朝有四百八十寺”，四百八十個(gè)寺，地方肯定很大，肯定能占據(jù)一千里。（眾笑）
師：你把兩句詩(shī)里面的數(shù)量詞結(jié)合在一起理解，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我認(rèn)為“千里”其實(shí)是一個(gè)虛數(shù)，它只是表示看上去很遠(yuǎn)。而“十里”呢，就非常確切，就覺(jué)得這個(gè)詩(shī)沒(méi)有多少意思了。
【點(diǎn)評(píng)：執(zhí)教者設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞義。在情境中，學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下自如地從不同角度體味“千里”的妙處。教師的知識(shí)儲(chǔ)備亮相，不是為了顯示課堂亮點(diǎn)，而是豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。因此，材料的巧妙組合啟發(fā)了學(xué)生的思維，思辨之余情趣盎然且不留痕�！�
師：厲害，孩子們多聰明啊。是的，在古詩(shī)里，很多數(shù)字都是虛指�！扒Ю铩辈皇钦娴闹敢磺Ю铮侵敢粋�(gè)很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽(tīng)黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在嗚叫。在整個(gè)江南，處處都有這樣美的春景。在古詩(shī)中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩(shī)人邊走邊看，地點(diǎn)在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。詩(shī)中寫出了聽(tīng)覺(jué)，還有什么？
生：視覺(jué)。
生：幻覺(jué)。（眾笑）
師：有的，肯定有的。
生：感覺(jué)。
師：那么就讓我們帶著自己的感覺(jué)讀讀看。讀出那地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。
�。ㄖ该x，齊讀，師伴讀。）
師：詩(shī)人邊走邊看，游興十足。這個(gè)時(shí)候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個(gè)山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，他說(shuō)，“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。同學(xué)們，我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲，和他一起來(lái)想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，你看到了什么？
生：我看到很多很多的寺廟、很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙細(xì)雨中忽隱忽現(xiàn)。
師：真美啊。
生：我看到了很多寺廟，還有很多樓臺(tái)在春雨中若隱若現(xiàn)，感覺(jué)很漂亮。
師：你聽(tīng)到什么了？
生：我聽(tīng)到了蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。
師：哦，和前面一句聯(lián)系起來(lái)了。你聞到什么了嗎？
生：我聞到了寺廟旁邊的花香。
生：我聞到了下雨時(shí)空氣的清新。
生：我聞到了雨中還有草香的味道。
師：我們一起來(lái)讀，帶著自己的感覺(jué)。
�。ㄉx詩(shī)句）
師：真的是四百八十座寺廟，一座不多，一座不少嗎？
生：不是，這是一個(gè)虛數(shù)。
師：這是一個(gè)虛數(shù)，它告訴我們，在江南有各種各樣的寺廟。我們一起再來(lái)讀一讀，讀出寺廟的多，讀出寺廟的香煙裊繞。
�。ㄉx詩(shī)句）
師：讓我們?cè)僖淮魏椭魳?lè)一起完整地讀這首詩(shī)。
�。ㄉ暾首x，關(guān)鍵詞句師伴讀。）
【點(diǎn)評(píng)：執(zhí)教者啟發(fā)學(xué)生從視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度體會(huì)想象，并與誦讀練習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生則借助這個(gè)過(guò)程繼續(xù)嘗試從不同角度體會(huì)詩(shī)意的方法。孩子是天生的詩(shī)人。學(xué)生脫口而出的“幻覺(jué)”，令人不禁感受到詩(shī)中悠遠(yuǎn)的歷史色彩，想來(lái)應(yīng)該是一個(gè)課堂深度的生發(fā)點(diǎn)。然而，執(zhí)教者并未違背學(xué)生的年齡特點(diǎn)去深挖，而是一遍又一遍地伴著學(xué)生誦讀，反復(fù)唱嘆。面對(duì)小學(xué)生，種下一顆種子，足矣——“此中有詩(shī)意，欲辨需忘言。”】
第四板塊拓展說(shuō)句
師：同學(xué)們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際離我們又很近。老師找到了幾張關(guān)于春天的照片。你能不能用一兩句話來(lái)給我們描述一下，如果你能夠用到今天學(xué)的某句詩(shī)或者詩(shī)意，那就更好了。自己準(zhǔn)備一下。
�。ㄉ杂奢p聲試說(shuō)）
生：鮮花生機(jī)勃勃，非常茂盛。綠色依托著紅色，紅色襯托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨其境。
師：出口成章的女孩。
生：你看，紫的花、紅的花，襯托著綠色的葉子，讓我忍不住想起今天學(xué)的一句詩(shī)：千里鶯啼綠映紅。（眾笑）
師：他真的用上了詩(shī)句。
生：瞧，這個(gè)小朋友看到春天來(lái)了，多么開(kāi)心！公園里百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。七寶老街也換上了春天的新衣。瞧，那清澈的河水亮得能把人的影子照出來(lái)呢！
師：真了不起，三幅照片合在一起說(shuō)，并且圍繞我們今天所提到的這些春景來(lái)講。我們看到了顏色，看到了動(dòng)與靜。同學(xué)們的表現(xiàn)讓我太驚訝了。中國(guó)人講究初次見(jiàn)面要準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮物，今天老師給大家準(zhǔn)備了三件禮物，第一件禮物是老師帶來(lái)的兩本自己編的關(guān)于古詩(shī)的書，送給你們班，放在圖書角，大家可以輪流看看。第二件禮物，你們知道古人是怎么來(lái)唱這首詩(shī)的嗎？我來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（師吟唱《江南春》，眾生自發(fā)鼓掌。）
師：很有意思吧，其實(shí)古詩(shī)就是這樣有趣。最后一件禮物就是給大家推薦一本書，這本書的名字叫作《與古詩(shī)交朋友》，愿我們從今天開(kāi)始一起與古詩(shī)交朋友。謝謝大家�。ㄏ抡n鈴聲響起）
【點(diǎn)評(píng)：在古詩(shī)教學(xué)之后安排一組對(duì)話，這不光是一種語(yǔ)言訓(xùn)練，還是文本、師生、作者間的對(duì)話。介紹照片的環(huán)節(jié)是在學(xué)生和古詩(shī)、古人之間架起的一座橋。因?yàn)橐胱寣W(xué)生對(duì)古詩(shī)有興趣，就必須在教學(xué)中拉近學(xué)生與古人的距離，并且設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感受古詩(shī)中的景物，感受古人的情感。最后的三件禮物，看似閑筆，但閑筆不閑，它是執(zhí)教者古詩(shī)教學(xué)理念的再次體現(xiàn)�！�
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 3
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第八課是《古詩(shī)二首》，這二首古詩(shī)都是描寫春天景色的詩(shī)，如何將這兩首古詩(shī)連成一個(gè)整體對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)？如何在古詩(shī)教學(xué)中體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求？我在教學(xué)中作了如下嘗試：
一、談“春”，導(dǎo)詩(shī)。
師：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？
生：《春曉》春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
……
評(píng)點(diǎn)：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說(shuō)春、議春、頌春做好了情感鋪墊。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩首描寫春天的古詩(shī)，一首是杜牧寫的《江南春》；一首是程灝寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，看看作者是如何來(lái)寫春天的。
二、說(shuō)“春”，學(xué)詩(shī)。
生：自由輕聲讀這兩首詩(shī)。（反復(fù)讀上幾遍后）
師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來(lái)讓大家欣賞欣賞。
生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī)，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來(lái)寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。
評(píng)點(diǎn)：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要有研究的價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在這里組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，因?yàn)槲谋疽烟峁┝斯旁?shī)的譯文，不需要再引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的理解詩(shī)句的意思；另一方面是提出如上問(wèn)題是因?yàn)樽寣W(xué)生從詩(shī)句和譯文的理解中獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。
生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的討論。
師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來(lái)展示一下本小組合作的成果呢？
生：我們小組討論的是《江南春》這首詩(shī)。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來(lái)的。
生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī)，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。
生：我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩(shī)。我們覺(jué)得這首詩(shī)主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過(guò)譯文和詩(shī)句的描述所看出來(lái)的。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問(wèn)題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來(lái)。
評(píng)點(diǎn)：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫，不光是將詩(shī)句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩(shī)的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。
生：紛紛地開(kāi)始勾畫畫面。
三、議“春”，悟詩(shī)。
師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說(shuō)說(shuō)你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說(shuō)說(shuō)畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。
生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩(shī)的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過(guò)，不遠(yuǎn)處的茅亭過(guò)的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。
生：我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，你看淡淡的云從天空中飄過(guò)，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。
生：老師，還有我。我畫的`是《春日偶成》這首詩(shī)，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。
……
師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說(shuō)得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）
生：我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀�，目睹著如此之多的景物，他的心情怎么不開(kāi)心呢？
生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。
生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒(méi)在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！
生：不同意見(jiàn)的學(xué)生開(kāi)始相互爭(zhēng)辯。
師：同學(xué)們既然有不同的意見(jiàn)，大家可以帶著自己的意見(jiàn)課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。
評(píng)點(diǎn)：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。
師：大家揣摩的很有見(jiàn)地，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。
四、頌“春”，背詩(shī)。
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等）
生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。
師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！
生：背誦這兩首古詩(shī)。
評(píng)點(diǎn)：前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。從古詩(shī)喚起對(duì)春天情感的積淀開(kāi)始，到用古詩(shī)升化學(xué)生對(duì)春天的歌頌，一氣呵成。
總評(píng)：新課程的理念下的古詩(shī)教學(xué)該如何教？近年來(lái)，一直是每個(gè)語(yǔ)文教師孜孜以求的。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，大都采用“點(diǎn)—線—面”的方式組織教學(xué)，使古詩(shī)教學(xué)缺少了學(xué)生的積極的參與，缺少了生趣。這節(jié)課設(shè)計(jì)者從學(xué)生的學(xué)法入手，著力設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)，或小組合作，或想象繪畫，或大膽揣摩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與古詩(shī)學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的無(wú)究樂(lè)趣。此外，設(shè)計(jì)者始終注重把握住古詩(shī)教學(xué)的整體性，從談“春”、說(shuō)“春”、議“春”到頌“春”各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，互為一體，將兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)連成一個(gè)整體，從而使學(xué)生獲得了整體感受。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 4
一、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫春天景色的古詩(shī)。《春曉》、《詠柳》等。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題：江南：指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學(xué)習(xí)生字詞
（1）自己讀
�。�2）注意字的寫法：（鶯、旗）
�。�3）需要理解的詞語(yǔ)
酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩(shī)句
根據(jù)注釋說(shuō)上面講的詞語(yǔ)的意思，試著講講詩(shī)的大意。
（1）請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩(shī)句描述的.景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。
（2）根據(jù)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)看到的景物。
在江南一帶，到處可以聽(tīng)到鶯的啼叫。百花開(kāi)放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺(tái)樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會(huì)詩(shī)句描寫的意境
�。�1）那些景物寫江南的春天？
黃鶯啼叫，百花爭(zhēng)艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚(yáng)的酒旗。
（2）寫出了什么特點(diǎn)？
江南景色的秀麗。
6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見(jiàn)書本
7、鞏固練習(xí)
�。�1）同桌互相朗讀試背，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�2）請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意后，讓大家補(bǔ)充。
�。�3）抄寫兩遍古詩(shī)。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 5
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的'字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
�。ㄌ一▌傞_(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？
�。ú皇�，是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。）
�。ㄟ@是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
四、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1.指名背誦這一首詩(shī)。
2.描述詩(shī)意。
詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
4.詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
5.后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ㄊ惆l(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
6有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
7.背誦古詩(shī)
五、小結(jié)：
兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.默寫《江南春》。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 6
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個(gè)季節(jié)的古詩(shī)嗎？
《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。
2、古代詩(shī)人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩(shī)。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題：江南春。
4、解題。
江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）
5、了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，號(hào)樊川居士。京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩(shī)人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩(shī)人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。
二、初讀古詩(shī)，把握大意
1、讀準(zhǔn)讀通。
�。�1）自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音�！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2、讀好詩(shī)句的停頓。
�。�1）自主嘗試讀好停頓。
�。�2）教師范讀。
（3）指名讀，齊讀。
3、把握古詩(shī)大意。
�。�1）默讀古詩(shī)，圈畫詩(shī)中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
�。�2）同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所描繪的畫面。
三、精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境
1、課件出示古詩(shī)。
2、指名讀，齊讀。
3、詩(shī)中描寫了哪些景物？請(qǐng)把描寫景物的詞語(yǔ)畫出來(lái)。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺(tái)煙雨）
4、根據(jù)自己的'理解，對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。
�。�1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚(yáng)。
�。�2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。
5、你仿佛看到了怎樣的畫面？
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過(guò)對(duì)“寺”“樓臺(tái)”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來(lái)的許許多多的寺院和樓臺(tái)，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？
四、背誦、默寫
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺(tái)煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩(shī)句。
3、指名背誦，男生背、女生背，齊背。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 7
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。
過(guò)渡：春天一直以來(lái)都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的`春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意
�。ㄒ唬┣皟尚小缇�、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思�？芍该寣W(xué)生說(shuō)（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
5、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小昃�、懷古
1、提問(wèn)，詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
6、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報(bào)交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來(lái)咱們春天吧！
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 8
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩(shī)。
二、看圖，初讀古詩(shī)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩(shī)，完成下列任務(wù)。
1）、將詩(shī)歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩(shī)意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒(méi)讀懂的地方。
三、檢查讀詩(shī)歌的情況。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，你在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩(shī)過(guò)程中讀懂的地方。（可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話。）
2、再交流學(xué)生在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。正要上來(lái)的`河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩(shī)思考。
說(shuō)說(shuō)自己在讀古詩(shī)過(guò)程中碰到的難題。如："竹外、鴨先知、蔞蒿滿地、正是河豚欲上時(shí)"重點(diǎn)講解："正是河豚欲上時(shí)" 學(xué)生回答：河豚想趕回春江產(chǎn)卵；知道春天來(lái)；知道桃花開(kāi)了，春江水暖了……
3、誰(shuí)能看著圖畫把這首古詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（自己先練習(xí)一下�？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）
學(xué)生上臺(tái)串講詩(shī)意。（竹外開(kāi)著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長(zhǎng)得滿地都是。蘆芽才長(zhǎng)出短短的一截，正是河豚逆江而上要來(lái)到春江的時(shí)候。）
4、齊讀古詩(shī)。（那只聰明的河豚看到了春天像個(gè)花園，聽(tīng)到了春風(fēng)正在悄悄地吹，那么美麗的春天，我們要怎么來(lái)讀呢？）詩(shī)中寫了哪些景物？為什么要寫要畫這些景物呢？
討論回答后，感情朗讀全詩(shī)。
四、學(xué)生講詩(shī)，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩(shī)，可以讀詩(shī)，可以畫畫。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫。
五、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩(shī)句寫活了惠崇和尚的畫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？
表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)春天的思想感情。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 9
一、解題導(dǎo)入：
1、師：現(xiàn)在已經(jīng)是春暖花開(kāi)三月天了，還記得我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)春天的詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)背背？
生：背書......
師：看來(lái)大家確實(shí)學(xué)得不錯(cuò)，那么我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一首有名的古詩(shī)。下面請(qǐng)大家讀課題（板書：江南春）然后告訴大家自己發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這首詩(shī)是寫江南的春天景色的。
師：是的，自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、匠心獨(dú)韻。引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，一展柔情。江南好啊，風(fēng)景如詩(shī)，煙雨如畫，所謂“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，春意正濃的江南更是人間仙境，美不勝收。今天就讓我們跟著詩(shī)人的腳步，一步一景，去感受文人筆下那纏綿悱惻的江南春景。
（錄音讀課文）
二、初讀感知：
1、下面先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，嘗試把字音和句斷讀正確。（自由朗讀）
2、指明朗讀，相機(jī)正音
�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，有錯(cuò)誤的的地方可正音，尤其是一些后鼻音。
�。�2）同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的，大家再來(lái)試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。
三、精讀：
1、古詩(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，意味深遠(yuǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀詩(shī)歌的第一、二句，看看作者在詩(shī)歌中向我們描繪了一副怎樣的春景圖？你從圖中看到了什么？又聽(tīng)到了什么？邊讀書，邊在書上做做記號(hào)！看看你都讀懂了嗎。
2、（交流）
�。�1）“鶯啼”是表示聽(tīng)到了黃鶯在啼叫。
那聲音聽(tīng)起來(lái)如何？（清脆，婉轉(zhuǎn)，悅耳，美妙……）果然是銀鈴聲聲啊，真就應(yīng)了那句話：春色千重尋鶯叫，鳥聲一路管弦同。這叫聲鳴唱的是什么？是——春天，是——美好……，怎不叫人喜愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�2）在這一句中你還看到了什么？
（綠樹紅花）在哪里？哪里告訴你的？（綠映紅）哦～（出示圖片）你想到了什么成語(yǔ)來(lái)形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花開(kāi)……）是啊，這綠樹掩映著的豈止是紅花啊，那簡(jiǎn)直就是——（美麗的江南、美麗的春天……）
誰(shuí)再來(lái)讀這句，把屬于江南春天最美的顏色，最美的聲音用你的朗讀讀出來(lái)
�。�3）繼續(xù)交流，你還看到了什么？（指名說(shuō)）
�。ù迩f）這是怎樣的村莊？（被綠水環(huán)繞的村莊）恩，那是“小橋流水人家”，還有呢？（山郭）什么是山郭？（靠山的城墻）依山而建的城墻啊，爬滿青苔，撒遍歲月，可是在這春意鬧人的季節(jié)里，看起來(lái)卻那樣的令人——神往、喜歡。你還看到了什么？（酒旗在隨風(fēng)翻飛）見(jiàn)到過(guò)酒旗么？它是什么樣子的（酒店門前的布招牌，出示圖）
�。�4）你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！這一切的一切都在這千里江南之中。那么這里的“千里”是什么呢？（指整個(gè)江南）你覺(jué)得這整個(gè)江南的春景能用什么樣的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她？（生機(jī)勃勃、春意盎然……）看著這樣的春景，你讀出了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛(ài)江南美麗的春景）那就試著讀出這種喜愛(ài)來(lái)。
3、那么是不是整首詩(shī)歌都是這樣的感情呢？我們還要從這首詩(shī)的作者來(lái)了解。這首詩(shī)的作者是——杜牧。你了解杜牧嗎？
�。ǔ鍪竞�(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事，抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)人是成就詩(shī)文的主題，通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解，初步掌握一些相關(guān)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)為更好地理解課文服務(wù)。
4、這樣一位憂國(guó)憂民的文人，他的詩(shī)中還會(huì)有些什么樣的情感呢？我們繼續(xù)往下讀。（出示第三、四句詩(shī)句）
5、你看到了什么？（南朝四百八十寺）它們?cè)趺礃�？“寺”就是——寺廟，在作者的眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？讓我們來(lái)了解一段歷史。
（出示：南朝（公元420年—公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的.時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。）
6、現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。看到此情此景，現(xiàn)在你又是怎樣的感想？
7、所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人——（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
9、當(dāng)回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？
四。鞏固新知：
1、張?chǎng)椩f(shuō)：靜者心多妙，飄然思不群。杜牧的筆下，盛開(kāi)的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛(ài)和淡淡的愁。古詩(shī)學(xué)到這里，你是否已經(jīng)感受到了作者那份纏綿悱惻的情感了呢？就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。
2、齊誦《江南春》
五、布置作業(yè)
本課學(xué)的是關(guān)于描寫春天景色的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)課下按照自己的興趣尋找?guī)资酌鑼懫渌竟?jié)的詩(shī)讀一讀。
《江南春》教學(xué)實(shí)錄 10
一、情境導(dǎo)入
1、聽(tīng)、唱《春天在哪里》。
2、說(shuō)春天。
3背春天的詩(shī)。
你們關(guān)于春天的詩(shī)知道得可真多，這個(gè)月誦讀之星該評(píng)給誰(shuí)呢?這可難位老師了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，接著往下比。
4、池州“千載詩(shī)人持”有哪些詩(shī)人在此留下了不朽的詩(shī)篇呢?(其中重要的有2人：大詩(shī)人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過(guò)刺史，關(guān)心人民疾苦，貢獻(xiàn)最大的算他的《清明》詩(shī)，因?yàn)橛辛恕肚迕鳌肺覀兂刂莸男哟宀琶麚P(yáng)千古，名揚(yáng)四海，感謝杜牧。)
5、今天學(xué)習(xí)杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，反復(fù)讀(對(duì)照拼音讀準(zhǔn)生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩(shī)標(biāo)上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說(shuō)字意，組詞。(給二類字說(shuō)意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩(shī)。
4、根據(jù)平古詩(shī)仄反復(fù)吟誦。
指名說(shuō)感受，再讀，評(píng)價(jià)。
三、體會(huì)古詩(shī)意境美
(一)學(xué)習(xí)1—2句
1、(古詩(shī)穿越千年，還那么有魅力，是因?yàn)樵?shī)中有畫，畫中有詩(shī))反復(fù)吟誦1、2句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?哪些詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報(bào)。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個(gè)江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想象一下，你聽(tīng)到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導(dǎo)完整地說(shuō)，我聽(tīng)到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰(shuí)來(lái)模仿一下，(一個(gè)一個(gè)地鳴/集體鳴)根據(jù)聲音說(shuō)詩(shī)句或詞語(yǔ)。(師評(píng)：這是“幾處早鶯爭(zhēng)愛(ài)樹”，這是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽(tīng)到清脆婉轉(zhuǎn)的鶯啼，給我?guī)?lái)了美好的聽(tīng)覺(jué)享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇?fù)碇t花)
3、指導(dǎo)看圖，小結(jié)(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，帶來(lái)了美好的視覺(jué)享受)。
4、你想用哪些詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復(fù)含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái))
(過(guò)渡：美好環(huán)境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來(lái)呢?)
“酒旗風(fēng)”
1、酒旗迎風(fēng)招展，表示這兒是酒店。
2、迎風(fēng)招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風(fēng)生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來(lái)人往……)
3、把你看到的、聽(tīng)到的、想到的，放入詩(shī)中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽(tīng)到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來(lái)到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導(dǎo)說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)、齊說(shuō)。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來(lái)北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現(xiàn)在你的眼前，想送給他一個(gè)字一個(gè)詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機(jī)勃勃、春意盎然、春光無(wú)限、春色無(wú)邊、鶯歌燕舞、詩(shī)情畫意、春光明媚……)
6、你體會(huì)到詩(shī)人的什么心情?(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，景有多美，愛(ài)就有多深)
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，這樣一位有政治才華的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，生不逢時(shí)，生活在江河日下的晚唐，生活在一個(gè)迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會(huì)沉悶壓抑，有識(shí)之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時(shí)局而又無(wú)法力挽狂瀾。他的內(nèi)心受著怎樣的煎熬呀，當(dāng)一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時(shí)，詩(shī)人遠(yuǎn)眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺(tái)蹤影，感慨萬(wàn)千。
(二)學(xué)習(xí)3、4句
1、反復(fù)吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺(tái) 煙雨)
3、用自己的語(yǔ)言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的'煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯(lián)系起來(lái)了，我們可以用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)明——寫今，懷古。
5、詩(shī)人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統(tǒng)治者當(dāng)時(shí)也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統(tǒng)治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩(wěn)固。結(jié)果這些林立的寺廟不僅沒(méi)有改變他們必然滅亡的命運(yùn)，還加速了統(tǒng)治者的滅亡。這真是對(duì)南朝統(tǒng)治者的極大諷刺，三百多年過(guò)去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統(tǒng)治者嗎?言外之意，警告當(dāng)朝的統(tǒng)治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓臺(tái)，仿佛在說(shuō)：南朝統(tǒng)治者呀，_______________________;
當(dāng)朝統(tǒng)治者_(dá)_____________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個(gè)詞來(lái)形容你想象到春雨的樣子，古詩(shī)句也行?(輪說(shuō))(小雨潤(rùn)如酥，畫船聽(tīng)雨眠，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)。
9、師小結(jié)“煙雨”如夢(mèng)如煙，如煙如霧讓我想起了“無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩(shī)人愛(ài)就有多深，愛(ài)有多深，憂國(guó)憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來(lái)不自由，角聲孤起夕陽(yáng)樓，碧山終日思無(wú)盡，芳草何年恨即休”。
同時(shí)這樣美好景色中也感受到作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現(xiàn)了作者詩(shī)歌俊爽的風(fēng)格。
10、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，齊誦全詩(shī)。
11、古詩(shī)還可以配樂(lè)唱，根據(jù)詩(shī)的情感選用合適的音樂(lè)播放《水調(diào)歌頭》伴奏。
四、品藝術(shù)美
這首詩(shī)有動(dòng)靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時(shí)間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言，描繪了一幅生動(dòng)形象而又氣勢(shì)恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術(shù)享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩(shī)，成就最高，創(chuàng)作了許多“二十八字史論”這譽(yù)的優(yōu)秀作品。希望同學(xué)們課后更多地走進(jìn)杜牧其人，其詩(shī)。
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