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《云雀的心愿》課堂實(shí)錄
《云雀的心愿》課堂實(shí)錄1
師：讀課文，想一想，云雀媽媽和小云雀飛過(guò)了哪幾個(gè)地方？
生：（讀課文）
生：云雀媽媽和小云雀飛到過(guò)沙漠、大河、森林。（師板書(shū)）
師：我們先來(lái)讀一讀有關(guān)沙漠的這一部分，說(shuō)說(shuō)他們看到的沙漠是什么樣子的？重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪幾個(gè)？
生：（讀課文后）“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開(kāi)眼�！边@句話描寫(xiě)了沙漠的樣子。
生：重點(diǎn)詞語(yǔ)是“漫天飛舞”、“睜不開(kāi)眼”（師板書(shū)）。
師：“漫天飛舞”是什么樣子？誰(shuí)來(lái)描述一下？
生：漫天飛舞就是天上地上到處都是黃沙。
師：所以云雀媽媽和小云雀……
生：（接）睜不開(kāi)眼。
師：那么課文的第三自然段應(yīng)該怎么讀呢？
生：（自由練習(xí)讀）
師：（指名讀，學(xué)生讀得很投入，比較到位，讀出了小云雀埋怨的語(yǔ)氣。）
師：這里原來(lái)也是茂密的森林，是什么原因造成了現(xiàn)在這種狀況的呢？
生：是人們亂砍濫伐森林造成的。
生：土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。（師板書(shū)“貧瘠”）
師：因此云雀媽媽非常的……
生：（接）心疼。
師：因此第四自然段應(yīng)該讀出云雀媽媽的……
生：心疼。
師：好，同學(xué)們很聰明。我們練習(xí)讀讀看，看誰(shuí)讀得最像云雀媽媽。
生：（練習(xí)讀）
師：（齊讀、指名讀）
師：為了避免風(fēng)沙的侵?jǐn)_，他們又繼續(xù)往前飛，飛呀飛，飛到了……
生：大河的上空。
師：看到了什么樣的大河呢？讀課文5－10自然段。
生：（讀課文）看到了一條渾黃的大河，水位很高。（師板書(shū)：水位很高、渾黃）
生：河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。（板書(shū)：野馬、咆哮、沖去）
師：“咆哮“是是什么樣子？
生：就是很兇。
師：我們可以看看書(shū)上的插圖，就是河水咆哮的樣子。河水咆哮著向下游……
生：沖去！
師：而不是……
生：流去。
師：你們真了不起�！皼_去”寫(xiě)出了河水非�！�
生：兇猛。
師：看到這種情景，“小云雀不由得挨近了媽媽�！备械胶堋�
生：害怕。
師：對(duì)了，所以小云雀問(wèn)媽媽的這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：應(yīng)該讀出害怕的語(yǔ)氣。
師：好，我們就用害怕的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小云雀的話。
生：讀“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蠛永锏?水怎么這么兇猛啊？（多人讀）
師：云雀媽媽怎么回答？
生：（齊讀第八自然段）
師：（學(xué)生這段的朗讀可以說(shuō)很到位，那一聲嘆息，讓人真切的感覺(jué)了一絲絲憂傷。學(xué)生的朗讀讓我也感到一絲意外，看來(lái)只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，朗讀水平就會(huì)提高很多。）
師：河水如此兇猛，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？
生：是人，把上游的森林砍光了。（板書(shū)：砍光）
師：“森林就是森林，怎么能說(shuō)是‘森林水庫(kù)’呢？”小云雀的問(wèn)題你能回答嗎？讓我們來(lái)讀一讀第10自然段。
生：（自由讀）
師：我們分學(xué)習(xí)小組練習(xí)用自己的話來(lái)回答小云雀的問(wèn)題。然后來(lái)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
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生：因?yàn)樯掷锏臉?shù)冠就像大傘可以擋住一部分雨水，不讓它直接沖刷地面。
《云雀的心愿》課堂實(shí)錄2
一、課前談話。
二、讀書(shū)展示。
1、挑選自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段朗讀。
生1：讀。
師點(diǎn)評(píng)：你讀的正確、流暢，顯得沉穩(wěn)。
生2：讀。
師點(diǎn)評(píng)：從你的讀中聽(tīng)出了埋怨之情。
生3：讀。
師點(diǎn)評(píng)：讀中老師看到了一只快樂(lè)的小云雀。
生4：讀。
師點(diǎn)評(píng)：從你的讀中，我好象看到了洪水的泛濫。
2、理清課文的脈絡(luò)。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看著書(shū)，回答我的問(wèn)題：云雀飛到了哪些地方？它的飛行路線是什么？
生1：它飛到了沙漠的上空，大河的上空，飛到了居住的森林。
師：應(yīng)該用上首先……然后……最后的詞語(yǔ)有序的回答。
生2：再次練說(shuō)。
師：云雀的飛行路線就是這篇課文的寫(xiě)作思路。
二、讀中感悟。
師：默讀課文，在你認(rèn)為值得好好推敲的段落前做個(gè)標(biāo)記。
生：默讀課文。
師：請(qǐng)讀好的'舉手。
生：我認(rèn)為是4、10、13這三個(gè)自然段。
師：贊同的請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
講解第四自然段。
結(jié)合學(xué)生回答， 屏幕出示：“孩子，以前這里是……貧瘠的沙漠……”
理解“貧瘠的沙漠”是什么樣子？
生1：干燥，沒(méi)有水源，光禿禿的。
生2：沒(méi)有樹(shù)木。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的對(duì)。老師今天給你們帶來(lái)了幾張圖片。
出示圖片：貧瘠的沙漠。
師：書(shū)中哪一句描述了“貧瘠的沙漠”？
生：一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開(kāi)眼。
生：齊讀。
師：貧瘠的沙漠之前是什么樣子的？
生：茂密的森林。
師：想象一下。茂密的森林里會(huì)怎樣？
生：小鳥(niǎo)歡快的唱歌。蝴蝶跳著優(yōu)美的舞蹈。
師：那是什么原因把茂密的森林變成貧瘠的沙漠的呢？
生：亂砍濫伐。
師“聯(lián)系18課，請(qǐng)比較：“亂砍濫伐”與“亂砍亂伐”有什么區(qū)別？
生：濫說(shuō)明矮的、高的、粗的、細(xì)的都砍。亂說(shuō)明這兒砍砍，那兒砍砍。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這段話。
出示第四自然段。
師：齊讀這段話，想想森林有什么作用？
生：保土。
師：介紹沙塵暴、洪水泛濫給人類(lèi)帶來(lái)的危害。聽(tīng)了這段介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：不能亂砍濫伐，人類(lèi)需要樹(shù)木。
生：植樹(shù)節(jié)那天，我們要多植一些樹(shù)。
出示：第十自然段。
師： 這一段，又告訴我們森林有什么作用？
生：蓄水。
師：板書(shū)。請(qǐng)仔細(xì)讀這一段，想想森林是怎樣蓄水的？
生：樹(shù)冠——樹(shù)干——樹(shù)下——土壤
師：作者是按照從上到下的順序?qū)懙模瑢?xiě)的很有條理，森林蓄水的本領(lǐng)大嗎？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)？
生：讀第十自然段。
師：將反問(wèn)句改為陳述句。比較：哪一個(gè)說(shuō)法更能說(shuō)明森林的蓄水本領(lǐng)大？
生：反問(wèn)句。
師：如果森林少了大水庫(kù)，會(huì)怎么樣？
生：泛濫成災(zāi)。
師：課文中哪一句寫(xiě)洪水泛濫成災(zāi)的？
生：試讀。
出示：“只見(jiàn)大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。”
師：誰(shuí)能把河水的洶涌、瘋狂讀出來(lái)？
生：自由試讀。指名讀，指點(diǎn)。齊讀。
師：瘋狂的洪水都沖向了哪里？
生：村莊，把村莊淹沒(méi)了。
生：莊稼。
生：河堤。
師：此時(shí)此刻，求生的人們會(huì)想到什么？
生：當(dāng)時(shí)如果不是我們爛砍爛伐，現(xiàn)在就不會(huì)這樣了。
播放錄像：河水瘋狂的沖跨村莊。
師：同學(xué)們，發(fā)生洪災(zāi)可怕吧，所以說(shuō)：保護(hù)森林太重要了。
精讀第13自然段
出示：第13自然段
生：試讀
師：讀完你明白了什么？
生：森林的作用。
生：森林可以調(diào)節(jié)氣溫。
師：讓我們一起來(lái)感覺(jué)這自然的空調(diào)吧！
生：齊讀
師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)云雀的心聲。
出示：“小云雀一邊聽(tīng)，一邊不住地……一起……”
師：云雀的心愿是什么？
生：到沙漠上種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。
板書(shū)：沙漠——綠洲
師：這篇課文中有一句是作者最想告訴我們的“森林實(shí)在是太重要了 ！”能把這句讀好嗎？通過(guò)你的預(yù)期不啊這種重要讀出來(lái)。
分角色朗讀課文
師：下面我們來(lái)?yè)Q一種語(yǔ)氣讀課文，好嗎？
課文中有三處對(duì)話，自由組合，分角色朗讀
生：自由分組朗讀。
交流
三、練習(xí)說(shuō)話。
師：為什么說(shuō)森林是太重要了？你能結(jié)合課文內(nèi)容，把自己的感受說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：美化環(huán)境。
生2：降低噪音。
生3：凈化空氣。
生4：防止水土流失。
師：你用“可以……可以……可以……還可以……”的句式來(lái)把剛才同學(xué)們的回答連起來(lái)在說(shuō)一遍嗎？
生：……
四、深化主題，引發(fā)思考
課件展示：沙塵暴中行走的人。20xx年廣東特大洪澇災(zāi)害場(chǎng)景。 森林。九寨溝 秋天的森林 夏天的森林
師：學(xué)到這里，你能談?wù)勀愕男脑甘鞘裁磫幔?/p>
生1：沙漠可以治理。
生2：要植樹(shù)美化環(huán)境。
生3：政府多出臺(tái)治理環(huán)境的政策。
生4：呼吁社會(huì)愛(ài)護(hù)地球，多植樹(shù)。
師：走，讓我們一起去植樹(shù)。
生：齊背誦《走，我們一起去植樹(shù)》
師：總結(jié)
五：寫(xiě)話
以“森林實(shí)在是太重要了！”為中心，寫(xiě)一段話。
提示寫(xiě)作方法：
1、先總后分。
2、先分后總。
《云雀的心愿》課堂實(shí)錄3
[課堂實(shí)錄](méi)
師：自由朗讀課文第五自然段，哪些詞語(yǔ)震動(dòng)了你，找一找，圈一圈；哪些句子讓你浮想聯(lián)翩，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)，再在書(shū)旁邊把你的讀書(shū)時(shí)心里的想法寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄉ耦^讀書(shū)，凝神運(yùn)思，再動(dòng)筆圈畫(huà)起來(lái)，寫(xiě)出心里感受）
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)，我也在讀同學(xué)們，邊讀邊觀察，我從同學(xué)們的眼神舉動(dòng)里讀懂了什么是真正的讀書(shū)？是口中有味，心中有形、下筆有神（板書(shū)作解）。好，下面我們就來(lái)將凝聚了同學(xué)們智慧的讀書(shū)所得進(jìn)行交流，大家暢所欲言吧——
生1：當(dāng)我讀到“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著想下游沖去”時(shí)，我似乎看到一個(gè)一人多高的浪頭正向下游沖去，大堤頓時(shí)便垮了，村莊轉(zhuǎn)眼便淹了，莊稼也淹沒(méi)了，人們四處逃生，這樣的情景多慘哪。
生2：洪水很大，就像脫韁的野馬橫沖直撞，我讀時(shí)抓住“脫韁的野馬”這個(gè)詞，它用的打比方的手法，像脫韁的野馬那樣，它踢垮了河壩，它踩平了村莊。此時(shí)我似乎聽(tīng)到洪水的`嘶叫聲。令人恐怖，生命隨時(shí)會(huì)消失。
師：我似乎也聽(tīng)到了，是什么？是洪水到來(lái)時(shí)，房子倒塌的轟響，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一個(gè)浪頭過(guò)來(lái)，什么也不見(jiàn)了，什么也沒(méi)有了……
生3：從“洪水像脫韁的野馬”這句話中可以看出水的來(lái)勢(shì)有多兇猛，但是這也說(shuō)明人類(lèi)為自利在上游砍的樹(shù)木實(shí)在太多，洪水沖垮了河堤，淹沒(méi)了村莊，他們是自食其果，自討苦吃呀！
生4：是自食其果。
生5：是罪有應(yīng)得。
生6：這是人們的報(bào)應(yīng)。
師（充滿感情）：同學(xué)們，你們的心真的就這么狠嗎？雖然他們有罪，但我并不希望他們得到如此報(bào)應(yīng)。因?yàn)樵诤樗袙暝拭倪�有許多沒(méi)有傷害樹(shù)木的無(wú)辜孩子們，可愛(ài)的動(dòng)物們……
（生點(diǎn)頭認(rèn)可）
生1：云雀媽媽和云雀也是受害者。
生：對(duì)，還有更多無(wú)辜的孩子和動(dòng)物，我們不能一味地責(zé)怪，更應(yīng)該喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。
[評(píng)析]
讀書(shū)，思考，隨寫(xiě)，言說(shuō)，聆聽(tīng)成為課堂的主要行為動(dòng)詞。我努力引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，暗示學(xué)生閱讀要做到“口中有味，心中有形、下筆有神”：書(shū)要反復(fù)讀，把心放進(jìn)去讀，沉浸去讀，口中要讀出語(yǔ)言的滋味來(lái)，心中要浮現(xiàn)語(yǔ)言所表現(xiàn)的畫(huà)面來(lái)，下筆要有神采，寫(xiě)出自己對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受、獨(dú)到見(jiàn)解來(lái)。自主的讀文會(huì)意，自由的解讀言說(shuō)，更加開(kāi)放、靈動(dòng)。
注重把閱讀落實(shí)到寫(xiě)上。動(dòng)筆墨而讀書(shū)，是習(xí)慣，也是方法，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。我不僅讓學(xué)生讀，還舍得化時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)：圈出重點(diǎn)詞，畫(huà)下精彩句，寫(xiě)下讀書(shū)時(shí)心里所感。踏踏實(shí)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，也實(shí)實(shí)在在。
“尊重學(xué)生個(gè)性化的理解”不等于放任學(xué)生不正確理解。面對(duì)學(xué)生的憤慨（自討苦吃、自食其果、罪有應(yīng)得），我沒(méi)有放任自流，而是積極地作了人性的引導(dǎo)，做好前進(jìn)中的舵手，讓學(xué)生善字為先，從善出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感。
《云雀的心愿》課堂實(shí)錄4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們學(xué)習(xí)19課《云雀的心愿》。（板書(shū)：云雀，邊板書(shū)邊講解）認(rèn)真看我寫(xiě)，尤其是這個(gè)“雀”字，上面是個(gè)“小”，下面這個(gè)字讀“zhuī”，看看與“隹”字有關(guān)的字都有什么？（生齊說(shuō)，師板書(shū)隹,雕 隼 雛）
師：看看這幾個(gè)字都與什么有關(guān)？
生：與鳥(niǎo)有關(guān)。
師：“隹”這個(gè)字原指短尾巴的鳥(niǎo)。云雀這種鳥(niǎo)，顧名思義是怎樣的一種鳥(niǎo)？
生：飛得很高，直穿云霄。
師:他與別的鳥(niǎo)不同的地方是：它是邊飛行邊鳴叫。在很多詩(shī)中都寫(xiě)到云雀，尤其是外國(guó)的詩(shī)歌。
�。ㄑa(bǔ)齊課題，生齊讀。）
二、生字教學(xué)
師：自己讀生字，讀完一遍舉手。(學(xué)生讀生字，師指兩人分別讀生字)
師：這些字在課文中組成什么樣的詞？看著生字讀一讀課文中組成的詞，忘了就到課文中找到再讀。（學(xué)生讀生字，組詞。）
師：我讀生字，大家來(lái)接讀課文中的詞語(yǔ)。我可能不按順序讀，你要注意聽(tīng)哦�。◣熒幼x，隨機(jī)將“邀上”一次改為“邀請(qǐng)”。）
師：這些生字中，你想提醒大家哪個(gè)字的聲調(diào)？
生：我想提醒大家“冠”這個(gè)字的聲調(diào)。在“樹(shù)冠”中是讀一聲，在“冠軍”中讀四聲。（師板書(shū)：冠。并注音。）
師：大家在自學(xué)的時(shí)候有沒(méi)有意識(shí)到什么時(shí)候讀 “guàn”，什么時(shí)候讀“guān”？
生：“冠軍”中讀“guàn”。
師：冠軍的意思是什么？生：第一。
師：那么表示什么的時(shí)候，讀“guàn”。生：表示第一的時(shí)候，讀“guàn”。
師：什么時(shí)候讀“guān”呢？生：表示帽子的時(shí)候讀“guān”。
師：“樹(shù)冠”是什么意思？生：樹(shù)的帽子。
師：樹(shù)有帽子嗎？樹(shù)冠指什么？生：樹(shù)上長(zhǎng)的枝葉。
師：在鞏固一遍。（師生接說(shuō)）讀“guān”的時(shí)候意思是帽子，組詞：樹(shù)冠，讀“guàn”的時(shí)候意思是第一，組詞：冠軍。
師：請(qǐng)你教一教同學(xué)要特別注意字形的字，你打算教哪個(gè)？就是提醒同學(xué)不要寫(xiě)錯(cuò)，或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
生：擦。（生板書(shū)：擦）
師：你要提醒同學(xué)注意這個(gè)字的哪一部分。
生：右邊“察”這一部分。
師：“察”下面這個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？這個(gè)字讀“jì”，“祭祀”的“祭”，左邊一塊肉，右邊一雙手，下面的“示”就是供臺(tái)。表示身體部位的字都有“月字旁”左邊表示肉的部分，就是一個(gè)變形的“月”字，所以里面是兩個(gè)點(diǎn)�！安臁钡囊馑际亲凶屑�(xì)細(xì)的看，過(guò)去祭祀是很?chē)?yán)肅的事情，一定要仔仔細(xì)細(xì)的做。加上“提手旁”就變成了“擦”。把這個(gè)字在筆記本上寫(xiě)兩遍。（生寫(xiě)生字）
師：你還想提醒大家那個(gè)字。
生：冠，不要加點(diǎn)。
師：我要提醒大家“貧”這個(gè)字，下面是個(gè)“貝”，上面是個(gè)“分”，寶貝分了，就貧了。記得小時(shí)候有一個(gè)順口溜里面，每一句都有“貝”字：貝者是人不是人（賭），只為今貝起禍心（貪），有朝一日分貝了（貧），到頭成了貝戎人（賊）。一串帶“貝”的句子，寫(xiě)了賭的壞處。
師：最后我們?cè)侔焉朱柟桃槐椤＃ㄉR讀，組詞。）
三、初讀課文
師：這篇課文是一篇科普通話，在你獨(dú)立讀課文之后你能不能說(shuō)出云雀的心愿是什么？請(qǐng)你瀏覽全文，找出重點(diǎn)的句子做出標(biāo)記。
生：我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。
師：如果我只允許你用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)呢？
生：讓沙漠變成綠洲。
師：（板書(shū)：讓沙漠變成綠洲）注意“洲”這個(gè)字怎么寫(xiě)，為什么有“三點(diǎn)水”？
生：洲就是水中的陸地，所以要有“三點(diǎn)水”。
師：這個(gè)心愿在文章的哪里才出現(xiàn)？為什么有這樣的心愿？
生：在最后一段出現(xiàn)。因?yàn)樯值暮锰幪罅恕?/p>
師：森林有什么好處？
生：森林能凈化空氣。
師：森林的好處就這一點(diǎn)嗎？文中有一個(gè)句子可以概括森林的好處，找一找。
生：森林實(shí)在太重要了�。◣煱鍟�(shū)）
師：童話有一個(gè)很重要的特征：三次重復(fù)。哪個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)？請(qǐng)你畫(huà)下來(lái)，不要快嘴快舌，因?yàn)槟愕淖煲豢�，就把別人思考的機(jī)會(huì)搶走了。（學(xué)生讀文標(biāo)記）
師：森林實(shí)在太重要了，用什么領(lǐng)的呀？
生：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。他們飛呀飛，飛回他們居住的森林。（師板書(shū)：沙漠上空大河上空森林）
師：根據(jù)意思把課文分成三個(gè)層次，用雙豎線來(lái)劃分。（學(xué)生劃分課文層次）
師：劃分完之后，和同學(xué)交流一下。（學(xué)生交流，分段指名朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
師：“亂砍濫伐”這個(gè)詞什么意思？
生：“亂”和“濫”的意思是沒(méi)有節(jié)制，沒(méi)有約束，這個(gè)詞的意思是沒(méi)有節(jié)制，沒(méi)有約束的砍伐樹(shù)木。
師：解釋詞語(yǔ)的時(shí)候一定要解釋重點(diǎn)字的意思�！柏汃ぁ钡摹榜ぁ北容^難寫(xiě)，病字框里面一個(gè)“脊背”的'“脊”，這個(gè)詞是什么意思？
生：土地不肥沃。
師：他是通過(guò)什么辦法解釋詞語(yǔ)？貧瘠的反義詞是什么？
生：肥沃。
師：所以不肥沃就是貧瘠。熟悉的反義詞是陌生，那么熟悉就可以用“不陌生”來(lái)解釋。有時(shí)沒(méi)有字典，我們要解釋詞語(yǔ)就可以用反義詞的方法。
�。ㄏ抡n鈴響）師布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、課前板書(shū)課題，直接進(jìn)入教學(xué)
師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道云雀的心愿是——
生：讓沙漠變成綠洲。
師：他為什么有這樣的心愿？
生：森林實(shí)在太重要了。
師：小云雀跟媽媽飛過(guò)許多地方，覺(jué)得森林實(shí)在太重要了�。ò鍟�(shū)：森林實(shí)在太重要了）
二、深入解讀文本
1、結(jié)合課文，了解森林的作用。
師：課文中，從小云雀與媽媽的對(duì)話中，你了解到森林有哪些作用？請(qǐng)打開(kāi)筆記本，把它記錄下來(lái)，概括地寫(xiě)出來(lái)，只要表達(dá)清楚，字?jǐn)?shù)越少越好。（學(xué)生讀書(shū)，筆記。）
師：寫(xiě)了森林那幾方面的作用？用一、二、三的方法列舉說(shuō)出來(lái)。
生：一，沒(méi)有了森林，沙漠黃沙飛舞。
師：書(shū)上講的是沒(méi)有了森林的情景，你在說(shuō)的時(shí)候必須要做出調(diào)整。森里有什么作用？沒(méi)有了森林，土地變成了貧瘠的沙漠，黃沙滿天，這說(shuō)明森林有什么作用？（師板書(shū)：保土）
師：第二個(gè)作用呢？
生：沒(méi)有了森林，水被污染。
師：水位升高，淹沒(méi)村莊，這是污染嗎？泛濫是指誰(shuí)太多太大了，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，森林的作用是什么？看后面燕子?jì)寢屨f(shuō)的話中有兩個(gè)字說(shuō)了森林的作用。
生：蓄水。（師板書(shū)）
師：如果你能看出森林的這兩個(gè)作用，你就很了不起了，文中沒(méi)有講森林的作用，而是講了沒(méi)有森林時(shí)的情形，所以需要我們?nèi)ニ伎伎偨Y(jié)。第三個(gè)作用是什么？
生：調(diào)節(jié)溫度。
師：這個(gè)作用最好看到。前面兩個(gè)角度不是直接講。
師：2、3、4自然段和5、6、7、8自然段的結(jié)構(gòu)相似在哪里？
生：先寫(xiě)“飛呀飛，飛到哪里”，再寫(xiě)小云雀和媽媽的對(duì)話。
2、分角色讀文.
師：第一部分講他們飛到沙漠上空的情形。（指名讀）
生：這是怎樣的情行啊？自己閉上眼睛想象一下，自己練讀。（生練讀，齊讀。）
�。ㄖ缸x小云雀說(shuō)的話；同桌分角色讀；齊讀看到的情形，指名讀對(duì)話。）
師：第二部分講他們飛到大河上空的情形。（齊讀看到的情形，指名讀對(duì)話）
師：（評(píng)價(jià)）這個(gè)男媽媽讀的也很好�。 靶≡迫浮弊x的著急、擔(dān)心、害怕都有了。
3、理解復(fù)述長(zhǎng)段文字——學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的段落地方法。
師：文章最難理解的是第10自然段，當(dāng)你看到一段很長(zhǎng)的文字，你想理解它，怎么辦？
生：找關(guān)鍵詞。
師：這么長(zhǎng)一段話，有著怎樣的結(jié)構(gòu)呢？（指名分句讀）不要搶讀，看我們合作的好不好。
師：誰(shuí)看明白了這一長(zhǎng)段話里的結(jié)構(gòu)？
生：先寫(xiě)樹(shù)冠，再寫(xiě)樹(shù)干上的苔蘚，最后寫(xiě)樹(shù)下的枯枝敗葉。（板書(shū)：樹(shù)冠樹(shù)干樹(shù)下 土壤）
師：讀課文的時(shí)候，要注意那些重要的、關(guān)鍵詞。第一句是總領(lǐng)（板書(shū)），中間具體寫(xiě)（板書(shū)），最后一句通過(guò)反問(wèn)來(lái)總結(jié)。根據(jù)這個(gè)順序練練說(shuō)，一會(huì)兒我問(wèn)“媽媽?zhuān)志褪巧�，怎么能說(shuō)是‘森林水庫(kù)’呢？”的時(shí)候，你就跟我娓娓道來(lái)。（生組織語(yǔ)言，練習(xí)復(fù)述。）
師：不是一字不漏的背。
（學(xué)生復(fù)述）師：媽媽?zhuān)颐靼琢�，森林的作用這么大��！
師：解釋森林是一臺(tái)空調(diào)器的時(shí)候，媽媽是怎么講的？你能不能在筆記本上寫(xiě)下第十三自然段的結(jié)構(gòu)？（生讀書(shū)，筆記。）
生：是根據(jù)季節(jié)寫(xiě)的。
師：先寫(xiě)夏天，再寫(xiě)冬天。有沒(méi)有總領(lǐng)的句子？哪一句？（生齊讀，師板書(shū)。）
師：最后是反問(wèn)總結(jié)。（板書(shū)）
三、小結(jié)拓展
師：在云雀和媽媽飛行的過(guò)程中，了解了森林的重要作用，可以保土、蓄水、調(diào)溫。森林的作用只有這些嗎？老師發(fā)一份材料，兩人讀一份，看森林還有什么作用，用“可以……也可以……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用。（學(xué)生閱讀材料，練習(xí)說(shuō)）
師：我發(fā)現(xiàn)同桌兩個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的結(jié)果都是不一樣的，有一組同學(xué)他們的學(xué)習(xí)方式非常好，先讀材料上的內(nèi)容，在你說(shuō)一個(gè)我說(shuō)一個(gè)森林的作用，看誰(shuí)說(shuō)得多。這就是合作學(xué)習(xí)。（指一組學(xué)生回答）
師：一句中不要出現(xiàn)兩個(gè)森林。說(shuō)得非常棒，誰(shuí)還接著說(shuō)。（一組學(xué)生回答）
師：文章結(jié)尾是怎么說(shuō)的？齊讀最后連個(gè)自然段。
師：最后給大家留下一個(gè)小小的問(wèn)題：我知道云雀是沒(méi)有汗腺的，文章卻說(shuō)：云雀媽媽擦了擦汗，她的汗是哪里來(lái)的呢？大家課下可以查一查。
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