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家長怎么正確對待孩子的每一種錯誤
魯?shù)婪虻吕卓怂拐f過：“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。”德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯誤的目的，從而達(dá)到獲得自己想要的歸屬感和價值感的目的。
一、存在錯誤觀念的四種孩子
根據(jù)德雷克斯說的四種錯誤目的，將行為不當(dāng)?shù)暮⒆臃譃樗念悾?/p>
1、尋求過度關(guān)注的孩子
這類孩子認(rèn)為只有在得到特別的關(guān)注或特別的服務(wù)時，才有歸屬感。只有讓父母圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，才覺得自己是重要的。他們會做一些完全無厘頭的行為以獲得別人的關(guān)注。當(dāng)你問需要為他做些什么時，他又不能清楚的表達(dá)，因為他所有的行為只是想得到你的關(guān)注而已。
2、尋求權(quán)力的孩子
這類孩子覺得只有當(dāng)他說了算，至少不能由他人對他發(fā)號施令時，他才有歸屬感。在與這樣的孩子交流時，我們經(jīng)常會感覺受到了威脅或挑戰(zhàn)。對于這樣的孩子，我們一定要完全尊重他，并請求他的幫助，一起尋找解決問題的辦法。讓他覺得自己有權(quán)利控制自己的行為。
3、報復(fù)的孩子
這樣的孩子沒有歸屬感，他認(rèn)為既然我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。所以他會采用一些破壞性的行為或語言來報復(fù)讓他感覺受傷的人。當(dāng)我們感覺到孩子傷害我們時，一定不能采用懲罰對他的這種傷害性行為進(jìn)行還擊，控制自己的行為對于打破報復(fù)循環(huán)是非常重要的。當(dāng)然傷心難過也不能改變什么，我們應(yīng)該敏銳的感覺到，孩子之所以采用這種方式是因為他覺得自己受到了傷害。所以去理解詢問孩子“你的行為告訴我，你一定覺得受到了傷害。能和我談?wù)剢?”然后去傾聽孩子的感受。
4、自暴自棄的孩子
這樣的孩子覺得不可能有所歸屬，所以干脆放棄。對很多事情都感覺無能為力。這樣的孩子他們不知道怎么去做，我們要做的就是教給孩子做事的步驟，讓他慢慢建立自信，相信自己有能力做到。
當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們首先要判斷孩子是哪一類，然后才能采取相應(yīng)的辦法幫助孩子獲得歸屬感和價值感。比如作業(yè)不能完成的孩子，有可能是想獲得關(guān)注(嘿，看看我，你看我)，或來顯示權(quán)力(你制服不了我)，或來尋求報復(fù)(你覺得我的成績比我更重要，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心)，或來表示自己無能為力的感覺(我真的不會)。所以理解孩子的目的非常重要。只有這樣我們才能對孩子的行為進(jìn)行更有效的干預(yù)和鼓勵。
二、如何識別孩子的錯誤目的
有兩條線索可以幫助我們識別孩子的錯誤目的：
第一條線索：大人對孩子行為的情感反應(yīng)。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出某種行為后，認(rèn)真體會自己的感受，如果覺得煩躁，可能孩子是在尋求你的關(guān)注;如果感受到挑戰(zhàn)，可能孩子是在尋求權(quán)力;如果感覺自己受到了傷害，可能孩子在報復(fù)你;如果對孩子感覺無能為力，可能是自暴自棄的孩子。
第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止其行為時，孩子的反應(yīng)。
尋求過度關(guān)注的孩子會停下來一會兒，但通常不久就重新開始原來的行為，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為。尋求權(quán)力的孩子，當(dāng)你要求他停止不良行為時，他會繼續(xù)，并且可能對你的要求進(jìn)行言語頂撞，或者消極抵抗。報復(fù)的孩子，會以一些破壞性的行為或傷害你的話來反擊你。自暴自棄的孩子往往很消極，希望你快點放棄努力，別再打擾他。
這些線索可以幫助我們“解碼”，讓我們知道孩子的行為真正想要說的是什么。
三、對每種錯誤目的的有效鼓勵方式
1、對尋求過度關(guān)注的孩子的鼓勵方式
把孩子引向建設(shè)性的行為。在教室里，給他們分派一項能給他們積極關(guān)注的任務(wù)，在家里，給孩子一項對大人有幫助的任務(wù)，比如給孩子一個秒表，你打電話時讓孩子替你記時。
做孩子意料不到的事情。(一個滿懷的擁抱常常很有效。)
設(shè)定特別時光的時間表，定期陪孩子。在學(xué)校里，偶爾陪一個孩子幾分鐘就足夠了。
用會意的一笑讓孩子明白你不會被糾纏于此，然后說：“我期待著六點鐘的特別時光。”
約定一些無言的信號：把手放在胸口上表示“我愛你”，用手捂住耳朵表示等孩子不哼唧了你就會聽她說話。
避免給孩子特別的服侍。
給予孩子安慰，表達(dá)你對他的信任。(“我愛你，我知道你會自己處理好的�！�)
不要管孩子的行為，要以關(guān)切的方式把手放在孩子肩膀上，繼續(xù)你和孩子的對話。(不管孩子的行為，而不是不管孩子。)
在大家都愉快的時候，花時間訓(xùn)練孩子，用角色扮演來向孩子演示其他行為方式，比如使用語言而不是哼哼唧唧。
閉上嘴，采取行動。比如，停止哄勸，從沙發(fā)里站起來，拉住孩子的手，把她帶到洗漱間去刷牙。你不妨撓撓她的胳肢窩，既保持你的態(tài)度堅定，又增添點兒樂趣。
說出你的愛和關(guān)懷。
2、對尋求權(quán)力的孩子的鼓勵方式
從權(quán)力之爭中退出來，讓雙方都有時間冷靜，然后再按照下面的一項或幾項去做。
承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事情，并請孩子幫助你一起找到對彼此都有用的解決方案。
用“贏得合作的四個步驟”
隨后開個一對一的解決問題的小會。
引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力。
讓孩子參與問題的解決。
決定你自己要做什么，而不是試圖讓孩子做什么。(“等大家都準(zhǔn)備好以后，我會繼續(xù)講課。”“我會洗放在洗衣籃里的衣服，但不會洗扔在地上的衣服�！薄拔椰F(xiàn)在把車開到路邊停下來，直到你們不再打架�！�)重要的是，你的這些行為都必須是和善而堅定的。閉緊你的嘴——避免提醒和說教——會尤其有效。
設(shè)定特別時光的時間表，定期陪孩子。在學(xué)校里，老師可以偶爾陪孩子。
讓孩子參與建立日常慣例，然后讓慣例說了算。
提供有限制的選擇。
讓孩子把他們的問題放到家庭會議或班級會議的議程上。
說出你的愛和關(guān)懷。
3、對采取報復(fù)的孩子的鼓勵方式
不要還擊，要從報復(fù)循環(huán)中退出來。
保持友善的態(tài)度，等待孩子冷靜下來。
猜測孩子因為什么受到了傷害，要表達(dá)出同情，表達(dá)出你對孩子受到傷害的感覺的理解。
坦誠地告訴孩子你的感受：我對于__覺得__，因為__，我希望__。
反射式傾聽：通過將你聽到的反射回去，以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界：“看來你很傷心�！狈瓷涫絻A聽可以包括啟發(fā)式提問：“你能多告訴我一些嗎?后來發(fā)生了什么?這件事帶給你的感受是什么?”關(guān)鍵是你要理解孩子的觀點，而不是要告訴孩子你的觀點。
如果是你造成了對孩子的傷害，請用“矯正錯誤的三個R”(見第2章)。
用“贏得合作的四個步驟”(見第2章)。
讓孩子和你一對一地討論問題的解決辦法。
表達(dá)你的關(guān)切，鼓勵孩子。
設(shè)定特別時光的時間表，定期陪孩子。在學(xué)校里老師可以是偶爾陪孩子。
用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷。
4、對自暴自棄孩子的鼓勵方式
花時間訓(xùn)練孩子，把事情細(xì)分到能讓孩子體驗到成功的足夠簡單的基本步驟。
向孩子演示他能夠照著做的小步驟�！拔襾懋嬤@一半圓，你畫另一半。”
安排一些小的成功。找出孩子能夠做得到的任何事情，給他們提供大量的機(jī)會顯示他們在這些方面的技能。
肯定孩子的任何積極努力，不論多么微小。
放棄你對孩子的任何完美主義的期待。
關(guān)注孩子的優(yōu)點。
不要放棄。
定期安排特別時光陪孩子。
在課堂上鼓勵孩子選擇一個伙伴或同齡的“小老師”來幫助他們。
用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷。
最后我們要明確一個概念，一個受到鼓勵的孩子不需要行為不當(dāng)，鼓勵會消除孩子對不良行為的需要。
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