三年級數(shù)學(xué)說課稿【薦】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊。
2、教材地位作用
長方形、正方形面積的計算是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步認(rèn)識面積單位和學(xué)會用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索出長方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡單的實(shí)際問題，這樣安排不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、邏輯推理能力，更為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的計算打下良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能目標(biāo)
經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，總結(jié)并掌握長方形和正方形面積計算的方法，能應(yīng)用公式正確計算并解決簡單的實(shí)際問題。
�。�2）過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)生自己親身探索公式的過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理與概括的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并掌握長方形、正方形面積的推到過程以及計算方法。
二、說教法和學(xué)法
教學(xué)有法而教無定法，在本課教學(xué)中我主要采用如下教學(xué)方法：一是自主探索法，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中必須放手讓學(xué)生去自主探索、自主研究才有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生探索、驗(yàn)證后，再運(yùn)用概括、遷移的過程來完整地體驗(yàn)知識的形成與應(yīng)用就是本課另一個比較重要的教學(xué)方法。
三、說教學(xué)設(shè)計程序
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1、課件出示“運(yùn)動會”情景（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上出現(xiàn)的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)現(xiàn)學(xué)生熟悉的長方形和正方形。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形和正方形并通過師生談話激發(fā)學(xué)生計算面積的興趣。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)有效的問題情景有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)動物運(yùn)動會的故事情景，不僅趣味濃厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計算，為接下來的探索工作做了鋪墊。
（二）探究新知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個層次猜想—驗(yàn)證—概括—類推。
1、猜想
在這一層次里首先讓學(xué)生猜想要求長方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會有學(xué)生回答與圖形的長和寬有關(guān)。
設(shè)計意圖：學(xué)生之前已經(jīng)掌握了長方形和正方形的周長計算因此會聯(lián)想到面積計算也可能和周長有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開拓學(xué)生思維。
2、驗(yàn)證
a、探索
讓學(xué)生帶著猜想，利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長方形，并把它的長、寬、面積記錄于表中。
長（厘米）
寬（厘米）
面積（平方厘米）
并思考：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系？它的長、寬分別是多少？面積呢？
設(shè)計意圖：提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具，放手讓學(xué)生自主探索，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的良好習(xí)慣，更符合了人人參與數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)理念。
b、結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格數(shù)據(jù)并提問：你們發(fā)現(xiàn)長方形的面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，并且是長乘寬就可以求面積。長方形面積＝長×寬（板書）。
設(shè)計意圖：此結(jié)論并不是最終結(jié)論，提出此結(jié)論讓學(xué)生獲得了探索后的成果，但是同時又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗(yàn)證此結(jié)論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。
c、驗(yàn)證并概括
師提問：是不是所有的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計算呢？我們再來研究幾個例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間互相再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)現(xiàn)：長方形面積=長×寬。
設(shè)計意圖：剛才的結(jié)論有可能是錯的，因此再次通過自己動手操作并與同桌互相合作驗(yàn)證出長方形面積就是長乘寬，讓學(xué)生通過自己的努力得出最終結(jié)論，獲得了成功的喜悅，也感覺到探索道路的艱辛，數(shù)學(xué)知識的寶貴。
3、類推
師提問那正方形的面積計算呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形面積是邊長乘邊長，并引導(dǎo)學(xué)生說出正方形是長與寬相等的特殊的長方形。
設(shè)計意圖：由長方形的面積計算很容易類推出正方形面積計算公式，在這過程中不僅回顧了長方形與正方形的關(guān)系同時培養(yǎng)了學(xué)生的推理與邏輯思維能力。
（三）鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)：課本P78兩題做一做；
2、發(fā)展練習(xí)：課本P80第8題。
課本P80第10題。
設(shè)計意圖：設(shè)計有層次的練習(xí)，把鞏固計算與解決問題結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。
�。ㄋ模┤n小結(jié)
1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲；
2、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生談體會隨后教室作適當(dāng)?shù)脑u價，不僅可以加深學(xué)生對所教數(shù)學(xué)知識的理解，同時更容易獲得成功的體驗(yàn)。
三年級數(shù)學(xué)說課稿2
一、教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是北師大版九年級上第二章第五小節(jié)第一課時。內(nèi)容是一元二次方程在幾何和實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用：
《一元二次方程》這一章是前面所學(xué)知識的繼續(xù)和發(fā)展，尤其是一元一次方程、二元一次方程（組）等內(nèi)容的深入和發(fā)展，是方程知識的綜合運(yùn)用。學(xué)好這部分知識，為九下學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。而本節(jié)內(nèi)容是一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用，是一元二次方程的最后部分。當(dāng)然，盡管是最后一部分內(nèi)容，但在本章的2～4節(jié)探索醫(yī)院二次方程解法的過程中已經(jīng)涉及到了一些關(guān)于一元二次方程的應(yīng)用題，因此學(xué)生對此并不陌生，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）經(jīng)歷分析具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程模型并解決問題的過程，認(rèn)識方程模型的重要性，并總結(jié)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般步驟。
�。�2）通過列方程解應(yīng)用題，進(jìn)一步提高邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。
4、教材的重點(diǎn)：
掌握運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的方法。
5、教材的難點(diǎn)：
建立方程模型。
二、教法：
選取現(xiàn)實(shí)生活中的題材，調(diào)動興趣，探索、解決問題，講練結(jié)合。
三、學(xué)法：
通過閱讀細(xì)化問題、逐步解決問題。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，隱射教學(xué)目標(biāo)
1、觀察圖片：古埃及胡夫金字塔，古希臘巴特農(nóng)神廟，上海東方明珠電視塔，它們都是古今中外歷史上著名的建筑，在這些建筑的設(shè)計上都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)一個很奇妙的知識——黃金分割。
2、釋疑：你想知道黃金分割中的黃金比是怎樣求出來的嗎？
如圖，點(diǎn)C把線段AB分成兩條線段AC和BC，如果_______________，那么稱線段AB被點(diǎn)C黃金分割，點(diǎn)C叫做線段AB的黃金分割點(diǎn)，AC與AB的比稱為黃金比（0.618）。黃金比為什么等于0.618？方程能幫助我們解決這個問題嗎？讓我們一起來做一做。
解：由_______________，得AC2=AB·CB，設(shè)AB=1，AC=x，則CB=1—x，代入上式，x2=1×（1—x），即：x2+x—1=0解這個方程，得x1=，x2=（不合題意，舍去），所以：黃金比≈0.618
（二）一元二次方程還能解決什么問題
例1：如圖，某海軍基地位于A處，在其正南方向200海里處有一目標(biāo)B，在B的正東方向200海里處有一重要目標(biāo)C。小島D位于AC的中點(diǎn)，島上有一補(bǔ)給碼頭；小島F位于BC上且恰好處于小島D的正南方向。一艘軍艦沿A出發(fā)，經(jīng)B到C勻速巡航，一艘補(bǔ)給船同時從D出發(fā)，沿南偏西方向勻速直線航行，欲將一批物品送達(dá)軍艦。
（1）小島D和小島F相距多少海里？
�。�2）已知軍艦的速度是補(bǔ)給船的2倍，軍艦在由B到C的途中與補(bǔ)給船相遇于E處，那么相遇時補(bǔ)給船航行了多少海里？（結(jié)果精確到0.1海里）
『分析』（設(shè)置一些小問題）：
�、倌隳茉趫D中找到表示小島F的點(diǎn)嗎？在本題中，實(shí)際要求的是什么？
②這是一個路程問題，路程=____________×___________。在本題中，從出發(fā)到相遇，軍艦、補(bǔ)給船的航線路線分別是圖中的哪些線段？兩艘船的時間、速度、路程已知嗎？兩艘船的時間、速度、路程各有什么關(guān)系？
③你能用含有一個未知數(shù)的代數(shù)式來表示軍艦和補(bǔ)給船各自的路程嗎？
�、苣隳芙柚鷪D中的特殊圖形解決本題的兩個問題嗎？
解：
�。�1）連接DF，則DF⊥BC，
∵AB⊥BC，AB=BC=200海里
∴AC=AB=200海里，∠C=45°
∴CD=AC=100海里DF=CF，DF=CD
∴DF=CF=CD=×100=100海里，所以，小島D和小島F相距100海里。
�。�2）設(shè)相遇時補(bǔ)給船航行了x海里，那么DE=x海里，AB+BE=2x海里，EF=AB+BC―（AB+BE）―CF=（300―2x）海里，在Rt△DEF中，根據(jù)勾股定理可得方程：x2=1002+（300—2x）2，整理得，3x2—1200x+100000=0解這個方程，得：x1=200—≈118.4，x2=200+（不合題意，舍去）所以，相遇時，補(bǔ)給船大約航行了118.4海里。
這部分教學(xué)設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一元二次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的了解，在本課的學(xué)習(xí)中，我們聯(lián)系實(shí)際選取例題，通過這個例題詳細(xì)展示了應(yīng)用題的分析方法、解題過程，要求學(xué)生能用自己的語言歸納解題的一般步驟，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、建立方程模型解決實(shí)際問題的能力。
三年級數(shù)學(xué)說課稿3
一、教材分析
認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。《直線、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節(jié)。對此，我在教學(xué)設(shè)計中，補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。
技能目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段；培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。
情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線段的觀念，認(rèn)識線段的特征
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；
學(xué)具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等
在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：
A組：初步認(rèn)識線段，能初步借助工具畫出線段。
B組：能辨認(rèn)日常生活中的線段。
C組：快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。
IEP（個別教育計劃）：小組合作，以強(qiáng)帶弱
三、學(xué)情分析
線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是培智學(xué)生第一次接觸這個概念。他們的知識基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。
培智學(xué)生思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)
認(rèn)識線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：
預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。
預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。
五、教學(xué)流程；
基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五塊流程：
1、曲直對比，情境導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數(shù)學(xué)。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗(yàn)線段的兩大特征；曲直對比強(qiáng)化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。
設(shè)計依據(jù)：教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。
2、變曲為直，初步認(rèn)識線段
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。
設(shè)計意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點(diǎn)。讓學(xué)生通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。
3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段的兩個基本特征
�、偈紫茸寣W(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點(diǎn)。）
�、谠僮寣W(xué)生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進(jìn)一步感悟線段的特征。
�、墼俅蝿�(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固線段的認(rèn)識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí)，樹立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設(shè)計，是符合從近到遠(yuǎn)、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的，是一個知識不斷擴(kuò)展、豐富內(nèi)涵的過程；同時以體育為主調(diào)的設(shè)計和我校已經(jīng)取得特奧成績實(shí)際相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn)。
4，根據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學(xué)生的要求準(zhǔn)備，本課選學(xué)）
這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。
教師示范畫法的同時，還可以放開讓學(xué)生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達(dá)到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。
5、可行性操作活動體驗(yàn)，深化線段的認(rèn)識
為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設(shè)計了以下練習(xí)形式：
①基本性練習(xí)
拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學(xué)生對線段特征的理解。
找線段：書后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說說下面哪些是線段。讓學(xué)生通過變式、對比、判斷并作出解釋，加深對線段的認(rèn)識。
數(shù)線段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。
②拓展性練習(xí)
折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強(qiáng)帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等）
連線段、畫線段：P80練一練1、2
讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗(yàn)、鞏固對線段的認(rèn)識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員快樂地學(xué)，盡可能找出身過的一二個線段。
練習(xí)設(shè)計意圖：采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時學(xué)生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念。
�、坶_放性練習(xí)（課外選做）
A組：用各種線段試著設(shè)計一幅漂亮的畫，看誰是個小小設(shè)計師。
B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多
C組：在父母的幫助下在生活中找一二個線段。
在本節(jié)課整體的設(shè)計理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終達(dá)到訓(xùn)練抽象思維的目的。
三年級數(shù)學(xué)說課稿4
一、說教材
《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的知識內(nèi)容。
教材分析：
時間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒，并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來認(rèn)識時間單位年、月、日以及相互關(guān)系，介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和需求，我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：認(rèn)識時間單位年、月、日；知道大月、小月；初步會判斷平年、閏年。
�。�2）過程與方法：讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
（3）情感教育與價值觀：讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識年、月、日，掌握它們的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。
二、說教法
新課標(biāo)中指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)中，我精心設(shè)計謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察年歷，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生交流、概括、總結(jié)，并應(yīng)用知識，去大膽創(chuàng)新。
三、說學(xué)法
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法上，我讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、質(zhì)疑、討論、概括、總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計：
�。ㄒ唬┎轮i引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)硪粋�謎語，你們能猜得著嗎？請注意聽：有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么？”估計學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，并告訴學(xué)生：今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過年歷認(rèn)識新的時間單位年月日，（板書課題）
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生猜謎語導(dǎo)入新課，直觀形象，過度自然，同時吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。）
�。ǘ┖献鹘涣�，自主創(chuàng)新。
在這一方面，我又分五個小節(jié)來實(shí)施。
1、合作觀察、自主探索
首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組，仔細(xì)觀察，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容。（可以用計算器）
卡片內(nèi)容：
（1）、我們小組觀察的年份是___________年。
�。�2）、這一年有__________月，其中
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
有的月是______天，這樣的月有______________________月，共____個月。
這年一共有多少天？
學(xué)生合作完成后我請各組代表走上講臺，利用實(shí)物展臺，把本組整理的情況進(jìn)行匯報、交流。
�。ㄔ诖诉^程中，我適時點(diǎn)撥、及時評價。）
在小組充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有的是28天，相對應(yīng)的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板書28天、29天、365天、366天）。板書完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。
�。ㄔO(shè)計意圖：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生合作觀察、自主探索。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己的觀察結(jié)果，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。）
2、親身體驗(yàn)，開拓創(chuàng)新
在學(xué)生明確這些知識的基礎(chǔ)上，我提出要求：要想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們，你有什么巧妙的方法嗎？當(dāng)學(xué)生提到書上介紹的拳記法時，課件及時引導(dǎo)學(xué)生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗(yàn)這個規(guī)律，并與鄰桌互相交流。同時引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠，鼓勵學(xué)生自己編寫具有個性化的歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點(diǎn)。
這時我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況，一種28天，一種29天，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年、閏年）。
也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的，下面請你們仔細(xì)觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數(shù)，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）
學(xué)生通過統(tǒng)計各年份2月的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)每4年總有一個閏年！閏年和4有什么關(guān)系？你能利用計算器計算年份與4的倍數(shù)關(guān)系嗎？通過計算，
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4，能整除的一般是閏年（貼紙條）。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分利用知識的規(guī)律性，學(xué)生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式，進(jìn)行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到自主建構(gòu)新知的目的。）
4、擴(kuò)展延伸
學(xué)生的求知欲是旺盛的，他們提出疑問：為什么會出現(xiàn)平年、閏年呢？為滿足學(xué)生的求知，我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點(diǎn)，并向?qū)W生推薦一些書籍，如：《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。
(設(shè)計意圖：從而達(dá)到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。)
5、巧設(shè)疑點(diǎn)
接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件），在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時，我告訴他你判斷是錯誤的，這時學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天，這樣一個巧妙的矛盾設(shè)置，瞬間調(diào)動了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠�。（課件）通過數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識到1900年確實(shí)不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的，除以400能整除的才是閏年。）
這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計的。
(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾，同時尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))
�。ㄈ┚脑O(shè)練，樂中求實(shí)。
為了鞏固與發(fā)展前面的新知，按照新課標(biāo)理念和循序漸進(jìn)的原則，我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計。
第一個層次是基本練習(xí)：
1、一年中有個月，其中大月有個，小月有個。
2、8月1日的前一天是月日。
6月30日的后一天是月日。
3、5月的最后一天是日。11月的最后一天是日。
4、4月和5月共天。
�。ū敬蔚木毩�(xí)面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生對基本知識的鞏固。）
第二個層次是深化練習(xí)：
小冬滿16歲的時候，只過了4個生日。他的生日是月日。
這年是平年還是閏年？
�。ㄟ@次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）
第三個層次是拓展練習(xí)：
1992年2月13日是小紅的第十五個生日，這一年?duì)敔斣龠^幾天，才過第十五個生日。
1、爺爺?shù)纳帐窃氯铡?/p>
2、爺爺這一年是歲。
3、爺爺過第十七個生日時是歲。
�。ㄔO(shè)計意圖：這個練習(xí)的設(shè)計，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設(shè)計，也有利于不同層面學(xué)生的知識掌握。）
（四）暢談感受，交流收獲
牐牨咀擰靶翁茫大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時間，對學(xué)生進(jìn)行惜時教育。
（五）課后作業(yè)：收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報。
�。ㄔO(shè)計意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，并啟發(fā)他們要學(xué)會珍惜美好的光陰，更加努力學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更美好。）
（五）說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，簡明突出了本課的知識點(diǎn)，看上去一目了然，使學(xué)生記憶更為深刻。
附板書設(shè)計：
年月日
一年12個月
（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天
�。ㄋ�、六、九、十一）小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
公歷年份除以4，能整除的一般是閏年。
公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年。
三年級數(shù)學(xué)說課稿5
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元年、月、日的第一課時
2、教材分析：
本課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元。這節(jié)課是本單元的起始課，是在掌握了時、分、秒的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識年月日這三個時間單位的。體現(xiàn)了時間由短到長的設(shè)計思路，認(rèn)識這幾個時間單位，不僅是時間單位換算的基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。根據(jù)上面的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關(guān)系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數(shù)。
2、通過年歷卡自主探索、小組討論，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月、幾個小月、發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本、互聯(lián)網(wǎng)搜索等途徑收集與這堂課相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識年月日的知識，弄清每個月的天數(shù)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：正確分辨大月和小月。
二、說教法
教法：
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：
（1）我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，注重知識形成過程的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
�。�2）盡量利用直觀教具、課件演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
�。�3）在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新式的教學(xué)，從而達(dá)到“教”是為了“不教”目的。
三、說學(xué)法：
三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有進(jìn)行簡單操作活動的經(jīng)驗(yàn)和能力，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法。
四、教具準(zhǔn)備：課件、年歷。
五、說教學(xué)流程
為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師提問學(xué)生，你們知道是那年那月那日上小學(xué)的嗎？說說你是怎么知道的。
這樣直接導(dǎo)入本課新知，讓學(xué)生體會到這個知識來自生活實(shí)際中，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯^察年歷，探究新知
1、認(rèn)識年歷
對于一個三年級的學(xué)生來講，對年、月、日的知識可能已經(jīng)有了一些了解。所以，教師先讓學(xué)生二人小組互說課前預(yù)習(xí)搜集到的重要節(jié)日以及父母的生日，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年月日，加強(qiáng)學(xué)生對年月日的感性認(rèn)識。之后讓學(xué)生說一說從年歷中了解到哪些知識，再通過幾個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)。這幾個問題分別是：“一年有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？根據(jù)每個月的天數(shù)，你能推算出全年的天數(shù)嗎？”完成統(tǒng)計卡。
�。ǔ鍪荆﹦邮謱�(shí)踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。首先，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計卡對12個月進(jìn)行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學(xué)生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個幾月是大月，哪幾個月是小月？引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中探究出方法來。學(xué)生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學(xué)生更好的讓學(xué)生先獨(dú)立觀察思考自己的年歷，然后以四人小組交流填寫統(tǒng)計表，由于學(xué)生拿的是不同年份的年歷，這樣學(xué)生通過交流就可以發(fā)現(xiàn)二月份有的是28天，有的是29天，最后在全班交流匯報，這樣學(xué)習(xí)既不枯燥乏味，又不死板，還能激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生親自感知知識的形成過程。
2、教學(xué)大月、小月
首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，有幾個大月，幾個小月。而后設(shè)疑讓學(xué)生自己動腦筋想辦法用什么方法可以記住大月與小月。然后先讓學(xué)生自學(xué)48頁歌訣記憶法和左拳記憶法。而后老師重點(diǎn)點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識不等于不要基礎(chǔ)知識。學(xué)生該掌握的知識還是要掌握的。這個環(huán)節(jié)教師通過各種有趣的活動讓學(xué)生真正掌握大、小月的知識，從而保證了教學(xué)的有效性。與學(xué)生一起去探索記住大、小月的有效方法。
�。ㄈ┛偨Y(jié)新知，理解運(yùn)用
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個完整的知識體系。最后進(jìn)行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。測評時，為強(qiáng)化所學(xué)知識，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，從不同的角度鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)知識。的練習(xí)題。這些練習(xí)題緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識的自信心。其次讓學(xué)生說說自己的收獲，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個完整的知識體系。最后進(jìn)行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握。
三年級數(shù)學(xué)說課稿6
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。求平均數(shù)作為一種統(tǒng)計方法，在日常生活中應(yīng)用很廣。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。為此，我選取了學(xué)生身邊和社會生活中一些有趣的，富有挑戰(zhàn)性的素材進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
情感目標(biāo)：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
價值目標(biāo)：滲透統(tǒng)計初步思想。
我按照三個步驟鋪設(shè)教學(xué)過程：
一、課剛開始，通過“比比眼力”的活動從實(shí)際操作層面讓學(xué)生在移動筆筒里的鉛筆的過程中學(xué)會用“移多補(bǔ)少”、“先總后分”的方法使得三個筆筒里的鉛筆同樣多。
二、在新課部分，我安排了四個活動。
第一個活動從學(xué)生感興趣的“套圈”游戲入手，提出“怎樣比較男女生哪一方套得準(zhǔn)一些？”使學(xué)生產(chǎn)生困惑，掀起學(xué)生積極思維的高潮，通過激烈的討論，引出平均數(shù)的概念。體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程，從而理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會求平均數(shù)的方法。
第二個活動“見多識廣”，圍繞熟悉而感興趣的問題，讓學(xué)生用自己的語言談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的感受，理解平均數(shù)的意義。同時使學(xué)生進(jìn)一步體會平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系。
第三個活動“明辨是非”，用平均數(shù)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。
第四個活動“一鼓作氣”，學(xué)會準(zhǔn)確估算平均數(shù)的范圍以及計算簡單的平均數(shù)，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了“節(jié)約用水”和安全的教育，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值。
三、最后總結(jié)全課，在“智力沖浪”中設(shè)計了一次有趣的射擊比賽，讓學(xué)生體會平均數(shù)的變化，從而得出解決問題的策略，讓這堂課在不知不覺中得到了升華。
課堂上，以學(xué)生的發(fā)展為本，給孩子提供自主探索的時間和空間，著眼于經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將充滿樂趣。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和教學(xué)水平的有限，本節(jié)課還存在很多的不足，懇請各位多提寶貴意見。
三年級數(shù)學(xué)說課稿7
一、說課內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24---25頁。
二、教材簡析
“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設(shè)計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生可以在這些算法活動中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。
2、通過學(xué)生的主動探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚(yáng)。
同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會，在探究過程中理解計算的規(guī)律。
3、練習(xí)設(shè)計層層深入，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐、通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實(shí)現(xiàn)我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件，出示情境圖。）
�。ǘ┨剿饕�(guī)律，歸納方法
師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們？
生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。
師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
生：一共帶來多少支彩筆？
師：誰會列式呢？
生：生：31×20
師：不錯！大家能算出得數(shù)嗎？
生1：一共帶來……，帶來600支。
生2：620支。
生3：620支。
師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會知道正確答案的，孩子們有信心嗎？
生：有。
師：那請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點(diǎn)。
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
50×10 30×20 120×40
師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計算。
�。◣熝惨�，并表揚(yáng)計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報計算結(jié)果。）
師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？
生1：等于5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？
�。▽W(xué)生說算法。）
師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律
（學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）
師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0。
生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0，積就有幾個0。
師：孩子們真會用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特別的關(guān)系呢？
（一個學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）
師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?
生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0。
師：那我們計算時可以怎樣做呢？
三年級數(shù)學(xué)說課稿8
一說教材：
《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二說教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。
三說教學(xué)過程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。
二、 以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。
三、 讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動�？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
三年級數(shù)學(xué)說課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：
大家好！
今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。
2、教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
數(shù)學(xué)思考
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問題
學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1、理解物體表面的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。
2、面積單位統(tǒng)一的必要性。
3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。
三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。
二、說教法學(xué)法
在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所體現(xiàn)。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。
俗話說：好的開始是成功的一半。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個層次的學(xué)生都能把心去動起來（板書：長度單位）這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小。（板書：大�。┻@時學(xué)生還沒有一種表面的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的表面并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書：物體的表面）為大家的這個發(fā)現(xiàn)起個名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。
�。ǘ﹦邮植僮鳎灾魈剿�
學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比較一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時學(xué)生的求知欲強(qiáng)、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比較；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比較，這時就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時學(xué)生對這兩個圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報后教師故意不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來量是很麻煩的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就會發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對1平方分米與1平方米有個認(rèn)識。所有的這些活動都是以學(xué)生主動參與為主，做到師生互動、學(xué)生主動。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┯^察比較，促進(jìn)遷移
通過上面的活動，學(xué)生對面積與面積單位有了一定的認(rèn)識，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中層層深入，能使學(xué)生對所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個道理。對面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個簡單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時學(xué)生就會明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過討論得出這根本無法比較或者是每小組用同樣長的繩子圍出一個圖來，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動活潑起來。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┓謱泳毩�(xí)，鞏固所學(xué)
這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行一個大概的評價。全班交流時也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)
這個總結(jié)可以讓學(xué)生來進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
三年級數(shù)學(xué)說課稿10
一、說教學(xué)背景
1、教材分析
“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會意義，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴(kuò)展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能方面：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
�。�2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的含義
3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
三、說教學(xué)策略
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。
對于三年級的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動學(xué)習(xí)。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。
�。�3）實(shí)踐操作，突出一個“動”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識�；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
四、說教學(xué)流程
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1、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程�！�
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1、認(rèn)識1/2。
�。�1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。
�。�2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
【設(shè)計意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，完成于意義建構(gòu)。】
�。�3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。】
�。�4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的'1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。]
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法�！�
2、認(rèn)識幾分之一。
過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。
【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。】
3、在辨析中深化認(rèn)識。完成“想想做做”第2題。
【設(shè)計意圖：針對分?jǐn)?shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象�！�
4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
�。�2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
�。�3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考�！�
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1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實(shí)例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
（四）總結(jié)拓展。
1、全課總結(jié)。
2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]
三年級數(shù)學(xué)說課稿11
尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第一課時《認(rèn)識幾分之一》。
這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展，孩子們在生活中已有平均分的經(jīng)驗(yàn)。
基于以上對教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)（結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分組成，會比較簡單的分?jǐn)?shù)大小。）、能力目標(biāo)（通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。情感目標(biāo)（感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時獲得積極的情感體驗(yàn)。同時確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計采用了情境教學(xué)法，通過電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時采用多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更積極的參與這節(jié)課。
在本節(jié)課教學(xué)過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點(diǎn)。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分”，從而強(qiáng)化平均分，體會其重要性。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
在同學(xué)們動手折一折等活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分?jǐn)?shù)。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等。”學(xué)生通過先思考再操作，這樣可以深化對分?jǐn)?shù)意義的理解，學(xué)生在操作的同時提升信息素養(yǎng)。另外，分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分?jǐn)?shù)的大小，而是，采用讓學(xué)生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進(jìn)行操作、觀察、討論并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固應(yīng)用。
整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學(xué)，通過學(xué)生的操作探究獲取知識，在靈活應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。
三年級數(shù)學(xué)說課稿12
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認(rèn)識》。
一、說教材
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說設(shè)計理念
1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識小數(shù)的含義。
3、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力。
4、在課堂設(shè)計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
五、說教法學(xué)法
教學(xué)方法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生在課前進(jìn)行社會調(diào)查，上課時積極參與學(xué)習(xí)活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學(xué)探究活動與知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。
一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)
一樣嗎？那這些數(shù)有什
么共同特點(diǎn)呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）
設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）
我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。
學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。
設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學(xué)難點(diǎn)。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義
1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價目表。
2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣多少錢，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。
師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。
由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
八、設(shè)計說明
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！
三年級數(shù)學(xué)說課稿13
一、說教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2. 能力目標(biāo)
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運(yùn)用這一方法解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3. 情感目標(biāo)
通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。
四、說教法
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。
五、說學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運(yùn)用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
六、說教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知
我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維
方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進(jìn)吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進(jìn)行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進(jìn)行比較，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨(dú)立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。 學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。
然后揭示課題，并進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。
３．自主練習(xí)，鞏固深化
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會�！币虼耍诰毩�(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費(fèi)門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。
第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。
第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。
第四關(guān)：解決問題�！碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴(kuò)大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
七、結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三年級數(shù)學(xué)說課稿14
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。
一、教材分析
（一）教學(xué)地位和作用
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第77—78頁的內(nèi)容，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下
1、知識與技能：使學(xué)生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法：使學(xué)生在小組合作探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運(yùn)用公式正確地計算長方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過動手操作、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，感受成功的快樂。
（二）認(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡單明白，深入淺出的分析。
三、教法分析
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此我讓學(xué)生通過“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的過程來學(xué)習(xí)。
（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時，需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo)，深入淺出的幫助學(xué)生理解。
�。ㄈ╊惐确ǎ赫叫蚊娣e公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。
教具：多媒體
四、學(xué)法分析
合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”、“猜想”、“驗(yàn)證”、“概括”等活動，探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)具：預(yù)習(xí)紙、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)將用時7分鐘。首先復(fù)習(xí)兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再比較1厘米和1平方厘米的圖形
設(shè)計意圖：讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。
�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法
這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將用時17分鐘。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、說一說。
首先做一做，讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1，在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。
接著猜一猜，我將提問學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。
我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？
然后驗(yàn)一驗(yàn)，學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。
圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖A
圖B
圖c
通過剛才的過程驗(yàn)證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。
最后說一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續(xù)提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？最后得出結(jié)論：每行擺的個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，使他們最大限度地參與到課堂的活動當(dāng)中來。
�。ㄈ├眠w移，探究知識
這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘。
首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。
接著讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識，解決問題
這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘。
為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決實(shí)際問題我設(shè)計以下習(xí)題：
活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學(xué)生聯(lián)系生活，練習(xí)長方形面積計算公式，課本例3）
活動二，求出數(shù)學(xué)課本的面積。（學(xué)生自主操作，獨(dú)立完成。課本78頁下邊做一做）
活動三，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，里邊正方形，剩余陰影部分）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)過程，突破重點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識？并引導(dǎo)回顧研究的過程。
設(shè)計意圖：一節(jié)課總結(jié)必不可少，能夠加深學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。
�。┳鳂I(yè)布置
為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容我布置以下習(xí)題：課本79到80頁2、4、6（必做），8（選做）。
設(shè)計意圖：通過不同層次的習(xí)題，讓水平不同的同學(xué)都能達(dá)到很好的練習(xí)效果。
六、板書設(shè)計
長方形、正方形面積的計算
長方行面積=長×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長×邊長6×6=36（m2）
三年級數(shù)學(xué)說課稿15
一、說教材
年月日”之“24時計時法”一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書新課標(biāo)人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
教學(xué)目的：
（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)會推算經(jīng)過時間。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：會用24時計時法表示時刻，24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：24時計時法與普通計時法之間的轉(zhuǎn)化。
教具準(zhǔn)備：鐘表、多媒體課件。
二、說教法、學(xué)法
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。全方位讓每個學(xué)生都參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較輕松掌握24時記時法，時間與時刻的區(qū)別，靈活計算有關(guān)時間的題目。
1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼耍虒W(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計了如下教學(xué)程序：
一、從生活導(dǎo)入
1、新聞聯(lián)播的播出時間，進(jìn)一步豐富感知。
師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？
2、學(xué)生回答后，課件出示電視節(jié)目預(yù)報時間19：00，讓學(xué)生說說這是怎么回事？
3、講解這種計時法叫做24時計時法，揭示課題二探索新知。
師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學(xué)生回答是12時，這是夜里12時，是舊的一天的結(jié)束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學(xué)生說一說生活中什么地方用到24時計時法？學(xué)生練習(xí)撥表盤。讓學(xué)生回答普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。（板書：普通計時法）。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字0－24時表示的叫24時計時法。（板書讀題：我們今天要研究24時計時法）
[從情境中導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。用電視上的節(jié)目時間創(chuàng)設(shè)情境，一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。]
二、比一比：
1、分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。
2、比較兩種記時法的相同點(diǎn)，初步了解轉(zhuǎn)換方法。
[“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到“凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒有找到學(xué)好的方法”。]
三、互換
1、學(xué)習(xí)把24時記時法轉(zhuǎn)換成12時記時法。
2、學(xué)習(xí)把12時記時法轉(zhuǎn)換成24時記時法。
四、強(qiáng)化“零時”
利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學(xué)生明確一天中開始和結(jié)束的時間“0時”。認(rèn)識0時是一天的開始，24時是一天的結(jié)束，他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個教學(xué)過程中要幫助學(xué)生建立時間觀念，對時間有一些基本的認(rèn)識。
[教學(xué)信息化，激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教育心理學(xué)的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新奇。所以，在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用都起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。特別是那個一晝夜鐘面變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色星星月亮的過程），學(xué)生對這個知識有了深刻的印象。]
五、鞏固知識：
通過層層深入的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用，學(xué)會合理地安排作息時間。
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