實用的小學數(shù)學教案（錦集8篇）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教案 篇1
教學目標
1. 結合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。
2. 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。
教學過程
一、 情境激趣
師：在數(shù)學王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦�。ㄕn件播放許多圖形在一起跳舞的場景）在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎？
生：想！
師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎？
揭示課題：認識角。
[評析：新課伊始，通過學生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學生學習的興趣，而且明確了本節(jié)課的學習目標。]
二、 自主建構
1. 聯(lián)系生活實例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學生指角時，教給學生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）
2. 抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。
動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學生指出課桌、數(shù)學書等物體面的角。
[評析：利用學生熟悉的事物，讓學生在找角、指角的.活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以幫助學生建立正確的角的表象。]
3. 認識角的各部分名稱。
師：我們已經認識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。
師：（拿出三角尺，指其中一個角）這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？
指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。
學生操作。
師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？
指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。
[評析：角有一個頂點和兩條邊的結論，教師沒有讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學生，符合學生的認知規(guī)律，也有利于學生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學生的感知，加深了對角的認識。]
4. 練一練。
課件出示想想做做第1題。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個圖形是角。
師：你能指出它的頂點和邊嗎？
學生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。
5. 感知角的大小。
師：我們已經認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。
學生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇А?/p>
師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。
學生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>
師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大）
生1：角的一條邊在動。
生2：角在變大。
師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變�。�
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學生按要求活動，教師巡視并作適當指導。
師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉出一個比老師的角大的角嗎？（學生操作，教師注意指導）
師：能轉出一個比老師的角小的角嗎？（學生操作）
[評析：學生用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉動角的一條邊使角變大或變小，幫助學生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]
6. 比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個例題。
師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？
生1：第一個鐘面上的角最大。
生2：第三個鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？
生1：第二個鐘面上的角大。
生2：第四個鐘面上的角大。
師：到底哪個角大呢？請小組內的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。
學生活動，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？
生：第四個角比第二個角大。
[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學生認知結構的不平衡，促使學生通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學思考能力。]
三、 鞏固延伸
1. 想想做做第2題。
讓學生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。
2. 想想做做第3題。
師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。
學生在書上填空。
師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。
生2：是幾邊形，就有幾個角。
師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？
生：三角形有3條邊、3個角。
師：八邊形呢？
生：八邊形有8條邊、8個角。
3. 想想做做第5題。
師：下面的角，哪個角最大，哪個角最�。�
生：第一個角最大，第二個角最小。
師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？
學生用自己的方法比較兩個角的大小。
[評析：練習設計充分尊重學生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]
四、 課堂總結（略）
小學數(shù)學教案 篇2
教學目標
1. 使學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結果。
2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。
3. 使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，提出問題
談話：同學們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場特殊的運動會，好嗎？（出示動物運動會的場景圖）仔細看看這幅圖，你看到了什么？
談話：看了這幅圖，你想知道什么？
學生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽項目？
【說明：創(chuàng)設學生喜愛的動物運動會的情境，吸引學生的注意力，便于學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學生的認知基礎與本課教學目標之間架起一座橋梁�！�
二、 合作交流，解決問題
1. 嘗試統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題。
談話：同學們剛才提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結果記錄在這樣的統(tǒng)計表里（拿出課前發(fā)給學生的空白表格）。
反饋，組織學生展示交流自己的統(tǒng)計表，如：
狗
猴
長跑
5只
6只
8只
狗
兔
猴
跳高
長跑
一共
5只
2只
6只
5只
8只
13只
反饋：先請完成第一張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是統(tǒng)計了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？
提問：他統(tǒng)計的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？（動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計結果中看不清一共有多少只動物）
反饋：我們再請完成第二張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計的，怎樣想的？
提問：他統(tǒng)計的'結果對嗎？你認為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學生可能認為這樣統(tǒng)計是對的）
激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計表里的幾個數(shù)都加起來，算出結果是26只）
學生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。
提問：想一想，怎樣統(tǒng)計才比較合適呢？（把它們分開）
引導：是的。可以把它們分開統(tǒng)計，按什么標準來分呢？請大家先在小組里討論討論。
學生討論后，組織交流，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計各種動物有多少只，也可以按比賽項目分，統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只。
【說明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進行分類整理，需要按不同的標準分類統(tǒng)計。教學中，教師并沒有把具體的方法直接告訴學生，而是放手讓學生去嘗試解決，使學生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計方法已經不能滿足解決問題的需要，從而積極主動地投入到探索新方法的過程中來。】
2. 再次統(tǒng)計，解決問題。
談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計各種動物有多少只，再統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只，好嗎？請小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計呢？
根據(jù)學生提出的列表方案，出示相應的統(tǒng)計表。
要求：請小朋友按剛才討論的方法分類整理，把結果填在表格里。
反饋：哪個小朋友愿意把自己的統(tǒng)計表拿上來給大家介紹介紹？（學生在實物展示臺上展示自己的表格）
狗
兔
猴
長跑
5只
2只
6只
13只
跳高
長跑
一共
5只
8只
13只
交流時，讓學生說一說自己是怎樣調整統(tǒng)計表的，為什么要這樣做？
提問：觀察兩張統(tǒng)計表，有什么相同的地方和不同的地方？
引導：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計的，第二張表是按運動項目統(tǒng)計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標準進行統(tǒng)計的呢？
學生交流后，小結：為了使統(tǒng)計表所表達的信息更清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項目的意思（課件演示修改統(tǒng)計表的過程）。像這張表格，是按動物的種類進行統(tǒng)計的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上動物種類，第二行是每種動物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物，習慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計表示。
師生共同修改第二張表格。
3. 觀察統(tǒng)計表。
提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動物運動會的統(tǒng)計任務�？戳私y(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出哪些問題？
【說明：沒有把教學目標僅僅局限于讓學生掌握簡單的統(tǒng)計方法，而是著眼于讓學生經歷從嘗試失敗到成功的過程。學生在不斷探索并完善統(tǒng)計方法的過程中，更深刻地體會了分類統(tǒng)計的必要性和實際作用。讓學生根據(jù)統(tǒng)計表進行簡單的分析，既能增強對統(tǒng)計結果進行分析的意識和能力，又能從整體上體會統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性�！�
三、 拓展應用
1. 做想想做做第1題。
小組合作完成，并在全班交流。
2. 做想想做做第2題。
學生獨立完成兩個統(tǒng)計表，并組織交流。
【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計活動，可以根據(jù)教學時間和教學需要靈活處理�！�
四、 全課總結（略）
小學數(shù)學教案 篇3
教學目標
1．知道用文字敘述的應用題也有2個已知條件和1個問題．
2．掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應用題的解答方法．
3．能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應用題，會寫單位名稱，會口述答話．
教學重點
掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應用題的解答方法．
教學難點
讀懂題意，正確地分析解答應用題．
教具學具準備
教師準備口算卡片、投影片．
學生準備10個圓片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝
9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝
二、探究新知．
1．導入．
以表格的形式出示例4的內容．
指名讀題．引導學生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？
引導學生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．
教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學習的用文字敘述的應用題．（板書：應用題）
2．教學例4．
（1）引導學生讀題，找已知條件和問題．
這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導學生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？
�。�2）引導學生列式計算．
要求一共有多少只羊，應怎樣列式？
引導學生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11．（教師板書）
�。�3）學寫單位名稱并口述答話．
算式中的`8、3和11分別表示什么？
引導學生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．
教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數(shù)，我們要在得數(shù)11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）
題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數(shù)說出來．現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．
請同學們一起口述答話，
�。�4）請同學們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．
3．反饋學習．
山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？
先讓學生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學生寫到練習本上，提醒學生寫出單位名稱并且口述答話．
4．教學例5．
�。�1）出示例5：學校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？
引導學生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．
引導學生明確，第一個已知條件是學校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．
�。�2）引導學生列式計算．
想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？
啟發(fā)學生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2
若學生列式計算有困難，可以引導學生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學生列式計算．
（3）引導學生寫出單位名稱和答話．
算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？
引導學生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數(shù)2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）
指定2～3名同學口述答話．
5．反饋練習．
小華有10本練習本，用了8本，還剩多少本？
先讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學生在練習本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．
6．閱讀教科書例4、例5．
引導學生歸納，例4、例5是用文字敘述的應用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數(shù)合起來求一共是多少，用加法算．從一個數(shù)里面去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算．注意得數(shù)的后面要寫上單位名稱，還要口述答話．
三、全課小結．
今天我們學習了用文字敘述的應用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話．
四、隨堂練習．
1．按要求填空．
（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？
這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現(xiàn)在教室里有______個小朋友．
�。�2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？
這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現(xiàn)在教室里有______個小朋友．
2．（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現(xiàn)在有多少個？
�。�2）學校有10只兔子，賣了7只，現(xiàn)在有多少只？
先讓學生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算．
3．選擇正確答案．
從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？
小云這樣做 9＋4＝13
小明這樣做 9－4＝5
小華這樣做 9＋4＝13（只）
小林這樣做 9－4＝5（只）
他們4個人中誰做得對？為什么？
4．讓學生自己編題練習．
五、布置作業(yè)．
1．爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？
2．小麗家里有10個桃，吃了7個，還剩幾個？
板書設計
應用題
�、懿莸厣嫌�8只 又來了3只羊，一共有多少只羊？
8＋3＝11（只）
答：一共有11只羊．
⑤學校里有9個 ，借走7個，還剩多少個？
9－7＝2（個）
答：還剩2個．
探究活動
找朋友
活動目的
使學生進一步熟悉7加幾的計算．
活動準備
寫有算式和答案的卡片若干張
活動過程
1．將卡片分發(fā)給學生（每人一張）．
2．教師說得數(shù)，持有等于該得數(shù)算式的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否等于教師手中的得數(shù)．
3．教師說算式，持有該算式得數(shù)的學生起立，同時高舉卡片，讓全班學生判斷是否為教師手中算式的得數(shù)．
小學數(shù)學教案 篇4
教學目標
1．使學生理解小數(shù)除法的意義．
2．初步學會較容易的除法是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法．
教學重點
使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法．
教學難點
理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理．
教學過程
一、鋪墊
�。ㄒ唬┝惺接嬎悖阂煌材谭�500克，3筒奶粉多少克？
教師板書：500×3＝1500（克）
�。ǘ┳兪剑�
1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？
2．一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？
教師板書：1500÷3＝500（克）
1500÷500＝3（筒）
�。ㄈ┬〗Y：整數(shù)除法是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．
二、探究新知
�。ㄒ唬├斫庑�(shù)除法的意義．
1．課件演示：小數(shù)除法的意義
2．小結：小數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的`意義相同，是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算．
3．練習：根據(jù)小數(shù)除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商．
1.8×0.5＝0.9
0.9÷0.5＝ 0.9÷1.8＝
（二）教學小數(shù)除法的計算方法．
例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
1．理解題意，并列式：21.45÷15
2．小組討論，理解算理，嘗試計算．
3．課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（例1）
4．練習：68.8÷4 85.44÷16
5．總結計算法則：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊．
三、全課小結
這節(jié)課你都學到了哪些知識？除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和整數(shù)除法有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
四、課堂練習
（一）計算下面各題．
42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18
�。ǘ┲涣惺讲挥嬎悖�
1．兩數(shù)的積是201.6，一個因數(shù)是72，另一個因數(shù)是多少？
2．把86.4平均分成24份，每份是多少？
3．64.6是17的多少倍？
（三）判斷下面各題是否正確．
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┯嬎阆旅娓黝}．
101.7÷9 79.2÷6 716.8÷7
�。ǘ┮慌_拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？
六、板書設計
小數(shù)除法的意義
例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
小學數(shù)學教案 篇5
教學內容：
用乘法、除法兩步計算解決問題。（課本第115頁的第11、12題，練習二十五的第14～16題。）
教學目標：
1、使學生進一步掌握用乘法、除法兩步計算解決問題的方法，并能較熟練地進行運算。
2、了解用乘法、除法可以解決生活中一些簡單的問題，加強解決問題能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、基本練習
1、口算（出示口算卡）。
50×10 8×200 400×310 5×6
800÷ 8 25÷5 204÷2 55÷5
2、計算。
�。�1）20×30×7 （2）50×6×12 （3）400÷8÷5
（4）450÷6÷3
要求：
�。�1）學生獨立計算。
�。�2）匯報結果，并說一說計算的步驟、方法。
�。�3）全班交流評價。
二、要點復習
1、用乘法兩步計算解決問題。
出示題目：圖書館里有16個書架，每個書架有5層，每層放8本，書架一共可以放幾本書？
�。�1）學生讀題，理解題意；如果學生有困難，教師可以出示示意圖幫助學生理解。
�。�2）根據(jù)題中數(shù)量關系，正確列式計算。
�。�3）在學生解答過程中，教師要進行巡視，有目標地啟發(fā)，引導有困難的學生達到基本要求。
（4）鼓勵學生根據(jù)題目中給出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進行解答。一般情況下學生解答方法有：
8×5×16 8×（16×5）
=40×16 =8×80
=640 =640
�。�5）組織交流。
�、僭谛〗M內交流自己解決問題的方法，讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。
�、诟餍〗M推出代表向全班學生展示解決問題的方法。
2、用除法兩步計算解決問題。
出示題目：某送奶站共有3個送奶小組，每個小組有4人。每天要送牛奶816份，每個送奶員要送多少份？
�。�1）學生理解題目中的數(shù)量關系，并列式計算。
�。�2）啟發(fā)、引導有困難的學生達到基本要求。
（3）組織交流，讓每個學生都參與表達解決問題過程和結果的學習活動。
②各小組推出代表向全班學生展示解決問題的.方法，說明每-步解決了什么問題
�。�4）教師小結。
三、課堂活動
課本第115頁的第11、12題。
讓學生了解題意，根據(jù)題目中繪出的條件和問題，選擇正確的自己喜歡的方法進行
四、課堂作業(yè)
課本第120頁的第14、15、16題。
小學數(shù)學教案 篇6
教學目標：
１。理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。
2。學會畫三角形的高。
3。了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫法及特征。
教學重點：理解三角形高的概念 。
教學難點：了解三角形三條高的畫法。
教學資源：三角板、學生的學習單。
教學活動：
同學們好，這節(jié)課我們研究三角形的高。
一、 復習舊知，導入新課。
1。在前面的`學習中，我們已經知道了三角形有三條邊、三個頂點、三個角。（演示）。這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形高的有關知識。
2。揭示課題（板書課題：三角形的高）
二、操作演示，觀察發(fā)現(xiàn)。
1。（邊演示邊說）如果我們從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
2。老師在黑板上示范三角形高的畫法：
3。你覺得三角形會有幾條高呢？為什么？（三角形有三個頂點，從三角形的每一個頂點都能向它的對邊作一條垂線，所以有三條高）請同學們畫出這個三角形的三條高。一名同學上黑板上演示畫高。
4。認真觀察三角形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個三角形可以畫出三條高，三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的三條高在三角形內相交于一點。）
三、實踐應用，拓展延伸。
1。我們再來看直角三角形，你會以BC邊為底，畫出這個三角形的高嗎？。（學生在學習單上畫）。你有什么發(fā)現(xiàn)？（老師邊演示邊說：以直角三角形一條直角邊BC為底，作高時，要從A點向它的對邊BC作一條垂線，發(fā)現(xiàn)高與另一條直角邊AB重合；如果以直角邊AB為底，作高時，要從C點向它的對邊作垂線，發(fā)現(xiàn)高與另一直角邊BC重合，也就是直角三角形兩條直角邊，如果一條是底，那么另一條直角邊就是它的高。以斜邊AC為底，作高時，要從頂點B向它的對邊AC作垂直線，發(fā)現(xiàn)高在三角形內。直角三角形也有三條高，其中一條在三角形內，另外兩條高與兩直角邊重合。）
2。我們再來看鈍角三角形，從鈍角三角形的B點向它的對邊作高，高在三角形內；從A點向它的對邊作高，需要把對邊BC延長，高在三角形外；從C點向它的對邊作高，需要把對邊AB延長，高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高，其中一條高在三角形內，另外兩條高在三角形外。
四、反思總結，自我建構。
這節(jié)課你有什么收獲？（學生因答可以是兩個方面）一是從高的畫法說；二是從發(fā)現(xiàn)說。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)任何三角形都有三條高，其中銳角三角形的三條高在三角形內，并且相交于一點；直角三角形其中一條在三角形內，另外兩條高與兩直角邊重合；而鈍角三角形其中一條高在三角形內，另外兩條高在三角形外。
這節(jié)課我們就研究到這兒，同學們再見！
小學數(shù)學教案 篇7
教學內容：
成反比例的量。
教學目的：
使學生理解反比例的意義，會正確判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，培養(yǎng)學生判斷能力。
教學重點、難點：
反比例的意義和正確判斷成反比例的量。
教具準備：
小黑板、投影片。
教學過程
一、 復習
�。�、 口答正比例的意義。
�。病� 怎樣判斷兩種量成正比例？
�。�、 寫出下面各題的數(shù)量關系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？
（１） 已知每小時加工零件數(shù)和加工時間，求加工零件總數(shù)。
�。ǎ玻� 已知每本書的價錢和購買的本數(shù)，求應付的錢。
（３） 已知每公畝產量和公畝數(shù)，求總產量。
二、引新
在上面的數(shù)量部系式中，如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工零件和加工時間是什么關系？如果應付的總錢數(shù)一定，每本書的價錢和本數(shù)是什么關系？如果總產量一定，每公畝產量和公畝數(shù)是什么關系？這就是今天我們學習的內容：反比例的意義（板書）
三、 新授
１、 教學例４。
�。ǎ保┏鍪纠础�
引導學生觀察上表內數(shù)據(jù)，然后回答下面的問題：
�。�、表中有哪兩種量？這兩種量相關聯(lián)嗎？為什么？
Ｂ、加工的時間是否隨著每小時加工的個數(shù)的變化而變化？怎樣變化？
�。谩⒈碇袃蓚�相的數(shù)的比值是多少？一定嗎？兩個相對應的數(shù)的積各是多少？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�。摹⑦@個積表示什么？寫出表示它們之間的數(shù)量關系式。
學生口答，師板書
小結：
�。�、教學例５
用600頁紙裝訂成同樣的練習本，每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關系？請你先填寫下表。
每本的頁數(shù) 15 20 25 30 40 60
裝訂的本數(shù) 40
�。ǎ保� 先填表，然后觀察上表，回答下列問題：
表中有哪兩種量？
裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁數(shù)變化而變化的？
表中相對應的每兩個數(shù)的乘積各是多少？
你從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？寫出它們的數(shù)量關系式？
學生回答，教師板書如下：
每本頁數(shù)裝訂的本數(shù)＝紙的總頁數(shù)（一定）
（２） 小結：
從上表可以看出：每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)也是兩種相關聯(lián)的'量，裝訂的本數(shù)是隨著本頁數(shù)的變化的。每本的頁數(shù)擴大，裝訂的本數(shù)反而縮�。幻勘镜捻摂�(shù)縮小，裝訂的本數(shù)反而擴大。它們擴大、縮小的規(guī)律是：每本的頁數(shù)和裝訂的本數(shù)的積總是一定的。
（３） 歸納反比例的意義及關系式。
�。ǎ保┱埬惚容^一下上面的例４、例５，它們有什么共同特點？（教師引導學生歸納概括出反比例的意義）
�。ǎ玻┡袛喑煞幢壤康姆椒ǎ焊鶕�(jù)反比例的意義判斷兩種量是否面反比例的量要具備的條件：
a兩種相關聯(lián)的量。
b一種量變化，另一種也隨著變化。
C兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定。
�。ǎ常├粗�，加工的時間隨著每小時加工數(shù)量的變化，每小時加工的數(shù)量和加工的時間的積（零件總數(shù)）是一定的，我們就說每小時加工的數(shù)量和加工的時間是成反比例的量。想一想：在例５中，有哪兩種相關聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？（指名幾個學生口述，教師幫助糾正）
�。ǎ矗� 概括關系式。
如果用字母X和Ｙ表示兩種相關聯(lián)的量，用Ｒ表示它們的積（一定），反比例關系可以用下面的式子表示：
XＹ＝Ｒ（一定）
�。常虒W例６。
播種的總公頃數(shù)一定，每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是成反比例？
師：大家能不能根據(jù)反比例的意義判斷一下？
指名口述，師講評。
（每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是兩6種相關聯(lián)的量，每天播種的公頃數(shù)天數(shù)＝播種的總公頃數(shù)，已知播種的總公頃數(shù)一定，也就是每天播種的公頃數(shù)和天數(shù)的積是一定的，所以每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。）
四、小結
判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，關鍵是看兩種相關聯(lián)的量中相對應的兩個數(shù)的積是否一定，積一定這兩種量成反比例。
討論：想一想：播種總公頃數(shù)一定，已經播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？
五、鞏固練習
課本第16頁的做一做練后講評。
六、課內外作業(yè)
完成練習三的第4――7題。
小學數(shù)學教案 篇8
教學內容：教材第7～8頁例3、例4、想想算算，練習二第1～4題。
教學要求：使學生理解和初步學會整百、整千數(shù)加整百、整千數(shù)的口算方法，能正確地進行口算；逐步養(yǎng)成探索、思考的習慣。
教學過程：
一、復習鋪墊
1、口答。
600里有幾個百？300里有幾個百？
6000里有幾個百？3000里有幾個百？
15個使是多少？14個百是多少？
2、口算。
60+3040+20xx+30
50+870+560+4
口
口答時選擇不同類型的題讓學生說說是怎樣想的。
3、口算整十數(shù)加整十數(shù)，可以這樣想：幾個十加幾個十是幾個十，就是幾十。按照這樣的'思考方法，也可以口算整百、整千數(shù)。（板書課題）
二、教學新課
1、教學例3
�。�1）出示第（1）題。
讓學生說一說得數(shù)是多少，是怎樣想的。
提問：按照整十數(shù)加整十數(shù)的方法想，600加300就是幾個百加幾個百，得幾個百？就是幾百？600+300等于多少？師配合板書。
誰來說一說，口算600+300要怎樣想，得數(shù)是多少？
�。�2）出示第（2）題。
提問：按剛才口算600加300的方法，6000+3000要怎樣想？得數(shù)多少？（板書得數(shù)）
哪位小朋友再說一說，6000+3000是怎樣口算的？請大家在第7頁這道題里填上得數(shù)。
�。�3）指出：口算幾百加幾百，或者幾錢加幾千，可以想幾個百加幾個百得幾個百，是幾個百；或者幾個千加幾個千，是幾千。
2、教學例4。
�。�1）出示第（1）題。
組織學生討論：你認為算80+70要怎樣想，得數(shù)是多少？
讓學生交流，引導得出不同的算法。結合學生匯報板書。
�。�2）出示第（2）題。
提問：900+500要怎樣想？
誰來說說900+500是怎樣口算出得數(shù)的？
學生填上得數(shù)。
3、教學試一試。
指出：幾千加幾百就是幾千幾百。
三、鞏固練習
1、做想想算算第1題。
2、做想想算算第2題。
�。�1）指名兩人板演，每人一組題，其余做在課本上。
（2）集體訂正時讓學生說說每道題怎樣想的，為什么上下兩道題的數(shù)不一樣？
3、做想想算算第3題。
4、完成練習二第1題。
5、出示練習二第2題。
6、指名學生口算練習二第3題。
四、課堂作業(yè)
練習二第4題（一道學生看懂表格內容）。
【小學數(shù)學教案】相關文章：
小學數(shù)學教案06-12
小學數(shù)學教案08-24
[精選]小學數(shù)學教案08-10
小學數(shù)學教案06-12
小學數(shù)學教案（精選）08-14
《左右》小學數(shù)學教案04-01
人教版小學數(shù)學教案07-22
【推薦】小學數(shù)學教案07-20
小學數(shù)學教案【薦】07-20
【熱】小學數(shù)學教案07-20