有關小學數(shù)學教案匯編7篇
作為一名教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教案 篇1
［教材簡析］
本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設計了一個開放性的例題，并就其中的一種結果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導學生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結果可以從不同的分的過程中得到。
想想做做中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學生逐步加深對平均分本質特征的認識。
［教學目標］
1．繼續(xù)讓學生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質特征。
2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學，增強學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。
3．在動手操作、自主探索、合作交流的學習過程中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。
[教學過程]
一、初步感知，鋪墊準備
1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。
�、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖�4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？
⑵學生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學在黑板上分別操作上述兩種分法。
2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學分出的結果，這兩種分法的結果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？
3．小結：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。
�。墼O計意圖：通過課始簡單的操作，讓學生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學生對平均分的本質特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］
二、動手操作，體會領悟
1．創(chuàng)設情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準備將它們分給表現(xiàn)好的幾個小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）
兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？
2．明確要求
①出示條件：把12枝鉛筆平均分。
�、谔釂枺� 平均分是什么意思？
�。常灾魈剿�
�、倌阍敢鈦韼蛶屯脣寢寙�？想一想應該怎樣分？
②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。
�。矗醪浇涣�，總結兩種思路
①誰來說說你是怎樣分的？
讓一名學生展示他的結果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學也是這樣的嗎？
�、谒麄兊慕Y果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？
教師先請上臺展示的這位同學說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。
�、坌〗Y：雖然結果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 平均分。
�、芸匆豢茨愕姆址�，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？
５．小組內(nèi)交流
�、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內(nèi)交流。
�、谛〗M討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？
�、坌〗M內(nèi)總結：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。
�。叮故竞笮〗Y：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結果是每一份是相同的，都是平均分。
�。墼O計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，要努力處理好自主探究和合作交流的關系。學生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。］
三、鞏固應用，內(nèi)化概念
1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。
�、傧瘸鍪緢D，引導學生進行觀察，知道都是平均分。
�、谙胍幌耄麄兎謩e可能是怎么分的？讓學生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。
�、郦毩⑼瓿商羁铡�
�、茉谛〗M內(nèi)校對。
2．想想做做第5題。
�、俪鍪緢D，學生仔細觀察。
�、谝还灿袔妆緯磕闶窃趺粗赖�？
③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？
�、塥毩⑼瓿商羁铡�
�、菪〗Y：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。
3．想想做做第6題。
①出示圖，說說圖上畫了什么？
�、谕米邮窃鯓臃值�？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。
�、酆屯澜涣鹘涣�。
�。墼O計意圖：這里的每一個習題，都緊扣教學重點力圖為學生創(chuàng)設說的環(huán)境，讓學生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學會尊重他人。］
四、全課總結，拓展延伸
�。保ㄟ^今天這堂課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？
�。玻l(fā)散練習：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。
�。墼O計意圖：教師引導學生自己進行課堂小結，有助于知識的鞏固和自主學習能力的形成。課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數(shù)學應用意識得以形成。］
小學數(shù)學教案 篇2
教學內(nèi)容：教科書第1—2頁的內(nèi)容
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能比較熟練地計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減9。
教學難點：
理解十幾減9的退位計算方法。
教學資源：
學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
同學們，上一節(jié)課我們講到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（掛圖出示）小白兔蹦蹦跳跳跑來了，它對小猴子說：“我買9個”。你們能看圖提出哪些要解決的問題呢？
學生互相說圖意。
全班交流，提出：還剩多少個？
應怎樣計算呢？
根據(jù)回答板書：13—9=□
二、自主探索，領悟算法。
1、實物操作。
講述：假如用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）
2、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：13個怎樣減去9個？
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結合學生的回答演示不同的算法。
方法一：10—9=1 1+3=4
方法二：13—3=10 10—6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
……
5、師：同學們能用這么多方法來計算13—9，真不簡單，告訴老師，你喜歡哪一種方法？為什么呢？（根據(jù)學生的回答進行算法的優(yōu)化）
6、試一試。
出示：14—9= 12—9= 17—9= 讓學生用方法二來計算。
提示：可以先用小棒擺擺再計算。
指名學生口答，并要求說出算法。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）引導學生看圖，說圖意。
�。�2）先獨立完成，再同伴交流。
�。�3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生獨立計算，然后說說算式的含義以及計算的方法。
3、做“想想做做”第3題。
讓學生獨立計算，然后說說計算的方法。
4、做“想想做做”第4題。www。
你能幫小螞蟻算一算嗎？指導書寫格式后讓學生獨立完成在書上。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
四、總結評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？
這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：十幾減9）
板書設計：
十幾減9
方法一：一個一個地減。
13—9=4 方法二：先減去3，再減去6。
方法三： 9加（4）等于13。
2。22累計教時1課時
練習一（1）
教學內(nèi)容：教科書第3頁的1—5題
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握十幾減9的計算。力求能正確地算出得數(shù)。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續(xù)學習十幾減8、7打好基礎。
教學重點：
使學生掌握算法并能正確計算。
教學難點：
熟練十幾減9法的計算方法。
教學資源：
學具。
教學過程：
一、揭示課題：
上節(jié)課我們學習了十幾減9的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。
二、鞏固練習，加深認識
1、做練習一第1題。
�。�1）分別出示插圖，讓學生看圖說話，從中提出數(shù)學問題。
�。�2）學生獨立計算，完成后同伴交流算法。
2、做練習一第2題。
讓學生獨立完成在書上，集體交流時讓學生比較一下每組題有什么特點，并通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
3、做練習一第3題。
游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算的思路。
4、做練習一的第4題。
學生獨立完成在書上，再以開火車的形式交流答案。
5、做練習一的第5題。
學生獨立完成在書上，交流時說說先算什么，再算什么？
三、總結評價，點撥學法。
想一想，這節(jié)課你有哪些收獲？十幾減9你會算了嗎？
板書設計：
練習一（1）
13—9+8=12 18—9—9=0
17—9+7=15 8+7—9=6
小學數(shù)學教案 篇3
課題一：比的意義（A）
教學內(nèi)容
教科書第46～47頁和相應的“做一做”，練習十二的第1～4題。
教學目的
1。理解比的意義，學會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。
2。弄清比同除法、分數(shù)的關系。
教具準備
長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀。
教學過程
一、復習
教師：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常常需要對兩個數(shù)量進行比較。比如這面紅旗（教師出示紅旗），它長3分米，寬2分米。要對這面紅旗的長和寬進行比較，可以用什么方法？
引導學生回答：可以用減法，比較長比寬多多少或寬比長少多少。用除法，比較長是寬的幾倍，或者寬是長的幾分之幾。板書：3÷2＝＝1?????長是寬的1倍
2÷3＝????????寬是長的
二、新課
1。導入新課。
教師：剛才我們用以前學過的方法對紅旗的長、寬進行比較。這節(jié)課，我們要在用除法對兩個數(shù)量進行比較的基礎上，學習一種新的對兩個數(shù)量進行比較的數(shù)學方法──比。（板書：比。）
教師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫？各部分的名稱是什么？比又和除法、分數(shù)有什么關系呢？這些都是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。下面我們先學習比的意義。（板書課題。）
2。教學比的意義。
教師：（指3÷2）看這個除法算式，長是寬的幾倍需要哪個量和哪個量比較？（長和寬比較。）
紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？
�。ㄩL和寬比較也就是3和2比。）
求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2。（板書：長和寬的比是3比2。）（指2÷3）寬是長的幾分之幾是哪個量和哪個量比較？根據(jù)這個例子（指上例），想一想，寬是長的幾分之幾又可以說成什么？
引導學生說出：寬和長的比是2比3。教師板書。
小結：現(xiàn)在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。
教師：這兩個例子都是對長、寬兩個量進行比較，為什么一個比是3比2，而一個比是2比3呢？
引導學生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的比。
這兩個例子告訴我們：兩個數(shù)量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前、誰在后不能顛倒位置。
教師：剛才我們用除法和比的方法對紅旗的長、寬進行了比較。在日常生活中，兩個數(shù)量進行比較的事例有許多，請看這個例子（出示投影片）：
“一輛汽車2小時行駛了100千米，這輛汽車的速度是每小時多少千米？求汽車行駛的速度怎樣計算？
學生回答時，板書：100÷2＝50（千米）
100千米是汽車行駛的什么？2小時呢？汽車的速度需要哪個量和哪個量比較？（路程和時間比較。）
那么汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比。
教師：在這個例子中，路程和時間的比是幾比幾？
學生回答后教師板書：路程和時間的比是100比2。
教師：現(xiàn)在看這些例子，都是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（用除法。）那么表示兩種量的兩個數(shù)，它們之間具有什么關系？（相除關系。）是幾個數(shù)相除？（兩個數(shù)相除。）
學生回答后板書。
再看長和寬的比是3比2，寬和長的比是2比3，路程和時間的比是100比2，這又是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（比的方法。）幾個數(shù)的比？學生回答后教師板書：兩個數(shù)的比。
（教師引導學生總結出比的意義：）通過這些例子可以清楚地看出：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。
從比的意義看，兩個數(shù)的比是表示兩個數(shù)之間的什么關系？（相除關系。）學生回答后，教師在相除二字下面畫上著重號，然后齊讀。
3。教學比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法。
教師：以上我們學習了比的意義，在數(shù)學中，比還有這樣的記法。
3比2記作（板書：記作），先寫3，再寫“∶”，最后寫2。（板書：3∶2）
提示學生比號的兩個小圓點要寫在兩個數(shù)的正中間，它叫比號，讀作“比”，那么這個比就讀作3比2。讓學生齊讀一遍。
2比3記作（板書：記作），先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
教師提問，學生回答后教師板書。
100比2怎么寫？學生回答后，教師板書：100∶2。
這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學生練習寫比。
教師：在比中，每一部分都有它的名稱。我們以3∶2為例（板書：3∶2），這叫什么符號？（學生答后板書：比號）比號前面的數(shù)叫做比的前項，（板書：前項）比號后面的數(shù)叫做比的后項。（板書：后項）
根據(jù)比的意義，比的前項和后項是什么關系？（相除關系。）在這個比中，用誰除以誰？（3除以2。）3除以2的商是多少？（1）
教師指出：我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。（板書：比值）1在這里就叫做3∶2的比值。
板書：3∶2＝3÷2＝1
┇┇┇┇
前比后比
項號項值
教師：從上面的式子可以看出，同除法比較，比的前項相當于除法中的被除數(shù)，比的后項相當于除法中的除數(shù)，比值相當于除法的商，可以用下表來表示。
列完表后，教師指出：比和除法還是有區(qū)別的，不能完全混同起來，除法是一種運算，而比表示兩個數(shù)的關系。
教師提問：那么，比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
引導學生根據(jù)比的意義和比值的定義，弄清楚比值是一個數(shù)，是比的前后項相除所得的商，它通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)；而比是表示所比較的兩個數(shù)的關系，如3∶2，也可以寫成分數(shù)形式（但不能寫成帶分數(shù)，仍讀作3比2。）
需要指出：比的后項不能是零。
讓學生想一想這是為什么？引導學生聯(lián)系比和除法的關系，由于比的后項相當于除法的除數(shù)，而除數(shù)不能為零，所以比的后項也不能為0。同時還要進一步指出，在體育比賽中的“幾比幾”，也使用“∶”號。但這只表示哪一隊對哪一隊比賽，各得多少分，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關系，與數(shù)學中的比的意義不同。比賽中時常出現(xiàn)0∶0或幾比0的情況，而數(shù)學中比的后項是不能為0的。另外，比賽中的幾比幾是不能化簡的。
4。做教科書第62頁上半部分“做一做”的題目。
（1）完成第1題。
指名一學生在黑板上板演，其他學生獨立完成。教師注意巡視，并察看學生是否將比號的位置寫得規(guī)范。
然后提問：每個比的前項是幾？后項是幾？能不能把比的前項和后項顛倒？教師指出：正如前面所講，求長是寬的幾倍，用長÷寬；求寬是長的幾分之幾，
用寬÷長；所以交換了比的前后項的位置，比的具體意義就變了。
�。�2）完成第2題。
讓學生獨立完成，教師巡視，做完后集體訂正。
5。教學比與分數(shù)的關系。教師：兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式。例如：3∶2可以寫作
示兩個數(shù)的比，仍讀作3比2。
讓學生齊讀。，在這里，它表
進一步舉例：2∶3可以寫作，100∶2可以寫作。然后讓學生齊讀。
提問：分數(shù)和除法有什么關系呢？（分數(shù)的`分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)線相當于除號。）
提問：根據(jù)分數(shù)和除法的關系以及比和除法的關系，比和分數(shù)又有什么關系呢？引導學生弄清楚：比的前項相當于分數(shù)的分子，比的后項相當于分數(shù)的分母，比值相當于分數(shù)值。列表如下：
列完表后，提問：比和分數(shù)有沒有區(qū)別呢？
讓學生明確分數(shù)是一種數(shù)，而比表示兩個數(shù)相除的關系。
總結比、除法、分數(shù)三者在意義上的區(qū)別：比是指兩個數(shù)相除，表示兩個數(shù)的關系；除法是一種運算；分數(shù)是一種數(shù)。它們的意義是不同的。
6。做教科書第62頁下半部分“做一做”的題目。
讓學生獨立完成，教師巡視。
集體訂正時，指名學生說說自己用分數(shù)表示的比，并強調(diào)指出：雖然寫的是分數(shù)形式，但不能讀作幾分之幾，而應讀作幾比幾。
小學數(shù)學教案 篇4
1.知識與技能目標：初步掌握用字母表示數(shù)的方法，學會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。
2.過程與方法目標：通過課堂探究與合作交流，初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會用字母表示數(shù)的作用。提高對用字母表示運算定律的認識。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：理解用字母表示數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感、符號感，感受數(shù)學的簡約美。
二、教學重、難點
重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系。
難點：正確用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間的關系 。
三、教學準備
多媒體課件、學生題單。
四、教學過程
(一)游戲導入
請學生猜測水里可能藏著多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??” 。并提問：同學們，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？請學生思考并回答。
(二)新課教學
1.理解用字母表示數(shù)的意義。
教師出示例1的3組題，并提問：屏幕上的幾組數(shù)，都是按一定的規(guī)律排列的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學們先獨立思考，然后在題單上完成。
(1)學生理解題意，老師引導學生明確題目要求。
(2)學生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進行小組討論與交流。
老師引導學生用自己的話敘述每個小題的規(guī)律或已知條件的含義。
(3)請學生獨立算一算圖形或字母所表示的數(shù)，并進行全班交流。
(4)教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子嗎？
(5)老師提問：下列a表示幾？
1+a=30 1+a<100 1+a
學生思考后回答。并提出質疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時候a只能表示一個數(shù)，有時候表示一些數(shù)，有時候表示任何數(shù)呢？引導學生通過思考，得出結論。
2.出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學生自己閱讀，并交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
3.學習用字母表示運算定律。
(1)請學生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請學生填寫下表。
教師提問：如果讓你用文字敘述手寫會用多長時間？比起用字母來表示，你們認為哪一種能更簡潔、方便？為什么？學生在小組里交流，教師參與，并引導學生進行全班交流。 師生小結：用字母表示運算定律簡明易記，便于應用。
(2)出示運算定律表：
教師提問：觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請學生小組討論，教師巡視指導。
在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。
(3)請同學們用a、b、c分別表示三個數(shù)，寫出其它幾個運算定律。學生獨立完成在題單上。 師生共同訂正，并選擇一兩個運算定律說一說用字母表示的意義，再次強調(diào)用字母表示運算定律的優(yōu)越性。
(三)鞏固提高
1.請學生完成練習題：
你能正確認識它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？
10×a= a÷χ = 4+c =
10÷a= a+χ = c×4 =
10+a = a×χ = 3×χ-53 =
10-a = a-χ = 26+m×0.6 =
(四)小結作業(yè)
請學生談談這節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對學生的學習做簡單的評價。
五、板書設計
用字母表示數(shù)
1. n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。
2.下列a表示幾？
1+a=30 1+a<100 1+a
3.優(yōu)越性：簡明易記，便于應用。
六、教學反思
(略)
小學數(shù)學教案 篇5
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第89~92頁例1、例2及課堂活動。
【教學目標】
1、能按照一定的標準，采用不同的方法對收集的數(shù)據(jù)進行分類整理、分析、描述，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
2、進一步認識簡單的條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)，并能完成相應的統(tǒng)計圖表，能從統(tǒng)計圖表中提出并回答簡單的問題。
3、體驗統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
4、讓學生受到環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
(1)觀看主題圖(制成的動畫)——環(huán)保站的工作人員工作的情景：
�、侪h(huán)保站工作人員工作的情景——監(jiān)測空氣質量。
�、谛←惏职峙c工作人員之間的對話——昨天和今天的空氣質量狀況。
(2)教師：看到些什么、
二、探索新知
(一)出示例1
下面是張叔叔整理的某地4月份空氣質量情況：
某地區(qū)4月份空氣質量狀況統(tǒng)計表
空氣質量狀況優(yōu)良輕度污染合計
天數(shù)(天)717630
(1)學生觀察統(tǒng)計表。從表中可以獲得哪些數(shù)學信息？
(2)學習統(tǒng)計圖。
�、俳處煟赫l來說一說我們過去都學過了哪些統(tǒng)計圖？（用作記號等方法來制作統(tǒng)計圖等）
�、诔鍪窘炭茣�90頁的統(tǒng)計圖
教師：這是條形統(tǒng)計圖，誰來說一說你從圖上都看到了什么？
�、坌〗Y：像這樣用條形來表示統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，我們就叫它條形統(tǒng)計圖。
讓學生從統(tǒng)計圖中找一找天數(shù)最多的表示的是什么空氣等級，天數(shù)最少的表示的是什么空氣等級。
讓學生明白：在條形統(tǒng)計圖中一眼就可以看出誰多誰少。
(二)教學例2
(1)學生觀察四(1)班男同學身高記錄表。
教師：你從表中了解到了哪些信息？
教師引導：全班男生合在一起統(tǒng)計，人數(shù)太多，男同學身高的狀態(tài)比較混亂，可以分段整理數(shù)據(jù)。
(2)學生完成統(tǒng)計表。
①將學生分為5個小組，分別按身高段統(tǒng)計一個部分。
�、趯�5個組的數(shù)據(jù)匯總。
�、垡氲玫饺嗟臄�(shù)據(jù)，該怎么辦呢？(求出合計)
(3)根據(jù)統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖。
學生獨立完成統(tǒng)計圖。
(4)回答第92頁的兩個問題。
學生還可以根據(jù)統(tǒng)計圖提出其他的數(shù)學問題，并解答。
(三)練習
完成第92頁的課堂活動。
統(tǒng)計(二)
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書(西師版)三年級下冊第93~95頁例3、例4及課堂活動。
【教學目標】
1、結合實際問題，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。
2、能將表格進行完善，并能完成復式統(tǒng)計表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節(jié)目”調(diào)查。調(diào)查結果如下：
新聞：8人動畫片：22人體育7人
電視�。�8人其他：4人
二、自主探索，體會領悟
(一)嘗試制表
1、教師：要想制作成統(tǒng)計表，應該做哪些方面的考慮呢？
學生：要考慮表應畫幾列和幾行。
根據(jù)“節(jié)目類別”和“喜歡的人數(shù)”應畫兩行；“節(jié)目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。
2、學生動手畫一個2行6列的表。
3、填寫相關內(nèi)容。
(1)寫上統(tǒng)計表的名稱。
(2)填寫表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。
4、檢查統(tǒng)計是否準確。
可將各類別人數(shù)之和與合計數(shù)、合計數(shù)與調(diào)查總人數(shù)進行比較，看是否一致。
�。ǘ┏鍪纠�4中男生、女生體重情況統(tǒng)計表
1、觀察表，說說表中有哪些信息？
2、教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計表，讓老師看起來更方便一些呢？
3、學生自主討論，完成復式統(tǒng)計表。
教師：同學們可以討論一下，怎樣改進統(tǒng)計表？
(老師出示復式統(tǒng)計表)
介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。
教師：你能將表格填好嗎？(學生嘗試完成)
反饋：展示學生做好的統(tǒng)計表。
教師：像這樣的表格我們叫它復式統(tǒng)計表。(課題：復式統(tǒng)計表)
教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統(tǒng)計表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統(tǒng)計表？為什么？
三、鞏固深化，拓展應用
完成第95頁課堂活動。
小學數(shù)學教案 篇6
教學 目標
1.通過“過河”的情景，提出問題和解決問題的能力進一步提高。
2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3.養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。
教學 重難點
在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
教學準備
課件課時
安排1
教學過程
一、導入新課
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：春天。
師：是啊，陽春三月，這么好的天氣，你們最想干什么呢？
生：春游、植樹……
師：我們的好朋友笑笑所在的班級正準備去一個美麗的地方春游呢！
課件出示過河情境圖
師:同學們快來看看，他們現(xiàn)在在哪兒？
生：河邊。
師：遇到了什么問題？
生：他們想要過河。
師：對，這就是我們今天要學的《過河》（板書課題）
二、新課傳授
出示過河情境圖
師：請大家仔細看圖，從圖中可獲得哪些信息？
學生回答
師：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現(xiàn)在請同學們動動腦，想一想，幫助笑笑他們解決問題。
學生動手列式：29+25=54（人）54÷9=6（條）
師：如果用我們前面學過的知識列成綜合算式，誰來試一試？
學：29+28÷9
師：這樣列式行不行呢？為什么？小組進行討論
學生匯報結果：這樣列式不行，因為這算式是把女生人數(shù)去除以9，而不是用總人數(shù)去除以9。
師：那我們該怎么辦？用什么樣的方法來表示這部分應該先算呢？學生探究：實物臺上展示——用小括號（29+25）÷9
師：有小括號的要先算小括號里面的（板書）
那么這個帶小括號的算式該怎么讀呢？
師范讀，學生跟讀
師：相信同學們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準確的在書上寫出來。
指名完成：（29+25）÷9
=54÷9
=6（條）
三、鞏固練習
師：同學們，在你們的共同努力下，我們幫助笑笑他們解決了”過河“問題，現(xiàn)在坐著6條船來到了河岸，這時，來了幾只小動物，他們想考笑笑他們，你們愿意參加嗎？
課件出示：
1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）
30+8×4（30+8）×4
5×2+35×（2+3）
80-64+880-（64+8）
5×9-5（26-20）×8
2、比一比，誰判斷的最準確。
�。�1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。
�。�2）在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。
�。�3）81減去6乘6的積，列式為（81-6）×6。
3、比一比，誰算的又對有又快。
5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）
4、生活應用
師：在同學們的幫助下，笑笑班級順利地到達了目的地。（出示森林圖）他們在這玩得可開心了，臨走時，笑笑想買一些土特產(chǎn)帶回去，于是他來到森林特產(chǎn)店。（出示購物圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫3元，竹筍2元，根雕6元，拐杖7元。
笑笑買了些什么？
生：她想買一袋野菜和三袋木耳。
師：淘氣呢？
生：野菜和木耳各買三袋。
師：那他們要付多少錢呢？請你們幫忙算一算。
學生計算后展示不同計算方法
四、歸納
師：同學們，今天有什么收獲？
生：認識了小括號。
生：幫助笑笑解決了問題
生：知道了有小括號，要先算小括號里面的。
……
師：其實數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數(shù)學知識應用到以后的生活中去！
小學數(shù)學教案 篇7
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、結合具體的情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關系。
教學重點：
體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。
教學過程：
一、談話引入，教學新課。
現(xiàn)場組織活動：請兩位同學到臺前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結果兩位學生的結果不一樣多，一位學生拿出的是4枝，另一位學生拿出的是3枝。
師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你準備怎么拿呢？
生1：我準備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
生2：我準備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。
學生活動，一位學生拿出3枝筆，另一個學生拿出4枝筆。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？
生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個是3枝，一個是4枝，這是為什么呢？
師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。
學生小組交流，再全班反饋。
生：我們認識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。
生：有可能數(shù)錯了。
師：現(xiàn)在大家的意見都認為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？
學生都表示同意。
師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。
生1：全部是8枝，1/2是4枝。
生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。
師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。
師：原來分數(shù)還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識？
二、練一練
1、看數(shù)學書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？
說說理由。
2、畫一畫，說說畫法對嗎？為什么？還有別的畫法嗎？
三、鞏固練習：
1、獨立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。
2、第4題讓學生充分說說自己的想法，必要時可以舉例說明。
3、第5、6題獨立完成，然后選幾題說說思考過程。
四、思考題。
放學后獨立完成，課后講評。
五、課堂作業(yè)
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