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電流的磁場(chǎng)說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的電流的磁場(chǎng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
電流的磁場(chǎng)說(shuō)課稿1
一，對(duì)教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多，信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰，層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二，對(duì)學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極，靈活的調(diào)動(dòng)。
三，教學(xué)理念：
�。�1）實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚，業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴(yán)肅的，是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢 因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的"讀書(shū)千遍，其意自現(xiàn)"雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。
另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具，大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師，學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要�？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
�。�2） 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改"比較完美"的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我"快樂(lè)物理"的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界"。萬(wàn)物莫不相異。孔子對(duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)"柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁"。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的.閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來(lái)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺(jué)效果的如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的出的然后這些深刻的思想通過(guò)抽象，概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四，教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)
2、知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體
3、會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向
過(guò)程與方法： 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較，分析，歸納的能力
情感，態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1、奧斯特實(shí)驗(yàn)
2、通電螺線管的磁場(chǎng)
3、安培定則
難點(diǎn)： 安培定則的使用
教具： 實(shí)物投影儀，奧斯特實(shí)驗(yàn)器材，通電螺線管
五，教學(xué)過(guò)程
1）復(fù)習(xí)：
1、電流的效應(yīng)
2、簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象
2）新課
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源， 小燈泡，導(dǎo)線，小磁針，磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周?chē)�，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周?chē)�，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)
也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)裴樀钠D(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導(dǎo)線來(lái)研究電流的磁場(chǎng)。其中有一種是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。那么通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢
實(shí)驗(yàn)2：在螺線管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。
結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣，通電螺線管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來(lái)確定。通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。
安培發(fā)現(xiàn)通電螺線管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來(lái)表示，這就是安培定則。
你們也來(lái)試試，看看能不能找出這種方法！
安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
3）反饋：
4）想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來(lái)使它加強(qiáng)嗎 應(yīng)該怎么辦
5）小結(jié)
六，教案與板書(shū)（略）
電流的磁場(chǎng)說(shuō)課稿2
最近我參加了學(xué)校組織的說(shuō)課比賽，現(xiàn)將本次說(shuō)課設(shè)計(jì)展示給大家，愿和各位同行進(jìn)行交流，更好地推進(jìn)我國(guó)初中物理課程改革的進(jìn)程。我的說(shuō)課設(shè)計(jì)如下：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《電流的磁場(chǎng)》，這是蘇科版九年級(jí)物理下冊(cè)第十六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)我將從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)這六大板塊展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
這節(jié)課在本章占有十分重要的地位，它是將已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的一節(jié)，揭開(kāi)了研究電磁本質(zhì)聯(lián)系的序幕。同時(shí)，本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)三維目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道通電直導(dǎo)線周?chē)嬖谥艌?chǎng)，知道通電螺線管的外部磁場(chǎng)與條形磁體的外部的磁場(chǎng)相似，并初步認(rèn)識(shí)到通電導(dǎo)體周?chē)拇艌?chǎng)方向與電流的方向有關(guān)，學(xué)會(huì)判斷通電螺線管外部磁場(chǎng)方向的方法，即會(huì)用安培定則。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和歸納等多方面的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘的動(dòng)機(jī)，體會(huì)科學(xué)家能做的事他們也能做到帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)以及通電螺線管外部磁場(chǎng)特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：用安培定則判斷通電螺線管的磁場(chǎng)方向。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
雖然初三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，所以教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)和通電螺線管外部磁場(chǎng)，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更直觀體會(huì)到通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體磁場(chǎng)相似。所以本節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)法，比較法，講授法，多媒體輔助等教學(xué)方法，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究法，閱讀法，觀察法等學(xué)習(xí)方法為主。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教學(xué)“三步曲”）
第一步：創(chuàng)設(shè)生活情境引入課題
隨著學(xué)校上課鈴聲的消失，讓事先準(zhǔn)備好的電鈴再次響起，然后設(shè)問(wèn)：電鈴是指導(dǎo)全體師生工作和學(xué)習(xí)的用電器，它與我們物理知識(shí)有什么聯(lián)系？相信經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們就能明白其中的奧秘。
然后通過(guò)演示電磁鐵吸引大頭針的實(shí)驗(yàn)引入探究問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，使之對(duì)物理現(xiàn)象獲得深刻的印象，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下心理及知識(shí)的基礎(chǔ)。
第二步：通過(guò)學(xué)生探究“通電直導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)”的實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)
通電直導(dǎo)線的磁場(chǎng)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本實(shí)驗(yàn)探究的目的，過(guò)程及方法，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，待學(xué)生探究結(jié)束后，再利用視頻錄像材料和Flash動(dòng)畫(huà)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)，可以使學(xué)生觀察得更清晰，從而更容易得出實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)論以幻燈片形式展現(xiàn)給學(xué)生。
在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)“課堂小插曲”，給學(xué)生講述當(dāng)年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事。
設(shè)計(jì)意圖：教育部制定的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“初中物理課程總目標(biāo)中提到要使學(xué)生：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力
”所以這部分教學(xué)通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性探究，增加學(xué)生親身經(jīng)歷，親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學(xué)地，有機(jī)地“整合”，使學(xué)生進(jìn)入視聽(tīng)、思考并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更為符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，達(dá)到突破本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)故事的講述，使學(xué)生了解物理學(xué)史，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞的精神，進(jìn)而滲透STS教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)進(jìn)展，開(kāi)闊學(xué)生的.視野，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和信心。
第三步：通過(guò)演示“通電螺線管外部磁場(chǎng)”的實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
將實(shí)驗(yàn)裝置放在實(shí)物投影儀下演示，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，在紙上畫(huà)出螺線管外部磁場(chǎng)分布情況，通過(guò)與條形磁體周?chē)拇艌?chǎng)的分布情況比對(duì)，再利用Flash動(dòng)畫(huà)和視頻錄像將實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后以幻燈片形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論啟發(fā)學(xué)生：通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)方向與電流方向有一定的規(guī)律，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，進(jìn)而說(shuō)明這個(gè)規(guī)律就是著名的安培定則，最后，用Flash動(dòng)畫(huà)展開(kāi)安培定則的教學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖，利用演示實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)的物理情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，使這部分教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)借助Flash動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行安培定則的教學(xué)，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確的物理模型，變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)安培定則的理解，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
四、說(shuō)課堂練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)得以鞏固，使知識(shí)及時(shí)得到遷移，及時(shí)反饋課堂教學(xué)，同時(shí)能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的新教學(xué)理念。
五、說(shuō)作業(yè)布置
設(shè)計(jì)意圖：將課堂向課外延伸，擴(kuò)展了課堂的空間，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在物理學(xué)習(xí)中感受生活”。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)板書(shū)是很必要的。必要的板書(shū)可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)帶來(lái)知識(shí)點(diǎn)分布的零散性，可以更直觀、全面、系統(tǒng)體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的刺激更明顯，更好地提高課堂效率。
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