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動量定理說課稿（精選14篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的動量定理說課稿，希望對大家有所幫助。
動量定理說課稿 1
一、教材分析
1.教材的地位和作用：
這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進一步展開，為力學(xué)的重點章。
《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點：
�。�1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；
�。�2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點：
動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用
4.教學(xué)目標：
●知識與技能
�。�1）能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達式。
�。�2）理解動量定理的`確切含義，知道動量定理適用于變力。
�。�3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
●過程與方法
（1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
（2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力
●情感態(tài)度與價值觀
（1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。
�。�2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
�。�3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。
補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗
錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，
圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。
三、教學(xué)方法
應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？
演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）
實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，
學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。
第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理
此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。
引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零
討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系
結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小
推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑。
這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t，速度變?yōu)関2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。
變力作用下動量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當場測數(shù)據(jù)，
讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動量定理也成立。
動量定理說課稿 2
我說課的過程包括說教材和學(xué)生，說教學(xué)目標，說教學(xué)的過程、方法及其原理，即教學(xué)的組織過程，最后再說板書設(shè)計和本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計特色。
一、首先說教材和學(xué)生。
動量定理是物理學(xué)中力學(xué)部分的重要規(guī)律之一，是聯(lián)系力與運動的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問題的重要物理規(guī)律之一。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運動定律和運動學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進一步學(xué)習(xí)動量定理的知識基礎(chǔ)。同時高中的學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，往往對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。我在這節(jié)課的設(shè)計過程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點，根據(jù)新課程標準對知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的要求，制定了以下教學(xué)目標：
1.知識與技能
能夠說出動量定理的內(nèi)容。
能夠運用動量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并能夠進行相關(guān)的計算。
2.過程與方法
讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過小組討論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識，進一步學(xué)會交流與合作。
3.情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生認識到物理知識與生活是息息相關(guān)的，體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于實踐、善于交流合作的科學(xué)態(tài)度。
重點：
能夠運用動量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。
難點：學(xué)生解決問題時在應(yīng)用帶有方向的物理量方面容易出錯，因此我把本節(jié)課的難點確定為：應(yīng)用動量定理求解時能夠正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。
復(fù)習(xí)：
加速度：a=(v2-v1)/t
沖量：
動量：
牛頓第二定律：
表達式：
二、說教學(xué)的過程、方法及其原理。
這節(jié)課我主要是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進行設(shè)計的，在整個過程中主要采用了實驗法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的`四大要素。
第一步，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對加速度的定義、沖量、動量和牛頓第二定律進行簡單的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的原有知識，為新知識的學(xué)習(xí)提供了一個良好的生長點。
(幻燈顯示)
思考：
雞蛋落在木板上為什么會碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?
第二步，我讓學(xué)生思考下面的問題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會破嗎?如果掉到海綿墊子上還會破嗎?為什么呢?接著用兩個質(zhì)量相同的雞蛋來做這個演示實驗，讓學(xué)生仔細觀察分析，然后用多媒體進行簡單的模擬。做實驗用的是煮熟的雞蛋，這樣既能夠保證實驗的效果，又不會造成浪費。
(幻燈顯示)
在這個過程中我主要采用實驗法來創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，對實驗的觀察和對問題的思考能讓學(xué)生把注意力迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
然后出示兩張圖片，第一張請同學(xué)們思考跳高時為什么要用到海綿墊子?第二張請同學(xué)們思考如果飛來的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會很快被調(diào)動起來，給出各種各樣的答案，進一步參與到學(xué)習(xí)中來。在這個時候我告訴學(xué)生，通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠明白其中的科學(xué)道理。
動量定理說課稿 3
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力>外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多——不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課——旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點所在。
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法——化為標量（代數(shù)）運算。
<2>初動量、末動量的理解及確定
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：
<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。
<2>教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴謹?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。
<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。
<4>如果說學(xué)習(xí)要達到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的'重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。
<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
<6>教材教法處理注意點：
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣——即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；
引導(dǎo)題后小結(jié)——“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應(yīng)用，教學(xué)時切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實質(zhì)及準確敘述有實際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
動量定理說課稿 4
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應(yīng)——動量定理，而本節(jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——動量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動量守恒定律是B類知識點，屬于較高層次的要求。
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。
前節(jié)教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)知識，在中學(xué)物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體（通�？煽醋髻|(zhì)點）本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識都是至關(guān)重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認知特征，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導(dǎo)出動量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導(dǎo)出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3、科學(xué)思維品質(zhì)目標。通過對定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒�，使學(xué)生認識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。
（三）教材的重點、難點分析：
本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
難點是理解動量守恒的物理內(nèi)涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。
�。ㄋ模┙谭皩W(xué)法指導(dǎo)：
1、實驗及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的`分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結(jié)合式。在討論動量守恒定律的應(yīng)用時，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，并及時組織學(xué)生進行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。
（五）教具的準備：
氣墊導(dǎo)軌、細線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼
�。┙虒W(xué)程序：
1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進入到本課的學(xué)習(xí)中。
2、講授新課
�、傺菔菊n本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實際情景更為理想化，使學(xué)生體會到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生由觀察實驗過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；
③引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；
�、苓M一步引導(dǎo)學(xué)生分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律；
�、菅堇[、推廣動量守恒定律的使用范圍；
⑥通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。
3、用典型習(xí)題加深對動量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實際問題時應(yīng)注意的幾點問題，同時可及時反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏。
①實際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內(nèi)力時亦認為動量守恒；有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時間很短，內(nèi)力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律；
�、诙杀磉_式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。
4、板書設(shè)計。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。
5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負擔，留給學(xué)生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。
動量定理說課稿 5
各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。
一、說教材
1、地位與作用
利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
�。�2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進一步理解動量定理。
�。�3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。
守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律�；谝陨蟽�(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導(dǎo)論證法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點難點的確定：
動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。
動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。
二、說教學(xué)方法
本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實驗探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實驗，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實驗探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦、動口、動手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、通過氣墊導(dǎo)軌實驗，教學(xué)生用實驗探索物理規(guī)律的方法。
實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點，培養(yǎng)學(xué)生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法
通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來具體說一下教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程
1、引入
通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實驗驗證的方式。
首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的`能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣。
實驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。
（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。
從多種情況的分析，驗證動量守恒定律
從理論推導(dǎo)到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點。
知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鞏固練習(xí)：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五、板書設(shè)計
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計如下：
第三節(jié)動量守恒定律
一、理論推導(dǎo)：
二、實驗驗證
結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動量不變
動量定理三、動量守恒定律
F1t=m1V1－m1V11、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受
F2t=m2V2－m2V2外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量不變
牛頓第三定律
F1=－F22、守恒條件：
整理得：（1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）
（2）內(nèi)力遠遠大于外力
m1V1+m2V2=m1V1`+m2V2`
3、動量守恒定律的普遍性。
動量定理說課稿 6
我說課的題目是《用動量概念表示牛頓第二定律》，我按下列程序展開。首先是本章本節(jié)教材的分析。
一、教材分析：
《用動量概念表示牛頓第二定律》屬于新課標3-5模塊第十六章《動量守恒定律》。動量知識在舊版教材中是緊接機械能之后，而在新課程教材中則是大幅后移。但我認為動量知識在新教材中的地位不僅沒有削弱反而有所拓展。3-5模塊之前，學(xué)生接觸的內(nèi)容基本上都是屬于經(jīng)典物理，而3-5模塊中其余知識則屬于微觀粒子內(nèi)容，“碰撞”是粒子性的一個典型特征；比如，原子核結(jié)構(gòu)就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，動量知識則是研究微觀粒子的碰撞所必須的。因此，“動量”知識被放在波粒二象性、原子結(jié)構(gòu)和原子核等內(nèi)容之前學(xué)習(xí)。
可見，新教材中“動量”知識除了鞏固了傳統(tǒng)意義上在物理學(xué)科體系中的地位之外，還強化了在從經(jīng)典過渡到量子過程中的“承上啟下”的作用。
本節(jié)內(nèi)容動量定理是力學(xué)中的重要規(guī)律，它比牛頓運動定律具有更大的普遍性，牛頓運動定律不適用的領(lǐng)域，例如微觀粒子方面，動量定理仍然適用。此外，在研究碰撞和反沖問題時，利用動量定理要比運用牛頓運動定律方便得多，不必詳細研究整個運動過程，只需要比較運動過程的初末狀態(tài)即可，給解決問題帶來了很大的方便。
在生活生產(chǎn)中，動量定理有著重要的作用。
二、說教學(xué)目標：
教學(xué)目標的設(shè)定是教師進行課堂授課的一個重要依據(jù)，是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標準。二期課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不僅需要具備一定的知識技能，還需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，包括閱讀能力、交流表達能力、運用信息技術(shù)能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、解決實際問題和科學(xué)探究能力。以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念的具體表現(xiàn)之一就是要求在課堂教學(xué)中完成課程目標的三個領(lǐng)域，即（1）知識與技能；（2）過程與方法；（3）情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)新課標要求和學(xué)生特點我對本節(jié)制定以下：
教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）從動量的角度理解力與運動的關(guān)系，即用動量概念表示牛頓第二定律。
�。�2）理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理也適用于變力，并能解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過從牛頓第二定律到動量定理的推導(dǎo)及例題的求解，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推理能力。
�。�2）通過用動量定理解釋現(xiàn)象和處理有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，以及科學(xué)思維能力、科學(xué)的語言文字表達能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過實驗，滲透物理方法的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生獲得成功的體驗。
�。�2）通過課本“科學(xué)漫步”閱讀，對汽車安全帶、安全氣囊、交通規(guī)則介紹，加強學(xué)生安全意識，提高科學(xué)素質(zhì)。
整個教學(xué)過程應(yīng)該是認知流程和情感、態(tài)度與價值觀流程，二條線相融并進，共同實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說重難點：
重難點的突破意味著這一節(jié)課的成功與否，所以一節(jié)課中教學(xué)重點與難點確定得是否準確，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。根據(jù)教材定重點，根據(jù)學(xué)生定難點。
本節(jié)的重難點確定如下：新課改精神強調(diào)突出知識的探究過程以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以在本節(jié)教學(xué)中，我把動量定理的導(dǎo)出和動量定理的應(yīng)用定為本節(jié)教學(xué)重點。
中學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們以前學(xué)習(xí)過動能定理，因為動能定理不涉及方向。受動能定理的影響，他們一般會感到動量定理的矢量性有些困難。另外動量定理是在恒力條件下推出的，推廣至變力可能學(xué)生不能馬上接受，所以我把本節(jié)課難點定為動量定理的矢量性和動量定理適用于變力情況。
四、說教法：
雖教無定法，但教學(xué)有規(guī)定對于確定的教材和學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。本節(jié)我準備多種教學(xué)方式，主要采取“雙主互動”探究式課堂教學(xué)方式，即：突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，在“提出問題──解決問題”的學(xué)生自主探究過程中，通過師生之間的合作與互動完成教學(xué)目標。
1.從教師主導(dǎo)看：其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“設(shè)境、啟發(fā)、導(dǎo)撥、調(diào)控”四個過程之中。要求教師善于把握“啟導(dǎo)”環(huán)節(jié)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生引起認知沖突，激發(fā)探求渴望，促使他們主動地去尋求解決問題的方法和途徑，并在嘗試與探索之中取得成功。
2.從學(xué)生主體看：學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑、思考、探索、評價”四個學(xué)習(xí)過程之中。即要求學(xué)生以最優(yōu)化解決問題和提高能力為終極目標，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己不斷地思考、嘗試、探索與評價，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力。
除此之外，我還根據(jù)不同的'知識點采用講授法和嘗試教學(xué)法。
在具體教學(xué)實施過程中我準備采取以下手段：學(xué)生分組實驗、包括DISlab學(xué)生分組實驗、多媒體電子白板、演示實驗、實物展臺。由于采取了學(xué)生實驗的方式來進行探究，本節(jié)采取兩節(jié)課連堂教學(xué)。
五、說教學(xué)過程：
教學(xué)過程可分為教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施兩個階段，只有兩者均優(yōu)，方能真正達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量之目的。下面來談?wù)劚竟?jié)教學(xué)如何具體實施。
首先是教學(xué)引入。
本節(jié)我以電影視頻引入（PPT播放《太極張三豐》和《新版守株待兔》兩則視頻并自配解說）解說詞：此為電影《太極張三豐》片段：大反派飛起一腳，應(yīng)該有千鈞之力，只見大師三豐順勢縮肚子，將其化解于無形！太極功夫很神奇吧，其實是大師物理學(xué)得好！再看《新版守株待兔》，獅子是語文學(xué)的好，活學(xué)活用，守株待鹿！言歸正傳，兩個例子都是兩物相撞，為何結(jié)果大相徑庭？
接著學(xué)生帶著興趣與疑問進入新課學(xué)習(xí)。
對于本節(jié)第一個知識點──牛頓第二定律的動量表達式，我準備根據(jù)不同的實際情況比較了三種不同的方式進行教學(xué)。第一種是由復(fù)習(xí)舊知識推出新結(jié)論的傳統(tǒng)方式，第二種是利用打點計時器作定量研究，第三種是利用傳感器作定量研究。這三種方式中我認為第二種是較好的探究方式。因為有直觀的數(shù)據(jù)做支撐，比較具有說服力，并且學(xué)生對打點計時器的使用更為熟悉。當然通過這個實驗還可以掌握一些實驗技巧，如：平衡法找合力。而傳感器在驗證恒力情況時則沒能顯示出特別優(yōu)勢。
在前面探究出F=△P/△t的前提下學(xué)生應(yīng)該很容易得到動量定理的表達式，再由教師使用講授法強調(diào)新概念──沖量和對動量定理的理解。在這里我采用了講授法加強對新概念的理解，我認為講授法并不是落后方法的代名詞，《普通高中物理課程標準》中強調(diào)科學(xué)探究法是今后高中物理教學(xué)中很重要的方法，但這并不意味著要摒棄講授法。一堂成功的課，它不可能僅采用單一的教學(xué)方法，肯定要穿插采用不同的教學(xué)方法，從中利用一種方法的長處彌補另一方法的短處，以達到最佳的教學(xué)效果。就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，講授法非但不能摒棄，而且在適當?shù)那闆r下還應(yīng)加強，不能從一個極端走向另一個極端，而應(yīng)該讓讓講授法在新課程理念下富有新的內(nèi)涵。高中物理課標組組長廖伯琴教授也這么說嘛：“今后高中物理教學(xué)中該講授的，還是要講授�！�
書本上對動量定理適用于變力只是一帶而過，缺乏說服力。我采用數(shù)字化實驗室增進學(xué)生對動量定理適用于變力的理解。借助于傳感器，實驗的操作難度降低了，使學(xué)生更容易掌握。究其深層次的意義，其實是要求學(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
學(xué)以致用，動量定理學(xué)來是要用的，用來解決定量計算以及定性分析生活中的實例。先看定量計算：在定量計算的教學(xué)中我采取嘗試教學(xué)法，即“先試后導(dǎo)、先練后講”。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會主動地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。當然，這種嘗試不是盲目的，是建立在學(xué)生通過探究和教師講解，對動量定理有了一定的認識的基礎(chǔ)之上。
在定性解釋生活現(xiàn)象的教學(xué)中，我先給出簡單器材，由學(xué)生自己根據(jù)這些器材設(shè)計實驗，且口頭解釋現(xiàn)象。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達能力。然后再由學(xué)生舉出生活生產(chǎn)中應(yīng)用動量定理的其它例子。
到這里，這節(jié)課基本上大功告成了。俗話說：編筐編簍，重在收口。課堂小結(jié)也很重要，同樣可以培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生的自主意識。我們可以這樣問：你在本節(jié)中學(xué)到了什么？答案可以多樣，可以說學(xué)到的知識點，也同樣可以說學(xué)到的思想方法等。沒有標答！
該布置作業(yè)了。作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。針對不同層次的學(xué)生，我把作業(yè)分為基本作業(yè)，提高作業(yè)和超額作業(yè)，其中后兩項可以小組合作完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要去選擇。
最后是板書設(shè)計。雖然使用了電子白板，但是重點知識還是擺在黑板上，使學(xué)生對整個脈絡(luò)清晰可見。黑板板書應(yīng)該是精華，展示整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和線索。多媒體和黑板是相互補充的。
以上是我對這一節(jié)的理解及教學(xué)設(shè)計。本節(jié)是高中物理相對重點和較難的一節(jié)內(nèi)容。本設(shè)計主要特點有：
�。�1）根據(jù)實際情況，我采取兩節(jié)課連堂教學(xué)，使整個過程顯得從容不迫且相對完整。
�。�2）F=△P/△t的得出和動量定理適用于變力我采取了實驗定量研究，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，突破了難點。
�。�3）例題教學(xué)我采取了嘗試教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
（4）學(xué)生自行設(shè)計實驗和口頭解釋既鍛煉了學(xué)生能力又活化了對定理的理解。
我認為教材只是多種教學(xué)資源的一種，從教材演變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，必須賦予教師創(chuàng)造性的勞動。教師永遠是教學(xué)的創(chuàng)造者，這是教師職業(yè)的光榮！
動量定理說課稿 7
一、說教材
(過渡語)教材是連接教師與學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?/p>
本節(jié)課的主要內(nèi)容是動量守恒定律的內(nèi)容和表達式，以及應(yīng)用的條件。利用動量守恒定律解決問題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類問題的基礎(chǔ)，同時也是會動量相關(guān)知識的深入和拓展，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
二、說學(xué)情
(過渡語)教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：
我所面對的學(xué)生是高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了扎實的物理知識基礎(chǔ)，也有了較強的邏輯思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進行獨立的思考，所以在授課過程中，我會多引導(dǎo)學(xué)生進行思考，把課堂交還給學(xué)生。
三、說教學(xué)目標
(過渡語)結(jié)合以上我對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
1.理解動量守恒定律的確切含義和表達式，知道動量守恒定律的適用條件。
2.學(xué)會用動量守恒定律來解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。
3.通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ā?/p>
四、說教學(xué)重難點
(過渡語)基于對教材的這些認識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點：
【重點】掌握動量守恒定律及成立的條件。
【難點】動量守恒定律在解決實際問題時如何去應(yīng)用。
五、說教法學(xué)法
(過渡語)為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)方法：
講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個環(huán)節(jié)。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
首先我會提出問題：平靜河里靠的很近的`小船，你從一只船跳到另一只船，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生回答后，我會繼續(xù)追問“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”進而引出新課。
【意圖：通過生活中的常見現(xiàn)象，進行提問導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題�！�
接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：
首先是動量守恒定律的提出：我會給出問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導(dǎo)出動量守恒定律的表達式。這時我會進行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生自主推導(dǎo)完之后，我會對學(xué)生進行提問，并幫助學(xué)生修改出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)出動量守恒定律。
【意圖：通過學(xué)生的自己推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的已有知識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，加深了對之前知識的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位�！�
接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析動量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應(yīng)用條件：
(1)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零;
(2)系統(tǒng)受外力，但外力遠小于內(nèi)力，可以忽略不計;
(3)系統(tǒng)在某一個方向上所受的合外力為零，則該方向上動量守恒;(4)全過程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動量守恒。在分析過程中我會舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學(xué)生判斷是否符合動量守恒。
【意圖：通過舉例和分析的方式幫助學(xué)生進行理解，突破本節(jié)課的重點。】
最后是動量守恒定律的應(yīng)用舉例，通過學(xué)生討論或者自己完成相應(yīng)的練習(xí)，并且在老師的引導(dǎo)下得出動量守恒定律的應(yīng)用思路。
【意圖：這個過程可以鍛煉學(xué)生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時通過練習(xí)和規(guī)范練習(xí)也可以幫助學(xué)生理解，從而突破難點�！�
新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
選擇難度遞進的習(xí)題進行練習(xí)達標。學(xué)生展示答案與標準答案對比，我會解答有異議問題。讓學(xué)生完全消化本節(jié)內(nèi)容。
【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問題，便于學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容，并可以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度】
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)時，我會和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。作業(yè)則是課后習(xí)題1、2題。
【意圖：總結(jié)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的回顧知識，作業(yè)的布置可以將課上的知識延申到課下。】
七、說板書設(shè)計
本著簡潔明了的原則，我才用了提綱式的板書。
動量定理說課稿 8
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。動量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
（二）分層教學(xué)目標選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實，教學(xué)要求必須達到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時學(xué)習(xí)和前提測評的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類層次。A類為基礎(chǔ)、接受能力相對薄弱的少部分學(xué)生；C類為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對象。在教學(xué)中注意他們的不同特點，確定目標如下：
動量守恒定律分層教學(xué)目標
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達到這目的，就必須讓每個學(xué)生正確理解其成立的條件和特點，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點和難點為：
1、掌握動量守恒定律及成立的'條件。
2、應(yīng)用動量守恒定律解決問題。
二、教法分析
為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達到各自的目標，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：
1.采用目標教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測評大致對學(xué)生分為A、B、C三層；認定目標使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標；在導(dǎo)學(xué)達標中對各層次學(xué)生有針對性的教學(xué)；在達標測評中讓各層次學(xué)生有個恰當?shù)脑u價。這樣有利于分層教學(xué)的實施。
2.采用循序漸進法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實驗總結(jié)出來的動量守恒定律和成立條件，而后，A類學(xué)生識記和練習(xí)；B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動量定理推導(dǎo)動量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類學(xué)生歸納動量守恒定律的三個特點，進而得出動量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。
3.在知識點教學(xué)中采用重點、難點分層進行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問和討論等多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。如動量守恒定律及成立條件的引入，A類學(xué)生采用直接介紹，B類學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對C類學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強知識的應(yīng)用；在動量守恒定律的特點和解題步驟的教學(xué)中通過練習(xí)引導(dǎo)、提問，由B類和C類學(xué)生完成，A類學(xué)生理解。
4、在達標測評和作業(yè)中，注意知識點和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類的學(xué)生加深對選擇參照物的認識。同時注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。
三、學(xué)法分析
學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實際，充分調(diào)動自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動地掌握重點和難點。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、A類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要貫徹兩個為主。識記為主，記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特點和一般解題方法；訓(xùn)練為主，自己對識記的知識能夠較簡單的應(yīng)用。推導(dǎo)、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進行。
2、B、C類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也是貫徹兩個為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據(jù)教師的引導(dǎo)、提問、設(shè)疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練中通過橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進一步鞏固。四、教學(xué)程序采用目標教學(xué)法組織教學(xué)。
動量定理說課稿 9
各位評委，老師們大家好：
今天我說課的題目是“動量概念表示牛頓第二定律”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如：
一、教材分析
本節(jié)課是普通高中物理（人教版）選修3-5第一章第6節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)過動量守恒定律之后，為進一步深入的探究動量和牛頓第二定律的關(guān)系而編寫的。它側(cè)重于力在時間上的積累，為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，并且本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
①能從牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出動量定理的表達式；
�、诶斫鈩恿慷ɡ淼拇_切含義，知道動量定理可以使用于變力；
�、蹠脛恿慷ɡ斫忉層嘘P(guān)現(xiàn)象，并能掌握一維情況下的計算。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^對動量定理的探究過程，是學(xué)生認識物理模型工具在物理學(xué)中的應(yīng)用；
�、谕ㄟ^一維形式動量定理的定量討論，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過運用所學(xué)的知識推導(dǎo)新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的。
三、教學(xué)重點與難點
重點：動量定理的確切含義和表達式
難點：會用動量定理解釋有關(guān)物理現(xiàn)象
四、說方法
教法：本節(jié)課我采用演示實驗，分小組討論，進行推理驗證并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動起來。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序
通過以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┮胄抡n
小實驗引入新課：
演示實驗1：雞蛋落地 讓雞蛋落入墊有海綿桶中（海綿不讓學(xué)生知道），讓學(xué)生推測雞蛋的“命運”，最后展示結(jié)果。
演示實驗2：緩沖裝置的模擬 用細線懸和橡皮筋分別掛一個重物，把重物拿到一定高度，釋放后重物下落，結(jié)果細線斷而橡皮筋沒斷。
【讓學(xué)生在驚嘆中開始新課內(nèi)容】
在日常生活中，有不少這樣的事例：跳遠時要跳在沙坑里；跳高時在下落處要放海綿墊子；從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲，這樣做的目的是為了什么呢？而在某些情況下，我們又不希望這樣，比如用鐵錘釘釘子。這些現(xiàn)象中的原因是什么呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)來探究其中的奧秘。
�。ǘ┻M行新課
1.用動量概念表示牛頓第二定律 首先利用多媒體展示出問題
v′
v
F
假設(shè)一個物體在恒定的合外力作用下，做勻變速直線運動，在t時刻初速度為v，在t′時刻的末速度為v′，
試推導(dǎo)合外力的表達式。
讓學(xué)生：用牛頓第二定律F=ma以及勻變速直線運動的公式自己推導(dǎo)。（同時找一名學(xué)生演板） （教師巡回指導(dǎo)，及時點撥、提示）
推導(dǎo)過程：合力F=ma 由于， 所以，
結(jié)論：上式表示，物體所受合外力等于物體動量的變化率。這就是牛頓第二定律的另一種表達式。
2.動量定理
教師：將上面的式子進行變形可寫成
讓學(xué)生分組討論該式的物理意義，并進行總結(jié)：表達式左邊是物體從t時刻到t′時刻動量的變化量，右邊是物體所受合外力與這段時間的乘積。說明物體動量的變化量，不僅與力的大小和方向有關(guān)，還與時間的長短有關(guān)。這個量反映了力對時間的積累效應(yīng)。就此引出沖量的定義。
物理學(xué)中把力F與作用時間的乘積，稱為力的沖量，記為I，即，單位：“牛頓秒”。
這樣公式將 可寫成
該公式表明：物體動量的'變化量等于物體所受合外力的沖量，這個結(jié)論叫做動量定理。
這樣就自然而然的引出了動量定理。
討論：如果物體所受的力不是恒力，對動量定理的表達式應(yīng)該怎樣理解呢？
教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解動量定理的過程性。
讓學(xué)生討論總結(jié)：盡管動量定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)的有關(guān)公式在恒定合外力的情況下推導(dǎo)出來的�？梢宰C明：動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間變化的變力。對于變力情況，動量定理中的F應(yīng)理解為變力在作用時間內(nèi)的平均值。并舉例分析：鐵錘釘釘子，球拍擊乒乓球等
利用動量定理不僅可以解決勻變速直線運動的問題，還可以解決曲線運動中的有關(guān)問題，將較難計算的問題轉(zhuǎn)化為較易計算的問題。
3.動量定理的方向性，根據(jù)實例和課堂練習(xí)研究動量的方向性，總結(jié)動量定理的公式是矢量式，運用時注意正方向的選取，并提醒學(xué)生中學(xué)階段我們僅研究一維情況。
4.應(yīng)用舉例
再次展示演示實驗課件，讓學(xué)生討論并應(yīng)用動量定理來解釋有關(guān)問題。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)及作業(yè)布置
六、板書版畫設(shè)計
教學(xué)中將整塊黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、圖、以及公式的推倒過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時用彩色粉筆顯示重點內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正。謝謝！
動量定理說課稿 10
各位評委，各位老師
大家好，我是石家莊一中的xxx，今天我說課的題目是——動量定理。
在新課程改革的背景下，高中物理教學(xué)越來越重視對學(xué)生認識物理的科學(xué)研究方法的引導(dǎo)和指導(dǎo),重視對學(xué)生的物理思維以及物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從而使學(xué)生能夠把學(xué)到的更多知識應(yīng)用到實際生活當中，解決更多的問題。基于這一理念，同時結(jié)合本節(jié)知識的特點和學(xué)生的特點，我進行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。下面我就具體地從教材分析、學(xué)情分析和主要教學(xué)環(huán)節(jié)這三個方面來說一說我的設(shè)計思想。
一、教材分析和三維目標的確定
1、在教材中的地位和作用
《動量和動量定理》是高中物理新課標教材，選修3-5中，第十六章第二節(jié)的內(nèi)容，是第一節(jié)《探究碰撞中的不變量》的延續(xù)，也為學(xué)習(xí)第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在知識內(nèi)容上有承前啟后的作用�！秳恿亢蛣恿慷ɡ怼窞榻鉀Q力學(xué)中的打擊、碰撞等問題開辟了新的途徑，是牛頓力學(xué)的進一步拓展。同時《動量定理》的知識與人們的日常生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生可以利用簡單器材設(shè)計有趣的實驗來親身體會與其有關(guān)的現(xiàn)象，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也有非常重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據(jù)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀這三個維度，我確定了如下教學(xué)目標：
3、重難點的確定以及依據(jù)
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課時對這部分知識接受起來并不困難，但在解決一些具體的問題時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這主要還是在于學(xué)生對動量的概念和動量定理的內(nèi)容理解不深刻，在應(yīng)用動量定理時常常只注意到矢量的大小，而忽視了矢量的方向。所以我把以下幾點確定為本節(jié)課教學(xué)的重難點……
二、學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計思想
1、學(xué)生已有的知識、能力與存在的問題
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運動學(xué)、牛頓運動定律的基本知識，并且在上一節(jié)課通過實驗探究了碰撞中的不變量，為本節(jié)課的'學(xué)習(xí)做好了知識上的準備。同時學(xué)生獨立分析和解決問題的能力不斷增強。但抽象思維水平還有待提高。此外，高二學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段。
所以我打算在教學(xué)中，本著中學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際原則和啟發(fā)性原則，采用講授和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，選用與生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)材料和實例，使學(xué)生主動地感知物理現(xiàn)象，進而通過分析、歸納、交流、探究等過程讓學(xué)生將感性認識上升到理性思考，從而進行概念的建構(gòu)。
三、主要教學(xué)過程
首先，展示學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
緊接著呈現(xiàn)這樣一段新聞材料：近期，美國得州一軍用飛機，在飛行訓(xùn)練時撞上一只飛鳥，導(dǎo)致飛機墜毀，人員受傷。同時給出幾張以往由于鳥和飛機相撞所造成的事故圖片。之所以選用這樣一個新聞材料來引入新課，主要是因為在學(xué)生看來，鳥類體積小重量輕，與鋼筋鐵骨的飛機相撞應(yīng)該是以卵擊石的效果，但是沒有想到鳥撞飛機，威力竟然如同一枚炮彈。這無形中就使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，并引發(fā)了濃厚的興趣。同時這又是一個與現(xiàn)代科技相關(guān)的熱點問題，所以可以讓學(xué)生體會物理學(xué)對科技領(lǐng)域的貢獻，從而形成將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
接下來，學(xué)生便帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。先帶著學(xué)生回顧上節(jié)課所做的探究實驗，然后提出問題：動量這一概念是怎么得來的呢？讓學(xué)生閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史背景，同時體會前人探索世界的歷程和方法。從而得出動量這個很抽象的概念。緊接著再給出這樣一個的問題…………，在教師的指導(dǎo)下，通過解決這個問題，主要是讓學(xué)生深刻的體會動量這一物理量的矢量性，并且了解在一維情況下計算動量的變化量時，正方向的規(guī)定是非常重要的，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)下面的重點內(nèi)容——動量定理打下了基礎(chǔ)。
接下來就通過創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)過的牛頓第二定律的知識入手，來自己推導(dǎo)出動量定理的數(shù)學(xué)表達式。之后教師順勢給出動量定理的內(nèi)容、解題步驟、注意事項、適用范圍以及沖量的概念。因為這一部分內(nèi)容比較抽象，但非常重要，受學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的限制，這一環(huán)節(jié)主要以教師講授為主。
之后為了深刻理解并應(yīng)用動量定理解決問題，我結(jié)合上課一開始呈現(xiàn)的新聞材料，布置這樣一道課堂練習(xí)。…………。通過解答這道習(xí)題，一方面使學(xué)生掌握運用動量定理解題的步驟，深化對動量定理的理解，另一方面也解決了學(xué)生在上課一開始時產(chǎn)生的疑問，之所以鳥撞飛機會產(chǎn)生巨大的威力，主要是因為在碰撞過程中，鳥的動量的變化量較大并且發(fā)生這一變化所用的時間極短。從這道題的數(shù)據(jù)就可以看出，鳥對飛機的撞擊力可以高達幾百萬牛。以上所有內(nèi)容是本節(jié)課的重難點，所以應(yīng)留出足夠的時間，預(yù)計在25分鐘左右。
接下來，為了再次引起學(xué)生的興趣，并使學(xué)生意識到，不僅是在科技領(lǐng)域，還是在我們的日常生活當中，學(xué)習(xí)動量定理的知識都有重要的意義。所以我設(shè)計了一個簡單的學(xué)生實驗。讓學(xué)生從水杯或書下面，分別快速地和緩慢地抽動紙條，觀察會有什么不同的現(xiàn)象。并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的動量定理的知識來嘗試解釋現(xiàn)象。學(xué)生獨立思考以后，通過小組內(nèi)的合作、交流，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論�！�
明白了這一道理后，為了提高學(xué)生發(fā)散思維的水平，并且使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的知識與更多生活中存在的現(xiàn)象聯(lián)系起來，所以我提出最后一個問題：你能想到在我們的生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了動量定理的知識嗎？其中哪些是通過減小作用時間而增大了作用力；哪些是通過延長作用時間而減小了作用力呢？讓學(xué)生獨立思考后，以小組為單位，集思廣益，充分發(fā)揮小組智慧的力量。并且最后比一比，哪個小組舉出的實例既多又好。通過這一環(huán)節(jié)最終把一些與動量定理知識有關(guān)的典型的、與日常生活聯(lián)系緊密的實例呈現(xiàn)出來，進而開拓學(xué)生的視野和知識面。
至此，本節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)就完成了，最后結(jié)合板書對本節(jié)課做一小結(jié)。并布置相關(guān)作業(yè)
我的說課到此結(jié)束了。謝謝您的指導(dǎo)。
動量定理說課稿 11
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用
地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的`方法，提高解決問題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標定位為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
重點是動量、動量守恒定律。
難點是動量守恒條件的確立。
為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
（四）教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓(xùn)練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
�。┙虒W(xué)流程
1）整體設(shè)計
安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）——展示目標——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當堂達標訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。
2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）
情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）
重點（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空，可以概括其要點。
1、定義；
2、表達式；
3、單位；
4、方向；
5、動量變化。
這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。
重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件
自學(xué)問題：
1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。
3、動量守恒定律的內(nèi)容
4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：
1、是否滿足守恒條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動量；
4、碰后動量；
5、根據(jù)動量守恒定律列式計算。
1）學(xué)生活動：
討論。學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總
展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）
2）當堂達標訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。
3）課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實踐中實施，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應(yīng)變調(diào)整。
動量定理說課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是動量定理，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面來闡述我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
動量定理是高中物理力學(xué)板塊的關(guān)鍵內(nèi)容，它承接了牛頓運動定律，又為后續(xù)學(xué)習(xí)如碰撞、反沖等問題提供了理論基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。從物理學(xué)知識體系來看，動量定理揭示了力在時間上的積累效果與物體動量變化之間的內(nèi)在聯(lián)系，是對力與運動關(guān)系的進一步深化，讓學(xué)生對物理過程的本質(zhì)有更深刻的理解，拓寬了學(xué)生分析和解決力學(xué)問題的途徑。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是高中x年級]學(xué)生，他們經(jīng)過之前牛頓力學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的受力分析、運動分析以及運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。但動量定理涉及到矢量運算、沖量與動量的抽象概念，對于學(xué)生的思維能力提出了更高要求。學(xué)生在理解沖量是力在時間上的積累、動量的矢量性以及如何將兩者有機結(jié)合起來應(yīng)用等方面可能會遇到困難，需要教師通過引導(dǎo)、實例和實驗逐步幫助他們突破。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確理解動量、沖量的概念，掌握它們的定義式、單位及矢量性。
深刻理解動量定理的內(nèi)容，即合外力的沖量等于物體動量的變化，能夠熟練運用動量定理解決簡單的力學(xué)問題，如已知力、時間求動量變化，或已知動量變化、時間求平均力等。
過程與方法目標
通過實驗探究、理論推導(dǎo)等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷動量定理的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、邏輯思維能力以及運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，學(xué)會運用整體思維、等效思維等方法，提高學(xué)生的'綜合思維水平。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的探索熱情，讓學(xué)生體會到物理知識的嚴謹性與魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難題、追求真理的科學(xué)精神。
通過小組合作實驗與討論，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，促進學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
動量、沖量的概念引入與理解，尤其是其矢量性的把握。
動量定理的推導(dǎo)、理解與應(yīng)用，讓學(xué)生明晰定理所表達的物理內(nèi)涵以及如何運用它解決實際問題。
教學(xué)難點
沖量的概念理解，學(xué)生較難直觀感受力在時間上的積累效應(yīng)，如何通過實例、實驗讓學(xué)生深刻領(lǐng)會。
動量定理在多體問題、變力問題中的應(yīng)用，學(xué)生在處理此類復(fù)雜問題時容易出現(xiàn)思路不清、矢量運算錯誤等問題，需要教師重點引導(dǎo)。
五、教學(xué)方法
為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，本節(jié)課我將綜合運用多種教學(xué)方法。講授法用于講解動量、沖量等基礎(chǔ)概念和動量定理的理論推導(dǎo)，確保學(xué)生掌握扎實的理論知識；實驗探究法，通過設(shè)計與動量定理相關(guān)的實驗，如用氣墊導(dǎo)軌探究滑塊在不同力作用下的動量變化，讓學(xué)生在直觀觀察中加深對知識的理解，培養(yǎng)動手能力和探究精神；討論法貫穿教學(xué)過程，在概念引入、定理推導(dǎo)、應(yīng)用舉例等環(huán)節(jié)組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)法，利用動畫、視頻展示一些難以直觀呈現(xiàn)的物理過程，如碰撞瞬間力的變化，輔助學(xué)生理解抽象概念，提升教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段精彩的汽車碰撞測試視頻，視頻中汽車在高速行駛下與障礙物猛烈碰撞，車身瞬間變形。提問學(xué)生：在這個劇烈的碰撞過程中，汽車的速度發(fā)生了急劇變化，是什么因素導(dǎo)致了這種變化呢？引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)課要探究的主題 —— 力與物體運動狀態(tài)變化的深層次關(guān)系。
展示一些生活中的類似現(xiàn)象圖片，如運動員跳遠時在起跳瞬間腿部發(fā)力、棒球運動員擊球時球的瞬間加速等，進一步強化學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
動量概念的引入（5 分鐘）
回顧牛頓第二定律 F = ma，結(jié)合運動學(xué)公式 v = v + at，進行推導(dǎo)：F = m (v - v)/t，變形可得 Ft = mv - mv。
引出動量的概念：物體的質(zhì)量與速度的乘積叫做動量，用符號 p 表示，即 p = mv，單位是千克米 / 秒（kgm/s）。向?qū)W生強調(diào)動量是矢量，其方向與速度方向相同。通過舉例，如一個質(zhì)量為 2kg，速度為 3m/s 向右的物體，其動量大小為 6kgm/s，方向向右，讓學(xué)生初步理解動量的矢量性。
沖量概念的引入（5 分鐘）
回到前面推導(dǎo)的式子 Ft = mv - mv，指出 Ft 這一項有著特殊的物理意義，它表示力在時間上的積累，我們把它叫做沖量，用符號 I 表示，即 I = Ft，單位是牛秒（Ns）。同樣強調(diào)沖量也是矢量，其方向與力的方向相同。以一個水平向右的力 F = 5N，作用時間為 2s 為例，計算沖量 I = 10Ns，方向向右，幫助學(xué)生理解沖量的概念和矢量性。
動量定理的推導(dǎo)（8 分鐘）
結(jié)合前面引入的動量和沖量概念，再次呈現(xiàn)推導(dǎo)過程：Ft = mv - mv，即 I = Δp，這就是動量定理的表達式，它表明合外力的沖量等于物體動量的變化。
引導(dǎo)學(xué)生從物理意義上深入理解：力在時間上的積累（沖量）會導(dǎo)致物體動量的改變，這是一個因果關(guān)系。用簡單的例子說明，比如一個靜止的小球，受到一個向右的恒定力作用 3s，小球的動量就會向右增加，其增加量等于力與時間的乘積，也就是沖量。
動量定理的應(yīng)用（7 分鐘）
給出一些簡單的例題，如：一個質(zhì)量為 5kg 的物體，受到一個水平向右的力 F = 10N，作用時間為 4s，求物體動量的變化。引導(dǎo)學(xué)生運用動量定理 I = Δp 進行求解，即先求出沖量 I = Ft = 40Ns，所以物體動量的變化 Δp = 40Ns，方向向右。
再給出一道變力問題：一個質(zhì)量為 3kg 的物體，在 2s 內(nèi)速度從 1m/s 變?yōu)?5m/s，求這段時間內(nèi)物體所受的平均力。引導(dǎo)學(xué)生先求出動量變化 Δp = m (v - v) = 12kgm/s，再根據(jù)動量定理 I = Δp 可得平均力 F = Δp/t = 6N。通過這些例題，讓學(xué)生熟悉動量定理的應(yīng)用，掌握解題思路和方法。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（10 分鐘）
布置幾道不同類型的練習(xí)題，包括已知力、時間求動量變化，已知動量變化、時間求平均力，以及涉及多體問題的動量定理應(yīng)用，如兩個相互碰撞的物體，已知它們的質(zhì)量、初速度，求碰撞后的動量變化等。讓學(xué)生在課堂上獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的幫助。
選取部分學(xué)生的答案進行展示，組織全班同學(xué)進行討論，分析答案的正確性，總結(jié)解題過程中的易錯點和注意事項，進一步加深學(xué)生對動量定理的理解和應(yīng)用能力。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
請學(xué)生自主回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括動量、沖量的概念，動量定理的表達式、物理意義以及應(yīng)用方法等。
教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)動量定理在力學(xué)體系中的重要地位，以及在應(yīng)用過程中需要注意的矢量運算、受力分析等問題。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入研究，嘗試用動量定理解決更多復(fù)雜的力學(xué)問題。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后習(xí)題，要求學(xué)生認真書寫解題過程，規(guī)范運用動量定理進行計算，通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識。
拓展作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解動量定理在航天、汽車制造等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，并寫一篇簡短的科普報告，下節(jié)課進行交流分享，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握動量定理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了較好的激發(fā)，課堂參與度較高。但教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在實驗探究環(huán)節(jié)，由于實驗器材的精度和學(xué)生操作的熟練程度有限，部分實驗數(shù)據(jù)不夠理想，影響了學(xué)生對實驗結(jié)論的直觀感受；在講解動量定理在變力問題中的應(yīng)用時，個別學(xué)生理解困難，需要教師進一步加強引導(dǎo)和舉例說明。在今后的教學(xué)中，我將優(yōu)化實驗設(shè)計，提高實驗的精準度，同時更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
動量定理說課稿 13
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是動量定理，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
動量定理處于高中物理動力學(xué)板塊的關(guān)鍵位置，它承接牛頓運動定律，又為后續(xù)學(xué)習(xí)碰撞、反沖等問題提供理論基石，具有承上啟下的重要作用。教材通過對力在時間上的累積效果進行探究，引出動量定理，將復(fù)雜的力學(xué)過程用簡潔的定理形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從全新角度理解物體運動狀態(tài)變化的原因，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用物理知識解決問題能力的重要載體。
二、學(xué)情分析
授課對象為高中x學(xué)生，他們已掌握牛頓運動定律、加速度等基礎(chǔ)知識，具備一定的邏輯思維與運算能力，對物理現(xiàn)象充滿好奇，有較強的探索欲。然而，動量定理涉及矢量運算和對時間累積效應(yīng)的理解，較為抽象，學(xué)生在初次接觸時可能會遇到思維障礙，需要教師結(jié)合實例、實驗，引導(dǎo)他們逐步深入理解。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能精準闡述動量定理的內(nèi)容，即合外力的沖量等于物體動量的變化，公式表達為 I = Δp 。
熟練掌握運用動量定理解決一維情況下的簡單力學(xué)問題，如已知力、時間求動量變化，或已知動量變化、時間求力等。
過程與方法目標
通過實驗探究與理論推導(dǎo)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)動量定理，培養(yǎng)其科學(xué)探究、邏輯推理能力。
借助實例分析，提升學(xué)生運用動量定理分析實際問題、建立物理模型的能力，體會物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的深度熱愛，在探究動量定理的過程中，感受物理規(guī)律的嚴謹與美妙，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
通過小組合作實驗與問題討論，增強學(xué)生團隊協(xié)作精神、溝通交流能力，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
動量定理的探究、推導(dǎo)與理解，讓學(xué)生明晰沖量、動量變化的概念及其內(nèi)在聯(lián)系。
運用動量定理解決實際問題，掌握解題思路與步驟，如確定研究對象、分析受力、明確時間間隔、計算沖量與動量變化等。
教學(xué)難點
理解沖量是力在時間上的累積效應(yīng)，尤其是對沖量矢量性的把握，如何在具體問題中正確判斷沖量方向。
引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，從動量定理角度而非僅牛頓運動定律角度去思考和解決問題，實現(xiàn)知識遷移與思維拓展。
五、教學(xué)方法
為達成教學(xué)目標，突破重難點，本節(jié)課綜合采用多種教學(xué)方法。講授法用于清晰講解動量定理的基本概念、公式推導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建知識框架；實驗探究法通過設(shè)計氣墊導(dǎo)軌實驗、雞蛋撞海綿實驗等，讓學(xué)生直觀感受力的時間累積對物體動量的影響，激發(fā)探究興趣；討論法貫穿教學(xué)全程，針對實驗現(xiàn)象、例題解答等組織學(xué)生分組討論，促進思維碰撞，培養(yǎng)合作精神；多媒體輔助教學(xué)法，利用動畫演示力、動量、沖量的矢量變化過程，將抽象知識可視化，輔助學(xué)生理解。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段高速行駛的汽車急剎車的視頻，提問學(xué)生：汽車在剎車過程中，制動力的作用時間長短對剎車效果有何影響？引發(fā)學(xué)生思考力與時間對物體運動狀態(tài)改變的關(guān)聯(lián)。
展示臺球碰撞、拳擊比賽等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：在這些瞬間碰撞場景中，運動員是如何利用力的作用時間來控制球或?qū)κ值倪\動狀態(tài)的'？進一步激發(fā)學(xué)生好奇心，引出本節(jié)課探究主題 —— 動量定理。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
動量與沖量概念引入（5 分鐘）
結(jié)合生活實例，如奔跑的運動員具有向前的 “運動趨勢”，質(zhì)量越大、速度越快越難停下來，類比引出動量概念：物體的質(zhì)量與速度的乘積 p = mv ，說明動量是描述物體運動狀態(tài)的矢量，方向與速度方向相同。
再以用錘子釘釘子為例，釘子進入木板的深度不僅取決于錘子的敲擊力，還與敲擊時間有關(guān)，引出沖量概念：力與作用時間的乘積 I = Ft ，強調(diào)沖量也是矢量，方向與力的方向一致。
實驗探究動量定理（10 分鐘）
介紹實驗器材：氣墊導(dǎo)軌、滑塊、光電門計時器、砝碼、細線、彈簧測力計等。
實驗設(shè)計：在氣墊導(dǎo)軌上放置滑塊，用細線連接滑塊與懸掛的砝碼，通過光電門計時器測量滑塊在不同力作用下、不同時間間隔內(nèi)的速度變化，進而計算動量變化，同時利用彈簧測力計測量細線拉力，記錄作用時間，算出沖量。
學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗安全、數(shù)據(jù)記錄的準確性。
各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析：不同組數(shù)據(jù)雖有差異，但都呈現(xiàn)出沖量與動量變化近似相等的規(guī)律，初步探究得出動量定理。
動量定理推導(dǎo)與深化理解（6 分鐘）
根據(jù)牛頓第二定律 F = ma ，結(jié)合加速度定義式 a = (v - u)/t （其中 u 為初速度，v 為末速度），進行公式推導(dǎo)：
F = ma = m (v - u)/t ，兩邊同乘 t 得 Ft = m (v - u) ，即 I = Δp ，從理論上嚴密證明動量定理。
詳細講解定理中各物理量的含義、矢量性及單位，重點強調(diào)沖量方向決定動量變化方向，通過實例加深理解，如水平向右的力作用在物體上一段時間，物體動量變化方向向右。
運用動量定理解決問題（4 分鐘）
給出一道簡單例題：質(zhì)量為 2kg 的物體，在水平力作用下，從靜止開始運動，經(jīng)過 3s 速度達到 6m/s，求水平力的大小。
引導(dǎo)學(xué)生按照確定研究對象（物體）、分析受力（水平力）、明確時間間隔（3s）、計算動量變化（Δp = m (v - u) = 2×(6 - 0) = 12kgm/s）、根據(jù)動量定理求力（F = Δp/t = 12/3 = 4N）的步驟解題，規(guī)范解題格式，培養(yǎng)解題習(xí)慣。
（三）鞏固練習(xí)（10 分鐘）
布置幾道不同類型的動量定理應(yīng)用練習(xí)題，涵蓋已知力、時間求動量變化，已知動量變化、時間求力，以及結(jié)合受力分析求合力沖量等題型，讓學(xué)生在課堂上獨立完成，教師巡視，及時給予指導(dǎo)。
選取部分學(xué)生作業(yè)進行展示，組織全班同學(xué)共同點評，分析解題思路、錯誤原因，強化正確解法，加深學(xué)生對動量定理應(yīng)用的掌握。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
請學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，包括動量、沖量概念，動量定理的探究、推導(dǎo)、內(nèi)容及應(yīng)用，教師補充完善，強調(diào)重點知識。
總結(jié)學(xué)習(xí)過程中運用的科學(xué)方法，如實驗探究法、理論推導(dǎo)法、實例分析法等，鼓勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中繼續(xù)運用，提升科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成教材配套練習(xí)冊上相關(guān)章節(jié)習(xí)題，要求認真書寫解題過程，注重對動量定理的理解與應(yīng)用。
拓展作業(yè)：查閱資料，了解動量定理在航空航天、體育運動等領(lǐng)域的應(yīng)用實例，下節(jié)課分組匯報，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課教學(xué)中，通過實驗探究與理論推導(dǎo)雙管齊下，讓學(xué)生較好地掌握了動量定理，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了多種能力。但教學(xué)中仍存在不足，如實驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對氣墊導(dǎo)軌等器材操作不熟練，影響實驗進度；在引導(dǎo)學(xué)生運用動量定理分析復(fù)雜實際問題時，個別學(xué)生思維轉(zhuǎn)換較慢。后續(xù)教學(xué)中，我將加強實驗前器材使用培訓(xùn)，優(yōu)化例題設(shè)計，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
動量定理說課稿 14
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是動量定理，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思這幾個方面來闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
地位與作用
動量定理是高中物理動力學(xué)的重要內(nèi)容，它承接了牛頓運動定律，又為后續(xù)學(xué)習(xí)動量守恒定律奠定了基礎(chǔ)，在力學(xué)知識體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。動量定理從力對時間的累積效應(yīng)出發(fā)，給出了物體動量變化與合外力沖量之間的定量關(guān)系，能夠解釋生活中諸多與碰撞、沖擊等相關(guān)的物理現(xiàn)象，實用性極強。
教材內(nèi)容
本節(jié)課教材首先通過對生活實例的引入，如汽車剎車、運動員接球等，引發(fā)學(xué)生對力作用效果的思考，進而提出動量的概念。在此基礎(chǔ)上，逐步推導(dǎo)動量定理，并通過實例分析、實驗驗證等方式幫助學(xué)生理解和掌握該定理。教材內(nèi)容編排循序漸進，注重理論與實踐的結(jié)合，有利于教師組織教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是高中x學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的牛頓運動定律知識基礎(chǔ)，能夠運用牛頓第二定律解決一些簡單的動力學(xué)問題。在數(shù)學(xué)方面，也掌握了基本的代數(shù)運算和矢量運算方法。然而，動量定理涉及到矢量的沖量和動量變化，概念較為抽象，學(xué)生理解起來有一定難度。此外，該年齡段學(xué)生的抽象思維能力雖然有所發(fā)展，但仍需要借助大量直觀的實例、實驗來輔助理解，并且在將物理知識應(yīng)用于實際問題解決時，可能會出現(xiàn)思路不清晰、方法運用不當?shù)葐栴}。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解動量、沖量的概念，包括其定義、矢量性、單位等，明確動量與速度、沖量與力及時間的關(guān)系。
掌握動量定理的內(nèi)容、表達式，能運用動量定理進行簡單的計算，如已知合外力、作用時間求動量變化，或已知動量變化、作用時間求合外力等。
過程與方法目標
通過對生活實例的分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題的能力，以及運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
經(jīng)歷動量定理的推導(dǎo)過程，體會科學(xué)探究的邏輯性與嚴謹性，掌握從特殊到一般的歸納方法。
參與實驗探究活動，提高學(xué)生的實驗設(shè)計、操作、觀察和數(shù)據(jù)處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到物理知識與日常生活的緊密聯(lián)系，體會物理學(xué)科的實用性。
在小組合作學(xué)習(xí)、實驗探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、溝通交流能力和勇于探索的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
動量、沖量的概念及動量定理的內(nèi)容、表達式。這是本節(jié)課的核心知識，學(xué)生只有準確理解了這些概念和定理，才能進一步運用它們解決實際問題。
運用動量定理解決簡單的動力學(xué)問題，如碰撞、打擊等過程中的力、時間、動量變化的分析與計算，這是知識的落腳點，也是檢驗學(xué)生是否掌握動量定理的關(guān)鍵。
教學(xué)難點
理解動量、沖量的`矢量性以及動量定理的矢量表達式。由于矢量運算涉及方向問題，對于學(xué)生來說較為抽象復(fù)雜，容易混淆，需要教師通過多種方式進行講解和強化。
如何引導(dǎo)學(xué)生從生活實例和實驗現(xiàn)象中抽象出物理模型，運用動量定理進行分析和解決問題，這需要培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和問題轉(zhuǎn)化能力，對教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都提出了較高要求。
五、教學(xué)方法
講授法：用于講解動量、沖量的基本概念，動量定理的推導(dǎo)過程等理論性較強的知識，確保學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。
實例分析法：列舉大量生活中的實際例子，如雞蛋落地時的緩沖保護、跳遠運動員的起跳與落地等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的物理原理，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實驗探究法：設(shè)計與動量定理相關(guān)的實驗，如利用氣墊導(dǎo)軌、光電門等器材測量滑塊在不同外力作用下的動量變化，讓學(xué)生通過親手操作實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，直觀地感受動量定理的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究精神。
討論法：在講解實例、分析實驗結(jié)果等環(huán)節(jié)組織學(xué)生進行小組討論，促進學(xué)生之間的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。
多媒體輔助教學(xué)法：通過播放動畫、視頻等多媒體資料，展示一些難以在課堂上直接演示的物理現(xiàn)象，如高速碰撞過程，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解動量定理的應(yīng)用場景。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段精彩的 F1 賽車比賽視頻，視頻中賽車在高速行駛過程中緊急剎車，輪胎冒煙，車身劇烈晃動。提問學(xué)生：賽車在剎車時，為什么需要一段較長的剎車距離？司機采取哪些措施可以縮短剎車距離？
展示一些生活中的碰撞圖片，如臺球碰撞、汽車追尾等，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些碰撞過程中，物體的運動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？是什么因素導(dǎo)致了這種變化？通過這些生活實例，引發(fā)學(xué)生對力與物體運動狀態(tài)變化關(guān)系的深入思考，從而導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的動量定理。
�。ǘ┬抡n講授（25 分鐘）
動量概念的引入（5 分鐘）
回顧牛頓第二定律 F = ma，指出力可以改變物體的加速度，進而改變物體的運動狀態(tài)。以質(zhì)量不同的兩個物體為例，在相同的外力作用下，質(zhì)量小的物體加速度大，運動狀態(tài)改變得快；質(zhì)量大的物體加速度小，運動狀態(tài)改變得慢。
提出問題：能否找到一個物理量來綜合反映物體運動狀態(tài)改變的難易程度呢？引導(dǎo)學(xué)生思考速度與質(zhì)量的乘積這個量，引出動量的概念：物體的動量用 p 表示，p = mv，其中 m 是物體的質(zhì)量，v 是物體的速度，動量的單位是千克米 / 秒（kgm/s），并強調(diào)動量是矢量，其方向與速度方向相同。
沖量概念的引入（5 分鐘）
繼續(xù)以賽車剎車為例，提問學(xué)生：賽車剎車時，司機踩剎車的力越大，剎車時間越長，剎車效果越明顯，這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考力的作用效果不僅與力的大小有關(guān)，還與力的作用時間有關(guān)。
引出沖量的概念：力與作用時間的乘積叫做沖量，用 I 表示，I = Ft，沖量的單位是牛秒（Ns），同樣強調(diào)沖量是矢量，其方向與力的方向相同。
動量定理的推導(dǎo)（8 分鐘）
根據(jù)牛頓第二定律 F = ma，將 a = (v - v0)/t 代入，可得 F = m (v - v0)/t，變形得到 Ft = m (v - v0)，即 I = Δp，這就是動量定理的表達式，它表明合外力的沖量等于物體動量的變化。
在推導(dǎo)過程中，詳細講解每一步的變形依據(jù)，讓學(xué)生理解動量定理的由來，同時強調(diào)動量定理是矢量式，等式兩邊的矢量方向在同一直線上。
動量定理的理解與應(yīng)用（7 分鐘）
結(jié)合實例分析動量定理：以雞蛋落地為例，若雞蛋直接落在堅硬的地面上，由于接觸時間短，根據(jù)動量定理 Ft = m (v - v0)，在雞蛋動量變化一定的情況下，沖擊力 F 很大，雞蛋容易破碎；若雞蛋落在柔軟的海綿上，接觸時間長，沖擊力 F 就會減小，雞蛋不易破碎。通過這個例子，讓學(xué)生理解動量定理中力、時間、動量變化之間的關(guān)系。
給出幾道簡單的動量定理應(yīng)用計算題，如：已知一個質(zhì)量為 5kg 的物體，在水平方向受到一個 10N 的恒力作用，作用時間為 3s，求物體的動量變化。讓學(xué)生在課堂上獨立完成，鞏固所學(xué)的動量定理知識，教師巡視，及時給予指導(dǎo)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（10 分鐘）
布置一些中等難度的動量定理練習(xí)題，涵蓋物體的受力分析、時間分析、動量變化計算等多個方面，如：一個足球運動員用腳將質(zhì)量為 0.4kg 的足球以 10m/s 的速度踢出，足球在空中飛行 2s 后落地，求足球在空中飛行時受到的平均空氣阻力（不計重力影響）。讓學(xué)生分組討論，共同完成這些練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
請各小組代表上臺展示解題思路和答案，其他小組進行評價和補充，教師最后進行總結(jié)和點評，指出學(xué)生在解題過程中存在的問題和需要注意的事項，進一步強化學(xué)生對動量定理的理解和應(yīng)用。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
請學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括動量、沖量的概念，動量定理的內(nèi)容、表達式以及運用動量定理解決問題的方法等。
教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)動量定理在物理學(xué)中的重要地位以及在實際生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入研究動量定理，拓展知識視野。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后習(xí)題，要求學(xué)生認真書寫解題過程，加深對動量定理的理解與應(yīng)用。
實踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，利用身邊的材料（如橡皮筋、小木塊、直尺等），設(shè)計一個簡單的實驗來驗證動量定理，下節(jié)課進行展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，如實例分析、實驗探究等，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生在理解動量定理的基礎(chǔ)上，能夠初步運用該定理解決一些簡單的動力學(xué)問題。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在講解動量、沖量的矢量性時，部分學(xué)生理解困難，需要進一步加強舉例說明和矢量運算的練習(xí)；在小組合作學(xué)習(xí)過程中，個別小組的合作效率不高，存在分工不合理、討論不深入等問題，需要在今后的教學(xué)中加強小組合作的組織與引導(dǎo)。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都能在物理課堂中收獲知識與成長。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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