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部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》，歡迎大家分享。
部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》 1
一、說教材
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命，這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL處。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.體會(huì)故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理。
五、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念，為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來展開我的教學(xué)，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法，合作學(xué)習(xí)法來使學(xué)生披文，入境，入情構(gòu)建新知，做到聽、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就讓這堂課成功了一半，在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻報(bào)怨自己的腿長得不好看�？梢恢华{子的出現(xiàn)卻徹底地改變了它原先的看法，
3.板書課題、讀題。
�。ǘ┏踝x感知，掃清障礙。
1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞，全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問題。
�。ㄈ┢纷x課文，讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深，所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文，注意語言的朗讀，語氣要有所區(qū)別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的`朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。
同時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，如第一段、二段，要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語氣，對(duì)角的喜愛、贊美：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情�！鞍�！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒，“哎，太細(xì)了�！睆�(qiáng)調(diào)低語速慢，“怎么”感情強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿，在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段，情節(jié)緊張，變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語速加快，突出形勢(shì)的危急。
在每次學(xué)生說體會(huì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說體會(huì)，越具體越好，說完后，讓他完整地示讀一遍，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句，這樣就做到了在讀中悟，在讀中學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。ㄋ模┬撵`對(duì)話，交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說話情境：“同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧！”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說說自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來說明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。
這樣通過交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高，通過比較，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開闊，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來進(jìn)行閱讀。
�。┩卣寡由�，鼓勵(lì)展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，談一談寓言故事《伊索寓言》
通過這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》 2
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！我今天說課的課文是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的《鹿角和鹿腿》。我為自己說課的內(nèi)容確定了一個(gè)題目《聚焦“變化”揭示寓意》。下面我從四個(gè)方面展開我的說課。
一、基于三維視角的教材分析
拿到一篇課文，我會(huì)從單元整組、年段特點(diǎn)、文本特質(zhì)三個(gè)視角研讀教材，找到文本的核心教學(xué)價(jià)值。
從單元整組來看，這個(gè)單元的人文主題是“寓言故事”。語文要素有兩個(gè)：讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的意思寫清楚。《鹿角和鹿腿》一文，呈現(xiàn)對(duì)文本多元化的理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己贊成的說法并說明理由，提高了思維水平。
從年段特點(diǎn)來看，我所面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，立足學(xué)情以學(xué)定教，才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。縱觀統(tǒng)編版教材一至三年級(jí)寓言教學(xué)的語文要素分布，立足單元整組循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，本課的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生能夠初步把握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上。因此可以把學(xué)習(xí)的重心放在抓住人物神態(tài)、動(dòng)作讀出鹿的心情變化，抓住關(guān)鍵詞講故事，為深入理解寓意打好基礎(chǔ)。
從文本特質(zhì)來看，《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》這兩篇課文都有明確的寓意，通過“尋結(jié)果——探原因——得寓意”，習(xí)得文本學(xué)習(xí)的方法，再從課內(nèi)遷移到課外，初步學(xué)會(huì)讀寓言，從結(jié)果到原因，最終讀懂寓意。《鹿角和鹿腿》這篇課文，就提出了兩種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元化的理解寓意，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理由，并對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，“尋結(jié)果——探原因——辨理由——得寓意”，文本學(xué)習(xí)的能力在這個(gè)過程中得到進(jìn)一步的提升。
二、基于教材、學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)確定
基于以上教材、學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等12個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等17個(gè)
詞語。
2.通過“繪聲繪色講寓言”的語文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)鹿自我欣賞的心情變化，被追逐時(shí)的復(fù)雜心理，進(jìn)一步體會(huì)寓言情節(jié)和情感的發(fā)展。
3.辯證思考，得出寓意。
三、基于深度學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備及課時(shí)安排
圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和實(shí)效性的活動(dòng)，我會(huì)設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。統(tǒng)編教材的作業(yè)本設(shè)計(jì)特別好，是教師、學(xué)生的素養(yǎng)學(xué)本，體現(xiàn)了編者理念、教材的設(shè)計(jì)意圖，我會(huì)以作業(yè)本為抓手，將其作為深度學(xué)習(xí)的憑借。
準(zhǔn)備兩則“小鹿日記”，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單。
課時(shí)安排：2課時(shí)
四、基于文體特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
考慮到說課的連貫性，我用五個(gè)板塊將兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一起闡述。
板塊一：圖文對(duì)照，激趣導(dǎo)入
板塊二：整體感知，初知大意
板塊三：披文入境，對(duì)比感知
板塊四：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式講故事
板塊五：改編故事，多種方法明寓意
板塊一：圖文對(duì)照，激趣導(dǎo)入
這一板塊，我會(huì)安排以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹫D文對(duì)照
第一步，出示象形字“”，猜一猜是什么字。
第二步，出示課本插圖。比一比，發(fā)現(xiàn)我們的祖先描摹鹿的樣子，逐漸演變成了“鹿”字。這鹿角和鹿腿尤其引人注目。
第三步，揭示課題。
�。ǘ┙沂菊n題
板書課題，強(qiáng)調(diào)“鹿”字的寫法，“比“上面的部分要和“廣”字貼緊。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過觀察鹿的甲骨文和鹿的.圖片，學(xué)生對(duì)于“鹿角和鹿腿”有了直觀的感受，也幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶“鹿”的字形特點(diǎn)，把“鹿”字寫正確、寫美觀。
板塊二：整體感知，初知大意
這個(gè)版塊，我會(huì)安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┳宰x課文：讀準(zhǔn)字音，特別注意“稱”“禁”等四個(gè)多音字。
�。ǘ┳x準(zhǔn)多音字。出示多音字，點(diǎn)明根據(jù)字義判斷字音的方法。
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
第一步，學(xué)法指導(dǎo)：“稱”的讀音。
�、俨樽值洌骸胺Q”有兩個(gè)讀音，讀第四聲時(shí)是前鼻音，第一聲時(shí)是后鼻音。（表示“適合”的時(shí)候讀“chèn”，還可以組詞“稱心、稱職、相稱、對(duì)稱”等）
�、趧�(dòng)手查一查自己容易讀錯(cuò)的字。
�、刍刈x句子，讀準(zhǔn)確這四個(gè)多音字所在的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】本課的多音字學(xué)生容易讀錯(cuò)，本環(huán)節(jié)通過出示字典上的解釋，幫助學(xué)生區(qū)分字義，讀準(zhǔn)字音。并通過當(dāng)堂翻一翻字典的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
�。ㄈ┌盐展适麓笠�。出示小鹿日記，讀讀他這一天的經(jīng)歷。
第一步，補(bǔ)充小鹿日記，整體感知。
11月5日星期四陽光燦爛
今天，真是驚險(xiǎn)極了！
原本，我在池塘邊喝水，無意中發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子。我_______自己美麗的角，__________四條長腿長得難看。突然，一只獅子向我撲來，兩只美麗的角差點(diǎn)兒___________________，可四條難看的腿卻讓我___________。
第二步，以作業(yè)本為支架，梳理思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖說說故事梗概。
【設(shè)計(jì)意圖】利用填空的方法降低概括難度，幫助學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。充分利用作業(yè)本，借助其中的思維導(dǎo)圖，直觀呈現(xiàn)鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度，故事情節(jié)的反轉(zhuǎn)，為講清楚故事作鋪墊。
板塊三：披文入境，對(duì)比感知
這一板塊，我會(huì)安排以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹫鼍耙唬盒蕾p與抱怨：找一找鹿說的話，用“——”劃起來。像講故事那樣，選擇一句讀給大家聽，并嘗試讀出鹿的心情。
“咦，這是我嗎”
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
第一步，發(fā)現(xiàn)語氣詞：咦、啊、呀。
第二步，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度。鹿角美：精美別致、珊瑚；鹿腿丑：太細(xì)了。
�。ǘ﹫鼍岸邯{口逃生，鹿的心情還會(huì)有什么變化。
第一步，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞。
�、倌x5-6兩個(gè)自然段，圈畫關(guān)鍵詞體會(huì)鹿逃跑時(shí)緊張、害怕、著急、恐懼、僥幸等復(fù)雜的心情變化。（撒腿就跑、蹦來跳去、掛住、使勁一扯、掙脫、向前奔去）
�、谶\(yùn)用補(bǔ)白的手法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入到故事當(dāng)中：小鹿快跑——撒開腿跑——獅子就在后面；蹦過去跳起來——快快快！讀出“撒腿就跑、蹦來跳去”中的驚恐、害怕，體會(huì)到鹿角被樹枝“掛住”那一刻的絕望。
第二步，發(fā)現(xiàn)“魔力詞”：“就在這個(gè)時(shí)候”“突然”“緊接著”“忽然”“猛一回頭”“眼看”。
第三步，借助“魔力詞”，感受鹿心情的緊張，讀好情節(jié)。
�。ㄈ┳プ≌Z氣詞、關(guān)鍵詞來體會(huì)小鹿的心情變化，借助“魔力詞”來感受故事情節(jié)的發(fā)展節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】鹿的心情變化，推動(dòng)了故事的發(fā)展。安排兩次朗讀指導(dǎo)，第一次采用拋錨式的教學(xué)策略，讓孩子找到4次對(duì)鹿的心理描寫，讀出不同的語氣。第二次采用表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)策略，通過自讀自悟，說出鹿逃跑時(shí)緊張、害怕、著急、恐懼、僥幸等復(fù)雜的情感變化，隨機(jī)指導(dǎo)。為復(fù)述課文、體會(huì)寓意做好鋪墊。
板塊四：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式講故事
這一板塊，我會(huì)安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪灸繕�(biāo)：繪聲繪色講故事。抓住語氣詞、關(guān)鍵詞、魔力詞等提示，學(xué)著講故事。
第一步，發(fā)現(xiàn)抓手不一樣。讀故事時(shí)，拿著書正確、流利地朗讀，讀出感情；講故事時(shí)，根據(jù)提示勾連故事內(nèi)容，用自己的話來講。
第二步，發(fā)現(xiàn)對(duì)象不一樣。讀故事時(shí)，是讀給自己聽，讀給自己體會(huì)；講故事時(shí)，是講給別人聽，聲音要能讓別人聽見，加上表情和動(dòng)作，更吸引人。
（二）討論評(píng)價(jià)細(xì)則：對(duì)比發(fā)現(xiàn)了講故事的要求和讀故事的要求不一樣，那該從哪些方面來評(píng)價(jià)講故事。
�、倌馨压适轮v完整；
�、谀馨压适轮v生動(dòng)：
�、蹘媳砬楹蛣�(dòng)作講故事。
�。ㄈ┒喾N形式講故事：合作講故事。
�、賰蓚�(gè)人合作，分場景講故事。一個(gè)人講場景一，一個(gè)人講場景二。
②三個(gè)人合作，分角色講故事。獅子沒有臺(tái)詞，可以隨機(jī)創(chuàng)編臺(tái)詞。
�、壑v故事給別人聽，有能力講整個(gè)故事的孩子可以兩兩組合，一個(gè)講，一個(gè)人注意聽。
第一步，合作講故事，相互評(píng)價(jià)。教師巡視，推選星星最多的合作小組來展示。
第二步，全班推選6個(gè)合作小組給一年級(jí)的小朋友講故事。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“繪聲繪色講故事”的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研讀故事的興趣，在讀故事、講故事的過程中加深理解和體悟。多種形式講故事，不同的合作形式給不同語文能力的學(xué)生提供了不同難度的任務(wù)，盡可能讓所有學(xué)生都能參與其中，給學(xué)生自主合作開辟了更大的空間。
板塊五：改編故事，多種方法明寓意
這一板塊，我會(huì)安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┞菇钦娴臎]有用嗎？幾天后，小鹿寫下了另一篇日記，那又是怎樣的經(jīng)歷呢？出示小鹿日記，鹿憑借“美麗的鹿角”遇到伴侶的故事。
11月6日星期五陽光燦爛
今天，真是幸福極了！
原本，我在池塘邊喝水，無意中發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子。我抱怨自己的角，差點(diǎn)兒讓我送了命；欣賞四條靈活的腿，是它們讓我獅口逃生。
后來，一只母鹿向我靠近，夸獎(jiǎng)我英俊瀟灑，尤其喜歡我的角。她看我的眼神真是溫柔極了！兩只美麗的角讓我擁有了新的伙伴，真是太棒了！
（二）出示課后觀點(diǎn)：贊成哪一種，說說理由。
鹿明白了鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長處。
�。ㄈ┏鍪緝蓚�(gè)小日記，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)系生活經(jīng)歷來談自己明白了什么：經(jīng)歷+思考=成長
�。�1）不能盲目地下結(jié)論。
�。�2）事物有自己的長處，也有自己的短處。
（3）我們既要看到事物好的一面，也要看到實(shí)物不好的一面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過改編故事，讓學(xué)生了解鹿角的作用，降低學(xué)生有理有據(jù)地辨析寓意的難度，同時(shí)進(jìn)一步感受到《伊索寓言》的特點(diǎn)，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，以動(dòng)物為喻，教人為人處世道理。
我將所有的課文分為四大類，即學(xué)表達(dá)，學(xué)技能，學(xué)策略，重積累。今天這篇課文，我主要體現(xiàn)了抓住關(guān)鍵詞體會(huì)感情的方法，同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過語氣詞和關(guān)鍵詞表現(xiàn)心情變化的方法。也就是說，在本課的教學(xué)中，我以學(xué)技能為主，也兼顧了學(xué)表達(dá)。以上是我對(duì)《鹿角和鹿腿》的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行微調(diào)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。不當(dāng)之處，請(qǐng)專家批評(píng)指正。
部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》 3
說教材
《鹿角和鹿腿》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命。這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的`短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL處。
說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
說教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3. 體會(huì)故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)：能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理。
說教法學(xué)法
教法：運(yùn)用“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來展開教學(xué)，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。
學(xué)法：運(yùn)用朗讀感悟法、合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生披文、入境、入情構(gòu)建新知，做到聽、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
說教學(xué)過程
1. 激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入：先出示課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。然后教師談話導(dǎo)入，引出課題，板書課題、讀題。
2. 初讀感知，掃清障礙：請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認(rèn)讀生字。小組提出不理解的字詞，全班討論解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3. 品讀課文，讀中感悟：讓學(xué)生用上提示的詞語，思考課文主要講了一件什么事。鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文，注意語言的朗讀，語氣要有所區(qū)別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。在朗讀訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)。
4. 心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)說話情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說說自己的體會(huì)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)。
5. 拓展延伸，鼓勵(lì)展示：可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的其他故事，進(jìn)一步加深對(duì)寓言的理解和認(rèn)識(shí)。還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)“尺有所短，寸有所長”的理解和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維能力。
說板書設(shè)計(jì)
采用“圖文式”板書，如在黑板上貼上鹿的圖片，在鹿的角旁邊寫上“美麗 差點(diǎn)喪命”，在鹿的腿旁邊寫上“難看 獅口逃生”，突出課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》 4
設(shè)計(jì)說明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對(duì)自己的腿和角的重新認(rèn)識(shí)過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與生活對(duì)話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
說課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
說課時(shí)安排
2課時(shí)。
說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考
1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們?nèi)祟悙勖�，鹿也愛美。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？
預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞
1.請(qǐng)大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。
會(huì)認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì)寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識(shí)字法識(shí)記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�。ㄖ该x，男女生讀。）
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生交流識(shí)字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的'一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的命)
設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？
2.匯報(bào)交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。
5.想象一下，它還會(huì)夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？(板書：腿太細(xì))
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過渡：這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。)
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)
(5)鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？(板書：美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。
板書設(shè)計(jì)
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
部編版三年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《鹿角和鹿腿》 5
【說教材分析】
課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例;最后一句意味深長，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【說教學(xué)策略】
1.識(shí)字寫字
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會(huì)寫的字有12個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語句，特別是對(duì)鹿語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的`內(nèi)容。
3.語言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【說課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過對(duì)課文重點(diǎn)語句的自讀自悟，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【說教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
�。�2）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識(shí)記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書寫�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，先寫廣字頭，特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。
通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。相機(jī)教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識(shí)記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評(píng)價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì)驚喜。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會(huì)“勻稱”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
③抓住“忽然”體會(huì)鹿的驚喜。
（4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì)用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
（6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì)腿美。
（1）小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外，還評(píng)價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會(huì)兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長腿幫助他脫險(xiǎn)了）
4.師總結(jié)：有驚無險(xiǎn)，鹿終于逃脫了獅子的追捕，我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度與評(píng)價(jià)。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書寫，展示，評(píng)價(jià)，修改再寫。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書寫、評(píng)價(jià)的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對(duì)生字的印象會(huì)更深刻。
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