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單質(zhì)碳的化學性質(zhì)說課設(shè)計
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單質(zhì)碳的化學性質(zhì)說課設(shè)計 1
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》是初中化學教材重元素化合物知識的重點之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節(jié)，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個教材中起著承上啟下的作用。這章內(nèi)容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學生對有機物有個粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學性質(zhì)》為本章的重點，他實在學此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎(chǔ)上，著重研究碳的化學性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節(jié)重點，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學反應則為本節(jié)的難點，在教學過程中通過采用與氫氣化學性質(zhì)對比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實驗來突破這一難點。
二、教學目標：
根據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以及本節(jié)的特點，本課時抓住了以下教學目標：
認知目標：
1、了解單質(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性；
2、掌握高溫條件下單質(zhì)碳的化學性質(zhì)；
3、了解單質(zhì)碳的物理化學性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學性質(zhì)；
4、常識性介紹化學反應伴隨的能量變化。
智能目標：
培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。
德育目標：
培養(yǎng)內(nèi)因與外因關(guān)系的.辯證觀點。
三、教學方法：
教學活動是教和學的雙邊相互促進活動，根據(jù)辯證唯物主義原理，外因是通過內(nèi)因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓學生主動、積極地參與到教學中來，發(fā)展學生的能力，完成教學任務，我將采用“化學實驗導思教學模式”，并在教學過程中采用啟發(fā)、對比、自學分析、推理等教學方法，引導學生掌握聯(lián)系、對比、觀察實驗現(xiàn)象、思考分析、得出結(jié)論、記憶運用的科學態(tài)度和學習方法。
教法和學法是根據(jù)教材與學生的特點而選用的，所以在不同的教學內(nèi)容中，我采用了不同的教學方法。如在講碳的可燃性時，由于碳與氧氣反應的實驗在第二章教師已演示過，學生在分組實驗中也親自做過，比較熟悉，所以在這里我采用提問實驗現(xiàn)象，再通過分析現(xiàn)象得出結(jié)論，來培養(yǎng)學生記憶運用的科學的學習方法。
在碳的還原性教學中，學生比較陌生，是學生學習中的難點，因此在這里我采用“邊講邊實驗”的教學方法。在做好木炭還原氧化銅實驗的同時，指出了兩個應該重點觀察的實驗現(xiàn)象：
1、石灰水發(fā)生了什么變化？
2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個問題：
3、石灰水為什么不變渾？
4、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？
5、反應中單質(zhì)碳到哪兒去了？
6、碳有哪些化學性質(zhì)？
依據(jù)前兩個問題的回答，請學生自己書寫該反應的化學方程式，接著再依據(jù)化學方方程式提問后四個問題。這樣“步步為營，層層深入”，由學生順理成章地導出碳的還原性，從而培養(yǎng)學生對化學實驗現(xiàn)象的觀察能力，透過現(xiàn)象分析事物變化實質(zhì)的能力，并從感性到理性的認知過程中，培養(yǎng)學生的思維能力。在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應，我則采用了聯(lián)系生活實際提問，并通過指導學生通過閱讀教材，自學解決，培養(yǎng)學生自學能力。
四、教學過程：
第一環(huán)節(jié)：復習提問，引入新課。（4分鐘）針對學生已學過的H2的化學性質(zhì)與碳相似這一特點，設(shè)置問題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學性質(zhì)？
2、書寫方程式：2H2+O2====2H2OH2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學生順利進行知識遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學性質(zhì)上來。
單質(zhì)碳的化學性質(zhì)說課設(shè)計 2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
單質(zhì)碳的化學性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學反應)，化學教案－單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。
(二)能力訓練點
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題的能力。
(三)德育滲透點
通過學習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學生知道化學反應的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響，對學生進行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點
單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。
2、難點
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。
3、疑點
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4、解決辦法
(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學生閱讀教材中的選學內(nèi)容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調(diào)動學生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時安排
1課時。
四、教具準備
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學生活動設(shè)計
1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質(zhì)。
[目的] 培養(yǎng)學生自學能力。
2、練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。
[目的] 鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。
3、學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的] 調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。
4、學生觀察教師演示[試驗5—4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質(zhì)生成。
[目的] 培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
六、教學步驟
(一)明確目標
1、知識目標
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學變化的熱理變化。
2、能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3、德育目標
使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。
(二)整體感知
本節(jié)課主要學習碳的化學性質(zhì)，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學性質(zhì)有了一個初步的認識，這是學好本章的.基礎(chǔ)。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
[復習提問]
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言] 通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學性質(zhì)。下面我們學習碳的化學性質(zhì)。
1、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學生活動]
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解] 隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應。
2、碳的化學性質(zhì)
(1)碳跟氧氣的反應。
[復習提問] 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?
[學生活動] 練習寫出碳充分燃燒的化學方程式。
[講解] 在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應中有放熱現(xiàn)象。
[學生活動] 配平碳不充分燃燒的化學方程式。
[學生活動] 閱讀教材第83頁選學材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?
[講解] 將金剛石和石墨分別燃燒，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。
(2)碳跟某些氧化物的反應。
[教師活動]
�、傺菔綶實驗5—4]，用木炭還原氧化銅。
②指導學生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應中生成了什么物質(zhì)?
[學生活動]
�、僭诮處煹闹笇�，認真觀察實驗，討論并回答問題。
�、诰毩晫懗鲞@個反應的化學方程式。
[教師提問] 木炭還原氧化銅的反應條件是什么?它屬于什么反應類型?
[講解] 在這個反應中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。
[教師提問] 在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?
[講解]
�、傧聦拥拿海紵龝r生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應生成一氧化碳，這個反應是一個吸熱反應，因而添加新煤后，爐溫會降低。
�、谔既紵龝r放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學反應中的放熱或吸熱現(xiàn)象。
[學生活動] 討論如果沒有化學反應放出的熱能，世界會變成什么樣?
[目的意圖] 通過討論，使學生認識到利用化學反應放出熱能的重要性。
(四)總結(jié)、擴展
比較碳和氫氣的化學性質(zhì)，寫出有關(guān)反應的化學方程式。
七、布置作業(yè)
教材第85頁習題1、2、5。
八、板書設(shè)計
單質(zhì)碳的化學性質(zhì)說課設(shè)計 3
一、教學目的：
�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；
�、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；
�、吵醪搅私饣瘜W反應伴隨的能量變化；
�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。
二、教學重點：
碳單質(zhì)的可燃性和還原性。
教學難點：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學反應。
三、教學用具：
小黑板、投影機。
四、教學過程：
㈠復習導入
在上一節(jié)課我們學習了碳的幾種單質(zhì)，碳的單質(zhì)有哪一些呢？其中炭黑可用于制造墨水，如我們使用的碳素墨水，用碳素墨水書寫的字長時間不變色，而藍色墨水易變色？為什么呢？這個原因就是我們這節(jié)課要學習的關(guān)于單質(zhì)碳的.化學性質(zhì)。
�、娼沂菊n題、出示學習目標
附學習目標：
�、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；
⒉了解碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；
⒊初步了解化學反應伴隨的能量變化；
�、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析，掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。
㈢學生自學、教師巡堂指導
附自學提綱：
⒈我國古代用墨書寫的字畫，年深日久為什么不變色？
�、不貞浱荚谘鯕庵腥紵F(xiàn)象，是不是碳與氧氣反應都生成二氧化碳？
⒊怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的？
⒋觀察實驗5-4，說出實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。
�、堤寄芘c二氧化碳反應嗎？如果能，會生成什么？
⒍沒有化學反應熱，這個世界會變成什么樣子？
具體做法：
⑴學生根據(jù)自學提綱閱讀課文，閱讀時注意看不懂的內(nèi)容，并對看不懂的內(nèi)容作好標記；
�、评蠋熝蔡梅诸愔笇�，同時觀察、了解學情；
�、菐熒餐杏懽詫W提綱，對自學知識進行強化。
㈣鞏固練習，強化知識
練習：
A.單項選擇：
⒈ 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為
�。� ）。
A墨不易褪色 B.碳不溶于水
C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定
�、� 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì)，同時生成能使石灰水變渾濁的氣
體， 這種黑色固體是（ ）。
A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物
�、� 碳與氧氣化學性質(zhì)相似之處是（ ）
�、倏扇夹寓谶�原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水
A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④
B填空：
�、� 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學方程式，前者說明碳有性，后者說明碳具有 性。
⒉ 黑火藥由木炭、硫粉、火硝（KNO3）按一定比例混合而成，點燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳，寫出化學方程式 。
C.選做題：
�、� 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是 （ ）。
A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO
�、� 用木材做樁，常將埋入地下部分燒焦 ，目的是 （ ）。
A.烘干木材 B.使木材變更結(jié)實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學性質(zhì)穩(wěn)定的炭層
⒊相同質(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為（ ）。
A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14
�、从蠥、B、C、D四種單質(zhì)，通常情況下A、D是無色氣體，B為紅色固體，C是灰黑色固體，進行實驗：
�、旁贒中加熱B，生成一種黑色固體物質(zhì)E。
�、艭與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。
�、菤怏wA與E加熱反應得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。
推斷A、B、C、D并寫出有關(guān)反應化學方程式。
㈤小結(jié)：
�、賳钨|(zhì)碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和升高溫度時化學活動性；
�、谔几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學性質(zhì)；
③碳單質(zhì)的可燃性和還原性。
㈥布置作業(yè)。
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