有關(guān)四年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編五篇
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
我說課的課題是《確定位置（一）》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)效果等八個方面進行闡述。
教材分析：
“確定位置（一）” 是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《 方向與位置 》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課是在學(xué)生掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，以及學(xué)習(xí)了簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運用于生活的特點，結(jié)合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數(shù)對表示方法，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，并學(xué)會在生活中加以運用。”在教學(xué)中，我還補充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對” 確定位置。
2.能力目標(biāo)：結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念；
3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進行愛國教育和數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
能正確使用數(shù)對描述物體的具體位置。
教學(xué)難點：
在具體的情境中，正確掌握確定位置的方法。
教法學(xué)法：
人們都說：教無定法，貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，教學(xué)中我采用了調(diào)查法。課前，我對20名學(xué)生進行了抽樣前測，從“你坐在教室的什么位置？你還能用什么別的更簡單的方法表示你的位置嗎？你聽說過數(shù)對嗎？”等幾個問題對學(xué)生進行調(diào)查，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點。情境教學(xué)法。課中，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主揭開新知識的面紗，體驗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)過程：
美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水�！� 這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。為此，我從：“問”讓學(xué)生自己提；“法”讓學(xué)生自己探；“題”讓學(xué)生自己解；“情”讓學(xué)生自己抒等四個方面設(shè)計教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣 ，創(chuàng)設(shè)情境
新孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，學(xué)生興趣越濃，他的觀察越仔細(xì)，感知、思維、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動就越有成效。新課伊始，我播放國慶 60周年焰火晚會片段，學(xué)生會對這些圖案是怎樣設(shè)計并制作出來的產(chǎn)生疑問。老師此時揭示課題（板書：確定位置）。這樣的導(dǎo)入，更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。而且建立了對我們偉大祖國的自豪感，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、探索新知，營造空間
探索新知的環(huán)節(jié)，可謂是一節(jié)課中的重中之重。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開教學(xué)。
1.結(jié)合情境，巧妙設(shè)題。
在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件出示主題圖，讓學(xué)生用自己的語言說說班長的位置。學(xué)生會出現(xiàn)不同的表述方法。老師說明，觀察時一般都是按從左往右，從前往后的順序。（電腦出示分組）
2、導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁。
古語云：“授之以魚不如授之以漁。” 知道從左往右、從前往后的觀察的順序，學(xué)生們就能比較正確的描述班長的位置了。班長坐在第3組這條豎線和第2排這條橫線的交叉點上，并提問：我們能不能用上一些符號和數(shù)字，發(fā)明一種更簡單的描述方法呢？
學(xué)生設(shè)計并展示。根據(jù)前測調(diào)查，學(xué)生會出現(xiàn)這些情況，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)相同點，都有數(shù)字3和2，中間都有將兩個數(shù)字隔開的符號。這時老師說明：數(shù)學(xué)家選取了“，”號將兩個數(shù)分開，并且在外面加上了小括號，從而引出數(shù)對。第3組第2排還可以表示為（3，2），并讓學(xué)生說說3和2分別表示什么？隨后加以鞏固。這樣的設(shè)計是希望在知識的形成過程中，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，突破教學(xué)重點。
3、小組合作，集思廣益
數(shù)對是一種數(shù)學(xué)知識，它建立在坐標(biāo)圖中，應(yīng)該讓學(xué)生體會從具體位置中抽象出坐標(biāo)位置。接下來的環(huán)節(jié)，我在黑板上寫出一組數(shù)對：（2，1）、（2，2）、（2，3）（2，4）、（2，5）、（2，6），并引導(dǎo)觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，數(shù)對的第一個數(shù)都是2；都是第二組的同學(xué)。這樣原來的座位表就變成了一個方格圖，每個同學(xué)的位置就在豎線和橫線的交叉點上。借助多媒體演示，從班級座次表中逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，建立了數(shù)學(xué)模型，有效突破了教學(xué)難點。
4. 輕松交流，求異創(chuàng)新
溪水匯入大海，才不會干涸。教材中的知識點只有回歸到厚實的數(shù)學(xué)文化大背景中，才會被深刻地理解和闡釋。接著我通過展示數(shù)對發(fā)明者法國數(shù)學(xué)家笛卡爾的史料介紹，鼓勵同學(xué)們做生活中的有心人，做一個愛思考的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，獲得了積極豐富的情感體驗。
三、共享成功，評價反思
任何知識的學(xué)習(xí)都為了解決生活中的問題，那數(shù)對在現(xiàn)實生活中有什么用處呢？我通過展示“數(shù)對在生活中的應(yīng)用” “數(shù)對在地理學(xué)中的應(yīng)用”、 “數(shù)對機械制圖中的應(yīng)用”“數(shù)對在航天飛船上的應(yīng)用”，這樣的設(shè)計使學(xué)生拓展了知識視野，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而實現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，共享成功的喜悅。促進學(xué)生的發(fā)展，同時起到畫龍點睛的作用，生成延伸。
板書設(shè)計：
本節(jié)課的板書雖然簡單，但能反映這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點。尤其是學(xué)生的板書，真實地再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)設(shè)計思路上的異曲同工。
四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
各位評委老師好：我今天說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律，我將從以下幾個方面來說：
一、說教材：
商不變的規(guī)律是一個新的數(shù)學(xué)規(guī)律。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版四年級數(shù)學(xué)上冊信息窗5的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過信息窗5的情景圖，讓學(xué)生根據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，不僅可以鞏固所學(xué)的計算知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情：
商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因而對于學(xué)生來說，要學(xué)好這部分知識，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實際問題有一定的難度。要想學(xué)好這部分內(nèi)容，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高計算能力。
三、說目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、理解和掌握商不變規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力。
方法和過程目標(biāo)：
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，總結(jié)規(guī)律性。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)生在觀察、比較、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動中，體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程
五、說教法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔之以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
六、說學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系，運用猜想驗證的教學(xué)思維方法，以及小組合作交流的方法，探究、發(fā)現(xiàn)、驗證并運用規(guī)律，既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律，又讓學(xué)生積極、主動地參與到知識的形成過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、說過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊
出一組商都是3的計算式，讓學(xué)生搶答，在學(xué)生說出答案后，再讓學(xué)生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)商都是3。這時反問學(xué)生為什么商一樣，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢？這里又有什么奧妙呢？（揭示課題并板書商不變，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
�。ǘ┮詧D激趣，提出問題。
1、出示主題圖，提出問題。
讓學(xué)生觀察情景圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生會提出：聯(lián)合收割機每小時收小麥多少噸？
[讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的'整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]
2、讓學(xué)生獨立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機工作情況表。（出示聯(lián)合收割機工作情況表）給出要求：請同學(xué)們先獨自完成表格第1、2兩項。
1、填表格
2、把算式寫出來
工作總量（噸）12244896192
時間（時）2481632
每小時收割的數(shù)量（噸）
�。ㄈ�、獨立思考，合作探究。
1、匯報表格。
先讓學(xué)生說出表格中的計算結(jié)果，再說說是怎樣算的，根據(jù)學(xué)生回答教師板書:12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時間=工作效率
2、獨立思考，小組探究。
讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式，先獨立思考，再寫出自己的發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)寫完后，在小組內(nèi)交流，合作探究。[小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.]
3、匯報交流，質(zhì)疑釋惑：
以小組為單位，匯報交流。（從上往下看）
學(xué)生會說出：被除數(shù)和除數(shù)時乘2，商不變。
這個環(huán)節(jié)學(xué)生匯報完后，作課件全部演示出來。當(dāng)學(xué)生理解后，利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的，除數(shù)2是如何變成8的，學(xué)生會知道被除數(shù)和除數(shù)同時乘4，而商不變�？稍倥e例驗證，如被除數(shù)和除數(shù)同時乘5或其他的數(shù)，而商不變。
這時師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
（從下往上看）學(xué)生會舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以2，商不變
這個環(huán)節(jié)學(xué)生匯報完后，作課件也要全部演示出來。
師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時時除以相同的數(shù)，商不變。這時在板書處加上（或除以）
4、驗證理解。
根據(jù)上面的板書內(nèi)容，老師反問學(xué)生：這是不是一個規(guī)律呢？
學(xué)生會答：是
老師說：你能給它起個名字嗎？
生會答出：商不變規(guī)律
然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做。
第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的，被除數(shù)和除數(shù)同時乘5，商不變，體現(xiàn)商不變規(guī)律。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯的，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒體現(xiàn)同時。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯的，因為乘的數(shù)不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯的。因為0乘任何數(shù)都是0，且0不能做除數(shù)，否則無意義。
[在這里一是讓學(xué)生體會“同時”和“相同”。二是讓學(xué)生明白（0除外）]
然后板書處加上（0除外）。
�。ㄋ模�、全課總結(jié)：你有什么收獲？讓學(xué)生答出自已學(xué)會了什么？[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學(xué)生自己的知識]（五）、鞏固練習(xí)：圍繞商不變規(guī)律設(shè)計[讓學(xué)生運用商不變規(guī)律解決問題]
（六）板書設(shè)計
商不變規(guī)律
工作總量÷工作時間=工作效率
12÷2＝6
24÷4＝6
48÷8＝6
96÷16＝6
192÷32＝6
被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。七、八、說理念：
根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀。切實改進課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識世界的，因此要組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。
我的說課完了，不當(dāng)之處請批評指正，謝謝！
四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我說課的題目是《小數(shù)點搬家》。我主要從以下四個方面進行闡述：
第一，說教材。
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設(shè)計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
第二，說教法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說學(xué)法。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
第四，說教學(xué)過程。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標(biāo)價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲�！毙�(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
為了讓學(xué)生掌握重點，突破難點，我為他們精心設(shè)計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動
一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍
兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍
三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍
…… ……
之后我會補充說明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一�！�(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學(xué)生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：
小數(shù)點向右移動
一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍
兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍
三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍
…… ……
然后，我再適當(dāng)補充：擴大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。 同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學(xué)我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。接下來，我會讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學(xué)生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過來看：
從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來，我設(shè)計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學(xué)生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。
2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
我的說課流程是：說說教材分析，說學(xué)情分析，說教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計，說板書、課堂評價與課程資源的開發(fā)。
教材分析：
本單元包含兩個信息窗，主要內(nèi)容有：乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律的基礎(chǔ)上進行的，是乘法運算規(guī)律延續(xù)。這節(jié)課以濟青高速公路為背景素材，通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息，由解決相遇問題的兩種方法，發(fā)現(xiàn)和引出了對乘法分配律的探索，體驗生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，將數(shù)學(xué)問題有機結(jié)合，合理整合知識，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識體驗推動新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識的遷移能力，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)方法：
1、通過復(fù)習(xí)解答相遇問題，在解答實際問題的過程中體會多種解題方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗和具體運算，用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。
3、讓學(xué)生通過探索體會知識間的聯(lián)系，理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探索、驗證、理解乘法分配率，讓學(xué)生在解決實際問題中理解乘法運算定律在實際生活中的運用。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。
3、使學(xué)生學(xué)會運用乘法分配率進行簡便計算。
4、讓學(xué)生了解簡算在實際生活的運用，提高學(xué)生的簡算意識。
學(xué)情分析：
這一部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生第一次接觸，但對這方面的經(jīng)驗學(xué)生已有了積累。教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)模式：
七步式對話的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進行有效地預(yù)習(xí)，搜集資料，極大的擴充了課上有限的40分鐘的時間。本節(jié)課的預(yù)習(xí)要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實例進行驗證。有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。
教學(xué)過程：
一、模擬激趣，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，兩個運動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系，你知道 嗎？
�。▽W(xué)生思考回答。）下面我請兩個同學(xué)到前面演示一下，看哪個 同學(xué)觀察的最仔細(xì)。請學(xué)生交流匯報。
二、進行新課，遷移新知
1、觀看圖片，學(xué)習(xí)鋪墊
這些圖片是我們看到濟青高速公路的場景，同學(xué)們都看 的很認(rèn)真，你們了解濟青高速公路的情況嗎？
2、提出問題，解決問題
�。�1）自主提問
請同學(xué)們觀察這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些 信息，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提 出：濟青高速公路全長約多少千米？相遇時大客車比小客車多 行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米
�。�2）合作探究
我們來解決“濟青高速公路全長約多少千米？”
要解決這個問題應(yīng)該先求什么，再求什么？請同學(xué)們分組交 流、解答。
�。�3）匯報交流
小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。（根據(jù)學(xué)生的回答用 線段圖幫助學(xué)生理解解題思路。）
�。�4）學(xué)生獨立列式，并指名匯報，教師板書。
3、精講點撥
剛才我們求濟青高速公路全長約多少千米，同學(xué)們用了兩種方 法，仔細(xì)觀察這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你 有什么想法？鼓勵學(xué)生說一說，大膽猜想。
請你在小組內(nèi)舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜想。
學(xué)生匯報交流，教師幫助完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)并驗證“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加的規(guī)律，叫做乘法的分配
律�！苯處煱鍟n題名稱：乘法的分配律
我們能像前面學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律哪樣，用字母表示我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
學(xué)生回答，教師板書：（a+b）？c=a?c+b?c
三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高
1、想一想，連一連
�。�15+85）×7 325×（99+1）
325×99+325 34×45+34×55
34×（45+55） 15×7+85×7
23×24+23×76 23×（24+76）
2、在□里填上合適的數(shù)
�。�80+70）×5=80×□+70×□
m×153+m×47=□×（□+□）
�。╝+b）×9=a×□+□×□
m×n+m×16=□×（□+□）
3、火眼金睛辨對錯
�。�1）13×（16+24）=13×16+13×24 （ ）
（2）12×4×4×13=4×（12+13） （ ）
�。�3）（a+b）·c=a+（b·c） （ ）
�。�4）78×101=78×100+78 （ ）
四、感悟收獲 通過學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲？請學(xué)生談一談。
板書設(shè)計：
乘法的分配律
（a+b）？c=a?c+b?c
110×2+90×2 （110+90）×2
=220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米）
四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第68—69頁《圖案欣賞和設(shè)計》。
二、教材分析：
本課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動，是在學(xué)過的平面圖形和利用平面圖形進行對稱，平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，達到欣賞、設(shè)計美麗圖案的目的，也就是從動態(tài)變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。數(shù)學(xué)綜合實踐活動的目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。本節(jié)教材活動內(nèi)容由三部分組成：
1.欣賞美麗圖案。
2.學(xué)習(xí)設(shè)計圖案。
3.利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱自由設(shè)計圖案。
為了使內(nèi)容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個環(huán)節(jié)，還有分組合作，利用所學(xué)共同創(chuàng)作美麗圖案的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知制作圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，實踐創(chuàng)新的能力，提高合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、設(shè)計理念
《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗”。
因此，在教學(xué)時，我合理利用先進的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點、突破難點、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、銳意創(chuàng)新，以期達到以下的活動目標(biāo)：
四、活動目標(biāo)及重、難點確立
1、知識目標(biāo)：通過欣賞，體會圖形排列的規(guī)律，探索設(shè)計圖案的基本步驟，會利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計簡單的圖案。
2、能力目標(biāo)：通過收集圖案、觀察圖形、總結(jié)方法、創(chuàng)新設(shè)計等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集、觀察、總結(jié)、創(chuàng)新、合作探究的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在嘗試用數(shù)學(xué)知識來設(shè)計圖案的活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)中的圖案美。
重點：學(xué)習(xí)設(shè)計圖案的基本步驟，感受知識形成的過程。
難點：運用學(xué)習(xí)到的方法，設(shè)計簡單的圖案。
五、教法和學(xué)法。
為了在活動中較好地突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、演示法：利用多媒體演示設(shè)計圖案的基本步驟，學(xué)生觀察的更加清晰、明確，有據(jù)可依。
2、研討法：讓學(xué)生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結(jié)，從而親身感受知識形成的過程，提高學(xué)習(xí)能力。
3、實踐法：動手實踐感受知識形成的過程。
六、教學(xué)過程
首先，我在教材已有的三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計了
1.激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)
師：在生活中，我們經(jīng)常會看到一些美麗的圖案，看！這是—（五環(huán)旗，師講解：由圓這個基本圖形組成的奧運五環(huán)旗，20xx年將在我國高高飄揚；盤子底部的花紋；窗花；大風(fēng)車；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區(qū)的區(qū)徽）看完以后感覺怎么樣？
師：同學(xué)們說得真好，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案、藝術(shù)家是怎樣設(shè)計出來的？設(shè)計過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索。
通過這樣依次動態(tài)呈現(xiàn)出生活中通過平移和旋轉(zhuǎn)得出美麗的圖案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的參與積極性，
接著我安排教材上的第一個環(huán)節(jié)圖案的欣賞，
2.欣賞圖案
師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學(xué)生思考形成過程，討論交流。
這一環(huán)節(jié)通過出示美麗圖案的形成過程，體會到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計圖案中的作用，找出別人進行圖案設(shè)計時運用的方法。這一環(huán)節(jié)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3. 設(shè)計圖案
師：你能運用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎？一起來看圖案設(shè)計。
教師提出要求，先多媒體演示過程，學(xué)生開始實踐、操作。交流反饋
師：通過前面的觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰來說說。
本環(huán)節(jié)是先依據(jù)多媒體課件進行實際操作，感受設(shè)計圖案的過程，探究設(shè)計圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過實踐操作，交流反饋，從而提高學(xué)生的實踐探究能力。
4.應(yīng)用所學(xué)知識自由創(chuàng)作
師：你能照這樣的方法設(shè)計出美麗的圖案嗎？
師示范：先來看看老師的設(shè)計，我想用平行四邊形作為基本圖形，運用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計出美麗的圖案。一起來看（教師演示），漂亮嗎？你會像這樣設(shè)計嗎？在小組內(nèi)交流你的想法，再動手試試。
利用學(xué)習(xí)到的圖案的方法，自主創(chuàng)作花邊圖案，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)作性。小組合作，創(chuàng)作完整圖案。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明，增強學(xué)生分工合作的意識。
5.活動小結(jié)，課外延伸
師：剛才我們選擇一個基本圖形，運用平移和旋轉(zhuǎn)的知識，同學(xué)們成功的設(shè)計出了美麗的圖案。如果選擇兩個或者多個基本圖形，又能設(shè)計出怎樣的圖案來呢？同學(xué)們下課以后再去設(shè)計設(shè)計！本環(huán)節(jié)總結(jié)了本課的知識，明確了學(xué)習(xí)重點。并對本課知識作了相應(yīng)的延伸，使課堂雖然結(jié)束了，但學(xué)生的實踐活動并沒有結(jié)束。
【有關(guān)四年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編五篇】相關(guān)文章：
有關(guān)四年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編九篇10-13
高三數(shù)學(xué)說課稿模板01-17
大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿模板12-27
有關(guān)數(shù)學(xué)周記模板匯編5篇01-16
【精華】四年級數(shù)學(xué)說課稿匯編十篇10-08
數(shù)學(xué)廣角說課稿11-07
有關(guān)數(shù)學(xué)生活日記模板匯編八篇12-24
有關(guān)數(shù)學(xué)生活日記模板匯編9篇12-19