四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-09-10 17:32:56 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8篇

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

各位評(píng)委老師：

　　下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

　　一、說(shuō)教材：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、說(shuō)教法：

　　朱熹《孟子集注》中說(shuō)，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí)，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

　�。ǘ┠x課文，整體把握。

　　本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。

　�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。

　　1、讀文想像畫(huà)面

　　“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，感受文中的畫(huà)面美。

　　（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中感悟。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合。

　　2、凝練概括畫(huà)面

　�。�1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名。

　�。�2）生生互動(dòng)，合作取畫(huà)名。

　　3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面。

　　幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過(guò)讀，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速，展示出了勃勃的生機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比，通過(guò)具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

　　引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　�。病⑹艿阶鍪乱裱匀灰�(guī)律的教育。

　�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，“問(wèn)道”

　　自然萬(wàn)物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。

　　二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

　　讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）。

　　說(shuō)得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）看完后，你最想說(shuō)的一句話是什么？

　　三、緊抓蠢事，引入探究。

　�。�、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解：“愚不可及”

　�。�、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標(biāo)注你的感受。

　　四、默讀課文，深入研讀。

　　１、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）

　　思考：

　　我們的哪些做法是愚不可及的？

　　向?qū)в质窃趺凑f(shuō)，怎么做的，對(duì)此你有什么想法？

　�。�、匯報(bào)交流：

　　⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

　�、� 我們的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法��！”

　　看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來(lái)，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。

　�、� 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢？

　　電腦出示：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的�！�

　　向?qū)槭裁催@么說(shuō)？理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？

　�。ㄏ�?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的辦法，不能人為去改變）

　　③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　誰(shuí)的想法正確呢？后來(lái)發(fā)生了什么事呢？

　�、� 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

　�、� 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。

　　過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

　�、� 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：

　�、� 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

　�、� 學(xué)生匯報(bào)。

　�、� 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？

　�、� 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

　　“天��！” “看我們做了些什么？

　�。�、朗讀第八自然段，體會(huì)中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

　　⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。）

　�、� （出示句子）向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無(wú)知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰）

　　⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

　　⑸ 有感情地讀第八自然段。

　　四、感悟啟示

　　如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

　　五、朗讀全文，明“道”。

　　自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧！

　　六、作業(yè)。

　　找一找生活中違背自然規(guī)律行為

　　板書(shū)：我們：無(wú)知之愚

　　自然之道{ } 愚不可及

　　向?qū)В河兄?/p>

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　說(shuō)教材

　　《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)�！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來(lái)了生活的歡樂(lè)，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài)、贊美（中心思想）。寫(xiě)作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿情趣，特別是描寫(xiě)小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段，寫(xiě)得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫(xiě)作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

　　能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫(xiě)。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”依據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的'主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾�、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。

　　我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉。

　　說(shuō)教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）

　　新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　有這么一個(gè)美麗的地方，那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹(shù)林里，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、整體感知回顧課文，找準(zhǔn)中心

　　過(guò)渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀研討，理解課文

　　過(guò)渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點(diǎn)？

　　1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的神奇。

　　輕聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。

　　2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè)，并標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫(huà)。

　　3、品讀、感悟。

　　（1）一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè)？（課文第3自然段）

　　抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。

　�。�2）讀第5、6自然段，體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂(lè)。

　　抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）指導(dǎo)寫(xiě)片段。

　　4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的？

　　5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。

　　看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時(shí)光。

　　6、探究：為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉？

　　7、想想說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？

　　四、總結(jié)升華，激發(fā)情感

　　五、拓展訓(xùn)練，解說(shuō)文本

　　一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來(lái)觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

　　六、拓展延伸：

　　1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。

　　2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水，請(qǐng)你給他們介紹介紹！試著寫(xiě)導(dǎo)游詞。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版第八冊(cè)《21、鄉(xiāng)下人家》

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語(yǔ)言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò) 自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

　　閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

　　三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。

　　根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。

　　1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過(guò)渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（品讀第二自然段）通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后（品讀第四自然段）通過(guò)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

　　3、渲染詩(shī)意，總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　屋前搭瓜架

　　鄉(xiāng)下人家門(mén)前種鮮花

　�。匀�、獨(dú)特）屋后春筍冒

　　院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象�！叭粘鼋ḿt勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

　　本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�(dǎo)入，情境揭題。（二）“胖”讀全詞，古詞新談。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�(dǎo)入，情境揭題。1、（師生問(wèn)好后，教師板書(shū)“憶”字）①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢？（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念）。③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　�。ㄕn件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě)，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

　　（教師配著古樂(lè)范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

　�。ǘ芭帧弊x全詞，古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望�！皶�(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

　�。ㄈ笆荨弊x全詞，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽(yáng) （）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！雹佥p讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）

　　課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返?）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多??），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。師反問(wèn)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

　　1、對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

　　3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。

　　謝謝大家，下課！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件。寫(xiě)出了納米技術(shù)的神奇。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的濃厚興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握新字、詞。

　　2.了解科學(xué)小品文的文體知識(shí)。

　　3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。

　�。ǘ┱f(shuō)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，了解納米有關(guān)知識(shí)。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息的能力。

　　2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力。

　　三、說(shuō)教法

　　1.通過(guò)查字、詞典等工具書(shū)掃清閱讀障礙。

　　2.自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

　　3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　�。ò褜W(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）

　　1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng),隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。

　　讓學(xué)生觀看《西游記》片段，然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，并談?wù)劯惺堋?/p>

　　歸納、總結(jié)：這是神奇的神話，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

　　[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游，這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人，今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標(biāo)題，納米技術(shù)就在我們身邊。

　　提問(wèn)：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么疑問(wèn)，你最想知道些什么？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：什么是納米，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）

　�。ǘ╅喿x探究一

　　1.快速瀏覽課文，篩選出下列信息：

　　什么叫納米？

　　什么叫納米技術(shù)？

　　納米技術(shù)可以為人類做哪些事情？

　　小組交流，班內(nèi)匯報(bào)，學(xué)生自由回答。

　　歸納小結(jié)：

　　納米：又稱毫微米，是一種長(zhǎng)度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米。

　　納米技術(shù)：研究的對(duì)象是1納米到一百納米的小小物質(zhì)，這些小小物質(zhì)具有新奇特性，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

　　2.理解概念，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

　　以上三個(gè)問(wèn)題，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓?duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解。

　　（1）學(xué)生自由發(fā)言，理解概念“納米”。

　　教師補(bǔ)充，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，約60萬(wàn)納米），感受納米這個(gè)長(zhǎng)度單位本身的微小。

　�。�2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。

　�。ㄈ╅喿x探究（二）

　　1.大聲自由朗讀課文，一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn)。

　　2.小組交流。

　　3.匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示，閱讀匯報(bào)2）

　　歸納小結(jié)：并板書(shū)

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　大膽想象，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

　　開(kāi)動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡(jiǎn)介介紹。

　　1.小組交流。

　　2.全班交流，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　�。ㄎ澹┘{米情報(bào)站，展示神奇

　　把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國(guó)已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2：中國(guó)研制成功的人工骨粉；圖片3：美國(guó)人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

　�。┛坪_浪，搜羅神奇（作業(yè)）

　　這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游，領(lǐng)略了納米的神奇，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎？請(qǐng)以四人為一小組，查閱報(bào)刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。

　　（七）教學(xué)后記

　　本節(jié)課，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教育思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　口語(yǔ)交際教學(xué)建議：

　　1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀，并通過(guò)多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美。

　　2、教師啟發(fā)談話，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。)

　　3、教師合理分組。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生文明對(duì)話，耐心傾聽(tīng)對(duì)方的說(shuō)話。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處

　　要求：介紹一處美麗的，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

　　7、總結(jié)

　　【通過(guò)學(xué)生交流、及體會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)面，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力，在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ)，并達(dá)到知識(shí)的綜合�！�

　　習(xí)作建議：

　　一、選好素材，明確寫(xiě)什么

　　1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。

　　2、也可以是身邊的微型景觀，如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野。

　　3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　二、運(yùn)用技巧，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)

　　1、觀察描寫(xiě)要有順序

　�、趴梢园凑湛臻g順序，以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫(xiě)。

　　⑵也可以按照時(shí)間順序。

　　2、要突出景物的奇特之處。

　�、抛プ【拔镌诓煌瑫r(shí)間的特點(diǎn)。

　�、普{(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，活化景物。

　�、偈褂们‘�(dāng)?shù)谋扔�、擬人等手法，使文章生動(dòng)形象。

　�、谶\(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

　�、壅归_(kāi)豐富的想象，把寫(xiě)景和抒情結(jié)合起來(lái)。

　　三、明確要求，動(dòng)筆寫(xiě)作

　　1、要圍繞自己旅游過(guò)或了解到的一處自然景觀來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)旅游景點(diǎn)，也可以寫(xiě)自己身邊的景物。

　　2、寫(xiě)時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn)，要突出它的奇特之處。

　　3、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z(yǔ)言通順、流暢。

　　4、字?jǐn)?shù)不少于300字。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)自己修改習(xí)作

　　五、合理分配習(xí)作時(shí)間，向80分鐘要質(zhì)量

　　20分鐘教師指導(dǎo)；

　　40分鐘構(gòu)思、交流、寫(xiě)作；

　　20分鐘修改。

　　六、打分激勵(lì)，賞識(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、自主閱讀，激發(fā)情感。

　　上課伊始，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　出示課件，閱讀提示：

　　1、自由讀課文3——4自然段。

　　2、找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書(shū)上。

　　3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

　　二、抓重點(diǎn)詞句，以問(wèn)導(dǎo)讀，領(lǐng)悟“道”

　　我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘�，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題：試想一下，弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來(lái)讀這段話！

　　學(xué)生通過(guò)讀，充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及�。【o接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問(wèn)題。

　　1、如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

　　2、沙灘上真的沒(méi)有事嗎？（不是）是��！我們著急，擔(dān)心，揪心，可向?qū)s若無(wú)其事，誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話？

　　在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？那我就要采訪一下向?qū)�，看他怎么說(shuō)？

　　3、此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎么理解的？

　　4、向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴的一片的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)�？再分角色朗讀。

　　“你得想想辦法�。　�

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　“不能見(jiàn)死不救”

　�。ㄟ@段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本，體會(huì)文本，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟，通過(guò)生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認(rèn)識(shí)，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂(lè)趣。）

　　三、圖文結(jié)合讀，通過(guò)比較分析再讀，體會(huì)結(jié)局的殘忍。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本，通過(guò)讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想，通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。

　　如：我在出示“不一會(huì)，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時(shí)，我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫(huà)，并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲，我問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的聲音，你的心情如何？向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

　　是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無(wú)數(shù)只。

　　教師引讀，學(xué)跟讀：

　　終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�

　　現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)е罢f(shuō)的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

　　四、以讀促寫(xiě)，深化情感

　　課文讀到這兒，孩子們（出示寫(xiě)話練習(xí)：）

　　假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說(shuō)……

　　假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說(shuō)…

　　假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說(shuō)……

　　請(qǐng)選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　學(xué)生寫(xiě)完后交流，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書(shū)：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

　　為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師：回顧我們學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過(guò)的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(zhǎng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

　　五、回歸升華，真誠(chéng)解“道”。

　　教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

　　六、布置作業(yè)

　　出示課件：作業(yè)：

　　1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，和家長(zhǎng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。

　　2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　遵循救

　　人自然之道龜

　　違背害

　　人是萬(wàn)物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

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