說課稿

時間：2021-06-07 18:47:28 說課稿我要投稿

關于說課稿模板錦集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于說課稿模板錦集十篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《等腰三角形的性質》是“華東師大版八年級數學（上）”第十三章第三節(jié)第一課時的內容。本節(jié)先課利用軸對稱的知識來探索發(fā)現等腰三角形的有關性質，然后利用全等三角形的知識證明這些性質。學習過程中運用的“操作——觀察——發(fā)現——猜想——論證——應用”的方法是探究數學知識的常用方法。同時“等邊對等角”和“三線合一”的性質是又是接下來學習等邊三角形知識以及等腰三角形的判定的基礎知識，更是今后論證兩個角相等、兩條線段相等、兩條線垂直的重要依據。起著承前啟后的作用。

　　2、教材的教學目標：

　　①知識與技能目標：

　　掌握等腰三角形的有關概念和相關性質，能運用它們解決等腰三角形的邊、角計算問題。

　�、谶^程與方法目標：

　　通過實踐、觀察、同組間學生以及小組與小組間的合作與交流，培養(yǎng)學生多角度思考問題和分析問題、解決問題的能力。③情感與態(tài)度目標：

　　通過合作交流培養(yǎng)學生團結協(xié)作、樂于助人的品質。

　　3、教學重點與難點：

　　重點：等腰三角形“等邊對等角”和“三線合一”性質的探究和應用。難點：等腰三角形性質的推理證明。

　　二、學情分析

　　八年級上期學生學習幾何知識有了初步的抽象思維感知，有一定的形象直觀思維能力，能進行簡單的推理論證。但其運用數學思維的廣闊性、緊密性、靈活性比較欠缺，在學習過程中要加強引導和培養(yǎng)。

　　三、教法與手段

　　根據本課內容特點和初二學生思維活動的特點，在教學中我將采用“操作——觀察——發(fā)現——猜想——論證——應用”的教學法，利用分組活動，組間合作與交流從而達到對“等邊對等角”和“三線合一”的性質的探究的層層深入。另外，我還將采用多媒體輔助教學，呈現更直觀的形象，激發(fā)學生的積極性、主動性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　四、學法設計

　　《數學課程標準》指出：數學的抽象結論，應以觀察、實驗為前提，幾何教學應該把實驗方法與邏輯分析結合起來。結合這一理念在探究等腰三角形的性質時我將采用學生實驗操作、小組合作、觀察發(fā)現、師生互動、學生互動的學習方式。

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景、導入新課

　　①復習提問：向同學們出示幾張精美的建筑物圖片，引入等腰三角形。

　�。ㄔO計意圖：感知數學知識和實際生活聯系緊密，培養(yǎng)觀察力，感受身邊處處有數學。）

　�、诘妊切蔚南嚓P概念：

　　1定義：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。

　　邊：等腰三角形中，相等的兩條邊叫做腰，另一條邊叫做底邊。

　　角：等腰三角形中，兩腰的夾角叫做頂角，腰和底邊的夾角叫做底角。

　�、墼O問：等腰三角形具有哪些特殊的性質呢？（引入新課）

　�。ǘ⿲嶒炋剿鳌⒌贸霾孪耄�

　�、賱觿邮郑鹤屚瑢W們用剪刀在長方形紙片上剪下等腰三角形，每個人的等腰三角形的大小

　　和形狀可以不一樣，把紙片對折，讓兩腰重合在一起，你能發(fā)現什么現象？“比一比”看誰思考的結論最多。

　　（設計意圖：以六人小組為單位學生親自操作實驗，填寫導學案。通過組內合作與交流，集

　　思廣益讓學生用自己的語言在小組內表達自己的發(fā)現。）

　　②得出猜想：可讓學生有充分的時間觀察、思考、交流、可能得到的結論：

　　(1)等腰三角形是軸對稱圖形

　　(2)∠B=∠C

　　(3)BD=CD，AD為底邊上的中線

　　(4)∠ADB=∠ADC=90°，AD為底邊上的高線(5)∠BAD=∠CAD，AD為頂角平分線

　�。ㄔO計意圖：以小組為單位派代表發(fā)言即組間交流補充，引導歸納提煉，使不同層次的學生都能感受新知，建立新的知識體系，為進一步探索做準備。）

　�。ㄈ┳C明猜想、形成定理：

　　1、結論(2)∠B=∠C你能用一個命題表達這一結論并論證它的正確性嗎？

　�。�1）語言總結：等腰三角形的兩底角相等。（簡寫成“等邊對等角”）

　�。�2）怎樣論證這個一命題的正確性呢?

　　①為證∠B=∠C，需要添加輔助線構造以∠B、∠C為元素的兩個全等三角形。

　　②探討添加輔助線的方法，讓學生選擇一種輔助線并完成證明過程。

　　設計說明：以上過程分小組討論，在探索過程中鼓勵學生尋求不同（作高、中線、角平分線）的方法來解決問題。

　　利用展臺展示各小組不同的證明方法，讓學生的個性得到充分的展示。

　�。�3）得出等腰三角形的性質1：等腰三角形的兩底角相等。（簡寫成“等邊對等角”）

　　2、結論（3）（4）（5）你也能用一個命題表達這一結論并論證它的正確性嗎？

　�。�1）結合性質一的證明鼓勵學生證明總結的命題

　�。�2）得出等腰三角形的性質2：等腰三角形的頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高互相重合。

　�。�3）“三線合一”的幾何表達：

　　如圖，在△ABC中，AB=AC，點D在BC上

　�、伲�1）如果∠BAD=∠CAD，那么AD⊥BC，BD=CD

　�、冢�2）如果BD=CD，那么∠BAD=∠CAD，AD⊥BC（為了方便記憶可以說成“知一求二！”）

　�、郏�3）如果AD⊥BC，那么∠BAD=∠CAD，BD=CD

　　2設計意圖：充分調動各組學生的積極性、主動性，采用各小組競爭的方式，參照性質1的探索完成本性質的探索與證明。通過本性質的探索讓不同的學生有不同的收獲，讓每個學生的能力都得到提升。

　�。ㄋ模⿲嵗饰�、鞏固新知：

　　1、例1：已知：在△ABC中，AB=AC，∠B＝80°，求∠C和∠A的度數

　　2、例2：在△ABC中，AB=AC，點D是BC的中點，∠B=30

　�。�1）求∠ADC的度數（2）求∠BAD的度數

　　此題的目的在于等腰三角形“等邊對等角”和“三線合一”性質的綜合運用，以及怎么書寫解答題，強調“三線合一”的表達過程。

　　解：(1)∵AB=AC，D是BC邊上的中點（已知）

　　∴AD⊥BC，∠BAD=∠CAD(等腰三角形的“三線合一”)∴∠ADC=∠ADB=90°(垂直的定義)

　　(2)∵∠BAD+∠B+∠ADB=180°（三角形內角和等于180°）∴∠BAD=180°-∠B-∠ADB

　　=180°-30°-90°=60°

　�。ㄔO計意圖：設計例題1鞏固等腰三角形“等邊對等角的性質”的理解，讓學生學以致用，獲得成就感，增強學習數學的自信心。而例題2主要是體會等腰三角形“三線合一”性質的運用。這兩個例題作為課本上的例題是基礎新知的鞏固，要求能正確的寫出解題過程。）（五）、課堂練習、總結所得：

　　1、先完成課后81頁練習1、2、3、4題

　�。ㄔO計意圖：作為課本上的練習題的完成達到檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，從而幫助學生查漏補缺，鞏固基礎知識。）

　　2、學以致用：

　　（設計意圖：讓書生體會數學知識和實際生活的緊密聯系）

　　如圖，是西安半坡博物館屋頂的截面圖，已經知道它的兩邊AB和AC是相等的.建筑工人師傅對這個建筑物做出了兩個判斷：

　�、俟と藥煾翟跍y量了∠B為37°以后，并沒有測量∠C，就說∠C的度數也是37°。②工人師傅要加固屋頂，他們通過測量找到了橫梁BC的中點D，然后在AD兩點之間釘上一根木樁，他們認為木樁是垂直橫梁的。

　　請同學們想想，工人師傅的說法對嗎？請說明理由。

　　設計意圖：運用所學知識解決實際問題，引導學生將實際問題轉化為數學問題，進一步加深學生對等腰三角形性質的理解和運用；從數學回到實際生活，自然地滲透數學作用于實際問題的思想。

　　3、課堂小結

　　今天我們學習了什么？你覺得在等腰三角形的學習中要注意哪些問題？設計意圖：幫助學生回顧，歸納，鞏固所學知識。A（六）作業(yè)布置、深化提高：

　　1、課本P84：習題13.31、2、3；（必做題）

　　2、（思維發(fā)散）選做題

　　已知：如圖△ABC中，AB=AC，CE⊥AEE1于E，CE=BCB2

　　求證：∠ACE=∠BC

　　六、板書設計

說課稿篇2

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發(fā)學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發(fā)揮的空間。

　　說學法

　　本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學設計

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　�。ㄟ@樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┏踝x正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　�。ㄩ_始環(huán)節(jié)對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　�。ǘ┱w感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)老師需要從學生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　�。ù颂庴w現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學生匯報，老師點撥。

　　（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學生發(fā)言的閃光點進行深入引導，善于發(fā)現，相機引導。）

　�。ㄒ韵氯糠质俏恼伦钭屓烁袆拥木瑁攸c引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）

　　① 男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

　�。ㄍㄟ^聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　�、谀泻察o地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　�、鬯诘厣限D了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　�。ㄒ龑W生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

　　此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？（自由發(fā)言）

　　五、激情朗讀，總結全文

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本課是自編教材，是根據我校研究的市級課題：《將博物館資源充分融入到小學美術教學中》來設計的。在教材上歸屬于造型表現領域，皮影戲是我國一種歷史悠久的民間藝術形式，新的美術課程標準，對弘揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、民族民間文化給予了高度的重視，本課設計意圖在于民間傳統(tǒng)文化的傳承，讓學生了解中國皮影的歷史、發(fā)展與傳播、，了解皮影的藝術特色，感受皮影藝術的繪畫、雕刻、演唱、動作之美。培養(yǎng)學生的動手能力、審美能力、協(xié)作能力。激發(fā)學生對中國民族文化的熱愛之情，增強傳承、發(fā)展中國民族文化的責任感、自豪感，并且讓學生從中感受制作、玩耍皮影的樂趣。

　　二、教法分析

　　本課我主要采取了觀察欣賞、思考分析;創(chuàng)設情景,嘗試表演;分組探究,分工合作等教學方法，以學生為主體，讓學生主動參與教學活動，注重學生的體驗與感受。學生在欣賞、玩耍、嘗試、探究中突破本課的重難點。

　　1、觀察欣賞,思考分析法

　　本課首先是請學生欣賞老師自制的皮影玩具表演，激發(fā)學生的學習興趣，并引出本課學習主題——皮影，通過多媒體介紹川北皮影，讓學生對皮影有一個初步的印象，教師再引導學生觀察、欣賞幾件皮影，由面到點的分析概括出皮影的造型、色彩、紋樣特點。

　　2、創(chuàng)設情景,嘗試表演法

　　為了讓學生理解皮影動作的特點，創(chuàng)設了讓學生模仿皮影舞蹈的環(huán)節(jié)，學生在理解皮影動作的同時，又體驗到表演的快樂，激發(fā)學生對皮影探究的欲望。為了讓學生理解皮影是怎么動起來的，老師請學生上臺嘗試玩皮影，學生在玩耍的過程中解決問題，學生學得直觀，學得有興趣。

　　3、分組探究,分工合作法

　　在講皮影制作的環(huán)節(jié)，我采用了讓學生分組探究的教學方法，讓學生自己去研究在皮影制作過程中會遇到的幾個問題，學生通過對皮影玩具的觀察、討論、分解、再組合等的研究，總結出問題的解決方法，然后學生當小老師給大家講解。讓學生主動參與學習，體驗探索的成功感。學生作業(yè)采用分工合作的方式，培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地合作學習的能力。

　　三、學情、學法分析

　　我抓住學生對本課學習內容——皮影是即陌生又好奇的，并且小學生具有好玩、好表現的天性這兩個興趣點，再加上六年級的學生已有一定的美術知識及技能，并具備一定的思考判斷能力和生活體驗。所以學生采用了1、自主體驗：學生通過自己的欣賞，觀察，討論及動手玩耍等方法學習，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。2、分組探究：讓學生自主去探究解決問題，培養(yǎng)學生主動探究學習的精神以及合作學習的能力。3、和諧合作：小組分工上做到任務落實，同時又強調合作協(xié)調，在合作中體驗制作皮影的樂趣。

　　四、教學目標：

　　知識目標：初步認識皮影的歷史、意義地域特色。著重認識川北閬中皮影的藝術特色，利用簡易的工具材料、方法，制作皮影玩具。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力，審美能力等。

　　情感目標：激發(fā)對中國民族文化的熱愛之情，增強傳承、發(fā)展中國民族文化的責任感、自豪感，并且從中感受制作、玩耍皮影玩具的樂趣。

　　五、教學重點：認識川北閬中皮影的藝術特色。

　　六、教學難點：利用簡易的工具材料、方法自制皮影玩具。

　　七、教學過程：

　　一、引入新課，出示課題。

　　師說：“今天老師邀請了一位特別的“客人”來為大家表演，你們想看嗎？生：想。師放配音，表演皮影，學生欣賞。

　　師問：“同學們知道剛才這位客人表演的是什么嗎？”生：皮影。板書課題——皮影。

　　二、講授新課

　　1、師說：“對，這是我國有著悠久歷史的一種民間藝術，發(fā)源于西漢時期的陜西，已有上千年的歷史了。我國的皮影主要分布在四川、河北、浙江、福建等地。

　　2、今天我們要來了解一下川北閬中皮影，CAI川北皮影介紹。

　　師問：“誰來說說你了解的皮影知識？生：材料、造型、色彩……。

　　3、師說：孩子們說得都非常好，我們再來欣賞幾張四川皮影人物，深入分析皮影的：

　　A 造型：夸張、大氣、古樸；

　　B 色彩：艷麗、多用紅、黃、綠、黑等純色；

　　C 紋樣：豐富、飽滿、富于變化。

　　4、老師說：有一群可愛的老婆婆，他們跟據皮影動作改編成舞蹈《俏夕陽》，跳上了中央電視臺的春晚舞臺�，F在，讓我們一起跟著她們像皮影一樣的舞動起來吧�。úシ乓曨l）師生感受皮影的動作。

　　6、現在誰想上來玩老師自制的皮影玩具呢？請生上臺玩皮影。師問：孩子們，皮影是怎樣動起來？生：活動的關節(jié)。

　　7、師：同學們想不想做一個皮影玩具來玩玩呢？生：想。師：補充課題——自制皮影玩具。在做之前，老師想請同學們幫幫忙，解決在制作中遇到的幾個問題。每個小組把課桌里的一個皮影玩具拿出來，分析研究。可通過對皮影玩具的觀察、討論、分解、再組合等的方法來研究。

　　1) 皮影玩具由哪幾部分組成的？(1、2組)頭、軀干、四肢，手、腳

　　2) 怎樣裝飾皮影玩具的各部分？（3、4組）

　　3) 皮影玩具的各部分是怎樣連接的？5、6組）

　　4) 皮影玩具的支桿是怎樣連接的？（7、8組）

　　分別請四個小老師來示范講解（師輔導講解，著重示范花紋裝飾：a紋樣設計豐富，有變化。b把設計好的紋樣用復寫紙印在廣告紙背面。C剪刻出花紋，粘貼。）

　　8、孩子們太聰明了，解決了這些難題，現在我們就可以來做皮影玩具了，今天我們是分組完成一件皮影玩具的制作，每一組要按步驟來制作：

　　黑板出示：1)分工2）設計剪貼花紋3）連接各部分4）連接支桿

　　三、學生作業(yè)

　　CAI 作業(yè)提示：請各小組在已剪好的各部分結構上分工合作完成一件皮影玩具，要求花紋裝飾精美，連接恰當。比一比哪組作品完成的又快又好。最后，還有一個精彩的皮影表演等著大家呢？

　　學生分組制作，教師巡回指導。

　　四、展示表演：每組派一人上來表演做好的皮影玩具。

　　五、課堂總結：

　　師：皮影好玩嗎？生：好玩，皮影是我國特有的民間藝術，這次我們四川閬中的王皮影還去參加了世博會的展出呢！(CAI)所以，皮影不僅可以通過表演進行文化傳播與交流，還可以陳列展覽。但是，由于種種原因，現在皮影正以驚人的速度消失。為了保護它，我國已為皮影申報了世界非物質文化遺產，建立了很多皮影博物館。同學們，我們應該怎樣保護國家級的皮影呢？

　　生：1、多了解，學習皮影藝術；

　　2、多宣傳皮影藝術；

　　3、學�？沙闪⑵び吧鐖F等等。

　　CAI:這是我們學校師生以皮影為內容創(chuàng)作的皮影畫，九月十號參加金牛區(qū)教師節(jié)師生畫展。

說課稿篇4

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《教學目標和教學內容的確定》。下面我從四個方面說說這堂課的設計：

　　一、教材分析：

　　這個課題是教師培訓教材《小學語文新課程教學法》第三章第三節(jié)。本節(jié)內容旨在使老師們明確新課程教學的教學目標、教學內容應如何正確設計和實施。所以，本節(jié)課的

　　教學目標：

　　1、通過對案例的探究、分析，學員們了解教學目標設計時容易出現的問題以及教學目標確定的具體要求。

　　2、把握好如何進行教學目標的設計，如何進行教學內容的選擇。

　　這個目標的設置，符合學員們的認知規(guī)律，即通過分析、探究，進而得出結論，獲得能力。根據學員們的實際情況，確定本節(jié)課的教學重點、難點為：

　　教學重點：

　　1、把握確定教學目標的要求。

　　2、掌握教學內容選擇的依據。

　　教學難點：

　　如何確定教學目標

　　二、說教法：

　　我們知道，師訓課程面對的是教學第一線的老師，是以貫徹新的課程理念為目的，以為老師們提供新的教學理念、新的教學思路、新的教學方法，解決教學中的疑難問題、全面提高老師們的教學能力為重點的特殊課程。尤其是本節(jié)教學目標、教學內容的設定，雖是備好一節(jié)課的關鍵，卻往往被忽視，基于這種情況，又鑒于上述之培訓目的，我認為實現目標的最好方法就是以實際案例來帶動對新課程理念的理解，通過老師們相互合作、探究、發(fā)現，進而生成新的教學理念，讓老師們認識到教學目標制定的關鍵地位，并把握好教學內容選擇的方法，以便更好地完成教學任務。

　　三、說學法：

　　新課程積極倡導有助于形成自主、合作、探究的學習方式。但這節(jié)課面對的學員是有一定教學經驗的老師，如果照本宣科，會讓他們有一種浪費時間浪費生命的感覺，所以我以教學案例為綱來安排這節(jié)課比較能吸引他們的興趣，能使老師們主動參與進課堂教學，而且用案例來實際操作，更能達到直觀、明晰的效果，也同時體現了新課程提倡的合作、探究、以學生為主體的新理念。

　　四、教學過程：

　　一、導入。

　　以研究學習目標而著名的美國學者馬杰曾指出：教學設計依次應由三個基本問題所組成：首先是（展示課件）

　　1、我要去哪里？

　　2、我如何去那里？

　　3、我怎么判斷我已經到達了那里？

　　這三句話不難理解，它很形象地概括出了設計一節(jié)課的三大過程。不用問，第一句話我要去哪里指的就是這節(jié)課的教學目的、即要達到的教學目標；第二句我如何去那里關乎到教學內容和教學方法，第三句，則是對教學效果的評價。

　　我們今天將要探究、解決的就是這些問題，即教學目標的制定和教學內容的選擇。

　�。ㄕ故菊n題）

　　課題：

　　教學目標和教學內容的確定。

　　二、教學目標的確定

　　馬杰先生把教學目標比作我要去哪里，這很形象地指出了教學目標的地位。的確，我們不論做什么事，都有一個目的，如果目標不明，會使我們的工作陷入盲目或被動，綱舉則目張、但是在實際的日常教學中，因受諸多因素的影響，在制定教案時，我們往往并不看重教學目標，或照搬教參上的，或照搬優(yōu)秀教案上的，反正教案上只要有這一項就行，更不注意自己下面設計的教學內容是否照應了教學目標，從而導致教學目標架空現象，為教學評價帶來麻煩，也使教學陷入盲目、無序狀態(tài)。

　　請看下面一則案例（展示課件）

　　《詠鵝》

　　教學目標：

　　1、簡單介紹作者。

　　2、記住詩中的12個生字。

　　3、理解體會詩中的意境之美。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文。

　　這是《詠鵝》一課的教學目標設計。我們知道，教學目標包含知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，那么，這個教學目標是否體現了這些方面？

說課稿篇5

　　一、說教材

　　教材內容為直彎道跑的技術練習。屬田徑運動教學內容之一。根據體育教學的目標的任務和學生的實際情況，使學生掌握一些田徑運動的基本知識，基本技術，基本技能和運用田徑運動項目科學鍛煉身體，發(fā)展身體，增強體質，培養(yǎng)學生團結友愛，吃苦耐勞，奮發(fā)向上的精神的教學任務。根據學生的心理，生理特點和認識，技能水平情況制定了以下三個教學目標。

　　1、認知目標：了解跑的基本知識，嘗試直彎道跑的技術原理，并能明確科學鍛煉的目的是全面發(fā)展身體素質，增進健康。

　　2、技能目標：讓學生正確掌握直彎道跑的技術要領，發(fā)展學生的奔跑能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生競爭，團結協(xié)作和奮發(fā)向上的精神。

　　二、說教學程序：

　　在課的結構上，為能激發(fā)學生活動的積極性和運動興趣，把掌握直彎道跑的技術整個安排在游戲中進行對比教學。

　　1、在課堂常規(guī)后，準備部分借助游戲“喊數抱團”進行熱身運動，集中學生的注意力，提高興奮性，然后統(tǒng)一領做徒手操，讓學生準備充分，滿懷信心進入課堂。

　　2、第二階段：首先利用“20米往返接力”游戲讓學生在愉快中體會直線跑的動作要領，并帶問題“直線跑的擺臂和身體姿勢怎樣？”進入下一個教學內容。緊接著有安排了彎道跑技術的專門性練習游戲“圓形接力”。讓學生邊體會沿圓弧快速跑與直線跑的異同點，經過游戲體會得出結論。

　　3、在課的結束部分有安排了放松游戲“下雨啦”，作為從運動狀態(tài)到安靜狀態(tài)的一個過渡，使學生大腦興奮點轉移，達到心理上的放松，最后進行小結，對學生的積極參與和取得的成績給予肯定和表揚，結束本課教學。

　　三、說教學特色：

　　在整個教學過程中以“愉快教學法”作為指導思想，能充分發(fā)揮學生的認識能力，能培養(yǎng)學生的基本運動能力，能突出學生的主體地位，能讓學生在愉快，輕松，活潑中學習。

　　四、課的預計：

　　本課預計平均心率在120次——130次之間，最高不超過170次，能讓85%以上的學生掌握直彎道跑得基本技術。

說課稿篇6

　　說教材與學情分析：

　　《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。

　　說設計理念：

　　識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基于本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

　　說教學目標：

　　1．通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。

　　2．通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現兒歌的語言特點。

　　3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。

　　說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。

　　說教學準備：

　　大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件

　　說過程設計：

　　第一板塊：情景導入，學情研判

　　1. 春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。

　　2. 開火車分句讀。

　　3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。

　　4. 根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。

　　5. 再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。

　　【設計意圖：動物王國情境導入，勾起學生的學習興趣。生字先學后教，針對難點，重點練讀�！�

　　第二板塊：依據字理，主動識字

　　1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現？（蟲子旁顯紅）

　　2.你們還有什么發(fā)現？

　　預設1：未發(fā)現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。

　　預設2：發(fā)現形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？

　　小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。

　　3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

　�。�1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？

　　預設：糧、迷

　　4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？

　　預設：造——組詞；網——字理識字

　　【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字，重點使學生發(fā)現、認識、運用形聲字的識字方法�！�

　　第三板塊：情境復現，趣味朗讀。

　　1.小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。

　　2.擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的位置。

　　預設：擺錯，聯系課文隨機指正。

　　預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。

　　小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。

　　3.多種形式練讀

　�。�1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？

　�。�2）同桌合作讀

　�。�3）男女生配合讀

　�。�4）做動作讀

　　【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學生了解誰在什么地方干什么的句式特點，并在多種形式的朗讀中積累語言，體會小動物們的和諧生活】

　　第四板塊：聯系經驗，學習寫字。

　　1.復習詞語

　　2.引導觀察：出示“迷、運、造”，

　　走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？

　　3.教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平

　　3.學生練寫

　　4.展示評價

　　5.再寫一個

　　【設計意圖：聯系經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法�！�

　　作業(yè)設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》

說課稿篇7

　　一、說教材和學情

　　(一)教材分析

　　文革結束后，我國文壇進入了一個百花齊放的春天�！半鼥V派”詩歌作品和詩人群體的出現以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰(zhàn)，是當年極具轟動效應的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當年“朦朧詩”的代表作。

　　《致橡樹》是一首愛情詩。作為“朦朧派”的詩作，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼，擺脫情網中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質進行了一番理性的拷問與判斷。

　　詩人以“不，這些都還不夠”為轉折點，把這首詩分為前后兩大部分。前一部分表達了詩人對傳統(tǒng)認可的愛情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

　　高中語文課程標準對閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味”;“學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”;“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識”。編者正是按照課標的要求把詩歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級的開始階段，作為必修課。本節(jié)課應當緊緊抓住審美這個中心展開加教學。不宜繁瑣地條分縷析，而應當整體地將朦朧詩的美感方式和美感作用通過審美的方式讓學生得到情感上和心靈上的陶冶，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。

　　(二)說學生情況

　　學生是學習的主體。高中一年級的學生，對詩歌已經有了初步的認識，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于，他們能夠比較容易地進行形象思維，對于文藝作品尤其是詩歌的形象化表達方式和強烈的感情宣泄比年齡較大的學生更容易接受和領悟。因此，我打算調動一切可能的藝術手法，讓學生在獲得審美快感的同時學到相關知識，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。

　　(三)教學目標

　　1、情感與態(tài)度目標：理解作者在詩中表達的爭取女性尊嚴和獨立地位的抗爭決心和新型的`愛情觀、自由平等、人的價值等深層理念，

　　2、知識與能力目標：欣賞作者描繪的各種形象，學習運用象征、對比、對偶、對仗、類比、比擬、擬人、遞進等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術想象力。

　　3、過程與方法目標：學會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內容和美感，練習放飛并駕馭自己的想象力;進而練習用優(yōu)美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。

　　(四)教學重點、難點

　　1、重點：從“不，這些都還不夠”開始，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑒賞這一段?

　　2、難點：“仿佛永遠分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗、涉世未深的高一學生來說，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應把詩歌的意象和情感整體地交給學生，讓學生在今后的實踐和成長過程中思考。

　　二、說教學方法

　　借助多媒體課件，通過畫面、音樂和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創(chuàng)作審稿”的教學模式，課前讓學生熟讀，課后讓學生創(chuàng)作。貫徹師生平等互動的原則，教師作引導，放手讓學生從自己的角度理解和詮釋。既要引導學生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學生的不同理解，盡可能讓學生發(fā)揮學習主體的作用，自己建構關于現代白話自由詩的知識體系.

　　三、說學習方法

　　我打算在教學中貫徹(讓學生)朗誦法、欣賞法、比賽法、寫作審稿法等方法讓學生用審美的方式接受教學內容(這是一首議論性的詩歌)。

　　四、說教具的使用

　　盡量利用電子課件，錄音機、幻燈片或者mp4等，制造音畫效果。

　　五、說教學設計(課時)

　　本課(中國當代詩三首)計劃兩個課時，《致橡樹》計劃使用一個課時，課后組織同學賞析課外拓展閱讀材料，練習詩歌創(chuàng)作、出墻報，實現“創(chuàng)作、審稿”過程。

　　六、說教學內

　　容與步驟

　　(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)

　　1、創(chuàng)設情境，教師為學生作配樂示范朗誦(有條件時，同時顯示相應的畫面)。

　　2、簡介作者和“朦朧詩”，文.革以及文.革結束后的轉型時期，思想解放，“雙百方針”，以及當年對“朦朧詩”的批評。

　　(二)感知形象(共15分鐘)

　　1、學生輕聲朗讀課文，教師配以適當的音樂，整體感知詩歌創(chuàng)造的藝術的形象。要求：

　　標出自己讀得不準的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。(5分鐘)

　　2、引導學生在閱讀中思考(將思考題板書或者用課件展示)：

　　(1)詩中描寫了那些形象?

　　(2)詩中提到了幾種愛情觀?

　　(3)詩歌分幾個層次?

　　(4)詩人贊成的愛情觀是什么樣的?

　　(5)你最喜歡哪一句或者哪幾句?

　　讀完后，教師引導學生討論以上問題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學生自己找到答案。(10分鐘)

　　(三)品咂—鑒賞(課堂練習)(共25分鐘)

　　1、教師稍作講解，進行局部研討。對比詩中表現的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點分析“不，這些都還不夠”以后的詩句。(10分鐘)

　　2、點名請朗讀較好的學生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句。(1分鐘)

　　3、全班齊聲朗讀這段詩句。(1分鐘)

　　4、趁熱打鐵，學生分組討論，教師巡回傾聽、點撥：(13分鐘)(以下問題板書或者用大屏幕展示)

　　(1)凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?

　　(2)泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?

　　(3)木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?

　　(4)作者怎樣描寫橡樹與木棉的關系的?

　　(5)作者怎樣深化了主題?

　　(四)朗誦比賽(拓展練習)(課外)

　　利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行。

　　(五)詩歌專欄(拓展練習)(課外)

　　利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行，組織寫作能力較強的學生審稿。

說課稿篇8

　　一、課題：神奇的小手絹

　　二、教學理念：

　　本課全面貫徹新課程理念，樹立“健康第一”的指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，一塊普通的手帕，經過教師的巧妙構思，豐富多彩的跑、跳、擲活動便活躍在運動場了，本課將充分體現以學生為本，面向全體學生，做到人人參與體育，人人擁有健康，并為學生實施終身體育奠定良好的基礎。

　　三、教材分析：

　　1、小小手絹價格便宜，便于攜帶，原本是用于擦汗搞衛(wèi)生用的，但通過去教師的創(chuàng)編卻變成了魅力無窮的體育活動道具，運用手絹進行跑跳擲活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內臟機能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調等具有顯著作用。

　　2、根據學生實際水平，巧妙運用手絹進行體育鍛煉不僅確保安全，而且生動有趣。

　　3、根據學校場地特點，設計對準圓桶擲“飛行物”、對準活動目標擲“飛毛腿”更利于激發(fā)學生的活動興趣。

　　四、學情分析：

　　本課的教學對象是一年級學生，他們正處于生長發(fā)育期，肌肉彈性差，骨骼和內臟器官發(fā)育不完善。同時，他們活潑好動，喜歡做游戲,喜歡探究新鮮事物，團體意識逐漸增強,鑒于以上學情，我設計了這節(jié)“以手絹為主線,貫穿游戲、跑、跳、擲活動為主題的一系列教學活動。

　　五、教學目標：

　�。ㄒ唬⒄J知目標：了解和嘗試手絹的多種用法，使學生積極主動地參與到學習中去，并大膽向同伴展示自己的動作。

　　（二）、能力目標：使學生掌握“輕松”學會持輕物擲遠的動作技能、提高學生的身體協(xié)調能力、表現力及創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ⑶楦心繕耍涸趯W習中感受練習的樂趣，充分展示自己的特長，提高參與活動的積極性和主動性，并感受到與人交往、團結協(xié)作的愉悅情感。

　　六、教學重點和難點：

　　教學重點：能做出兩腳前后開立持輕物擲遠的方法。

　　教學難點：組織學生進行有效學習。

　　七、教法和學法：

　　教法：為了激發(fā)學生的學習興趣，我在本課教學設計中，嘗試采用以小手絹為主線，貫穿游戲、以持輕物擲遠為主題的教學活動模式，主要通觀情境教學法、直觀教學法、講解與示范法，游戲法等教學方法，讓學生“在玩耍中體驗，在練習中感悟，在創(chuàng)想中升華”。

　　學法：在教師的精心組織下，充分調動學生主動參與意識，發(fā)揮學生自主性學習。學生通過練習法、游戲法、合作學習法等自主學習、合作探究，體驗到練習、合作、創(chuàng)新、成功的愉悅心情，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂地學習。

　　八、場地器材準備：

　　師生每人一根繩，錄音機一臺，磁帶一盒。

　　九、教學流程：

　　根據本課的教學目標和教學內容，我精心設計了以下教學環(huán)節(jié)：1、玩；2、練；3、編；4、放松小結

　　1、玩

　�。�1）、變魔術（揭題）：

　　學生成四列橫隊站立，教師用手絹進行變魔術表演，讓學生猜謎底，如：變一生活用品（手套）；變一種動物（老鼠）；變一種兵器（“飛毛腿”導彈）；變一交通工具（直升飛機）等。

　　這個教學環(huán)節(jié)揭示了課題：神奇的小手絹，向學生展示了手絹的多用性。并很快使學生注意力集中，積極性增高，并為后面的教學內容做鋪墊，如在變魔術時發(fā)現學生對此很感興趣，可適時地布置課后作業(yè)：課后自編小魔術。

　　（2）、小動物開火車（合作游戲）：

　　教師創(chuàng)設情境，火車開過小樹林，鉆過山洞，讓學生聽信號做相應的動作。

　　這個合作性游戲是學生模仿小動物奔跑，邊跑邊聽信號改變動作。旨在培養(yǎng)學生的合作意識，增強學習興趣。

　�。�3）、花樣手絹操

　　學生散點站立，在音樂的伴奏下，跟老師一起進行花樣手絹操練習。

　　這個教學環(huán)節(jié)體現了音樂與體育課程的整合，讓學生在音樂旋律中模仿完成花樣手絹操，使他們身心愉悅，同時也發(fā)展了身體各關節(jié)韌帶的靈活性和柔韌性，為下面的教學內容做好準備。

　　2、練

　�。�1）、對準目標投

　　師生共同用手絹絹打結成小球，對準塑料筒擲準。

　　大家都知道，投擲是小學體育課的必修內容，但多數學生都覺得這個項目枯燥、單調，往往練習時出現積極性不高的現象。在本節(jié)課中我采用擲準接力游戲激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設歡快活潑的教學氛圍。

　�。�2）、投接配合

　　①學生成八路縱隊站立，分組進行擲手絹和用小塑料桶接住手絹練習，教師巡視，發(fā)現問題，及時提醒；

　�、谟嗅槍π缘卣垘酌瑢W上來演示投接動作，啟發(fā)同學們各抒己見，進行評價；

　　③老師講評并示范鞭打擲遠的快速動作；

　�、軐W生自主計分練習（接中一次得一分，最后小組合計得分參賽）；

　�、菀环昼娪嫊r投接練習。

　　這個教學環(huán)節(jié)是本課的重點，老師運用以上5個教學小環(huán)節(jié)，通過發(fā)現問題、學生點評、老師講解示范、練習正確動作到1分鐘計時跳，充分展示了啟發(fā)式學習“鞭打快速、出手果斷”的擲輕物動作的全過程。

　　本環(huán)節(jié)遵循了由易到難、循序漸進的練習方法，同時也充分體現了指導學生學會觀察、自主學習、探究的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者，課堂教學要把學生的發(fā)展作為第一要務，把學生的需求當作課堂教學的落腳點；這一環(huán)節(jié)，師生共同參與，師生互動，同時又突出了學生的主體地位，讓學生在寬松、和諧、奮進的教學氛圍中，輕松愉悅地完成教學任務。

　　3、實戰(zhàn)演練

　�。�1）創(chuàng)編激烈的戰(zhàn)斗場面

　�、俳處焼l(fā)學生演示多種前進動作，并組織持手絹的學生自制“飛毛腿”對攻方進行射擊。

　�、诶蠋熝a充示范幾種沖鋒動作，還可請2-3名同學一起演示幾種跑進動作。

　　進行演練時啟發(fā)學生抓住時機，密切配合。

　�、蹖W生站到防守區(qū)按要求進行練習

　　這個教學環(huán)節(jié)是本課的亮點，學生除了學會基本的擲遠動作以外，可根據自己的興趣愛好，自由選擇投擲方法和目標，自由選擇各人喜歡的運動方式，積極地參與到活動中去。挖掘了運動潛能，張揚個性，培養(yǎng)了合作能力與創(chuàng)新能力。

　　4、放松小結。

　　結束部分以悠揚的樂曲作為放松音樂，學生在老師的帶領下用手絹作道具表演各種優(yōu)美的放松舞蹈，使學生迅速恢復疲勞，帶著滿足并期待下節(jié)課的美好心情結束本課的教學。

說課稿篇9

　　說教材：

　　本課的教學內容是第七單元第一節(jié)1000以內數的認識部分例4的內容，是根據《標準(20xx)》的要求新增加的內容，主要是：讓學生認識算盤，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時，體會其直觀形象、體現數位特征的特點;會用算盤表示數，深化學生對萬以內數的認識。認識算盤是在學生已經掌握1000以內數的數數、撥數、讀數和寫數的基礎上進行教學的。算盤半直觀半抽象的特點有利于學生深化對位值制的理解，鞏固1000以內數的組成，強化數感。

　　說教學目標：

　　1、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤計數和數數

　　2、經歷用算盤表示數、數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。

　　3、讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

　　說教學重點：認識算盤，學會讀寫算盤上的數，并會用算盤表示數。

　　說教學難點：帶有上珠的數的撥法和讀法。

　　教學準備：課件、算盤

　　說教學方法：

　　這節(jié)課教法主要是引導法、講授法、練習法；學法主要是動手實踐、自主探索、小組合作、展示交流、鞏固練習法。

　　教學過程：

　　學生是課堂的主角，教育活動應以學生的學習、興趣、經驗來進行，在教學中教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。因此，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）猜謎語引入新課

　　根據低年級學生的年齡特點，通過猜謎語引入，引發(fā)學生的學習興趣，初步感受算盤的特點。

　�。ǘ┱J識算盤

　　這部分內容是本節(jié)課的重點，主要分為四個部分：

　　1、了解算盤各部分的名稱

　　通過觀察、游戲、兒歌記憶等不同方式，使學生記住算盤的各部分名稱及上珠、下珠的意義。

　　2、在算盤上表示1-10。

　　這一部分主要分四個層次：一是出示一個算珠比較亂的算盤讓學生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數需要把算珠撥靠框。二是通過如何撥數字“1”引起學生的爭議，引導讓學生討論如何在算盤上定位。通過交流使學生明確：算盤上哪一檔都可以定為個位，但需要做上記號；只要個位定下來，其余的數位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個位。三是讓學生撥出1——9各數，在這里重點讓學生說一說1、2、5、9的撥法。四是讓學生討論交流10在算盤怎樣表示，老師說明10一般不用個位上1個上珠和5個下珠或2個下珠表示，而是用十位上1個下珠表示，讓學生明白這一點和計數器上表示數是一致的，體現了十進制計數法。

　　3、用算珠表示數

　　讓學生動手在算盤上撥563，通過動手操作撥珠讓學生明白：用算盤上的算珠表示數時要先確定個位，個位上撥上表示幾個，十位上撥上幾表示幾十，某個數位上是0，則不撥珠以空擋表示。

　　4、撥珠的指法

　　通過指導學生打算盤的坐姿及指法，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習習慣和態(tài)度。

　�。ㄈ╈柟叹毩�

　　1、完成課本78頁的做一做。

　　2、完成練習十六的11題。

　　3、用三顆算珠在算盤上表示一個三位數，最大是多少？

　　前兩個練習是基本練習，最后一個是提高練習。通過練習，幫助孩子進一步熟悉算盤的結構特點和用算盤表示多位數的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數。

　�。ㄋ模┙榻B算盤的歷史

　　通過算盤歷史的介紹，讓學生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻，從而增強民族自豪感。

　�。ㄎ澹┬蕾p各種算盤

　　通過欣賞作為工具、工藝品、裝飾用品和具有收藏價值的算盤，進一步激發(fā)學生對算盤的喜愛之情，感受算盤在生活中的廣泛應用，弘揚民族文化，增強學生的民族自豪感。

　　（五）課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？

　　說板書：

　　主要板書了算盤各部分的名稱，及一個上珠一個下珠表示的意義。

說課稿篇10

　　《諾貝爾》一課作為蘇教版小學語文教材五年級上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。教學設計時，根據單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：憑借對課文具體的語言文字的朗讀、品味，體會諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學目標，我主要設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、初讀全文，整體認知。通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

　　二、品讀課文5—9節(jié)，感悟發(fā)明艱辛，體會鍥而不舍的精神。先讓學生默讀5—9節(jié)，圈畫感人語句，想象畫面，體會諾貝爾發(fā)明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深受感動，用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個個感人的畫面就展現在學生面前，走進了學生的視野，走進了他們的心靈。接著，預設了三個最感人的畫面根據學生發(fā)言順序進行交流，通過讀、悟、辯、想象說話等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾為了發(fā)明炸藥，毫不氣餒、堅持不懈、永不言敗的精神。

　　三、抓住遺囑內容，從設立獎項體會奉獻精神

　　通過多媒體出示遺囑內容，讓學生反復朗讀，體會諾貝爾那顆熱愛科學、熱愛人類的無私而博大的心。進而明確諾貝爾獎授獎儀式設在瑞典斯德哥爾摩、頒獎時間定在每年的12月10日的原因及重大意義。

　　四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴大學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。

　　新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程，要在對話中引導學生透過語言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語文味來，語文味哪來？有位名師這樣認為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，課堂上才會洋溢著濃濃的語文味。因此在教學時，我積極創(chuàng)設平等對話的氛圍，根據高年級特點引導學生抓住重點詞句用心去品析文字，讓學生在自主學習中與文本進行對話，將學生的閱讀思維引向深入，把學生對世界觀的認知推向了另一個高度。]在對話中體會諾貝爾的毫不氣餒與執(zhí)著追求的精神，真正做到了讓學生走進文本，走進諾貝爾的內心世界，從而感受到了諾貝爾獻身科學的鍥而不舍的可貴精神和無私奉獻的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了學生的情感、態(tài)度、價值觀。這份教學設計真實體現了出了語文的本質特點，語文文字的訓練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓練了學生的想象和語言文字的表達能力，特別是課堂上教師引導學生注意詞語的積累，這樣做使學生終身受益。

　　一、展開調查，了解拓展性閱讀的現在時

　　當前小學生的課外閱讀情況怎樣呢？為此，開學初我在班級中作過如下調查：

　�。�1）你認為小學生應該開展課外閱讀嗎？a、應該b、不應該c、無所謂。（）

　　（2）你喜歡哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類 c、故事、美文類 d、歷史、漫畫類（）

　�。�3）你是在什么情況下開展課外閱讀的？a、老師布置b、家長強迫c、自己喜歡（）

　�。�4）你每周開展課外閱讀的時間是？a、超過3小時b、1-3小時c、不到1小時（）

　�。�5）你讀過哪些名著？為何選擇這些名著讀？a、老師布置 b、家長強迫c、自己喜歡d、考試需要( )。通過調查，我發(fā)現，83%的學生在開展課外閱讀，但每周的課外閱讀時間還不足2小時，對閱讀的興趣也不是很濃，即使讀也基本上是我這個語文老師和個別家長的要求；學生大部分學生喜歡讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜歡閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。

　　二、以身作則，激發(fā)拓展性閱讀的興趣

　　為了激起學生的閱讀興趣，我花了很多心思，強性布置、友好商量，但都不怎么見效，一個偶然的機會，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過的我班兩個女生的好奇，她倆一個偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個在前彎腰轉頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學后拿著書見縫插地讀。起初，并沒引起學生特別的注意，不知從何時起，幾個喜歡閱讀的學生竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，不時問我這個字怎么念，那個詞什么意思。再后來，近一半的學生都有了自己喜歡的課外書。學生愛讀課外書的興趣就這樣不知不覺形成了。實踐告訴我：一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。

　　三、多管齊下，營造拓展性閱讀的氛圍

　　為了讓學生積極主動投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開學我就用一定的時間向學生推薦一些行文流暢，耳熟能詳的名家大作，大肆宣傳廣泛開展拓展閱讀重要性，讓他們認識到開展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財富。我根據高年級的教材特點及學生情況有針對性地向他們介紹傳記、小說、美文、科普等名篇名著。堅持實行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩，每月推薦一本好書的制度。同時，積極籌建班級圖書角，鼓勵學生把自己收藏的書拿出來與同學交流共享，利用學校的圖書室、周邊的書店、學校的局域網，讓濃郁的書香“沁”入學生心脾。我還鼓勵學生訂閱報刊雜志。這學期，我們班學生通過郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了學生的閱讀量。除此之外，在切實上好每周一節(jié)的閱讀指導課的基礎上，我還積極響應學校號召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時間讓學生進行美文欣賞，誦讀經典的詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，充分營造了濃郁的閱讀氛圍。

　　四、加強指導，提高拓展性閱讀的實效

　　興趣激發(fā)了，氛圍營造了，也有書讀了，如果學生就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實效，還需加強指導�？梢哉f閱讀指導是閱讀效果的有力保證，將直接影響閱讀質量。在拓展閱讀的指導上，我采用了兩種途徑：一種是進行與課文內容相關聯的補充性拓展，即每學完一篇課文，不是補充寫作背景，介紹作者的其他作品讓學生去讀，就是補充文中的知識點，進行拓展延伸。例如，學完《生命的林子》（蘇教版國標本六年級上冊第10課）我向學生推薦了牛志剛的詩歌《生命的林子》；學完《輪椅上的霍金》（蘇教版國標本四年級上冊第9課），我鼓勵學生去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學森》（蘇教版國標本四年級上冊第19課），我為學生補充了當時的時代背景，推薦了同題材的故事《華羅庚歸國獻智慧》。為了避免拓展形式的單調，在教學中我用的最多拓展閱讀指導的方法還是進行具有比較鑒別意義的比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學完相關的文章或一個單元后使用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》（蘇教版國標本六年級上冊第4課《古詩兩首》）兩首詩都表達了詩人強烈的愛國情懷，但在表達方式上卻各具特色。組織學生比較研討，學生就會發(fā)現：杜甫的《聞》詩是通過“喜”來表達愛國情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過“悲”來表達愛國感情的，這一“喜”、一“悲”表達方式雖不同，但表達了兩位詩人相同的情感。這樣，就會使學生對課文的古詩的理解更加全面和深刻。

　　五、搭建平臺，展示拓展性閱讀的成果

　　一池清水，只要拍擊，就會產生陳陳漣漪，學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學校也定期開展一些閱讀活動，為學生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等，在學校舉行的手抄報評比中，我班有十多人榜上有名，在“美文誦讀大賽”上，我班學生參與的積極性最高，獲獎人次最多，而且憑著巨大的凝聚力和強大的實力一舉奪得高年級組第一名；在�！鞍僮指傎悺敝幸搏@得了同樣的佳績，這對于一個語文成績（五升六）全鎮(zhèn)倒數第一的班級來說，真是太不容易。這不僅讓學生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉化成一股股催動學生多讀書、好讀書的動力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學期的期中考試(縣教研室統(tǒng)一命題)中，全班語文平均成績由接班時的68.2分一下子提高到82分，平均成績提升了13.8分，這是多么不易的成績！雖然我對課外閱讀提高教學質量堅信不移，但面對如此大的飛躍，還是感覺有些意外，那一刻，13.8這個普通的數字，成了閱讀促進教學質量提高的最好見證。

　　總之，通過實踐研究，我班同學經過一學期對拓展閱讀的熱衷，他們在各方面都領先于同年級的其它班，主要表現為：課外知識豐富，口頭表達能力增強，上課個個發(fā)言踴躍，表達流利；讀寫結合，寫作水平迅速提高，投稿量、發(fā)表量均高于同年級班，列年級首位；研究使學生學習能力有了很大的提高，閱讀能力表現突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達87%；學生整體水平提高，學生個人的文學素養(yǎng)得到提高。

　　拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了學生的語文成績，促進了學生閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了學生視野，培育了學生了創(chuàng)造力，增加了學生的文化積淀，給語文教學帶來了無限的生機和活力，還使學生在思想品德、情感意志、基礎知識、基本技能方面有了很大的提高，塑了學生健全的人格。這樣下去，學生完全可以在不增加任何負擔的情況下，實現并超越《新課程標準》規(guī)定的小學生閱讀總量，為終身的學習打下堅實的基礎。開展拓展閱讀研究期間，也促進了自我觀念的轉變，使我的教學、教科研能力得到快速提高。

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