【精華】說課稿模板合集4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位專家、評委，你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社20xx年3月第4版、普通高中思想政治必修①《經(jīng)濟生活》第二單元第六課《投資理財?shù)倪x擇》第一框《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)內(nèi)容。

　　今天的說課分三大部分：一是教學(xué)分析、二是教學(xué)預(yù)設(shè)、三是教學(xué)小結(jié)。

　　一、教學(xué)分析

　　1．教材分析

　�。�1） 本框內(nèi)容的地位和作用。《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一框內(nèi)容，是第六課的開篇，從整個教材知識內(nèi)容的邏輯安排角度看，它是繼企業(yè)和勞動者生產(chǎn)、經(jīng)營活動后的緊 跟的一項活動——投資活動（金融領(lǐng)域內(nèi)的活動）之一，是完整經(jīng)濟活動的重要組成部分之一。同時它又是其它投資活動的起點。因此本框內(nèi)容的設(shè)置，具有承上啟 下的作用。

　�。�2）教材內(nèi)容所含知識點的分析。本框內(nèi)容涉及的主要知識點有兩大塊：其是儲蓄存款的知識，包括含義、利息收入及計算、儲蓄存款的種類及各自的優(yōu)點和不足、人們儲蓄存款的目的等。其二是商業(yè)銀行的知識，包括含義、地位、基本業(yè)務(wù)等。

　�。�3）教材內(nèi)容所含的能力培養(yǎng)點：分析比較的能力（儲蓄存款不同種類間區(qū)別、商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)間的區(qū)分）、適應(yīng)社會生活的能力（學(xué)會投資理財選擇不同的儲蓄存款類型）。

　�。�4）教材內(nèi)容所含的思想教育點：儲蓄存款利國利民、合作雙贏觀念教育。

　　2．學(xué)生分析

　�。�1）知識角度：高一學(xué)生對儲蓄存款、商業(yè)銀行等有一定的認識和理解，因此本部分內(nèi)容教學(xué)有一定的基礎(chǔ)。但一般只停留在感性基礎(chǔ)上，具有零碎性。因此教師的責任是引導(dǎo)學(xué)生相對完整地、理性地認識和掌握重要的經(jīng)濟學(xué)知識。

　�。�2） 能力角度：有不少學(xué)生直接從事過與商業(yè)銀行有關(guān)的行為，甚至有少量學(xué)生直接參與過一些投資行為。因此有一定的參與經(jīng)濟活動的能力基礎(chǔ)。但同樣僅僅停留于直 觀的自發(fā)階段，而缺乏自覺性。因此教師的責任是在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會較為理性地參與經(jīng)濟行為，提高適應(yīng)社會生活的能力。

　　3．教師自身分析

　　教師本身對儲蓄存款和商業(yè)銀行的知識掌握的比學(xué)生多，有參與一定的經(jīng)濟行為，所本框內(nèi)容的教學(xué)相對來說較容易。但對商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)操作要求與流程不太清楚，所以上課前最好先向有關(guān)銀行工作人員了解。

　　二、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　1．教學(xué)目標

　　根據(jù)《普通高中思想政治課課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，結(jié)合上述對教材、學(xué)生等情況的分析，確定下述教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標。主要有理解儲蓄存款的含義、種類，明確存款利息的計算和儲蓄存款的目的，區(qū)分不同儲蓄存款種類的優(yōu)點和不足。理解商業(yè)銀行的含義，明確商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)。

　　（2）能力目標。主要有能夠區(qū)分、辨別不同儲蓄存款類型、能夠區(qū)分商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)實際需要學(xué)會選擇不同的儲蓄存款類型，能夠結(jié)合商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，學(xué)會初步的投資理財方法。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標。主要是樹立儲蓄存款利國利民的思想觀念、形成經(jīng)濟行為合作雙贏的觀念。

　　2．教學(xué)重點

　　本框教學(xué)內(nèi)容的重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自身的實際情況和需要，培養(yǎng)學(xué)生選擇儲蓄存款類型的能力。

　　理由有：培養(yǎng)學(xué)生能力特別是適應(yīng)社會生活的能力是新課程所倡導(dǎo)和實施的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育的宗旨所在、是以人為本理念在教學(xué)領(lǐng)域中的貫徹體現(xiàn)。同時這也是對高一學(xué)生原有認知和行為基礎(chǔ)上的提高和引領(lǐng)，符合“最近發(fā)展區(qū)”這一教學(xué)理論。

　　3．教學(xué)難點

　　本框教學(xué)內(nèi)容的重點是培養(yǎng)學(xué)生形成儲蓄存款利國利民和合作雙贏的觀念。商業(yè)銀行三大基本業(yè)務(wù)間的區(qū)分和相互間的聯(lián)系。

　　理由是：《課程標準》規(guī)定的教學(xué)目標是愛國主義教育的要求；思想政治課本身的性質(zhì)決定重視思想政治教育；學(xué)生成長的實際需要。學(xué)生對此生活經(jīng)驗少，不易理解。現(xiàn)實生活中銀行業(yè)務(wù)種類多，特別是新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，干擾和影響對基本業(yè)務(wù)的理解。

　　4．教學(xué)思路的預(yù)設(shè)

　�。�1）教學(xué)時采用的知識邏輯（思路）。由于本框內(nèi)容教材設(shè)置的知識點分兩大塊，互相獨立，點多面廣且散，學(xué)生不易系統(tǒng)地掌握，所以我作了以下的處理：即以發(fā)生在居民個人和商業(yè)銀行間的經(jīng)濟行為為主線，將各主要知識點有機統(tǒng)一在一個體系中。具體如下圖示：

　�。�2）教學(xué)時采用的生活邏輯（思路）。以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，從中引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識，然后以新的知識為指導(dǎo)，回到生活實際，來分析和解決一些具體的新的問題。即源于生活經(jīng)驗——提升生活經(jīng)驗形成理性認識——回歸生活實際，解決新的問題。

　　5．教學(xué)方法

　　主要方法是一例多境、問題教學(xué)、多種形式的探究教學(xué)等。

　　理由：首先，現(xiàn)代教學(xué)論認為，知識的獲取和能力的培養(yǎng)離不開生活實際情境。只有在對實例情境的認識和分析中才能真正理解和掌握知識、才能真正發(fā)展能力。

　　其次，新課程理念強調(diào)課程的實施要有實踐性和開放性，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習方式。

　　第三，高中政治課程標準對教學(xué)目標有下述規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本觀點和方法，分析和把握重要問題的能力、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際敏銳洞察分析問題的能力。

　　第四，現(xiàn)代學(xué)習理論，特別是認知主義、建構(gòu)主義等，都強調(diào)在問題的分析和解決過程中形成知識、提升能力。

　　6．具體教學(xué)過程的展開

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習知識的自然過程，本框教學(xué)內(nèi)容的展開大體分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、展開、深入和總結(jié)。

　　（1）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　師：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境：張某大學(xué)畢業(yè)后到A公司上班，每月工資收入5000元。半年后，張某除了滿足生活需求外，還省下10000元。

　　問題一：作為勞動者的張某，他依法享有了哪些權(quán)利？（復(fù)習舊知識）

　　問題二：如果你是張某，說說如何處置好這省下來的10000元？（引入新知識）

　　生：從不同的生活經(jīng)驗、生活偏好出發(fā)，提出各種方案。

　　師：對學(xué)生不同觀點進行簡單地分析，并適時作出引導(dǎo)，引向投資理財。

　�。�2）教學(xué)展開環(huán)節(jié)

　　展開環(huán)節(jié)由三部分構(gòu)成：第一部分圍繞存款行為展開，第二部分圍繞貸款行為展開，第三部分圍繞結(jié)算等經(jīng)濟行為展開。

　　第一部分的展開：（依據(jù)儲蓄存款、吸收存款等知識來設(shè)置問題展開教學(xué)）

　　師情境擴展一：如果張某將10000元人民幣存入銀行，請同學(xué)們思考下列新的問題：

　　問題三：張某這一行為屬于什么行為？他這樣做有什么益處？（學(xué)習和理解儲蓄存款的含義和目的）

　　問題四：如果你是張某，請問你會選擇哪個儲蓄機構(gòu)？為什么？（學(xué)習不同儲蓄機構(gòu)特別是商業(yè)銀行的知識，包括含義、開展吸收存款業(yè)務(wù)的重要性）

　　問題五：在選擇儲蓄機構(gòu)后，你會選擇哪一種類型？為什么？（掌握辨別不同類型儲蓄存款的優(yōu)點和缺點，學(xué)會利息的計算方法，并培養(yǎng)分析問題、運用知識解決問題、適應(yīng)社會生活的能力）

　　學(xué)生：依據(jù)問題，逐一展開獨立思考、合作討論，形成一定的答案。

　　師：在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織并記錄好好相對完整的知識。

　　第二部分的展開（依據(jù)申請貸款、發(fā)放貸款等知識設(shè)置問題展開教學(xué)）

　　師情境擴展二：張某工作一年后，想擁有一輛屬于自己的小轎車。但身邊只有20000元人民幣的結(jié)余。

　　問題六：如果你是張某，你將如何如何夢想？

　　生：會從各自生活經(jīng)驗出發(fā)，提出各種不同的想法：向朋友借、向父母要、打多份工掙、向銀行貸款等。

　　師：簡單分析學(xué)生各種答案的前提下，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向申請銀行貸款。

　　問題七：如果張某決定向商業(yè)銀行申請貸款，請問應(yīng)該申請哪種類型？為什么？

　　問題八：商業(yè)銀行會貸款給他嗎？為什么？如果張某貸款成功后，他應(yīng)注意什么問題？

　　生：依據(jù)問題，思考、討論，得到初步的答案。

　　師：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生確定相對完整的答案。

　　第三部分的展開（依據(jù)結(jié)算等經(jīng)濟行為設(shè)置問題展開教學(xué)）

　　師情境擴展三：幾年以后，張某擔該公司的部門銷售經(jīng)理。他成功地將一批價值100萬元的產(chǎn)品賣給了外省的B公司。

　　問題九：張某是否應(yīng)自到B公司提取現(xiàn)金？

　　生：由開戶銀行幫助進行結(jié)算

　　師情境擴展四：經(jīng)過多年的奮斗，張某現(xiàn)在已經(jīng)擁有了一定的存款，但為買房，他還得努力多掙錢。

　　問題十：請你幫忙，通過商業(yè)銀行，他還可以選擇哪些投資方式來取得更多的收入？

　　生：購買各種債券、買賣外匯、保險、基金、黃金等。

　　師：總結(jié)，商業(yè)銀行的結(jié)算及其它業(yè)務(wù)。并適當?shù)貑�發(fā)其它一些投資行為，為下一框教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　（3）教學(xué)深入環(huán)節(jié)

　　在學(xué)習了存款儲蓄、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等知識后，教師在原來情境的基礎(chǔ)上，設(shè)置有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生無論是知識、能力還是思想觀點，都有新的提高。

　　師情境擴展五：張某與商業(yè)銀行之間形成了密切關(guān)系：儲蓄存款與吸收存款、申請貸款與發(fā)放貸款、享用服務(wù)與提供服務(wù)等。

　　問題十一：張某與商業(yè)銀行間，究竟是誰是得利者？

　　生：分析、思考、討論，得出初步結(jié)論。

　　教師總結(jié)：商業(yè)銀行的利潤來源，個人收益與生活水平提高，結(jié)論是互利雙贏，共同推進國家、企業(yè)、個人的發(fā)展。

　�。�4）教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

　　師：根據(jù)成功教學(xué)策略的要求，將教學(xué)情境整理放置一起，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：儲蓄存款的知識、商業(yè)銀行的知識。形成一定的板書結(jié)構(gòu)體系，如下圖所示。同時樹立起利國利民、合作雙贏的觀念。

　　三、教學(xué)反思

　　本框內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，最大的亮點在于對教材知識進行大膽地處理，將原本分割的兩塊知識，依據(jù)生活經(jīng)驗的實際加以整合，讓學(xué)生立足真實的生活來體驗、學(xué)習知識，感受知識的價值。

　　可能存在的問題是設(shè)置的小問題顯得多了一些。如何精煉是一值得探討的問題。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。

　　二、教學(xué)目標

　　坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達內(nèi)心的感受�？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點：

　　(一) 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

　　運用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;

　　運用排比，使那茂騰騰的舞動后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;

　　運用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達的強大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

　　(二) 通過對文章語言的把握，體會文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動。

　　(三) 通過對全文的把握了解文章要表達的內(nèi)容。

　　真正體會到本文的語言美，對教學(xué)目標的其他兩點也自然而然可以把握住。

　　三、教學(xué)重點

　　1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學(xué)習，師生互動，體會文章的語言特色。

　　四、教學(xué)難點

　　理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

　　五、學(xué)情分析

　　針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達到教學(xué)目標是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。

　　六、教學(xué)過程

　　本課內(nèi)容豐富，需2—3個課時才能完成。

　　第一課時(40分鐘)

　　第一步：(5—10分鐘)

　　欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對其有個直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時的感受。

　　第二步：(10—15分鐘)

　　閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補充說明。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個更好?

　　第三步：(10—15分鐘)

　　教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時還有文章中展示的西北人的強大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習、誦讀。

　　第二課時(40分鐘)主要是師生互動，共同探討。

　　第一步：(10—15分鐘)

　　再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)

　　第二步：(10—15分鐘)

　　通過對本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?

　　第三步：(5—10分鐘)

　　通過前面一系列對文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅強不屈、蓬勃向上、積極進取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。)

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

　　(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版品德與社會三年級下冊第三單元第三課《說聲謝謝》。

　　一、說教材

　　本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進一步持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會情感和行為。教材中通過模擬表演、生活反思和調(diào)查等，使學(xué)生認識到哪些時候應(yīng)該向為自己服務(wù)的人表示感謝。同時，讓學(xué)生進行多角度的.換位，突出向提供服務(wù)的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調(diào)查活動中學(xué)生培養(yǎng)了社會實踐能力。

　　二、說教學(xué)目標

　　依據(jù)新課程標準和我校學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識目標：學(xué)生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。

　　2、能力目標：養(yǎng)成學(xué)生的文明行為習慣，初步滲透愛的教育。知道愛惜他們的勞動成果。

　　3、情感態(tài)度和價值觀： 讓學(xué)生懂得對勞動者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動，調(diào)查在各行各業(yè)的勞動者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對別人表示感謝和尊重的方式。

　　三、 重、難點

　　懂得向?qū)ψ约禾峁┓��?wù)或幫助自己的人說謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　尊重他人不僅是說聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動。

　　四、 說學(xué)法

　　依據(jù)新課程標準，根據(jù)本單元教材內(nèi)容和編排特點，以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，落實教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引領(lǐng)學(xué)生進行課外調(diào)查實踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認識，這有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容。課上通過模擬表演、調(diào)查匯報等讓師生共同完成教學(xué)。

　　五、教學(xué)理念

　　本單元重點對學(xué)生進行認識社會的教育，同時遵循了循序漸進的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認知和行為，從而為學(xué)生走向社會服務(wù)。課上我根據(jù)學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗，通過回憶、表演等方式完成教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

　　六、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　童話故事貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的。在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得課題在學(xué)生的思考中很自然的引出。

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話的世界里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧�。◣熤v故事）

　　師：小豬忘了什么？（說謝謝）

　　師：為什么？（學(xué)生紛紛舉手回答）

　　師：讓我們一起去告訴小豬吧�。ò鍟�：課題-----說聲謝謝）

　　（二） 活動明理

　　師：小豬沒有說聲“謝謝”就跑掉了，那么你們在生活中有沒有像小豬一樣呢？你會說謝謝嗎？你在什么時候?qū)φl說過“謝謝”？

　　1、回憶生活中的“謝謝” （學(xué)生回憶并講述）

　　師：大家說的好，我們除了得到別人幫助后說聲謝謝外，還要像同學(xué)們所說的，接受別人為我們提供服務(wù)后也應(yīng)該說聲謝謝。

　　老師適時引導(dǎo)總結(jié)板書：服務(wù) 幫助——需要謝謝

　　一聲“謝謝“在生活中是常見的，沒有引起太多人的注意，這個環(huán)節(jié)從生活的細微處入手，充分調(diào)動和利用孩子已有的生活經(jīng)驗，引起學(xué)生對生活中的”謝謝‘的關(guān)注，為后面做鋪墊。

　　2、 教師采訪學(xué)生：當你為別人做了事別人向你說聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個例子說一說。

　　這個環(huán)節(jié)我讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習和活動情境，讓他們在活動中不斷豐富和發(fā)展經(jīng)驗，獲得內(nèi)心體驗。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、制作感謝卡，表達謝意

　　學(xué)生們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達出了感人的謝意。同時，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的知識技能在這張卡片上體現(xiàn)出來，促進了學(xué)科的整合。

　　4、看小品：三年級同學(xué)去給負責學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過的甬路上。

　　師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！

　　老師適時引導(dǎo)總結(jié)板書 尊重 理解——學(xué)會謝謝

　　這個環(huán)節(jié)根據(jù)我校的實際情況，設(shè)計了一個發(fā)生在學(xué)生們身邊的小故事，引發(fā)思考，給學(xué)生們一個正確的導(dǎo)向，讓他們知道究竟應(yīng)該怎樣尊重人，體現(xiàn)出《品德與生活》課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)這一理念。同時，也為突破難點服務(wù)。

　　師小結(jié)：是啊，我們的生活離不開各行各業(yè)的人。當我們得到別人幫助或接受他人的服務(wù)后都應(yīng)該說聲謝謝，除此之外，我們還應(yīng)尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說聲謝謝，更重要的是落實到自己的行動上，用自己的行動尊重他們的勞動。

　�。ㄈ�） 延伸

　　同學(xué)們，可愛的小豬和你們一樣是一個懂事的孩子，也許只是因為有重要的事情，所以才出現(xiàn)童話故事中的鏡頭，你能為小豬設(shè)計一個完美的童話結(jié)局嗎？試試吧！你一定行。

　　學(xué)生在為小豬設(shè)計結(jié)局的過程其實也是一個自我教育的過程。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，我們共同上了一節(jié)生動有趣的品德課并從中獲得了很多知識，這與你們的努力是分不開的，所以老師要謝謝你們。

　�。ā袄蠋煟�我們也謝謝你”，當學(xué)生能認識到這一點時，教師 要充分表揚孩子們對老師的尊重和理解苛，充分表揚他們已經(jīng)開始學(xué)以致用。）

　　板書設(shè)計

　　說聲謝謝

　　幫助、服務(wù)——需要謝謝

　　尊重、理解——學(xué)會謝謝

說課稿 篇4

　　今天 ，我所上的是人教版義務(wù)教育課標第九冊第二單元的第五課《古詩三首》中的第三首《長相思》一詞。這篇課文要完成的教學(xué)目標是1、通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。2、并通過對比了解這首詞在表達上與前兩首詩有什么不同。本課的教學(xué)重點和難點是通過多種方法感知詞的大意，體會作者的表達方法。

　　在教學(xué)新課前，首先布置學(xué)生預(yù)習，借助注釋理解詞意，同時通過資料了解作者。在教學(xué)新課前以復(fù)習《秋思》一詩導(dǎo)入。為了檢測學(xué)生的預(yù)習情況，讓學(xué)生用學(xué)習詩的方法，知詩人、曉詩題、學(xué)詩意檢測學(xué)生對這首詞的理解。題目《長相思》不難理解，一代而過，在知作者上，讓學(xué)生簡介作者，納蘭性德（1655-1685）30歲，清代詞人，字容若，滿州人，少聰明讀書過目不忘，繼承滿人習武，精于騎射，在書法、繪畫、音樂方面均有一定的造詣，文學(xué)成就與詞為最，現(xiàn)存349首。不錯，肯定學(xué)生對作者的簡介，學(xué)生的資料來源于他們手上的課外輔導(dǎo)書。接著讓在學(xué)習上自覺性較強的學(xué)生來說說他們是怎樣理解這首詞的。我猜想，學(xué)生肯定會受以前塞外作戰(zhàn)詩的影響，說出作者在外征戰(zhàn)多年，十分想家。果然不出我所料，當我提問學(xué)生是怎樣理解這首詞的意思時，學(xué)生的回答和我想象的是一樣的，我沒有及時去對他們回答進行評價，只是微笑著對他說，你是怎樣知道作者是外出打仗的呢，學(xué)生自信地說，我是從課文插圖上看到一個身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營扎寨得知。不錯，你在學(xué)習上善于觀察、思考。這時，我緊接著問，同學(xué)們還有其他答案嗎？學(xué)生不語，說明都認可這一答案。

　　這時，我告訴學(xué)生，這首詞寫的不是在外征戰(zhàn)，而是什么呢？大家想知道它的寫作背景嗎？給予學(xué)生懸念，激起學(xué)生的求知渴望。想知道，我們還得從知作者中去尋找答案。剛才你們對作者的簡介只是其中的一部分，下面教師為大家補充另外的一部分，納蘭性德是康熙時期大學(xué)士明珠的長子，這一身份，說明作者生于豪門世家，書香門弟，從小就受到良好的教育，作者三歲學(xué)畫畫，四歲學(xué)騎馬，納蘭性德從小聰穎，有過目不忘的本領(lǐng)，17歲入太學(xué)讀書，22歲參加進士考試中二甲第七名，后被康熙提拔為貼身衛(wèi)士，但這位有著顯赫地位的才子僅活了30歲。由于優(yōu)越的家世和特殊的地位，作者有很多話不敢正言直說，只能通過纏綿的詩詞來表達自己的內(nèi)心世界，這也許是導(dǎo)致作者英年早逝的原因之一。這首詞寫于作者27歲那年的二月二十三日，作者跟隨康熙出山海關(guān)到長白山祭祀祖仙。出關(guān)時，冰雪末消，由于長期生處宮中，享受著天倫的生活，而出關(guān)后，自然條件惡劣，引起作者對家鄉(xiāng)的想念。因而有感而發(fā)，提筆作下這首詞。這時，提問學(xué)生這是一首詞是描寫出征作戰(zhàn)嗎？顯然回答是否定的，而是祭拜。

　　我深知簡介作者時，多有時2-3分鐘，但我覺得用得值，因為，這2-3分鐘為后面理解詞意作了鋪墊。同時激起了學(xué)生學(xué)習課文內(nèi)容的興趣，同時，采用了學(xué)生的理解和教師的講解進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生了解了這首詞的寫作背景。加深了學(xué)生的映象。

　　在教學(xué)中，把整首詞板書于黑板上，通過教師范讀、學(xué)生齊讀、分組讀、點名讀等形式，使學(xué)生把整首詞讀通順、讀流利，讀出韻味，讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，進一步體會作者要表達了情感。這首詞分上下兩闋，在教學(xué)中，向?qū)W生簡要說說古詩與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩那樣在形式上要求字數(shù)相等、對仗工整。所以，詞又叫長短句，這中強調(diào)，解決了作業(yè)上的一個題。在理解詞意時，讓學(xué)生結(jié)合注釋和對單個字理解。如程：路程；帳：帳篷；更：舊時一夜有五更，每更大約兩小時，故園：故鄉(xiāng)。通過幫扶的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解了這首詞的大概意思是將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)，夜晚，千余座帳篷里都亮起了燈。入夜，又是刮風又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)寧靜、溫暖是聽不到這些聲音的。通過理解，學(xué)生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達方式來體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。

　　為了讓學(xué)生更好的理解詞意，體會詞人思鄉(xiāng)之情，除了從字面意思去理解外，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營扎寨。夜晚，在風雪聲中醒來難以入眠的情景，通過你想到了嗎？你看到了嗎？這些提問，加劇學(xué)生的想象，這種看似無形的想象在學(xué)生的腦海里卻是有形的記憶。由于作者從小在宮廷長大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學(xué)生接合看過的電視劇《還珠格格》來想象作者如果此時在宮中正享受著怎樣的待遇。學(xué)生會說：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；有父母噓寒問暖等。這樣的對比想象，讓學(xué)生體會到了作者在天寒地凍的關(guān)外是如何的思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)。同時也和開篇的導(dǎo)入起到了前后呼應(yīng)。

　　激興地導(dǎo)入，拓展地想象，在學(xué)生理解詞意上幫助很大。從而為學(xué)生理解性背誦課為打下基礎(chǔ)。通過課堂檢測部分學(xué)生能在教學(xué)完后背下這首詞。

　　雖然，我自我感覺這一課我采用多種方式教學(xué)，多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中生情，讀中感悟，但部分學(xué)生還是沒能理解所講內(nèi)容，同時，我結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習情況，采取了應(yīng)試教育的方式，把詞的大概意思寫了出了，幫助部分學(xué)困生理解詞意。我深信好記性不如爛筆頭。

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