說課稿

時(shí)間：2021-04-10 18:05:39 說課稿我要投稿

有關(guān)說課稿范文10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)說課稿范文10篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《小伙伴》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。

　　《小伙伴》這篇課文主要以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后，幾個(gè)小伙伴從不同的角度表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這個(gè)故事童趣盎然，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。

　　針對教材特點(diǎn)及訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀，養(yǎng)成有樂于幫助他人的愿望和行為。以此來強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn)，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

　　第二課時(shí)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

　　2、以讀代講，理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)，有樂于幫助他人的愿望和行為。

　　下面我將重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，即教學(xué)過程。

　　三、說教學(xué)過程

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！�

　　因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小伙伴”來引導(dǎo)學(xué)生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使課文蘊(yùn)涵的道理內(nèi)化為孩子的感情需要，以此來體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，并組詞。（讀對的就送給他一個(gè)蘋果生字卡片。）這一環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情。

　　（二）以讀代講，讀思結(jié)合，體味“小伙伴”。

　　1、讀思結(jié)合

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書�！币虼�，在學(xué)生掌握生字詞以后，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文。設(shè)計(jì)如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎背包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設(shè)計(jì)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目：強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。

　　2、感情朗讀

　　這是本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)。低年級學(xué)生的閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，而低年級學(xué)生的理解能力主要是通過讀來強(qiáng)化，通過讀來理解。課堂上，我讓學(xué)生自由地朗讀，把每一個(gè)詞、每一個(gè)句子讀準(zhǔn)確，然后播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當(dāng)學(xué)生確定讀得準(zhǔn)確時(shí)，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這里，老師讀旁白，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，要求朗讀過程中配上動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生讀到維加的語言“你怎么不吃呢？”時(shí)，老師通過范讀，學(xué)生多次回讀，引導(dǎo)學(xué)生把問號讀出來。當(dāng)讀到“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！”時(shí)，老師通過動(dòng)作的示范，讓學(xué)生把維加“一邊大口吃一邊說”的動(dòng)作表演出來，還有，當(dāng)學(xué)生讀安娜的語言：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西�！睍r(shí)，老師通過示范，讓學(xué)生讀出安娜責(zé)怪、教育的語氣，最后是描寫安東的語言，老師抓住人物的動(dòng)作，語言兩者結(jié)合，引導(dǎo)“安東走到瑪莎的跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點(diǎn)兒的放到瑪莎手里，說：“趕快吃吧�！弊詈�，小組選派代表進(jìn)行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎(jiǎng)勵(lì)，2名，其他獎(jiǎng)勵(lì)青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)的效果。

　　（三）演一演、議一議、理解“小伙伴”。

　　兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的表演欲望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進(jìn)他們深讀課文，感悟課文內(nèi)涵。

　　1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小伙伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學(xué)生入情入境，演中懂情，演中感悟，達(dá)成了本課訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

　　2、議一議

　　一個(gè)“幾個(gè)小伙伴的表現(xiàn)中，你認(rèn)為誰做得最好？為什么？假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會怎么做？”的問題讓學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃�！庇械恼f：“我會讓幾個(gè)小伙伴每人分一點(diǎn)給她吃�！钡鹊炔煌囊庖�，然后老師小結(jié)：是啊，面對有需要幫助的伙伴，我們要以實(shí)際行動(dòng)給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)力了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能對課文有更深的體會，使學(xué)生懂得了：要用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人的道理。

　　（四）、拓展延伸

　　于老師說，閱讀教學(xué)，要注意閱讀時(shí)機(jī)的把握，做到及時(shí)“反三”。在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿卜回來了》一文，達(dá)到了“觸類旁通”的效果。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是課堂內(nèi)容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個(gè)小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點(diǎn)，揭示文中內(nèi)涵，能引導(dǎo)學(xué)生體會出要給別人最需要的幫助。

說課稿篇2

尊敬的各位老師、尊敬的評委：

　　從我的家鄉(xiāng)浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進(jìn)《開國大典》，也是一種緣份；作為來自基層縣市的一名教師，能有幸向來自全國各地小語屆的精英、專家們學(xué)習(xí)，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長江水孕育著的江城的孩子們，這是我從教18年以來語文人生中的一次難忘經(jīng)歷！

　　老師們，《開國大典》是一篇經(jīng)典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，記敘了新中國成立時(shí)億萬民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強(qiáng)烈表達(dá)了這樣一個(gè)主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時(shí)刻，中國人民從此站起來了。

　　在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，且當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景又遠(yuǎn)離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內(nèi)涵，第一課時(shí)如何取舍教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何運(yùn)用教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，切實(shí)提高語文教學(xué)的有效性，打造常態(tài)課中的精品課？這是我思考最多的問題。

　　預(yù)設(shè)中，努力把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此把課后的習(xí)題作為教學(xué)的基本任務(wù)。習(xí)題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。習(xí)題二，默讀課文，畫出文中描寫毛主席動(dòng)作和群眾反應(yīng)的語句，并說說從中感受到了什么？

　　鑒于此，主要設(shè)計(jì)了二個(gè)板塊的內(nèi)容，在第一個(gè)板塊中，著重強(qiáng)調(diào)梳理文章結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化整體感知，把理清開國大典的進(jìn)行程序作為訓(xùn)練重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生明了課文主要內(nèi)容。我在教學(xué)中努力真實(shí)地體現(xiàn)生成過程，以此培養(yǎng)孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強(qiáng)化了第一課時(shí)的重點(diǎn)，突出第一課時(shí)的特點(diǎn)。第二板塊，從語文的本真目標(biāo)出發(fā)，從語言學(xué)角度強(qiáng)化文字理解，促進(jìn)情感感悟，抓住主席的動(dòng)作及人民群眾的反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)閱讀理解，也就是采用了這樣一個(gè)問題：哪一個(gè)場面深深打動(dòng)了你的心？哪些語句撥動(dòng)了你的情弦？以此來統(tǒng)領(lǐng)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。用選擇性學(xué)習(xí)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并努力實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)與多元感悟。努力尋求語言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點(diǎn)，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

　　在教學(xué)過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現(xiàn)自讀自悟的個(gè)性閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓孩子走進(jìn)字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓(xùn)練豐富語言感悟，生發(fā)形象。

　　努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學(xué)生情，在語言教學(xué)的生成過程中，形成一個(gè)具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認(rèn)為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學(xué)中時(shí)時(shí)突現(xiàn)情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

　　努力讓語文課成為“藝術(shù)”的課堂。讓感悟成為有支架的體驗(yàn)方式。如理解毛澤東主席宣布新中國成立這一場面，我刻意回避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強(qiáng)烈的對比與認(rèn)知沖突中促進(jìn)孩子對語言的感悟，在課堂結(jié)束時(shí)才用主席宣布成立的視頻沖擊學(xué)生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強(qiáng)化語文性，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時(shí)，同樣采用了比較和替代的方法，以這樣的訓(xùn)練載體實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練與感悟的有效統(tǒng)一，使教學(xué)過程更扎實(shí)、更豐實(shí)、更樸實(shí)。

　　簡單地說，語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，今天的這節(jié)課也是我追求過程中的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號……懇請來自全國各地的專家朋友批評指正！

說課稿篇3

　　信念每個(gè)人都會有，但是它的成真與否卻是因人而異的。有的人立了信念，或?qū)⑺唛w，或讓它付之東流，只是徒有一種形式；而有的人，會為了信念腳踏實(shí)地地付出，努力讓夢想實(shí)現(xiàn)；更有的人，不論經(jīng)歷多少苦難，哪怕是遭受到常人看來根本不可能承受的厄運(yùn)，也都能堅(jiān)持不放棄，一心一意的始終鍥而不舍地追求。明末清初的史學(xué)家談遷，就是第三種人。他留給我們的，不只有鴻篇巨制的《國榷》，更有讓我們心靈都為之震撼的人性光輝。

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》就是專門敘述談遷是如何堅(jiān)持他的信念，讓幼時(shí)的志向最終得以實(shí)現(xiàn)的一篇課文。文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2—3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。這篇課文雖然語言比較平實(shí)，但是語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們的人生方向。最后一句在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不倒的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。是文章的點(diǎn)睛之筆，是全文最需要學(xué)生咀嚼體味的一句話。數(shù)據(jù)是最有說服力的，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)人物對信念的執(zhí)著，是這篇文章的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解博覽群書，翔實(shí)可信，鴻篇巨制，家徒四壁，化為烏有，奮筆疾書等詞語的意思，有選擇地積累。

　　讀通，讀順課文，能有條理地復(fù)述談遷寫成《國榷》的曲折經(jīng)過。

　　有感情地朗讀第4自然段，能結(jié)合談遷寫《國榷》的史實(shí)以及其他相關(guān)事例理解，并能背誦。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過復(fù)述，品讀談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念。

　　理解文章的最后一段話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，讀通，讀順課文，能有條理地復(fù)述談遷寫成《國榷》的曲折經(jīng)過。

　　1，讀題切入，營造閱讀期待。

　　請學(xué)生通過查字典的方式或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說對厄運(yùn)的理解。

　�。ㄖ挥欣斫饬硕蜻\(yùn)，才能真正感受厄運(yùn)打不垮的信念的堅(jiān)定。）

　　2，讀一讀題目，說說為什么這么讀

　　（通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的語氣，引導(dǎo)他們進(jìn)入硬朗的感悟頑強(qiáng)的信念的氛圍。）

　　3，讀了這個(gè)題目，你有什么話想說

　　（不論是就課文內(nèi)容提問，還是對擁有這種信念的人物進(jìn)行猜想，都能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的原始激情。）

　　整體感知，把握文章脈絡(luò)

　　讓我們一起帶著這樣的疑問和感受，自由朗讀課文。要求：把課文讀通，讀順。

　　誰能準(zhǔn)確地讀出這些詞語刻苦好學(xué)，博覽群書，翔實(shí)可信，奮斗，鴻篇巨制，意想不到，家徒四壁，下落不明，化為烏有，體弱多病，茶飯不思，夜難安寢，掙脫，決心，四處尋訪，廣泛搜集，一襲破衫，奮筆疾書，誕生，名垂青史。

　　（出示的這些詞語，能體現(xiàn)談遷寫成《國榷》的全過程，為后面的復(fù)述作鋪墊。）

　　再讀課文，試著用上這些詞語，連起來說幾句話。

　�。ㄕZ文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語言，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）

　　談遷寫成《國榷》的過程是一個(gè)艱辛的過程，你能把這個(gè)過程比較詳細(xì)的說出來嗎引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　�。�1）說說第1，2，3自然段分別寫的是什么。（2）抓住主要內(nèi)容練習(xí)復(fù)述。

　�。◤�(fù)述是語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)比較難的能力，既不能脫離文本，又不等同于背誦，它要求學(xué)生有比較好的概括能力和表達(dá)能力。因此，安排這一個(gè)訓(xùn)練，一方面是促進(jìn)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，另一方面也是鍛煉和培養(yǎng)他們的概括能力，口頭表達(dá)能力。）

　　讀了，說了談遷寫《國榷》的這個(gè)故事，你有什么話想說

　　（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。它應(yīng)該是也必定是有個(gè)體差異的，聆聽學(xué)生整體讀文章的感受，除了能刺激他們對文本內(nèi)容作積極的思考，也能讓老師知曉學(xué)生初步讀文的情況，有助于老師對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)作調(diào)整，讓后續(xù)的教學(xué)安排更具針對性，有效性。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　思考最后一個(gè)自然段與前面內(nèi)容的聯(lián)系。

　　搜集和談遷寫《國榷》類似的事例。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：聯(lián)系上下文理解博覽群書，翔實(shí)可信，鴻篇巨制，家徒四壁，化為烏有，奮筆疾書等詞語的意思；體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史巨著，正是因?yàn)樗兄蜻\(yùn)打不垮的信念；理解最后一段話并能背誦；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。

　　朗讀導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)感悟氛圍

　　請學(xué)生簡單地說說談遷是怎樣寫成《國榷》的。你覺得作者是懷著怎樣的心情記錄下這一段歷史事實(shí)的

　　試著體會作者的心情，一起來讀讀課文。第一自然段女生讀，第2，3自然段男生讀，最后一個(gè)自然段全體一起讀。（在齊讀中互相感染朗讀的情緒，在分讀中感受課文的結(jié)構(gòu)。）

　�。ㄕZ文是一門感性的藝術(shù)，當(dāng)它被一定的感情色彩包裹，其文字便能恰如其分的對讀者發(fā)揮感染并且滲透的作用。）

　　潛心會文，品讀詞句意味

　　請同學(xué)們靜下心來，逐字逐句地默讀課文的第1，2，3三個(gè)自然段，反復(fù)地品一品，哪些地方令你感動(dòng)或者令你為之一震，隨手劃下來，對此，你一定會心潮澎湃，有自己獨(dú)到的感慨。不妨把它們寫下來，然后大家一起交流。

　�。ń虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，首先意味著要確立學(xué)生閱讀的主體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。）

　　交流過程中，結(jié)合理解詞語，同時(shí)切合時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)方面：

　　談遷第一次完成《國榷》就很辛苦。其間，將經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。與經(jīng)過奮斗，修改，談遷終于完成了明朝編年史——《國榷》。一句進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)在文字表達(dá)中的效果。

　　談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么為什么這對他來說是厄運(yùn)

　　面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。閱讀教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，但同時(shí)，不能忽略老師的引領(lǐng)功能。對于談遷編寫《國榷》的經(jīng)過，學(xué)生必然能找到體現(xiàn)談遷如何努力，如何堅(jiān)持的詞句，進(jìn)而談感受。但是不是能與中心厄運(yùn)打不垮的信念建立起密切，顯然的的聯(lián)系，可能就不得而知，不能保證了。所以，在學(xué)生的自讀感悟中，穿插老師的點(diǎn)撥與適當(dāng)?shù)臍w納，力求學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效性，有序性。其實(shí)，第2自然段就是專門刻畫的厄運(yùn)，第3自然段則是具體闡述的打不倒。）

　　小結(jié)：談遷之所以能最終完成《國榷》的編寫，獲得成功，靠的'是什么

　　綜合提升，豐富閱讀體驗(yàn)

　　生活中，并不是每個(gè)人的成功都是一帆風(fēng)順的。你還知道哪些類似的事例，向同學(xué)們簡單地介紹一下。（如貝多芬，海倫·凱勒，凡高，司馬遷的事例。）

　　面對厄運(yùn)，他們?nèi)〉贸晒Φ墓餐c(diǎn)是什么他們都有著怎樣的信念

　　出示最后一個(gè)自然段，你是怎么理解這句話的結(jié)合進(jìn)行朗讀。

　�。ㄗ詈笠痪湓捠钦n文理解的難點(diǎn)，倘若沒有事例的說明，學(xué)生是很難理解透徹的。教材選了一個(gè)很典型的例子，讓學(xué)生有例可依，有例可想。然而，光有課文中這一個(gè)例子，學(xué)生對這個(gè)道理的理解還是不可能實(shí)現(xiàn)深入。因此，我安排學(xué)生在第一課時(shí)后就試著搜集相關(guān)事例并在此時(shí)一同整合，旨在為理解最后一句話提供相對豐富的感性材料。）

　　說說這一段話在全文中的作用。

　　激情：信念是一種堅(jiān)持不懈的精神，信念是一種頑強(qiáng)的品質(zhì)。讓我們向談遷學(xué)習(xí)，向貝多芬學(xué)習(xí)，向海倫·凱勒學(xué)習(xí)……向更多的有著打不垮的信念的人學(xué)習(xí)，讓我們用堅(jiān)定的信念去打開自己成功的門，永遠(yuǎn)心懷希望，為自己的目標(biāo)努力。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦，摘錄最后一個(gè)自然段。

　　活動(dòng)：《厄運(yùn)打不垮的信念》故事會。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　厄運(yùn)打不垮的信念成

　　談遷————————————————《國榷》

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《春天在哪里》是北師大版二年級下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受春天的美，體驗(yàn)春天到來的愉快。

　　2.學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。

　　3.了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。

　　三、學(xué)情分析：

　　我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來的愉快。

　　五、說學(xué)法

　　在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過小品、視頻、競賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　七、說教學(xué)活動(dòng)及過程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性

　　1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞(春天在哪里?)

　　學(xué)生思考:春天在哪里?春天的景色有哪些?春天的顏色有哪些?

　　2、學(xué)生討論：1、春天在哪里?2、春天的景色有哪些?3、春天的顏色有哪些? 4、春天的植物有哪些？ 5、春天的小動(dòng)物有哪些？

　　3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩,柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，墻邊的小草長出來了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子,夏天辛苦勞動(dòng),才能迎來秋天的收獲。小朋友們也一樣,只有珍惜現(xiàn)在,努力學(xué)習(xí)才能在將來取得好的成績.

　　三、設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥

　　1、猜一猜。

　　四、小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？

　　五、創(chuàng)作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。

　　1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！

　　喜歡繪畫的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫。

　　喜歡音樂的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。

　　喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。

　　2、小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。

　　3、展示小組合作成果。

　　4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識了自己，認(rèn)識了別人，讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長，學(xué)會合作、成為善于合作的人。

　　五、布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作

　　教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、設(shè)計(jì)意圖：

　�。�1）《老爺爺?shù)拿弊印愤@則童話以“老爺爺關(guān)心小鳥、小鳥關(guān)心老爺爺”這一主題，將我們帶入了一個(gè)溫馨、充滿愛的世界。

　�。�2）結(jié)合現(xiàn)代家庭實(shí)際情況，考慮獨(dú)生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心、不懂得關(guān)心、幫助別人。

　�。�3）未來的社會需要幼兒從小學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)心，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心，愛護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)互愛情感。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)：是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)的目標(biāo)。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒初步理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心、幫助他人。

　　（2）激發(fā)幼兒的同情心，獲得被關(guān)心，幫助他人的內(nèi)心感受

　�。�3）鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見解，發(fā)展口語表達(dá)能力和交往能力。

　　3、活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會關(guān)心，幫助他人。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�1）知識準(zhǔn)備：童話故事、《老爺爺?shù)拿弊印?/p>

　�。�2）物質(zhì)準(zhǔn)備：課件設(shè)計(jì)，自制愛心獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　�。�3）環(huán)境準(zhǔn)備：“誰在關(guān)心我們”掛圖資料。

　　二、說教法

　　1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒傾聽童話故事《老爺爺?shù)拿弊印�。（通過欣賞童話故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、提問法；根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答問題（此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了提問法，來發(fā)展幼兒口語表他能力）。

　　3、直觀形象法：課件欣賞，幫助幼兒理解童話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過老爺爺和小的一段對話，讓幼兒知道關(guān)心、愛護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂感，學(xué)會關(guān)心他人。（教師循環(huán)播放課件，讓幼兒理解故事含義。）

　　4、情景表演法：讓幼兒通過一段情景表演，體會到互愛的情感。

　　三、說學(xué)法

　　1、用聽、說、看、動(dòng)等多種形式，體會故事內(nèi)容，表達(dá)情感。

　　2、體驗(yàn)法：通過互相討論及表達(dá)情感，讓幼兒體驗(yàn)被關(guān)心的快樂，理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心，幫助他人。

　　3、鼓勵(lì)法：以獎(jiǎng)勵(lì)的形式，肯定幼兒的互愛行為。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣：聽故事導(dǎo)入（時(shí)間大約２分鐘）

　　興趣是人們積極主動(dòng)的認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，他是推動(dòng)幼兒探索知識的動(dòng)力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，讓幼兒聽童話故事《爺爺?shù)拿弊印�。（教師操作課件，幼兒能看到生動(dòng)的畫面，理解故事內(nèi)容。）

　　2、提問談話：講述故事至“小鳥高興地唱歌給老爺爺聽”（播放課件）

　�。�1）小鳥為什么要唱歌給老爺爺聽？（幼兒回答）

　�。�2）如果看見發(fā)抖的小鳥，你會怎么想？怎么做？（幼兒回答）

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我通過提出２個(gè)問題，幼兒正確的回答，來激發(fā)幼兒的同情心,關(guān)心小鳥的情感，引導(dǎo)幼兒想出各種辦法幫助小鳥）

　　講述故事至結(jié)尾、提問。（播放課件）

　�。�1）老爺爺病了，小鳥怎么想？怎么做的？（幼兒回答）

　�。�2）你們喜歡小鳥嗎？為什么？（幼兒回答）

　�。�3）如果是你，你會怎么想，又會怎么做呢？（幼兒討論）

　�。ㄍㄟ^３個(gè)問題討論與解答，引導(dǎo)幼兒想出多種方法關(guān)心老爺爺。）

　　3、感受他人的關(guān)心、理解他人的需要，學(xué)會關(guān)心幫助他人。

　�。�1）老爺爺關(guān)心小鳥、救小鳥，小鳥心理覺得怎么樣？（幼兒回答）

　　（2）我們小朋友一天天長大穴道了很多的本領(lǐng)，那么在我們成長過程中，有哪些人在關(guān)心我們呢？（幼兒自由的討論并回答）

　�。�3）情境表演“冬冬摔倒了”

　　冬冬摔倒了，紅紅是怎么想的，怎么做的？

　　如果你看見了，你會怎么想？怎么做？

　�。�4）這時(shí)老師進(jìn)行小結(jié)：生活中有許多人需要我們大家一起去關(guān)心、幫助，如果我們學(xué)會了互相關(guān)心、互相幫助、就會感到十分幸福、快樂。

　　4、參觀“誰在關(guān)心我們”掛圖、照片展。（通過參觀，讓幼兒體會到被關(guān)心的快樂）。

　　5、頒發(fā)“愛心”獎(jiǎng)?wù)�，肯定幼兒互愛行�?/p>

　　愛心獎(jiǎng)?wù)率仟?jiǎng)給有愛心的小朋友，讓有愛心的小朋友帶著這顆獎(jiǎng)?wù)氯樯鐣瞰I(xiàn)愛心、多做貢獻(xiàn)。

　　6、活動(dòng)延伸：

　　父母、教師、以身作則，為幼兒營造一個(gè)充滿愛心的環(huán)境，在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，肯定幼兒的互愛行為。

　　幼兒可向?yàn)?zāi)區(qū)、貧困區(qū)、獻(xiàn)愛心。

　　五、效果預(yù)測

　　本次活動(dòng)通過教師富有表情的講述童話故事，加上教師的提問，讓幼兒知道了怎樣關(guān)心別人，幫助別人，又讓幼兒自由的講述，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活動(dòng)中我又注意讓幼兒積極回答問題，使幼兒有了自由討論的空間，關(guān)注個(gè)別幼兒的行為，活動(dòng)中幼兒能夠說出自己的內(nèi)心感受和真實(shí)的想法，體會

　　到了愛心的重要，激發(fā)了幼兒的情感。同時(shí)也激發(fā)了幼兒與同伴積極交流的愿望。

說課稿篇6

　　第一課時(shí)

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。

　　課文富自然知識于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“碰撞”二字。

　　首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？

　　接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？

　　這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯(cuò)誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)。

　　除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷θ昙壍膶W(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。

　　以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。

　　第二課時(shí)

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》。

　　如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。

　　怎么發(fā)現(xiàn)？

　　（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)

　　森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。

　�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現(xiàn)

　　鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。

　�。ㄈ┰谡Z言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)

　　課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個(gè)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯(cuò)誤：貌似護(hù)鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林。

　�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現(xiàn)

　　課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>

　　拓展的文章補(bǔ)充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個(gè)離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險(xiǎn)的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。

說課稿篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》。這個(gè)單元的課文是圍繞著動(dòng)手和動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)主題展開的。《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　課文需要兩課時(shí)來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：1.會認(rèn)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

　　一、尊重學(xué)情突出重點(diǎn) 順學(xué)而導(dǎo)

　　識字是低年級的重點(diǎn)，備課時(shí)我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識。在設(shè)計(jì)中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：

　　1.隨文識字。

　　隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個(gè)名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

　　我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。

　　2.生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

　　學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，就不用老師再多講。在本課中，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把學(xué)生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時(shí)也激發(fā)了他們的識字興趣。

　　3．集中和分散相結(jié)合識字。

　　到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多，同時(shí)也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個(gè)生字，一堂課中，要求認(rèn)識的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級的孩子來說比較困難。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識字和分散識字有機(jī)結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。

　　4．識寫結(jié)合，以寫促讀。

　　低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結(jié)合，也提高了識字效率。

　　二、教給方法自主閱讀有效訓(xùn)練

　　在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本以訓(xùn)練為主以激勵(lì)為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動(dòng)的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個(gè)層次：

　　①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。

　�、谑钦页霰憩F(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng)。

　�、凼求w會趙小藝當(dāng)時(shí)畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個(gè)小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報(bào)交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

　　三、評議結(jié)合發(fā)揮想象拓展說話

　　崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時(shí)，讓學(xué)生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間，通過同桌合作，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　近一段時(shí)間，我們學(xué)校開展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家！

說課稿篇8

　　我要說的課題是《找質(zhì)數(shù)》，主要從四個(gè)方面來展開敘述。

　　第一：說教材。

　　“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上）第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁；是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力；

　　3、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)。

　　第二：說教法。

　　（一）、第一課時(shí)：

　　新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)之上。本著此理念，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、談話引探，導(dǎo)入新課。

　　如：

　�。�1）、用哥德巴赫猜想引出課題。

　�。�2）、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。（這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時(shí)間和空間。）

　　2、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

　　首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理？（把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。）學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以 “因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說說找質(zhì)數(shù)的方法（突出教學(xué)的重點(diǎn)）。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰？書上是怎么給它下定義的？然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快？(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)

　�。ǘⅲǖ诙n時(shí)）應(yīng)用知識、鞏固知識。

　　1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。（既鞏固了新知識，又加強(qiáng)了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。）

　　2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。（目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）、獨(dú)立思考制作方法

　�。�2）、小組交流方法

　　（3）、動(dòng)手制作

　�。�4）、匯報(bào)展示。）

　　4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。（便于今后的應(yīng)用。）

　　5、全課總結(jié)、課外延伸。

　　師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德巴赫猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)（或素?cái)?shù)）之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得最好的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。（讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。）

　　第三：說學(xué)法。

　　教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更加重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。通過觀察、比較，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、整理的方法。

　　第四：說計(jì)劃。

　　針對上述情況，準(zhǔn)備再加一節(jié)練習(xí)課，幫助學(xué)生對奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)加以區(qū)分，對分解質(zhì)因數(shù)加以補(bǔ)充教學(xué)。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個(gè)音樂教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng)，對刺激很敏感的時(shí)期，讓他們在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。

　　2.目標(biāo)定位

　　師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著對音樂教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗(yàn)。

　　3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。

　　4.活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：

　　二、說教法

　　1.游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。

　　2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。

　　3.提問法：因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

　　三、說學(xué)法

　　遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論法等學(xué)法。

　　四、說活動(dòng)過程

　　教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情

　　3、仿編歌曲。

說課稿篇10

　　本框題主要是引導(dǎo)學(xué)生了解我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確努力把我國建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，推動(dòng)整個(gè)社會走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路與建設(shè)生態(tài)文明的必要性。本框體內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識邏輯關(guān)系較緊密，但比較枯燥乏味。既要把這節(jié)課上得生動(dòng)活潑，又要完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在應(yīng)在備課上下功夫，要研究課標(biāo)和教材，同時(shí)又要分析學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好本框題的教學(xué)。

　　在設(shè)計(jì)本框題教學(xué)之前，首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，理清本框題的知識線索，在備課的過程中設(shè)定了終點(diǎn)目標(biāo)為“正確分析給定材料中怎樣堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，為達(dá)到這一終點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)定了三個(gè)使能目標(biāo)分別為“我國的資源國情”、“可持續(xù)發(fā)展的含義及要求”、“為什么要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，為達(dá)成以上目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解和掌握可持續(xù)發(fā)展的知識，設(shè)定了起點(diǎn)目標(biāo)為“我國的人口、環(huán)境國情”，作為學(xué)習(xí)本框題的內(nèi)容的鋪墊。為完成本框題的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)了問題討論與搶答等活動(dòng)。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，條理雖然很清晰，但課上完后，備課組老師都有相似的感覺：學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)熱情未達(dá)到預(yù)期效果。我們認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)《課堂活動(dòng)的點(diǎn)評》中的課堂實(shí)錄片段、《“六要素”教學(xué)行動(dòng)策略》、聆聽北京市文匯中學(xué)王琪老師、北京市第十中學(xué)韓玉蘭等專家學(xué)者的專題講座，，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化備課、課例研究和課堂觀察等方法，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的診斷和剖析。備課組老師相互交流本框題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，并就如何上好本節(jié)課提出各自的意見，在認(rèn)真反思之后，我對本框題的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。在原定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加了“具有用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、關(guān)愛自然的能力和情感”這一教學(xué)目標(biāo)。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和合作探究的精神，我在終點(diǎn)目標(biāo)中增加了“設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告問題”和“我們能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？”兩個(gè)問題和“小組合作、成果展示”等活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，把“請從可持續(xù)發(fā)展的角度對如何建設(shè)國際旅游島提幾點(diǎn)合理性建議”該為書面作業(yè)，給學(xué)生留下更多的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。

　　以上教學(xué)目標(biāo)的修訂、問題及活動(dòng)的設(shè)定，很大程度上縮小了書本知識與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，使書本知識不再枯燥乏味，課堂氣氛較為活躍，積極學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，收到較好教學(xué)效果。

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