關(guān)于說課稿模板匯編九篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

　　這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　l知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　l

　　過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　l

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

　　教學(xué)難點：能辨認銳角、鈍角。

　　三、說教法、學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

　　2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干

　　五、總體設(shè)計和說明

　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識角。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　第二層：自主參與，探索新知。

　　在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

　　第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

　　我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點能辨認銳角和鈍角提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時地進行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

　　第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

　　為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。

　　在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了看、想、說、動的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行動手實驗分類思考概念概括表達陳述的探究過程，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

　　第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。

　　1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學(xué)生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。

　　2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學(xué)生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學(xué)生進一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。

　　六、說板書設(shè)計

　　本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　銳角和鈍角

　　銳角直角鈍角

　　七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

　　本課的教學(xué)充分的調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書#8226；數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

　　4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)重難點】

　　能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

　　2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．在情境中抽象出角。

　�。�1）出示情景圖。

　　根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。

　　2．回顧角的特點。

　　集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

　　二、活動感知，認識銳角和鈍角

　　1．?dāng)[一擺。

　�。�1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。

　�。�2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。

　�。�3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。

　　2．分一分。

　�。�1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類。

　�。�3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

　�、俑鶕�(jù)是不是直角分為兩類。

　�、诎凑战堑拇笮》譃槿�類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。

　�。�4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。

　　①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。

　�、诮M織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進行補充、整理、引申。）

　　例如：怎樣驗證這些角是直角？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。

　　B．組織學(xué)生進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。

　　C．討論：其他比直角�。ɑ虼螅┑慕切枰�驗證嗎？

　　得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。

　�。�5）得出名稱。

　�、賻煟合衲銈冞@樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

　�、谠俅纬鍪拘掳艘淮髽虻那榫皥D，學(xué)生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。

　　3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

　　4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

　　5．揭示課題：銳角和鈍角。

　　三、深入感知，建立表象

　　1．在實物中找出各種角。

　　（1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。

　�。�2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

　　2．在視圖中判斷各種角。

　�。�1）課件出示練習(xí)九的第2題。

　�。�2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進行個別交流。

　�。�3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價。

　　3．畫銳角和鈍角。

　　（1）請學(xué)生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。

　�。�2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

　　A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。

　　B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

　　C．選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。

　　D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

　　《銳角和鈍角》教學(xué)反思

　　一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

　　活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，

　　學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生變活動的角，等等。

　　二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展

　　新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺得他們都做對了！我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

　　總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

說課稿 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

　　3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入

　�。▽W(xué)生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）

　　二、 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的？（春天 板書）

　　2、我想單獨采訪一下：

　　你為什么選擇春天飛來？

　　你到島上來干什么呀？

　　3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的.語句回答嗎？（板書 一群一群 陸續(xù)）

　　那會是什么樣子�。�

　　4、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

　　三、 學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候��！鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。

　　2、你最想介紹什么？（隨機學(xué)習(xí)）

　　3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界�！保▽W(xué)生自由發(fā)言）

　�。�1）每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子��？

　�。�2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）

　�。�3）分開半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀？

　�。�4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）

　　有你的身影嗎？你在哪兒？在干什么？

　　（5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學(xué)生補充）

　�。�6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　�。�1）用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”？還可以怎么說？把我們的小手當(dāng)成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。

　�。�2）所以一眼望去——（密密麻麻）

　�。�3）讀好這句話

　　5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋�！�

　　（1）學(xué)生自由發(fā)言

　�。�2）顏色很美，蛋也特別多

　�。�3）讀這句話

　　6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客？

　　7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。（讀第三小節(jié)）

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

　　2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系啊？你們說呢？

　　3、你希望來島上的游客們怎么對你們？

　　4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

　　5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位老師，大家早上好！

　　今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)說明，等幾個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　單元及教材分析

　　1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　二、 高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。

　　學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　三、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值，我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因為這篇的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值，使學(xué)生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點，“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。

　　結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：

　　情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。

　　知識目標(biāo)：分析人物描寫，揣摩人物性 格。學(xué)會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。

　　能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生口語表達能力。

　　四、說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過話題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

　　五、說教法：

　　1、對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程�！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途�神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

　　新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　我的教學(xué)，就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。

　　2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗?zāi)鞘墙逃�的極致，也是生命的大美。

　　六、教學(xué)設(shè)想:

　　1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。

　　2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡化。

　　3、課前準(zhǔn)備工作：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求:

　　(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。

　　（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。

　�。�3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細節(jié)。

　　對教師的要求：

　�。�1） 精細的閱讀課文，對課文進行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。

　　（2） 個性化的閱讀課文，對課文的細節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。

　　七、教學(xué)過程;

　　1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識。

　　2、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：

　　讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

　　說明:①這是一個牽一發(fā)而動全身的主要問題，落實整體把握課文的閱讀要求。因為要知道這篇課文可以分為哪兩個部分，學(xué)生便要閱讀課文，便要對課文內(nèi)容進行分析與概括，這樣就將學(xué)生引入了課文。因為要知道每一部分在中的主要作用是什么，學(xué)生便要從小說的情節(jié)、人物與主題方面對課文不同部分的表達作用進行揣摩，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。

　　②課堂教學(xué)以靜讀為主，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時間，然后就是師生關(guān)于這個話題的對話和交流。

　　3、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)人物的心理6.船長的作用欣賞。

　　活動方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想

　�。▽W(xué)生看書、思考，大約5分鐘）

　　說明：①這是六個微型話題，用以落實對課文內(nèi)容的深入品讀，每個話題也有著牽一發(fā)而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面。第一要得體，要認真的突現(xiàn)小說教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點帶面，加強對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生細讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價值。④課堂活動以學(xué)生獨立閱讀為主，在對話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動采用學(xué)生自由選擇話題與教師展開對話的形式。

　　這樣的設(shè)計，要求教師對每一個話題都要做準(zhǔn)備足夠的對話內(nèi)容。

　　八、教學(xué)內(nèi)容之三：小結(jié)---說說短篇小說的欣賞

　　1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法。

　　設(shè)計這個教學(xué)內(nèi)容，主要是教會學(xué)生欣賞短篇小說的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過程清清楚楚：教學(xué)方法簡簡單單；教學(xué)活動實實在在。

　　九、教學(xué)評價及反饋

　　1）在探究新知的活動中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。

　�。�2）學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　�。�3）在整個教學(xué)過程中，要從學(xué)生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法；對于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)效率的目的。

　　這篇說課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

說課稿 篇4

　　第一部分

　　說教材

　　一、教材簡析

　　從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度�！扼�蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　三、重點、難點

　　重點：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

　　難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　第二部分

　　說教法、學(xué)法

　　一、設(shè)計理念

　　長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

　　二、教法、學(xué)法

　　在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　第三部分

　　教學(xué)流程

　　如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

　　學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。

　　這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

　　二、研讀課文、自主感悟

　　在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

　　三、自主學(xué)習(xí)、合作交流

　　1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

　　這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　2、全班交流、答記者問

　　學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

　　四、拓展延伸、情感升華

　　通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　“三角形的內(nèi)角和”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級下冊第五單元的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和”是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　為方便教師領(lǐng)會教材編寫的意圖與理念，開展有效的教學(xué)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但重視體現(xiàn)知識形成的過程，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活的組織教學(xué)提供了清晰的思路。主要體現(xiàn)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設(shè)計思考性較強的問題，讓學(xué)生通過探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。從而讓學(xué)生在動手操作，積極探索的活動過程中掌握知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力，不斷提高自己的思維水平�；�于對教材以上的認識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180°。

　　2、能力目標(biāo)：①通過學(xué)生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力和動手操作能力。②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題。

　　3、情感目標(biāo)：①讓學(xué)生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：三角形內(nèi)角和是180°的實際應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：探索三角形的內(nèi)角和是180°

　　二、說教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用”。因此，我運用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教學(xué)法，讓學(xué)生知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能用自己所學(xué)的知識解決生活當(dāng)中的事情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動中，我的設(shè)計有獨立活動、二人活動及分小組活動。在具體活動中，我讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐、合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

　　“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究�！北�著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，我就以前面學(xué)過的知識“三角形的分類”為切入點，讓學(xué)生叫出各類三角形的名稱{激趣}，隨后提出挑戰(zhàn)——畫一個很特殊的三角形{即含有兩個直角的三角形}，結(jié)果沒有沒有一個學(xué)生能畫出來，為什么呢{設(shè)疑}？這樣，我在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時我讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標(biāo)。

　　3、驗證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證，讓學(xué)生做機械的操作員，不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——折一折——看一看。

　　4、鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如：設(shè)計讓學(xué)生用所學(xué)的知識說一說為什么畫不出含有兩個直角的三角形的問題，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；又如：讓學(xué)生判斷有兩個直角三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性。再如：根據(jù)三角形兩個角或一個角的度數(shù)或三角形的特征求出三角形的三個角的度數(shù){具體在練習(xí)第一、第二、第三、第四題及游戲中都有體現(xiàn)}，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

　　5、拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問題，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫?凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。

　　每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。

　　2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。

　　二、說教法學(xué)法

　　新課程的理念認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

　　1、 情境教學(xué)法

　　“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2、 朗讀感受法

　　《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

　　3、 質(zhì)疑探究法

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　4、 討論分析法

　　這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　三、教材處理

　　學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時，學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿進行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。

　　四、 說教學(xué)程序

　　1、 導(dǎo)入 新課。

　　有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進的道路�！薄袄蠋熓侨颂�，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

　　這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)。

　　2、朗讀感知

　�、俾犝n文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）

　�、趲熒�共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因為教師也是學(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

　　3、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力）

　　4、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

　　學(xué)生有可能提到以下問題：

　�、俨汤蠋熓俏慌�教師，為什么要把她稱為先生呢？

　�、谡n文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？

　�、郾疚墓灿洈⒘藥准�難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）

　　④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

　�、荨拔液鋈慌榔饋恚�迷迷糊糊地往外就走�！薄拔夷Ｄ：�糊地回答�！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么？

　�、蕖笆裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師�！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？

　�、咭话阏f來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

　　⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。　睘槭裁凑f是“在一個孩子的眼里”？

　　⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）

　�、獗疚闹�重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）

　　對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點和難點也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色。

　　五、說板書設(shè)計

　　老師假裝發(fā)怒

　　老師教我們跳舞

　　老師帶我們觀察蜜蜂略寫老師愛學(xué)生

　　蔡老師老師教我們讀詩

　　溫柔美麗我們看老師寫學(xué)生愛老師

　　老師排除小糾紛

　　我夢里尋師

　　感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

　　這樣的板書重點突出，讓人一目了然。

說課稿 篇7

　　這是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元教學(xué)內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》。我主要從以下四個方面來說本節(jié)課。

　　一、教材和學(xué)情。

　　蘇教版教材從一年級上學(xué)期開始編就編排了認識10以內(nèi)、20以內(nèi)、百以內(nèi)的數(shù)。這是第四次認識千以內(nèi)的數(shù)，本單元第5課時將認識萬以內(nèi)的數(shù)。

　　今天我說的是千以內(nèi)數(shù)的認識，是小學(xué)階段數(shù)的認識教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，如果這部分內(nèi)容掌握好，為本單元學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、多位數(shù)的認識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內(nèi)容安排在上學(xué)期，新教材就行這樣的編排也為學(xué)生學(xué)習(xí)降低了難度，因為隨著年齡的增長，學(xué)生對數(shù)的生活經(jīng)驗也隨之豐富，接受力也更強。并且在一年級已經(jīng)認識了100以內(nèi)數(shù)，掌握了百以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位、數(shù)位順序，以及相鄰計數(shù)單位之間的進率，對十進制計數(shù)法形成了正確的認識，以及百以內(nèi)數(shù)的組成、讀寫和大小比較方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

　　通過前測，我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及重難點有了更準(zhǔn)確、更深刻的把握。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助計數(shù)單位的直觀模型、計數(shù)器模型，在一次次建模的活動中，認識計數(shù)單位“千”，知道“10個一百是一千”以及千以內(nèi)的數(shù)位順序；理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，能按要求正確地數(shù)數(shù)，初步感受十進制計數(shù)法的特點。

　　2、通過計數(shù)器直觀演示，精心設(shè)計的數(shù)數(shù)活動，掌握整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)的方法，體會相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系。

　　3、使學(xué)生在認識計數(shù)單位“千”、千以內(nèi)數(shù)的組成和順序的過程中，進一步體驗利用已有知識和經(jīng)驗獲得新知的過程，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會千以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受千以內(nèi)數(shù)的實際大小，發(fā)展數(shù)感。

　　教學(xué)重點：進一步理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，感受位值制思想，從而理解數(shù)的意義。通過豐富活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

　　教學(xué)難點：接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)，體會相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系。

　　三、教學(xué)設(shè)計。

　　一、借助直觀、初步認識計數(shù)單位“千”。

　　二、借助模型，經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感受位值，深刻體會計數(shù)單位的產(chǎn)生。

　　三、通過多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　一、借助直觀、初步感受“千”。

　　1、復(fù)習(xí)10個一是多少。

　　2、復(fù)習(xí)10個十是多少。

　　3、再一板一板出示，讓學(xué)生跟著一百一百地數(shù)，數(shù)到900時提問，9個百添上一個百是多少？從而揭示“10個一百是一千”，以后只要看到這樣的一個大正方體就是一千。

　　二、借助模型，經(jīng)歷數(shù)數(shù)，突破“拐彎數(shù)”難點。

　　1、回憶十進關(guān)系、位值，為數(shù)數(shù)埋下伏筆。

　　學(xué)生回憶在計數(shù)器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。

　　2、撥珠練習(xí)，形成拐彎數(shù)數(shù)方法。

　�。�1）讓學(xué)生從五百開始一個一個地數(shù)到五百二十。

　　（2）讓學(xué)生從四百八十九起，一個一個地數(shù)到五百零二。

　�。�3）從七百二十起，一十一十地數(shù)到八百一十。

　　三、進一步認識、理解計數(shù)單位“千”，感受千的位值。

　　出示999，促使學(xué)生對三個九分別表示的位值的思考。并引入九百九十九再添1個是多少。讓學(xué)生試著通過撥珠，發(fā)現(xiàn)999已經(jīng)是最大的三位數(shù)了，比它還要大1，此時學(xué)過的數(shù)位不夠用了，需要引入更大的計數(shù)單位。從而新的計數(shù)單位產(chǎn)生：從右邊起，第四位是千位

　　再追問學(xué)生：這里只有一粒珠，怎么會反而不及這么多粒珠？

　　四、通過多種方式，感受“千”的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　1、估一估一千張紙的厚度。

　　2、估一估一千個人數(shù)。

說課稿 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點

　　2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān)

　　3、產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實用。

　　過程與方法

　　1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進行有目的的設(shè)計

　　2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計方案

　　3、在全班交流介紹方案的設(shè)計思路、原理

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、樂于合作、交流、反思和改進

　　2、體會到運用科學(xué)知識解決問題的樂趣

　　3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計，融合了多種知識和技術(shù)

　　4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原

　　理的課件及圖片

　　分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

　　三、教學(xué)重、難點

　　設(shè)計太陽能熱水器

　　四、課時安排 1課時

　　五、教學(xué)過程

　　1、太陽能熱水器怎樣工作

　　1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？

　　2）學(xué)生匯報收集到的資料

　　3）教師介紹（最好有課件、圖片）

　　太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設(shè)計的細節(jié)

　　2、設(shè)計制作太陽能熱水器

　　1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求

　　思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應(yīng)該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？

　　2）閱讀書上的設(shè)計方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計

　　3）小組之間交流各自的設(shè)計金點子

　　3、完善我們的設(shè)計方案

　　六、作業(yè)設(shè)計 制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示

說課稿 篇9

　　一、說教材。

　　放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語文第六冊五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個孩子是我和哥哥。

　　課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點。全文共7個自然段。第一段說在什么時候，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點和《大崗》的要求，我確定了以下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法，激發(fā)興趣。

　　3、知道怎樣才能把活動寫具體。

　　4、學(xué)會展開合理的想象。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　為了落實素質(zhì)教育，改變以往的教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來學(xué)習(xí)疑難處。

　　三、說教學(xué)過程。

　　1、通過猜謎語揭示課題。

　　2、組織有順序地觀察圖畫，整體感知。

　　3、自學(xué)第一段，說一說從中知道了什么？

　　4、通過齊讀第二段，了解到體育場不僅人多，而且風(fēng)箏多。

　　5、一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽邊勾出放風(fēng)箏的動作，知道作者是通過這些動詞來把我和哥哥放風(fēng)箏的過程寫具體的。

　　6、自由學(xué)習(xí)第四到六段。

　　7、展開想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會想到什么呢？

　　8、總結(jié)。

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