關于說課稿模板集合6篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
我發(fā)現班級里的孩子對于《學習活動》中《爸爸本領大》，所做的爸爸調查表十分感興趣。尤其是對于自己爸爸的職業(yè)特別好奇，想知道這些職業(yè)具體的工作。所以，我通過演示與交流，讓中班的孩子知道自己爸爸的工作在社會中的作用，進行低結構性的教育活動。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又袘η�"形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。
1、直觀教學法
我采用了直觀教學法。分層次地出示相應的圖片讓幼兒通過眼、口等多種感觀來展開活動。
2、啟發(fā)提問法：
T：小朋友們！你們都愛自己的爸爸嗎？
T：下面老師給你們聽一個聲音、我們來聽聽這是什么聲音？
T：好、現在讓XX自己告訴我們，他的爸爸是干什么的，他的爸爸本領有多大~等來引導兒童開拓思維。
�。ㄒ唬┗顒又仉y點
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力，難點為發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力。因此，讓幼兒開拓性的討論各種職業(yè)，并用詳細具體完整的語言表達出來，是本次活動的重點也是難點。
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鼓勵和培養(yǎng)幼兒能用較為完整的語句介紹爸爸的職業(yè)信息，也通過了解每個職業(yè)的不同制服以及不同環(huán)境逐步了解社會上的一些職業(yè)，以制作愛心卡的方式表達對爸爸的情感
�。ㄈ┙虒W過程
本次教學活動先是以啟發(fā)提問式的方式展開活動，播放炒菜的音頻讓小朋友說一說是誰在炒菜，展示PPT讓小朋友說一說爸爸的職業(yè)。通過教師自己的示范，為幼兒自己介紹爸爸做鋪墊。播放PPT（教師的爸爸的休閑照）讓小朋友說一說我的爸爸的職業(yè)。提示幼兒用較完整的語句介紹自己手中的"爸爸調查表"，讓小朋友用詳細具體的語言描述自己的爸爸，并通過其他小朋友的介紹了解其他小朋友的爸爸的職業(yè)，并知道爸爸們的工作在社會中的作用。最后制作愛心卡，引導幼兒孝順父親，力所能及為父親做些事情（制作愛心卡）。通過用自己的雙手為自己的爸爸做些愛心卡。在制作卡片過程中，注意小朋友使用工具的安全性。
說課稿 篇2
各位領導老師：
大家好，我說課的內容是初中化學上冊第四單元課題二《元素》，下面我將從教學內容分析、教學對象分析、教學目標設計、設計理念、教學過程設計、板書設計、教學反思等七方面談談我的教學設計
一、教學內容分析
本節(jié)課是初中化學“雙基”的重要組成部分，元素的概念是初中化學核心概念。課程標準指出，初中化學基礎知識和基礎技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現代社會生活打好基礎所必需的。本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內容。此前學生已經了解元素是組成物質的基本單位，已學習了原子的結構。因此本課題就從微觀的角度對它下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀認識統(tǒng)一起來。由于學生沒有同位素的知識，因此元素的概念是教學的難點，實際應用中容易將其與原子混淆。
二、教學對象分析
在序言中，我們曾經把元素當成組成物質的基本成分介紹，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。元素概念是本節(jié)課的教學難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。
三、教學目標設計
知識與技能目標：
1．了解元素的概念，初步掌握元素與原子的聯系和區(qū)別。
2．了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素符號。
3．初步認識元素周期表，能根據原子序數在周期表中查找該元素的相關信息。
過程與方法目標：
1．能在掌握原子的基礎上將對物質的宏觀組成與對微觀結構的認識統(tǒng)一起來。
2．通過趣味、有效的記憶掌握元素符號的書寫。
情感、態(tài)度與價值觀目標
1．初步形成從不同角度看待物質的思維方式。
2．在學生的實踐和體驗中獲得成功的樂趣。
3．通過交流合作，進一步增強團隊意識。
四、教學理念設計
針對本節(jié)課課程特點，在教學方法設計上采取講授法與指導學生閱讀、討論等多種教學方法有機結合的方式。概念教學采取由表及里，由淺入深的思路進行設計，從而在教學中把握好知識的深度和難度。教學模式采取和諧教學模式來設計，主要包括導入新課，明確目標、自學指導，整體感知、檢查點撥，探尋規(guī)律、深入探究，回歸系統(tǒng)。和諧教學不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，它把教學內容也看作是一個系統(tǒng)，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學習的效率。
五、教學過程設計
（一）、導入新課，明確目標
�。ǘ�、自學指導，整體感知
自學教材，小組討論并回答以下問題
1、什么是元素？
2、元素與物質之間存在什么關系？
3、元素與原子的關系如何？
4、元素的種類由什么決定的？
5、單質和化合物的主要區(qū)別是什么？
�。ㄈ�、檢查點撥，探尋規(guī)律
1、學生討論：利用討論讓學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
教師總結：在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
2、學生討論：為什么元素只講種類，不能講個數。
教師總結：元素是組成物質的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構成物質的基本微粒，既可以講種類也可以講個數。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。
3、學生討論：化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？
教師總結：在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。
（ 四）、深入探究，回歸系統(tǒng)
學生通過自學和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規(guī)律和方法，然后運用這一規(guī)律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。結合本節(jié)課特點，我通過默記、朗讀、背誦、限時練習，搶答、討論等形式安排練習，使學生對知識應用延伸。
六、板書設計：
課題2 元 素
一、元素
1． 定義
2． 與原子比較
3． 地殼中的含量
二、元素符號
1． 書寫
2． 表示意義
六、教學反思
化學作為一門科學，只有在不斷的實踐中才會發(fā)揮它的作用，因此在化學教學過程中，不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生自主學習，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，也為學生的思維發(fā)展和科學探究能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改的內涵，也反應了《新課程標準》理念，本節(jié)課教學后，學生只能對元素概念有了一個更理性的認識，但通過本節(jié)課教學，學生自學能力和分析解決問題能力得到了進一步的提高。
說課稿 篇3
一、說設計意圖：
新《綱要》明確提出幼兒教育活動內容的選擇應體現：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。幼兒集體舞是指由許多兒童一起參加的，有一定的隊形和動作規(guī)定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。它有利于兒童交流和分享音樂感受，是幼兒園韻律活動的基本類型之一，它與律動，表演舞最明顯的區(qū)別在于集體舞以隊形變化，舞伴間交流為主要特征。因此它的內容選擇，組織形式都有一定的獨特性，韻律活動的選材很重要，在大班階段，幼兒隨著年齡的增長，已經過分熟悉的音樂風格對他們開始逐漸失去了吸引力。相反，離幼兒較遠的民族音樂，異國風格音樂和成人音樂，都在這時由于帶著適度的陌生性、新異性和挑戰(zhàn)性，開始逐步成為他們自覺追求的對象。而《幼兒園音樂教育活動指導》中也指出具有明顯地域、民族個性的異國風格音樂以及情緒健康向上、活潑、輕快的音樂都可以成為幼兒園大班幼兒韻律活動的音樂選材對象。所以我選擇了日本經典民歌《郵遞馬車》的這個音樂片段設計了本次活動。因為這個音樂片段活潑、輕快，符合大班孩子進行韻律活動。另外韻律活動是大多數老師望而卻步的活動之一，許多老師怕上韻律活動，因為韻律活動不僅僅需要舞蹈技能、活動秩序的支持與保障，還有對幼兒空間思維、人際交往以及快速反應的要求�；顒拥慕M織既要體現"審美"，又要"實實在在"讓幼兒有所得，實在是比較困難的。正因為如此，韻律活動的組織對我具有超強的挑戰(zhàn)性和吸引力，以上就是我選擇這個活動的兩個意圖。
二、說教學目標：
讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗是幼兒藝術活動目標之一。而活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因為今天上課的孩
子不是我自己班的孩子，對他們的發(fā)展水平不夠了解，所以我從三個方面提出了活動目標：
1）、情感態(tài)度方面的目標：在輕松愉快的氛圍中熟悉樂曲旋律，初步了解《花兒朵朵》這個舞蹈的基本結構。
2）、能力方面的目標：能大膽創(chuàng)編各種花兒開放動作，能隨音樂的節(jié)奏地做踏步行進、小碎步轉圈以及各種手臂動作。
3）、認知經驗方面的目標：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內容，學習由四路縱隊首尾相連變成花苞狀。
三、說活動重點、難點：這次活動的定位應屬于幼兒集體舞教學，現在孩子們升入大班學習的時間不長。而集體舞教學需要孩子有良好的集體舞基礎以及活動秩序的支持，基于這些原因本次活動我采用了教學變式把活動設計成了兩課時�，F在進行的是本活動的第一課時，根據本次活動目標，我把這次活動重點定位于讓幼兒熟悉樂曲旋律，能隨音樂節(jié)奏踏步行進等動作、把難點定位于：幫助幼兒理解舞蹈圖譜內容，學習由四路縱隊首尾相連變成花苞狀。
三、說活動準備
活動要樹立目標的滲透性、科學性、系統(tǒng)性，力求形成有序的目標運作程序，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。就必須做如下活動準備：
�。�1）、經驗準備：準備了音樂碟片、《花朵開放》課件，目的是讓幼兒多聽音樂，觀看各種花兒圖片，積累前期經驗，使幼兒能夠獨立的表現花苞、花開等動作
�。�2）、物質準備：1、舞蹈圖譜、手腕花人手一朵（紅、黃、藍、綠四種，同數量的花）
�。�3）、在半圓形前面的空地上用即時貼按幼兒人數貼成四路縱隊。
四、說教法、學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學習興趣。"因此，根據孩子的年、心理、認知規(guī)律等特點，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；如：激趣游戲法、電教演示法、賞識激勵法、審美熏陶法、運用練習法等，在活動中我改變了過去幼兒機械模仿教師進行練習的單一模式，采用情景教學法、引探嘗試教學法和分組教學法，讓他們主動參與活動，獨立獲取知識，從而對韻律活動產生濃厚的興趣。并且充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。
五、說教學程序
好的教學設計是實現教育目標的有效途徑，我積極引導孩子們去探索、去嘗試，讓他們在活動中真正的動起來、跳起來，全身心投入到學習過程中，達到本節(jié)的預期目標。結合本教材，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
1、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引出課題。
眾所周知，愉快教學是幼兒教學的有效手段，它不但符合兒童的年齡特點，能使他們在愉快的情緒中主動學習，而且還能把他們帶入一種特定的學習情境中，為學習打下基礎。因此，第一環(huán)節(jié)，我?guī)в變河^看《花兒開放》的課件，激發(fā)他們學習的興趣。
�。�、接著第二環(huán)節(jié)我用簡潔的提問，引出學習內容："花兒是怎樣開放的？""你和朋友合作表演花苞、花開、會有一些什么動作？"請幼兒用動作自由表現花苞、花朵開放，這樣設計不僅是為了要尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造更是為第三個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
3、第三環(huán)節(jié)出示舞蹈圖譜，按圖譜欣賞音樂，幫助幼兒理解圖譜所表達的內容，學習縱隊首尾相連成花苞狀。第三個環(huán)節(jié)是本次活動的重、難點。所以我把第三個環(huán)節(jié)分為四個層次，實行分組教學法，因為分組教學可以更好的讓幼兒掌握動作要領。第一層次出示圖1、圖2引導幼兒了解手腕花是與圖譜一致的。第二層次引導幼兒比較圖譜中"花苞""花朵"的不同，并請一組幼兒聽音樂合作用動作表現"花苞""花朵"。新《綱要》提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。所以第三層次我改變了幼兒機械模仿老師進行單一練習的模式，而是采取了讓幼兒不斷反思學習的方法。讓幼兒通過討論手腕花在舞蹈中的作用，以及怎樣從縱隊又快又整齊的變成花苞狀等一系列問題，提供孩子創(chuàng)設表達的機會。幫助幼兒在學習中挑戰(zhàn)自我，體驗離開了老師的幫助后，自己利用標記和同伴跳舞的成功感。第四層次我將剩下的兩幅圖片，按順序全部展示出來，逐幅探索箭頭所表達的含義。采用把動作配上節(jié)奏解釋性的兒歌來幫助幼兒理解、記憶動作。
4、第四環(huán)節(jié)：幼兒再次邊看圖邊欣賞音樂，完整的梳理集體舞的整個過程。
我設計的這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒通過這一環(huán)節(jié)了解本次集體舞的整個過程，減少幼兒的記憶負擔。
�。怠⒒顒友由欤阂淮纬晒Φ募w舞教學活動不在于動作的變化多、難度高，而在于是否讓孩子在學習舞蹈時象做游戲一樣愉快，是否可以讓幼兒在輕松的狀態(tài)下不自覺地掌握看似復雜的隊形變化，舞伴交換。因為只有這樣的活動，才能讓幼兒享受音樂的美、動作的美，更能使幼兒體會到自由表達與交往的快樂，不斷促進幼兒對音樂、對表演的興趣，才能充分發(fā)揚藝術的情感教育功能，促進幼兒健康人格的形成。所以這也是我要把本次活動設計為兩課時原因，在活動第二課時我將帶領孩子在理解和熟悉音樂的基礎上更好的與同伴合作表演集體舞。
各位老師，俗話說："教無定法，貴在得法"一節(jié)好的韻律活動應該體現在好的教育理念之上，我想，好的韻律活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
說課稿 篇4
�。�1）教具準備：花手絹的實物、花手絹的范作，錄音機、磁帶、剪刀、紙等。
�。�2）學具預備：紙、剪刀、顏料等
二、說教法和學法
1、學法分析
根據低年級學生的知識面、形象思維能力與接受能力的特點，教學時我堅持以老師為主導，學生為主題的原則，培養(yǎng)學生動腦和動手的能力，本課主要“采用激情導入”、“探究法”、“觀察法”與“自由討論”等教學方法。采用“探究法”、 “觀察法”、“討論法”讓學生在老師的指導下，對教師出示的范作進行探究、討論、相互啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”
2、學法分析
在學法上我采用“看看”、“想想”、“做一做”“評一評”等方法完成本課。
�。�1）、放錄音《丟手絹》的歌曲，了解手絹的作用。
�。�2）、展示各種形狀花色的手絹，并啟發(fā)學生想一想如何制作款式多樣的漂亮手絹。
（3）、發(fā)放范本讓學生自主探究其制作方法，組員相互討論。
�。�4）、動手制一制，培養(yǎng)實際操作能力。
�。�5）評一評，提高審美能力。
三、說教學過程
本課教學過程，分為六個環(huán)節(jié)：歌曲導入——欣賞討論——做一做——自主設計圖案——作品展示——小結延伸。具體如下：
1、 歌曲導入，激發(fā)兒童的興趣。
�。�1） 、放錄音《丟手絹》歌，師生拍手唱歌。
（2） 、師：這首歌大家都很熟悉，這首歌的名字叫什么？
生：《丟手絹》。
師：既然大家都知道這首歌中的手絹可以做游戲，那么手絹還有其他用處嗎？誰能說說？（讓學生討論回答手絹的作用）
�。�3）、師：手絹既然有這么多用處，看來我們的生活用品中是少不了它的。那我們今天就來動手做一做你喜歡的手絹，好不好？（師板書課題：《漂亮的手絹》）
2、欣賞討論：漂亮的手絹的形狀、花色。
師：出示手絹實物、樣品。問：這些手絹是什么形狀？你能說說它們的不同之處嗎？（生討論、匯報，師進行總結）
2、 做一做
（1）、師：同學們跟老師一起拿起剪刀和紙，學習剪折手絹。
折法：長方形的紙折一個角與相應邊對齊重疊，變成三角形，再用剪刀剪去剩下沒有重疊長方形剩下的部分，打開重合的三角形，就成正方形手絹了。（教師演示做法，學生跟做）
�。�3） 放寬思路，大膽創(chuàng)新各種形狀的手絹
如果有同學不喜歡正方形的手絹，自己也可以做其它形狀的手絹。如:長方形、三角形、圓形等，都可以。
4、 自主設計圖案
�。�1） 放輕音樂，在優(yōu)美的音樂聲中兒童自由設計作畫
�。�2） 教師巡回指導、鼓勵兒童設計各種手絹。
5、 作品展示
�。�1）、請兒童說說自己設計手絹的樣子和圖案意思，同學之間相互交流，介紹自己設計手絹的意圖，提高審美能力。
�。�2）師評。根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定學生的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。
6、小結延伸
�。�1）、鼓勵兒童把自己的設計表達清楚，對圖案美觀、整潔的兒童發(fā)放設計之星。
�。�2）、鼓勵兒童帶上自己親手制作的漂亮手絹去做游戲。
�。�3）、把自己制作的手絹送給你最好的同學或父母、老師。
說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩慕馕�
《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現了四季的不同特點。部編本教材強調閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點�！缎∥伵！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應一幅季節(jié)分明的插畫。編者的'意圖顯而易見：借助圖畫，習得識字方法，積累語言經驗。
�。ǘ⿲W情分析
一年級學生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
�。ㄈ┙虒W目標
根據新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學內容以及低年級學生的認識結構和心理特征，我將本課的教學目標確定為：
1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學習看圖識字的方法，進而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習用課文中的語言講故事。
�。ㄋ模┙虒W重、難點
1．教學重點：借助圖畫和生活經驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復”表達。
二、說教法
“教學有法，教無定法，貴在得法�！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學法，朗讀教學法，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。
三、說學法
與教學相應，以學生為主，調動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，運用質疑，探索，感悟，朗讀相結合的學習方法。
四、說教學程序
（一）教、學具準備
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
�。ǘ┙虒W流程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！北@樣的指導思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學。力求體現“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習讀故事
一讀——指讀。
1．學生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學習“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽教師講故事，學生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習讀。
學生自由練習讀課文，讀正確，讀流利。
【設計意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強調“多識少寫”。本課從教材特點到課后練習，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學本板塊時，本人首先引導學生認識文本不是全文注音的特點，交流識字的方法，既解決實際問題，又提高學生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習中進一步提高�！�
板塊二：練習講故事
第一步，記住關鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應的季節(jié)，板貼。
2．相機指導輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學習和找出季節(jié)，幫助學生記住關鍵信息，為講好故事做鋪墊。學習王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學習“對” “媽”兩個生字做鋪墊。】
第二步，分步練習講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關鍵信息，反復練講。
3．出示季節(jié)和與之對應的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關鍵信息，先學生練講，再師生分角色講。
【設計意圖：語言不斷反復是本課最大的特點。根據一年級的學情和學段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復性，進而感受到童話故事的趣味性�！�
第三步，整體練習講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉眼四季已經悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法�！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點。“媽”中的“女”字橫變提，不出頭。
寫美觀：左右結構，左窄右寬。
3．教師范寫，學生跟寫，注意筆順和占格。
4．擺好姿勢，學生練寫，評價指導。
【設計意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認識，通過觀察、跟寫、練寫、評價，指導學生扎扎實實寫好漢字�！�
五、說板書設計
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學精華，更突出了教學重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14 小蝸牛
看 發(fā)芽 春天
圖 草莓 夏天
識 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說教學反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經驗最有效的方式是朗讀和背誦�！币虼�，在本課教學中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結合的形式，有梯度地指導學生先記住關鍵信息，再分步練習，最后完整地講故事。學生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說課，在實際教學中我將本著“以學定教”的理念調整我的教學思路，使教師的教更好地服務于學生的學。謝謝大家！
說課稿 篇6
一、 說教材
1、 本課是第三單元的第四課。同學在學習衣服單詞的基礎上，對上一課出現的單，復數和whose句式進行進一步學習和操練，并結合衣服名詞的單復數形式，使同學初步掌握this和these的用法。
2、 教學目標
1)、正確地聽、說、讀、寫、用shoes, socks;說，寫，口頭應答單詞：dress, shorts
2) 、注意區(qū)別單詞、句子中的單復數形式
3、 教學重點(Main points)：單詞，shoes, socks, dress, shorts ;句子what’s this 和what are these?
4、教學難點（Difficult points）：本課的句子和單復數以和拓展運用。
二、 說教法、學法
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情景，激發(fā)同學學習興趣。
小同學學習的主動性，大多取決于興趣，他們充溢了好奇，對顯而易見的實物和直觀信息敏感性強、接收快，情境教學符合兒童的思維和治理發(fā)展水平，有助于激發(fā)同學內在的自我表示欲望。具體實施手段：
1、 實物情景
在對新單詞的教授中，設計這樣的教學情景——電腦出示一個可愛的小女孩，衣著漂亮的衣服，同學可以通過這個情景既復習以前學過的衣服，又引出新單詞dress,shorts,shoes,and socks,使朗讀過程變得輕松有趣。
2、 語言情景
教師用英語組織教學，營造英語的語言氛圍。
�。ǘ� 展開活動教學，增加同學語言實踐機會，發(fā)揮“兩主”作用。英語具有語言工具和交際手段的特點，在英語教學中展開活動教學，符合語言實踐的要求，對培養(yǎng)同學興趣、開發(fā)治理、形成和發(fā)展能力起著重要作用。
1、 運用歌謠，復習鞏固
�。ㄗ屚瑢W做“小老師”和運用歌謠進行復習，其目的在于激發(fā)同學的學習興趣和學習主人的意識，使新知識在舊有知識的基礎上進行合理遷移，讓同學很自然的進入一種自覺的語言學習狀態(tài)）
2、 展開競賽，激發(fā)同學參與意識。競賽自身有其獨特的美麗，可以激發(fā)同學的好奇心
3、 利用游戲，激發(fā)興趣
創(chuàng)立一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力發(fā)生沉溺式的效果，即讓同學愉快地融合在英語的環(huán)境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不時提高英語聽、說、讀的基天性力。
4、 實踐應用，深化思維。
通過實物引出句子what is this? What are these? 利用實物激發(fā)興趣，這時同學的注意力又回到課堂，這時可以對前面的內容做一個簡單的小結，然后讓同學聽錄音看圖逐個學習句子。
5、完成任務、發(fā)散思維
給同學出示不同的圖片，展示和體的和不和體的服裝，同學看圖說句子，發(fā)散他們的思維。
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