【精華】說課稿模板7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《反比例》

　　【教材分析 】本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的�！斗幢壤�》內(nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”，“正比例”等比例知識的深化，是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。反比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系，而學(xué)生理解反比例的含義往往比較困難。為此，教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了三個情境，讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在。

　　【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“變化的量”和“正比例”的有關(guān)知識，對比例知識有了初步的了解 ，因此，在教學(xué)時依據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，采用“小組合作交流”的教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有正比例知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極主動去建構(gòu)新知，最大限度充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過學(xué)生觀察、思考、感知、交流、比較、歸納等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，探究新知，體驗到成功的愉悅。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：（1）、結(jié)合豐富的實例，認(rèn)識反比例。

　�。� 2）、能根據(jù)反比例的意義，初步判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例， 并能解決生活中的實際問題。

　　2、方法與途徑：在互動、探究的合作交流活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

　　3、情感與評價：使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解反比例的意義，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過具體情境認(rèn)識成反比例的量，掌握判斷兩種量是否成反比例的

　　方法。

　　二、說設(shè)計理念及意圖

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此我在教學(xué)時充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，主動探究，自己去發(fā)現(xiàn)。為此，教學(xué)時先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎(chǔ)上探求新知，最后深化新知。

　　三、說教法

　　1.教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　2.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題﹙出示課件﹚

　　1、復(fù)習(xí)：判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

　　﹙1﹚、文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價

　　﹙2﹚、一堆貨物一定，運(yùn)出的和剩下的

　　﹙3﹚、汽車行駛的路程一定，行駛的速度和時間

　　2、談話引入：汽車行駛的路程一定，速度和時間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？這就是今天要解決的問題。﹙出示課題：反比例﹚今天老師就和同學(xué)們一道共同探討反比例的變化規(guī)律。

　　〔設(shè)計意圖〕通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？引入課題。通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，也為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度�！�

　　二、教師引導(dǎo)，自主探索

　　﹙一﹚初步感知理解兩個變化關(guān)系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析加法表，學(xué)生自己總結(jié)出：和不變，一個加數(shù)隨另一個加數(shù)的變化而變化，所有和為12的數(shù)都在同一條直線上。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“乘法表”中兩個量的變化關(guān)系﹙學(xué)生感知積不變，一個乘數(shù)隨另一個乘數(shù)的變化而變化，積為12 的數(shù)成一條曲線﹚

　　3、師生共同小結(jié)：由此可見，對于“加法表”和“乘法表”中的兩個變量，都是一

　　個量變化，另一個量也隨著變化，但是它們的變化關(guān)系是不同的�！凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚�加數(shù)之間的關(guān)系，而“乘法表”表示的是積一定兩個乘數(shù)之間的關(guān)系。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上，積為12 的數(shù)成一條曲線。

　　﹙二﹚探索理解反比例的意義。

　　1、出示情境﹝2﹞

　　﹙1﹚教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，把表格填寫完整。

　　﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn)：一行一行地看，發(fā)現(xiàn)了什么？再一列列地看，又發(fā)現(xiàn)了什么？ ﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的？用表中的數(shù)據(jù)說明。﹙同桌合作交流﹚

　　學(xué)生討論反饋：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 …

　　﹙4﹚小結(jié)：速度×?xí)r間=路程 ﹙一定﹚

　　2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

　　師：請同學(xué)們在小組內(nèi)互相討論交流，并圍繞這三個問題進(jìn)行討論。

　　﹙1﹚填表：

　　﹙2﹚表中有哪兩種量？

　　﹙3﹚分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的？

　　﹙4﹚它們的變化規(guī)律是什么？用表中的數(shù)據(jù)說明。

　　每杯的果汁量×分的杯數(shù)＝果汁總體積 ﹙一定﹚

　　3、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點(diǎn)，比較概括反比例的概念。 ﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，請同學(xué)們在小組中討論一下，互相說說這兩個例題有什么共同的特征?

　　﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念：

　　反比例概念：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量之間成反比例關(guān)系。

　　4、學(xué)生歸納總結(jié)判斷兩個量是不是成反比例的方法：判斷兩個量是不是成反比例，主要是看它們的積是不是一定的。

　　﹙三﹚練習(xí)：討論“加法表”和“乘法表”中兩個量是否成反比例。

　　﹝設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在學(xué)生思考、交流合作、比較的基礎(chǔ)上，歸納反比例的概念。歸納總結(jié)判斷兩個量是不是成反比例的方法。

　　最后又對“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論，解決了開始提出的問題，鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹞

　　三、模仿應(yīng)用，解決問題

　　1、判斷下面每題中的兩個量是否成反比例？并說明理由。﹙出示課件﹚ 指名學(xué)生口答，要求說出數(shù)量關(guān)系式判斷。

　　﹙1﹚煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

　　﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。

　　﹙3﹚生產(chǎn)電視機(jī)的總臺數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù)。

　　﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

　　﹙5﹚蘋果的單價一定，購買蘋果的數(shù)量和總價。

　　2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子？

　　﹝設(shè)計意圖：通過五道練習(xí)題，運(yùn)用正反比例的知識判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深了對反比例關(guān)系的認(rèn)識，又鞏固了正比例的知識。最后又通過找一找環(huán)節(jié)，學(xué)生說出生活中成反比例的例子，讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。﹞

　　四、全課總結(jié)，深化提高

　　你們又有了什么新的收獲？把你們的收獲告訴大家。

　　﹝設(shè)計意圖：讓學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)所得，把自己的收獲告訴同學(xué)。這一過程，是知識再現(xiàn)的過程，又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過程。﹞

　　五、布置作業(yè)：P26、1.2題。

說課稿 篇2

　　一、說課標(biāo)，說教材：

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段學(xué)生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

　　本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目

　　1、 學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 學(xué)生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。

　　4、 學(xué)生初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　5、 通過學(xué)文，了解好朋友要互相關(guān)心。

　　其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會文章思想感情;了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)情：

　　二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　四、說課時安排、學(xué)具、教具：

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和對課文內(nèi)容的理解;第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀。

　　教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，擬采用整體設(shè)計教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最后，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達(dá)方法);情境教學(xué)法;活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　同時，對二年級學(xué)生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。

　　下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;回歸整體，總結(jié)升華。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天�！卑鍟�課題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。

　　(讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入研讀文本、進(jìn)行個性化閱讀做好了鋪墊。)

　　(二)自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)生與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、檢查學(xué)生自讀情況。

　　(1)檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，“聚”強(qiáng)調(diào)字義;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重

　　(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學(xué)生分段讀課文，并且談?wù)?/p>

　　“從課文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。此時學(xué)生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。)

　　(三)細(xì)讀品味，體會情感

　　這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現(xiàn)了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”)，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容;第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。 第一層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨(dú)特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學(xué)生找出的句段可能有：

　　(1)體現(xiàn)燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　(2)體現(xiàn)青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　(3)體現(xiàn)蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來;學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：

　　(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎么到南方去呢?

　　(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢?

　　學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生始終在自讀、自悟、交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么?”，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。

　　第二層次的教學(xué)，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會說他們非常團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)?從而導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團(tuán)結(jié)和友好。

　　此時教師進(jìn)行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo))

　　(四)回歸整體，總結(jié)升華：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結(jié)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@(包括方法和內(nèi)容)受到美好情感的熏陶。

　　3、由課內(nèi)拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》編寫組編寫的高中信息技術(shù)教材第一冊，適用于高中一年級學(xué)生。根據(jù)教育部20xx年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的要求，在高中階段的信息技術(shù)課程中一共設(shè)置了6個必修模塊和2個選修模塊，本節(jié)內(nèi)容屬于模塊八——計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)（必修）；同時，本人認(rèn)為該部分內(nèi)容與模塊二——操作系統(tǒng)簡介（必修）密切相關(guān)。因為文件的壓縮與解壓縮不僅與計算機(jī)的軟件系統(tǒng)相關(guān)（這一點(diǎn)可以從各個軟件網(wǎng)站對軟件的.分類看出），而且更加涉及到對于文件的組織管理。同時，由于實際運(yùn)用中，人們會經(jīng)常碰到與之相關(guān)的問題，因此，對于這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有比較明顯的實際意義。

　　結(jié)合目前軟件升級更新的實際情況，我將對教材內(nèi)容作適當(dāng)處理，不使用教材中的Winzip8.0版本，而使用目前比較常用的Winzip8.1版。除了考慮軟件本身的功能比較先進(jìn)，還根據(jù)《綱要》關(guān)于“使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化”的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)飛速發(fā)展的一種意識，培養(yǎng)他們敢于思考、創(chuàng)新的精神。設(shè)計該部分內(nèi)容為一個教學(xué)課時（一節(jié)課）。

　　二、說學(xué)生

　　我市市區(qū)內(nèi)高中一年級的學(xué)生，他們當(dāng)中的大部分都已經(jīng)在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)過信息技術(shù)相關(guān)課程；同時，在這部分內(nèi)容之前，本學(xué)期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過WPS辦公軟件系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫、VB程序設(shè)計和操作系統(tǒng)等內(nèi)容，具備較好的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。另一方面，根據(jù)心理學(xué)的研究，高中一年級學(xué)生的邏輯思維能力開始朝著較為成熟的方向發(fā)展，也為他們進(jìn)行自學(xué)探究、合作交流提供了保障。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)《綱要》對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和海南版高中信息技術(shù)教材第一冊的要求，結(jié)合對學(xué)生的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　l了解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應(yīng)用；

　　l了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；

　　l了解常見文件類型的壓縮效果；

　　l掌握使用Winzip進(jìn)行文件壓縮的操作方法；

　　l掌握使用Winzip進(jìn)行文件解壓縮的操作方法；

　　l逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；

　　l進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力；

　　l強(qiáng)化學(xué)生的信息意識。

　　其中，進(jìn)行多個文件的壓縮是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教法

　　根據(jù)對教材、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真分析，我確定使用以下的教學(xué)方法：

　　l講授法

　　作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；但是對于一些基礎(chǔ)性、輔助性的知識、操作要點(diǎn)，教師有必要進(jìn)行講授，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些不必要的困難，減少他們受挫折的機(jī)會。在本節(jié)課中，對于文件壓縮與解壓縮的使用和操作注意事項以及小結(jié)等環(huán)節(jié)，我將進(jìn)行必要的講授。 l演示法

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的問題，我將進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔窘虒W(xué)，這同時也體現(xiàn)了教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的作用。

　　l分組教學(xué)法

　　根據(jù)《綱要》關(guān)于“能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)“的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神，我會把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生逐步學(xué)會與他人共事，提高學(xué)習(xí)效率及效果。 l個別輔導(dǎo)教學(xué)

　　學(xué)生的個別差異比較明顯是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。為了解決這個問題，我將進(jìn)行個別輔導(dǎo)教學(xué)。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，除了在小組內(nèi)獲得幫助，我還會適當(dāng)?shù)貛椭�他們解決困難，解決“吃不了”的問題；針對那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，我會要求他們自學(xué)將多個文件進(jìn)行壓縮并讓學(xué)生來進(jìn)行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。

　　五、其他

　　為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課前要確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的暢通；為學(xué)生準(zhǔn)備一個包含了各種格式文件的文件夾。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)我將分為“問題導(dǎo)入”、“講解”、“自主、合作學(xué)習(xí)”、“深入引領(lǐng)”、“深入探究”、“交流評價”和“小結(jié)”等七個部分。

　　l問題導(dǎo)入 開始上課，我會提出問題：“同學(xué)們喜歡上網(wǎng)嗎？上網(wǎng)都干什么呢？” 學(xué)生會回答“當(dāng)然喜歡，經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)打游戲、看電影、看動漫、聽音樂、收發(fā)E-mail、下載軟件……”等。 “老師也喜歡上網(wǎng)，特別是看電影、聽音樂、下載軟件。因為老師比較喜歡安裝一些好玩的軟件，所以我經(jīng)常去找需要的軟件，然后把它們下載下來�！敝�后提問：“當(dāng)你們剛開始上網(wǎng)下載軟件的時候，是不是都會遇到一個問題——下載的軟件通常需要用專門的軟件打開？” 學(xué)生會回憶起各自上網(wǎng)的情形，給于肯定的回答。（其中一部分學(xué)生已經(jīng)會使用相關(guān)軟件，但是大部分學(xué)生不會） 然后我引導(dǎo)學(xué)生回憶這類文件的常見格式（常見的.rar、.zip），導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——文件的壓縮與解壓縮。 這一環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。

　　l講解 我將大致講解、演示（也可以讓已經(jīng)會使用的學(xué)生來演示）Winzip8.1（說明使用新版本的原因）的使用方法，僅限于右鍵單擊目標(biāo)文件（將被壓縮或解壓縮的文件）調(diào)出右鍵菜單；然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試使用Winzip8.1的各個快捷菜單對老師指定的文件夾中的文件進(jìn)行操作，注意觀察并總結(jié)操作的結(jié)果（操作的步驟、文件大小的對比等）。最后進(jìn)行分組。 該環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。 l自主、合作學(xué)習(xí) 在這一環(huán)節(jié)中，主要是學(xué)生自學(xué)與小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。教師主要是巡視課堂，發(fā)現(xiàn)一些典型的問題，并解決；同時注意發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)相對薄弱和水平較高的學(xué)生，分別給與關(guān)注。 該環(huán)節(jié)需要約10分鐘。 l深入引領(lǐng) 當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我會分小組讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流學(xué)習(xí)體會、成果，小節(jié)文件壓縮與解壓縮的操作和不同類型文件的壓縮效果（Jpg文件的壓縮效果不太明顯，而Doc、Avi等多數(shù)文件的壓縮效果比較好）（可以讓學(xué)生進(jìn)行操作演示），同時提醒學(xué)生注意比較“解壓到…”和“解壓到‘文件名…’”的區(qū)別以及“添加到…”和“添加到‘文件名’” 的區(qū)別。 然后提出問題：“大家有沒有注意到我們從網(wǎng)絡(luò)下載的文件，解壓縮以后往往得到很多個文件。那么我們怎么把多個文件壓縮成一個文件呢？”然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。 該環(huán)節(jié)大約需要8分鐘。

　　l深入探究 學(xué)生就我提出的問題進(jìn)行探索操作，小組進(jìn)行討論。教師仍然巡視、個別輔導(dǎo)。 這一部份約耗時5分鐘。

　　l交流評價 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)基本完成后，仍然進(jìn)行小組匯報，并讓全體學(xué)生進(jìn)行交流、對其他同學(xué)的做法進(jìn)行評價，同時讓學(xué)生演示。然后提出問題：“可不可以像以前的軟件那樣從程序組中打開Winzip？”。由水平較好的學(xué)生演示并讓其他學(xué)生操作進(jìn)入Winzip窗口。 關(guān)于操作的匯報交流結(jié)束之后，提出問題：“我們經(jīng)常使用的壓縮與解壓縮軟件除了Winzip之外，還有沒有其他的軟件？”再讓水平較好的學(xué)生列舉其他壓縮與解壓縮的軟件。然后讓學(xué)生說一說我們平�？梢岳�用壓縮軟件在那些方面為我們帶來哪些便利，解決使用計算機(jī)時的一些問題（比如節(jié)約磁盤空間、在有限的空間里存儲更多的文件等）。 此環(huán)節(jié)約需要7分鐘。 l小節(jié) 最后，由我（也可以讓學(xué)生）進(jìn)行本節(jié)課簡單的小節(jié)，并對教學(xué)過程中同學(xué)們的積極學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)。 此環(huán)節(jié)約2分鐘。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　首先，我說說對教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　我對教材的認(rèn)識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個：

　　知識與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；

　　難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

　　三、說教法學(xué)法

　　接著，我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。

　　在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法，問題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)過程

　　最后，我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我設(shè)計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。]

　　第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣

　　為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學(xué)生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學(xué)生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

　　將這一過程寫成板書：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

　　第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

　　（1） 把口訣補(bǔ)充完整。

　　一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

　　四五（ ） 二五（ ）

　�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

　　（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。

　　（ ）× 5 =（ ）

　�。�2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、運(yùn)用口訣解決生活中的問題。

　�。�1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？

　　（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有 本書。

　　4個小朋友有 本書。

　　5個小朋友有 本書。

　�。�3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。]

　　第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。

　　[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說說這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題，使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。]

說課稿 篇5

　　今天我說的是五年級科學(xué)第十冊第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》。下面我從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計。

　　一、說教材、學(xué)生。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。

　　二、基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、科學(xué)知識目標(biāo)：通過自己的實驗，能夠?qū)�實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的分析進(jìn)行預(yù)測。初步了解影響影響擺擺動的因素是擺長。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。

　　1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

　　2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

　　四、教具使用：

　　多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學(xué)流程：

　　(一)課件演示，提出問題（幻燈顯示1）

　　1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運(yùn)動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究（幻燈顯示2）

　　設(shè)計意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開始，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、既然要研究擺，先要對擺的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的認(rèn)識。對擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識。此時出示幻燈3、4的內(nèi)容

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識擺的結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)單位時間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗活動，特別是為實驗的科學(xué)性提供了保障。

　　3、練習(xí)15秒時間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5

　　【設(shè)計意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動時間。

　　（二）提出假設(shè)

　　6、此時請同學(xué)們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關(guān)？教師即時板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5（擺長、擺重、擺角 ）

　　【設(shè)計意圖】這個過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）驗證假設(shè)

　　7．制定實驗方案。

　　事實真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實驗來驗證自己的假設(shè)?

　　各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實驗對象。并且進(jìn)行人員分工�；脽麸@示6“分工建議”。

　　設(shè)計意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)行試驗，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與提高他們試驗效率也很有幫助。

　　8、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。

　　表1：幻燈顯示7

　　我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢

　　我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。

　　不變的條件：

　　擺角的大小實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

　　第一次第二次第三次

　　我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。

　　表2：幻燈顯示8

　　我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢

　　我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。

　　不變的條件：

　　擺錘的輕重實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

　　第一次第二次第三次

　　我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。

　　表3：幻燈顯示9

　　我們的假設(shè)：擺線的長短影響擺的快慢

　　我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。

　　不變的條件：

　　擺線的長度實驗數(shù)據(jù)（秒/10次）我們的選擇

　　第一次第二次第三次

　　我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。

　　9、學(xué)生準(zhǔn)備開始實驗并記錄。（幻燈顯示10“活動建議”）

　　10．學(xué)生實驗（幻燈顯示11）

　�。ㄔ谶@個過程中教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個性問題及時指導(dǎo)疏通。提高學(xué)生的實驗效率）

　　11.實驗匯報。

　　實驗完成了，小組的報告員將實驗結(jié)果展示給大家。（幻燈顯示12）

　　12．實驗小結(jié)

　　引導(dǎo)生就實驗情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)。（幻燈顯示13）

　　設(shè)計意圖：從實驗的準(zhǔn)備到進(jìn)行到實驗到得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象---設(shè)計完善實驗---合作實驗驗證---分析數(shù)據(jù)---匯報交流---得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實質(zhì)所在。

　�。ㄋ摹ⅲ┩卣寡由�。

　　結(jié)合生活實際利用知識解決問題�；脽麸@示14

　　13、我家有一個擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時準(zhǔn)確呢？

　　生：把擺長調(diào)短些。

　　14、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進(jìn)一下這個秋千嗎？

　　生：把秋千兩邊的繩子加長！

　　這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時時為我們的生活服務(wù)。

　�。ㄎ�、）全課總結(jié)：

　　15、回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究活動的？（教師和學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)行假設(shè)——設(shè)計方案——實驗驗證——總結(jié)結(jié)論）。通過實驗我們總結(jié)出一個什么科學(xué)結(jié)論？（生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關(guān)系。）再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　其實，不論多么高深的科學(xué)知識，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會探究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，我們的生活會變得更美好。

　　同學(xué)們，擺的研究今天我們暫時討論到這兒，通過今天的討論，你的收獲是什么？下去自己總結(jié)一下。

說課稿 篇6

　　師:詩歌語言具有凝煉、形象、跳躍性的特點(diǎn),所以同學(xué)們在賞析詩歌時需要大聲朗讀,細(xì)細(xì)咀嚼,反復(fù)品味,理清詩歌結(jié)構(gòu),明確詩人思路,體味詩人感情�！吨孪饦洹�(板書)是一首愛情詩,詩人通過內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式,表達(dá)了一種新型的愛情觀。下面請同學(xué)們自讀詩歌,初步把握詩人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩歌,教師巡視作朗讀指導(dǎo)。(5分鐘)

　　師:大家在朗讀詩歌時會發(fā)現(xiàn)詩中有兩個人稱代詞,是哪兩個,他們在詩中具體指什么?

　　生:一個人稱代詞是“你”,另一個是“我”。

　　師:他們分別指什么?

　　生:“你”指“橡樹”,“我”指“木棉”。

　　師:回答很正確。(板書)

　　師:大家已讀過原詩,詩人的思路是怎樣的?

　　生甲:詩人說自己愿作對方旁的一株木棉,她希望自己與對方互相聯(lián)系緊密相依。

　　生乙:詩人先否定傳統(tǒng)的愛情觀,再抒發(fā)自己理想的愛情觀。

　　師:你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛情觀,哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎?

　　生乙:詩歌開篇到“不,這些都還不夠”是對傳統(tǒng)愛情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結(jié)尾是對愛情理想的傾訴。

　　師:×××(生乙)說得很正確,請同學(xué)們記下來。

　　師:現(xiàn)在我們一起來鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩人用了哪些意象。

　　師:詩中有幾種意象?

　　生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。

　　師:這六種意象各有何特點(diǎn)?

　　生:凌霄花:借高枝炫耀自己。

　　鳥兒:為對方營造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲

　　師:這兩種意象有何共同特點(diǎn)?

　　生:他們都是單純地依賴橡樹,自己并無真正的自立本領(lǐng)。

　　師:對,詩人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。

　　師:請同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。

　　生:泉源:長年送來清涼的慰藉

　　險峰:增加你的高度,襯托你的威儀。

　　師:這兩個意象有何共同特點(diǎn)?

　　生:他們都是不計代價地給予。

　　師:說得很好。他們都充當(dāng)對方慰藉的對象,為襯托對方而存在。作者在這里借這兩個意象指犧牲自己、降低自身價格、一味奉獻(xiàn)的愛情觀。最后,我們來看一下日光和春雨。詩人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點(diǎn),請同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象,仿照關(guān)于泉源、險峰的詩句,將“甚至日光,甚至春雨”改寫成四句詩。(教師出示練習(xí))

　　甚至也不止像日光

　　甚至也不止像春雨

　　(學(xué)生用2分鐘時間改寫詩句,教師巡視指導(dǎo))師:請同座同學(xué)間交流改寫的詩句。

　　生交流互評(2分鐘)

　　師:這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象,激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里,不可阻擋,仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘,是反抗,是掙脫,是戰(zhàn)斗,詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚(yáng)、奮發(fā)、向上的,同學(xué)們在朗讀時要讀得剛勁有力,慷慨激昂。下面請同學(xué)們自由品讀。(3分鐘)

　　師:請兩個同學(xué)給全班作一次朗誦表演。(一男生一女生朗誦詩歌)

　　師:讀得很好。在前一部分,詩人用昂揚(yáng)的激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定,那么詩人到底向往什么樣的愛情呢?請同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師:詩人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩歌的重要形式和特點(diǎn)。本詩運(yùn)用象征手法,不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義,請同學(xué)們在詩中找出描寫橡樹和木棉的詩句,分析木棉和橡樹的形象,并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩句。

　　師:這幾句詩描述了橡樹的什么形象?

　　生:堅毅、剛強(qiáng)、敏銳、有力。(板書)

　　師:它的象征意義是什么?

　　生:象征男性的陽剛之氣。

　　師:對,象征著男性陽剛之美。(板書)

　　師:那么描寫木棉的詩句呢?生讀描寫木棉的詩句。

　　師:通過這幾句詩我們可以感受到木棉的什么形象?生:美麗、熱烈、真摯、柔韌。(板書)

　　師:它的象征意義是什么?

　　生:象征女性的陰柔之美。(板書)

　　師:說得很好。

　　師:詩人在詩中傾訴了怎樣的愛情向往?請分別找出相對應(yīng)的詩句。

　　生:相互依存,緊密結(jié)合(對應(yīng)詩句:根,緊握在地下,葉,相觸在云里)(板書)

　　生:雙方默契,互相尊重(對應(yīng)詩句:每一陣風(fēng)過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。)(板書)

　　生:同甘共苦 獨(dú)立相依(對應(yīng)詩句:我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依。)(板書)

　　師:這幾句詩用了什么樣的修辭手法?有什么表達(dá)效果?

　　生:用對偶的修辭手法。使詩句整齊,節(jié)奏明快。

　　師:對,用對偶句,既有端莊整飭的古典美,又表現(xiàn)出靈動奔放的現(xiàn)代風(fēng)格。

　　師:詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想,但偉大的愛情不僅只愛對方,更要愛對方的事業(yè),愛對方生活的土地,這才是愛情的升華,才是愛情的最高境界。請同學(xué)們帶著上述感情品讀詩歌的最后幾句。(學(xué)生讀詩)。

　　師:這一部分中詩人的感情抒發(fā)是平緩的,從前一部分的激昂中跌落下來,詩人以女性的溫柔,真摯細(xì)膩,纏綿悱惻地抒發(fā)自己內(nèi)心的夢想,像小溪流水潺潺,如木棉在清風(fēng)中搖曳。請大家仔細(xì)品讀,體味。(2分鐘)

　　師:請全班同學(xué)集體朗誦。男生讀第一部分,注意讀出你們堅毅、剛強(qiáng)的陽剛之美,女生讀第二部分,注意讀出你們溫柔、真摯的陰柔之美。

　　師:準(zhǔn)備好了嗎?

　　生:準(zhǔn)備好了。教師讀詩題及作者男生讀第一部分,女生讀第二部分師:讀得很好。(下課)

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本課教材選自人教版七年級思想品德第九課第一框，我覺得本課內(nèi)容的設(shè)計是針對青少年在“我長大了“的心態(tài)的促使下，開始關(guān)注社會生活的更廣泛的領(lǐng)域，也開始接觸社會生活的方方面面，社會是復(fù)雜的，而青少年的識別能力較弱、自控能力差，所以會受到種種侵害。本框主要以實例介紹了在日常生活中，中學(xué)生可能受到來自家庭、學(xué)校、社會和意外等方面的侵害；指出雖然我們能得到來自家庭、學(xué)校、社會等方面的保護(hù)，但學(xué)會自我保護(hù)是十分必要的。從而幫助學(xué)生樹立自我保護(hù)意識，學(xué)會依靠家庭、學(xué)校和社會保護(hù)自己，學(xué)會拿起法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

　　青少年學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到國家的存亡、民族的興衰，而通過課前調(diào)查，我了解到部分學(xué)生判斷來自各方面侵害的能力差，缺乏自我防范和保護(hù)意識，不了解維權(quán)途徑。因此幫助學(xué)生提高判斷侵害能力，提高自我保護(hù)意識，掌握維權(quán)途徑，促進(jìn)青少年的健康成長就成了本課的一項重要任務(wù)。

　　綜合以上兩方面，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護(hù)，特別是我國法律對青少年健康成長的特殊保護(hù)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)識和判斷面臨的不法侵害行為，提高自我保護(hù)意識。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：追求安全而充實的初中生活，樹立自我保護(hù)的意識和勇氣，學(xué)會依靠家庭、學(xué)校和社會保護(hù)自己，并學(xué)會自我保護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)——辨別身邊的侵害。

　　教學(xué)難點(diǎn)——身邊的保護(hù)，學(xué)會自我保護(hù)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　說教法。

　　1、直觀教學(xué)法，通過圖片的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在對圖片的分析后認(rèn)知身邊所存在的侵害，切入主題。

　　2、案例教學(xué)法。通過小品——《我也要上學(xué)》展示案例，設(shè)置情境沖突，引起學(xué)生的思考，在分析和研究案情的過程中，使學(xué)生掌握身邊的保護(hù)，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的掌握對待侵害的方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　　3、情境教學(xué)法。通過案例分析、人生AB劇等形式，設(shè)置情境，,讓學(xué)生置身其中，在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟、理解,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。

　　4、活動式教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計了一個小品——《我也要上學(xué)》，課堂的表演即小品是促進(jìn)學(xué)生對教材進(jìn)行全身心感受的有效手段。它能兼顧認(rèn)知、情感和身體運(yùn)動這三大領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的綜合性。同時在教學(xué)中，讓學(xué)生上臺表演，鼓勵他們展示自己的才華，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性能力有很大的作用。通過人生AB劇的形式，使全班同學(xué)都參與到對AB劇的分析中，這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教學(xué)目的和效果。

　　說學(xué)法。

　　1、合作學(xué)習(xí)法。不僅局限于小組的合作交流，把它擴(kuò)大到全體學(xué)生的合作，大家合作來幫助解決一個問題，使學(xué)生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花，引發(fā)更多更深的思考與研究，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

　　2、參與學(xué)習(xí)法。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的"教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛",在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會讓學(xué)生動起來、活起來,在快樂和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。

　　三、說教學(xué)程序

　　響應(yīng)本次教學(xué)改革，根據(jù)我們組的具體情況確定的教學(xué)改革方案對課堂教學(xué)確定是“5+25+5+5”的模式，即5分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，25分鐘（或30）的新課教學(xué)，5分鐘的鞏固提升即能力提升篇，5分鐘的作業(yè)。據(jù)此，我總體的設(shè)計思路如下：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，新課的教學(xué)分為兩大塊，青少年身邊的侵害和保護(hù)，侵害來自四個方面，同時剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因；重點(diǎn)是放在第二部分身邊的保護(hù)，引發(fā)學(xué)生對整個社會的認(rèn)同感，突出自我保護(hù)，促使學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識和勇氣。

　　具體步驟如下：

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

　　設(shè)計情境，元旦老師收到了很多祝福的信息，也收到了一條特別的信息，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)出這是一個誘惑，通過設(shè)問老師該怎么辦，讓學(xué)生再次明確拒絕不良的誘惑，以此來鞏固舊知。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：直觀的圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行簡單的分析后，認(rèn)知青少年身邊存在的家庭、學(xué)校、社會和意外事故等四個方面的侵害，切入主題。故事你我說，通過學(xué)生結(jié)合生活實際，講述身邊的故事，進(jìn)一步感受種種侵害，有親身的體會就很容易能描述出侵害給青少年所帶來的傷害，再由此進(jìn)一步剖析出現(xiàn)這種種侵害的原因。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)生表演小品《我也要上學(xué)》，通過小品中陶源這個案例的分析，讓學(xué)生明確，在我們遭受侵害時，可以尋求學(xué)校、家庭和社會的保護(hù)，必要時可以拿起法律的武器來保護(hù)自己。同時這又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握知識。

　　有了這種種保護(hù)后，青少年就能健康成長嗎？很顯然學(xué)生能夠表明自己的觀點(diǎn)，這樣就得出了本節(jié)課的一個難點(diǎn)——自我保護(hù)，基于學(xué)生對自我保護(hù)的理解不夠，所以展示了FLASH《自我保護(hù)問答歌》，通過這直觀、形象的影象資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知自我保護(hù)，并學(xué)會自我保護(hù)，教會學(xué)生假如遇到侵害時，撥打相關(guān)電話實施自我保護(hù)。

　　第三環(huán)節(jié)：自評質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生說出自己的感想，說出自己的困惑，讓全班同學(xué)合作交流來解決困惑，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，讓學(xué)生自己體驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問題的能力和創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心。

　�。ㄈ�）、鞏固提升，感悟升華。

　　主要是采取了人生AB劇的形式，劇中小強(qiáng)的遭遇都來自于生活，使全班

　　同學(xué)都參與到對AB劇的分析中，使他們在輕松的氣氛中把所學(xué)的知識運(yùn)用到其中，這樣無形中鞏固了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生對實際問題的判斷和分析的能力，解決實際問題的能力，并使得他們學(xué)會了自我保護(hù)，提高了自我保護(hù)意識，達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　四、教學(xué)反思

　　1、 本堂課我認(rèn)為學(xué)生學(xué)得也很輕松，營造了和諧的教學(xué)氛圍。通過圖片、小品、人生AB劇等形式，吸引了學(xué)生的注意力，使抽象的知識形象、具體了，使學(xué)生對本堂課感興趣，選取的事例接近生活，學(xué)生有話可說，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、 本節(jié)課的教學(xué)不錯，學(xué)生都是從自己身邊的事情談起，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的“故事你我說”，學(xué)生敞開心扉談自己及身邊人所遇到的不法侵害，談該怎樣解決，這遠(yuǎn)比老師教授的知識要強(qiáng)，學(xué)生有了體驗和感悟，也是一種經(jīng)驗交流，做到了師生互動和生生互動，又達(dá)到了教育的目的。

　　3、 在本堂課中我鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，探究問題的答案的可呈現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生也敢于表達(dá)自己的真實想法，教師也從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓我們的教育更加體現(xiàn)了以人為本的思想。

　　4、 最后的感悟升華——人生AB劇，其實就是我們教改中提出的能力篇和作業(yè)篇結(jié)合起來，也是我本節(jié)課的一個特色，這不僅讓學(xué)生掌握了一些自我保護(hù)的方法，而且那能運(yùn)用這些方法解決實際生活中的問題，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。

　　同時因為自己是一個年輕的教師，帶了上一輪初三老教材，新課程也是剛剛從這個學(xué)期開始接觸，所以在教學(xué)過程中也存在很多的不足。一、在學(xué)生回答的時候，教師的點(diǎn)撥不夠到位，語言不夠精練，下一階段在實際的教學(xué)中要進(jìn)一步的磨練；二、時間的把握有點(diǎn)欠缺，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆忙，沒有充分給學(xué)生發(fā)揮的空間。

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