《從現(xiàn)在開始》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《從現(xiàn)在開始》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從現(xiàn)在開始》說課稿1
一、把握大綱，說教材
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解，教材還配有三幅插圖，第一幅照應(yīng)第二段的內(nèi)容：第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容：第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容、根據(jù)《大綱》要求和本組的訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句、
“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎？”這是本課的重點； “小猴子為什么受歡迎？”是學(xué)生理解的難點、
二、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們喜歡動物么？”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2、圈點勾畫法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用標(biāo)點符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利與學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過度。
三、促進(jìn)發(fā)展，說教法
1、引讀法
貓頭鷹，袋鼠當(dāng)王的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生感悟，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中動物們的行為，悟出作者運用文字的妙出。
2、圖文結(jié)合法
這篇課文雖然不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)圖串講故事。
3、遷移法
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第二至第四段，圍繞它們是怎么當(dāng)?shù)摹叭f獸之王”的，著重講讀第二段，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
�。ǎ玻┌颜n本上的感悟，聯(lián)系到實際的生活中。實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神、切實減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。
四、訓(xùn)練思維，說程序
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
從學(xué)生對童話故事的喜歡導(dǎo)入： “你們喜歡動物王國的小動物么？今天動物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“從現(xiàn)在開始干什么啊？”變老師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
�。薄W(xué)生借助拼音逐段讀課文。
�。�、指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
�。场⒑献鲗W(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)生字。出示生字卡片認(rèn)讀并講講認(rèn)字方法。如：期＝其＋月。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達(dá)的感情同頻共振。
（四）緊扣問題，自主學(xué)問
抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會成為新的首領(lǐng)？”展開小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學(xué)生劃出重點詞語并通過觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：獅子為什么說不用在往下輪了？答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）適時運用，實現(xiàn)遷移
假如你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
假如讓你做班長，你準(zhǔn)備怎樣做？
請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。這個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的想象，整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思與一體，又滲透了思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
《從現(xiàn)在開始》說課稿2
一、教材特點
（一）教材簡說
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。
（二）設(shè)計理念
在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學(xué)生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎(chǔ)上能讓學(xué)生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節(jié)課做好鋪墊。
（三）課時分配
第一課時，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫字教學(xué)并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領(lǐng)讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導(dǎo)學(xué)生對本課的生字，詞語進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和鞏固，指導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說學(xué)情
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的識記本課生字及詞語。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫10個生字。
2、能力目標(biāo)：在識字認(rèn)字的基礎(chǔ)上能正確流利地朗讀課文、
教學(xué)重點：識寫生字。
教學(xué)難點：分析易錯的生字，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
四、說教法
“教學(xué)有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課，我采用以下的教學(xué)方法：
1、運用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
2、結(jié)合課題，利用學(xué)生感興趣的故事，圖片，游戲等引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會方法，逐步提高。
《從現(xiàn)在開始》說課稿3
一、教材特點
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的特性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最先成為“萬獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。
二、理論指導(dǎo)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命”。確實，童話新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些新事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
三、教學(xué)目標(biāo)
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。2、指導(dǎo)書寫生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的'生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人調(diào)和相處。學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
四、教學(xué)流程
我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)開學(xué)生的年齡特點和實際情況，我是這樣例文的：
第一步 激發(fā)談話，單習(xí)導(dǎo)入。
“良好的開端是成過的一半�！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課先的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成過。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段，一直覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點。
第二步 朗讀感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)開老師及時的點評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人。
第三步 想象說話。
當(dāng)我研讀完這篇課文先，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話先都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都?xì)g吸起來。”大家會歡吸些什么？這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步 正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓孩子寫寫字，隨著年級的升下，還要寫寫詞語�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得當(dāng)呢感牢一些；然先老師認(rèn)真板書實錄，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫標(biāo)準(zhǔn)的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件，進(jìn)行評價學(xué)生認(rèn)真書寫的生字，在這個環(huán)節(jié)，我沒有一定要先拿上來，而是征求了學(xué)生的意見，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的為難。
今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學(xué)們一提出來，我發(fā)現(xiàn)他也有點不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫得更棒的�！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了，寫得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
《從現(xiàn)在開始》說課稿4
一、依據(jù)課標(biāo)，說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)．因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位．我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)．我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點．另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受．整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生．
二、緊扣特點，說教材
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事．講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王．我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。
朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點：
�。�、隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。
�。病⑼ㄟ^朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點。
�。�、通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：
一、說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)；二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
三、情感互動，說流程
四、形象直觀，說板書
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