《直角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿范文
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《直角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《直角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿1
我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。
先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角，再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角。
角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材，先讓同學(xué)觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識(shí)角，然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。
本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)志，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角；使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過討論、交流與評(píng)講，使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一局部是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學(xué)舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問，然后進(jìn)行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
再次，讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。
第三局部是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷能力，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。
接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在主動(dòng)觀察、嘗試、、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
《直角的初步認(rèn)識(shí)》說課稿2
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁《直角的初步認(rèn)識(shí)》
2、教材分析：《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角--引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)畫角。
②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會(huì)用尺畫角。
5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
二、說教法學(xué)法：
角對(duì)于二年級(jí)的`學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通過形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于探索新知。
三、說教學(xué)過程：
在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中， 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)
意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨峁┎牧�，引導(dǎo)探究
找一找 生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來舉例，（三角板上的`角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。
通過剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論："這些角有什么共同的地方？"引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法。
剪一剪 讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長方形）剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)練一練 進(jìn)行"判斷"練習(xí)和"找角"練習(xí)，通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把"生活經(jīng)驗(yàn)中的角"逐步提升為"數(shù)學(xué)上的角".因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的"角"的形象。而這些"數(shù)學(xué)上的角"跟學(xué)生"經(jīng)驗(yàn)中的角"存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
�。ㄈ⒏爬w納
老師請(qǐng)學(xué)生來說說自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，是我這節(jié)課的主要意圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
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