《三袋麥子》說課稿（通用3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《三袋麥子》說課稿（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三袋麥子》說課稿1
各位領導、各位老師：
你們好！今天，我說的內容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。
2、學情分析：
我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強，線索比較清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。
3、教學目標
基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
情感目標：能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。
4、教學重難點：
教學時，我根據課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。
二、說教法學法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論、交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬�、動畫導入，激發(fā)興趣。
好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入，學生被這鮮活的畫面所吸引，頓時思維活躍、精神振作，為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動地參與學習。
�。ǘ⒂^看動畫，理解感悟
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據學生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學生欣賞動畫之后引導學生交流，同時指導學生朗讀。現就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法：我先播放土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學生邊看邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容，在老師的引領下，學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解�！痹趯θ糠謨热輰W完之后，引導學生交流：小朋友，看了動畫片之后，你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。
�。ㄈ�、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。
復述不僅能提高學生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此，我再次播放這部動畫片，讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。
四、說板書設計
好的板書是課文精華的體現，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，符合兒童的心理特點和認知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
《三袋麥子》說課稿2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天，我說課的題目是《讓課堂與快樂有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時為例，從教材、教法學法、教學環(huán)節(jié)、板書設計這幾方面，來談一談我在語文教學中，借助多媒體，引導學生快樂學習的感受。
一、說教材
【教材簡析】
《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學情分析及目標預設】
我班的學生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個人意見。因此，我在教學中采用情境串聯和多媒體輔助教學等形式，營造生動、活潑、快樂的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，為他們提供展示自我的機會。
基于我對教材的理解和分析，以及我班學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學目標設定為：
★知識與能力：
1、學會本課的生字，讀準字音，認清字形，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內容，理清脈絡。
4、學習課文第1—4自然段，練習分角色朗讀課文。
★情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質，并在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
【教學重難點及突破】
根據課文本身以及第一課時的教學的特點，我把本節(jié)課的重難點定位為：生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點的突破上我的做法是：
1、創(chuàng)設情境，以趣激學。
2、細致指導，注重體驗。
3、優(yōu)化整合，合理利用教具。
【教學準備】
多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說教法學法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，引導學生自學、討論和交流。
學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、說教學環(huán)節(jié)
為了更好地完成教學目標，落實重點，突破難點，我以學生的學為立足點設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
【設計思路】
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。教學中不僅要注重教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。因此，在設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物？
★特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力。新課開始，以土地爺爺的“禮物”導入，激起學生對新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學生在產生接受禮物的期待中，進入生字學習。最后，學生在通過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發(fā)現自己的進步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
★無形的禮物——體驗學習的快樂。細節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設計的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學語言；生動情境的創(chuàng)設；拉近了學生與文本的距離，喚起學生主動學習的愿望，讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學習中的負擔和恐懼，在語文學習中體驗到真正的快樂！
【具體環(huán)節(jié)】
環(huán)節(jié)一：激趣導學，直入文本。
好的開端是成功的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領學生回味過年時的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調。開課時，我以新年禮物為話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接著設計了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開課設計新穎別致，活躍了學生的思維，為整堂課的教學打下了良好的基礎。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境，快樂識字。
生字教學是本節(jié)課的重點，也是難點，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點，努力為學生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設計了一個老師給學生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開后跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認識他們嗎？在哪里見過？”回答中，學生交流了識字經驗；接著出示詞語，讓學生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當學生讀得好時，多媒體課件會適時出現笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細節(jié)，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激，大大調動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂。
環(huán)節(jié)三：“導演”分集，理清脈絡。
看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情，針對這一特點，在學生再讀課文后，我播放了一段flash動畫故事，提醒學生一邊看，一邊回憶課文中的相關內容，并假定如果你是一名小導演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內容的感知理解。在此活動中，增強了學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收獲。
環(huán)節(jié)四：深入局部，精讀感悟。
本環(huán)節(jié)主要的任務是學習第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子后，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作�！氨纫槐取钡沫h(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡，化枯燥為生動，讓學生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”�！跋胂搿⒄f說”讓學生憑借對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想�！白x讀、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過學生的一系列活動，內化了課文的語言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節(jié)五：課外實踐，拓展延伸。
新課標強調要重視拓展學生的`思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。因此，我尊重班級學生的個體差異，把課外的拓展實踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內容說給父母聽�！拔視觥保簞邮种谱髯约合矚g的角色的頭飾。“我會演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學生根據自己的實際，自由選擇一至兩項完成。
四、說板書設計
好的板書應該是課文精華的體現。我的板書主要采用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文本的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點和認知水平。
《三袋麥子》說課稿3
各位老師上午好：
今天我說課的題目是《三袋麥子》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想�！扒楣�(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語；2.能分角色朗讀課文，講講這個故事；3.理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語言表達能力。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。
（一）引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式
（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語。）如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語）
（2）小�？吹禁溩雍�，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點）
（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內容寫的很簡單，但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現出來了。
（二）放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的？通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
�。ㄈ┩ㄟ^各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。
三、說一說、寫一寫：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？為什么引導學生多方面思考，讓學生大膽發(fā)表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發(fā)展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。
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