憶江南說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的憶江南說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎大家分享。
憶江南說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。
3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。
[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情�！�
�。ǘ┏踝x釋義，感知促情
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）
[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
�。ㄈ┢吩~賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
�。�1）讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧！
�。�3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”這兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫(xiě)的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）
�。�1）品讀想象畫(huà)面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
（2）是啊，多美�。∫龑�(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。
（3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問(wèn)句。
江南如此之好能不憶江南？（板書(shū)：憶）學(xué)生品讀反問(wèn)句。
[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。
�。ㄋ模┙Y(jié)合資料，深入悟情
詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游。——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
3、教師引讀：是啊——
江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……請(qǐng)大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞）
江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著……（再讀全詞）
4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情�。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）
[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)
1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？
2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂(lè)）這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
憶江南說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂(lè)、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂(lè)語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛(ài)與贊美。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)、合作、探究、等音樂(lè)活動(dòng)中感悟音樂(lè)與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有感性的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂(lè)活動(dòng)中感受如畫(huà)般的甜甜的江南。
2、了解中國(guó)五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了舞蹈激趣法、聽(tīng)唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂(lè)，了解江南文化。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，音舞激趣
首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)江南美景的熱愛(ài)與贊美。
【設(shè)計(jì)意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，點(diǎn)明了蘊(yùn)含其中的江南文化�！�
二、初賞歌曲，借“境”生情
本環(huán)節(jié)，我利用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：用美的意境去初步認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色。】
三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受
1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對(duì)比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。
2、在歌曲處理方面通過(guò)對(duì)歌曲的力度對(duì)比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)江南音樂(lè)語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
3、通過(guò)唱歌譜，了解中國(guó)的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。
4、教師總結(jié)：《憶江南》的詞寫(xiě)得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來(lái)了幾首不同版本的《憶江南》，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調(diào)，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節(jié)。
四、欣賞探究，融入藝術(shù)
本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽(tīng)賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂(lè)如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂(lè)與生活的聯(lián)系。
教師總結(jié)：是啊，一方水土養(yǎng)一方人，江南音樂(lè)如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫(xiě)了另一段旋律，引入下一個(gè)環(huán)節(jié)
五、二度創(chuàng)編，集體展示
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我對(duì)歌曲的深入理解，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設(shè)計(jì)不僅可以挖掘歌曲的內(nèi)涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有了不同的體驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生思想情感和審美上的升華】
六、課堂小結(jié)
美麗的江南詩(shī)一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對(duì)著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛(ài)你！
憶江南說(shuō)課稿3
一、教材分析
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，初步感知江南的美
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)反思
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
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