《爬天都峰》說課稿（精選10篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《爬天都峰》第一課時(shí)說課稿（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬天都峰》說課稿 1
【教材簡(jiǎn)析】
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡(jiǎn)單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的.情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。
【教學(xué)方法】
�。�、依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。
�。�、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物思想感情。
�。�、通過完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼，疏理線索
�。薄W(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，基本弄清新詞含義。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
⑴爬山的“爬”是什么意思你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^山嗎請(qǐng)你說說是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語，明白道理
�。薄⒛x課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作、語言：
�、拧拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
⑵最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
《爬天都峰》說課稿 2
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。
下面，我就"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
教材解讀：
《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，通過"我"和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)"陡""攀"等六個(gè)生字，會(huì)寫"爬""峰"兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)"我"和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是"勇士"了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3.齊讀題目。
教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的.時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀課文，整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰？()指名說"我"是一位――板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。
三、體會(huì)"險(xiǎn)峻",背誦積累
1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。
�、谥该f，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。
③指導(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云宵�。↓R讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？自由讀-指名讀―齊讀④背誦寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？
指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？
四、研讀爬山，體驗(yàn)艱辛
4.他們倆又是怎么爬上這座險(xiǎn)峻的山峰呢？快去讀一讀。哪些詞可以看出"我"爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得"攀"字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀6.引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――7.究竟是什么支撐著我和老爺爺?shù)巧狭诉@座天都峰呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)寫字
學(xué)習(xí)爬峰頂范寫臨寫交流看誰能爬上這座寫字的山峰。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
高奮力爬
板書是文章的精髓和脈絡(luò)，使學(xué)生一眼明了文章的思路，我的板書力求體現(xiàn)這些。
《爬天都峰》說課稿 3
各位評(píng)委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。
一、說教材
對(duì)教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里�?我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，"我們"互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
從內(nèi)容上看，本課寫如何"爬"的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫"峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量"等詞。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解"我"爬天都峰的過程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的"險(xiǎn)"以及我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的對(duì)話："你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！"說教法
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，從讀中理解，畫中理解，演中體會(huì)，議中體會(huì)、積累和運(yùn)用語言文字，教師通過"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以"情景教學(xué)法"激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
說學(xué)法
腦動(dòng)心到，心口一致。
合作交流，疑難共解。
說教學(xué)過程：
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
�。ㄒ唬⒔翌}，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫成"登天都峰"）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用"爬"而不用"登"?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？
【通過辨析"爬天都峰"與"登天都峰"的優(yōu)劣，引出天都峰"高與陡"的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用�！�
（二）、細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）指名讀，讀出"又高又陡，令人望而生畏"的感覺。
（2）說說課文是怎樣把天都峰的"高"與"陡"寫具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
A、高："抬頭望"、"這么高"、"云彩上""我爬得上去嗎？"――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
B、陡："筆陡"、"天上掛下來"、"發(fā)顫"
什么叫"發(fā)顫"?真的害怕嗎？
�。�3）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的`內(nèi)容，交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫的天都峰簡(jiǎn)筆畫。
【采用了簡(jiǎn)筆畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到"文中有畫，畫中有文"的情趣�！�
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�5）小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
【對(duì)重點(diǎn)詞句"有感情地朗讀",能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑�！�
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？
（1）課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，你也來爬天都峰？
�。�2）思考：
他們所說的話中都有一個(gè)"也"字，這個(gè)"也"是什么意思？（言下之意就是"和我一樣".）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
【抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。文中"我"和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)"也"字，細(xì)細(xì)揣摩，通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。人物的形象自然也就豐滿了�！�
�。�4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。
【通過演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象，內(nèi)化活用文本語言，并受到感染，從而引起共鳴，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。】
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
�。�1）課件出示句子，填空。
我（ ）向峰頂爬去。
A、"奮力"是什么意思？
B、課文是怎樣來描寫我"奮力"爬山的？
�。�"攀著鐵鏈上""手腳并用向上爬"）"手腳并用"是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
A、"終于"是什么意思？
B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？
（3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的"我"或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？
爬上峰頂，"我"和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？
【愛因斯但說過："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"這充分說明了想象力的重要性。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。】
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
【葉圣陶先生說："語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。"通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。】
�。ㄈ�、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
【積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。】
說板書
【大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程�！�
設(shè)計(jì)本課板書時(shí)，我以學(xué)生板演的天都峰簡(jiǎn)筆畫為背景，在山體上板書了"高"、"陡"兩字以彰顯天都峰的險(xiǎn)峻。隨著山勢(shì)，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書了"（仰）望"、"奮力"、"終于",以體現(xiàn)爬山前、爬山時(shí)、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書"汲取力量"四字，以突出文章的中心�？傊鍟η篌w現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)，做到圖文并，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。
《爬天都峰》說課稿 4
【課程目標(biāo)】
1. 掌握本課的13個(gè)生字，能夠及時(shí)誦讀和撰寫觀潮、聽說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、燒開、宛如、聲勢(shì)浩大、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、修復(fù)等詞語。
2. 熟讀課文，并記誦第3、4自然段。
3. 體會(huì)錢塘江大潮的雄偉與壯麗，激起對(duì)祖國美好河山的熱愛之情。
4. 學(xué)習(xí)作者按觀潮順序描寫景物的方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)錢塘江大潮的雄偉與壯麗，學(xué)習(xí)作者有序和抓住特征的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)長】
2學(xué)時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課程目標(biāo)〗
1. 知識(shí)目標(biāo)：
可以認(rèn)讀課文里的生字新詞，積累文中發(fā)生的四字詞語；有感情地閱讀課文，并記誦第3、4自然段。
2. 能力目標(biāo)：
塑造學(xué)生的`閱讀能力、洞察力及其對(duì)知識(shí)的感悟能力。
3. 情感目標(biāo)：
根據(jù)體會(huì)錢塘江大潮的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美好河山的熱愛。
〖教學(xué)過程〗
一、熱情導(dǎo)進(jìn)
同學(xué)們，偉大的祖國地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美，你們一定去過許多旅游圣地、名山大川。今日，老師帶大伙兒欣賞從古至今被稱作天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。ㄍ曊b讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)習(xí)狀況
1. 昨日大家預(yù)習(xí)了嗎？讀過課文了嗎？今天老師把檢查的任務(wù)交給大家：
⑴ 同桌之間進(jìn)行互讀互查：
請(qǐng)同桌互相閱讀課文，每人讀一段，互相配合全篇文章的誦讀，檢查是否讀得正確、順暢；假如你同桌表現(xiàn)優(yōu)秀，請(qǐng)用喜歡的方法表揚(yáng)他；假如同桌碰到誦讀上的困難，也請(qǐng)積極幫他，行嗎？
�。ǚ答伹闆r：得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
�、� 查驗(yàn)生字發(fā)音狀況：
課文讀過了，生字詞句一定沒有問題。
課件先后展現(xiàn)詞句：
聽說、籠罩、薄霧、宛如、霎時(shí)、余波、修復(fù)、漲高
悶雷滾動(dòng)、人頭攢動(dòng)、踮著腳、聲勢(shì)浩大、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼
（開火車讀，齊讀。）
�、� 根據(jù)預(yù)習(xí)，你了解課文要先寫什么，再寫什么，最終寫什么的嘛？
《爬天都峰》說課稿 5
教材簡(jiǎn)析
文章采用時(shí)間順序講述了爬天都峰的經(jīng)歷。
課文開頭簡(jiǎn)要交代了作者與父親前往黃山爬天都峰。隨后圍繞爬天都峰，按事情發(fā)展順序展開內(nèi)容：
第一層：天都峰腳下的景象
山峰高聳：突出山峰的垂直高度。
山峰陡峭：描述山峰坡度之大，難以攀登。
第二層：爬天都峰前
作者對(duì)能否成功登頂?shù)膿?dān)憂。
作者與老爺爺相互鼓勵(lì)，鼓起勇氣開始攀登。
第三層：登頂天都峰
作者、老爺爺和父親共同登頂。
在鯽魚背前合影留念，互相感謝。
父親總結(jié)這次經(jīng)歷中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)方法
1.逐段閱讀討論：基于課后思考題，分段解讀課文，理解主要內(nèi)容。
2.關(guān)鍵詞語品析：重點(diǎn)理解人物的思想情感，體會(huì)其行動(dòng)背后的心理變化。
3.綜合練習(xí)：通過教師設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固對(duì)課文的理解，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升遷移能力。
教學(xué)過程
一、理清線索：
1.學(xué)生自學(xué)課文，熟悉內(nèi)容，掌握生字詞語。
2.圍繞“爬”這一題眼，討論爬山的含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷描述登山過程。
3.將文章劃分為“爬山前、爬山時(shí)、爬山后”三部分，指名朗讀相關(guān)自然段。
二、品味語言：
1.討論天都峰的高和陡，找出描寫其特點(diǎn)的句子，體會(huì)語言的表達(dá)技巧。
2.通過關(guān)鍵詞語“不再猶豫、奮力、終于”，感受人物攀登過程中的心理變化。
3.分析“居然”一詞的`含義，理解老爺爺和作者之間相互激勵(lì)的作用。
4.齊讀父親的話，領(lǐng)悟“吸取”的含義，總結(jié)互相支持的重要道理。
三、鞏固練習(xí)：
1.填空練習(xí)：回顧課文內(nèi)容，補(bǔ)全空白。
2.擴(kuò)展練習(xí)：運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式，描述攀登過程中的不同場(chǎng)景。
《爬天都峰》說課稿 6
各位老師大家好：
今天給大家說課的內(nèi)容是《爬天都峰》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等方面做具體的闡述。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容簡(jiǎn)介：《爬天都峰》是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的`道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對(duì)話，內(nèi)涵豐富，發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我把本課時(shí)的目標(biāo)定為：
1．理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語氣和感情。
3．教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
（三）重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
二、教學(xué)策略
教法學(xué)法：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫助學(xué)生理解、體會(huì)，從而掌握課文內(nèi)容；教師通過“導(dǎo)、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課爬天都峰。
1．讀詞語；
2．輪讀課文。
（二）理清思路，品讀感悟
1．課文講了一件什么事？用一兩句話概括。
2．課文按什么順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）
3．爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。
（三）抓住對(duì)話，突破難點(diǎn)
這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對(duì)話：
�。�1）“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A：兩個(gè)“也”字你體會(huì)到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，表現(xiàn)這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。（板書：奮力）
C：假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？
�。�2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”
他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）
如果沒有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？
這兩位一開始都認(rèn)為自己爬不上來的人，結(jié)果都爬上了峰頂，那是因?yàn)樗麄冊(cè)谂赖倪^程中相互鼓勵(lì)，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是——“都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
他們是怎樣互相汲取力量的？
�。ㄋ模┪囊馔卣�，能力提升
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)了這篇課文對(duì)你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？
《爬天都峰》說課稿 7
1、授課題目
新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第3課《爬天都峰》
2、教材分析
《爬天都峰》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第一組的第3篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
3、學(xué)情分析
三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，剛從低年級(jí)升入中年級(jí)，對(duì)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)還很陌生。我班經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“生本教學(xué)”實(shí)踐，大部分學(xué)生不僅具有一定的搜集資料、制作課件的能力，還具備一些小組合作、探究學(xué)習(xí)的方法和能力。因此，在教學(xué)中，我主要以小組合作學(xué)習(xí)、全班交流的形式為主，共同突破重、難點(diǎn)。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用�！北竟�(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文章的主旨。在朗讀課文時(shí)，采取多種形式讀，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
5、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
困難。
6、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：“我”爬天都峰的過程。
難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
7、教學(xué)方法指導(dǎo)
講授法、引導(dǎo)法、小組合作探究法等。
8、學(xué)法指導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)法等
9、學(xué)前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)天都峰的圖片和文字資料。
10、課型
新授課
11前置性作業(yè)：
1、搜集有關(guān)天都峰的資料，說說天都峰給你什么印象？
2、老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？找出課文中相關(guān)句子進(jìn)行體會(huì)。
3、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劇皬膭e人身上汲取力量”的事例。
12教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】（一）欣賞圖片，揭示課題。
1、學(xué)生欣賞天都峰欣賞的圖片。
2、板書課題，讀課題。{板書：爬天都峰}
面理解課文做好鋪墊】
活動(dòng)2【活動(dòng)】（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（課文講的是暑假里爸爸帶我去爬天都峰，“我”與不相識(shí)的`老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。】
活動(dòng)3【活動(dòng)】（三）小組互學(xué)。
小組討論：老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？找出課文中相關(guān)句子并進(jìn)行體會(huì)。（課件出示）（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)參與學(xué)生學(xué)習(xí)）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將自己在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，勾畫出的句子與小組成員相互交流，共同討論�！�
活動(dòng)4【活動(dòng)】（四）全班交流。
預(yù)設(shè)1：找出“我”和老爺爺相互道謝的句子。（課件出示）
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“居然”的意思（出乎意料的意思）。教師追問：小朋友的勇氣是指什么？而老爺爺?shù)氖裁葱袆?dòng)鼓舞了我呢？在教師的追問中，學(xué)生會(huì)積極思考，在課文中繼續(xù)找出相關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì)。
預(yù)設(shè)2：抓住“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話來體會(huì)。
小妹妹，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
那么陡，你年紀(jì)這么小（大）也敢來爬？表面上是疑問的語氣，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示驚嘆、敬佩。抓住“白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”，當(dāng)看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，老爺爺?shù)男袆?dòng)鼓舞“我”，“我”才下定決心爬天都峰。
預(yù)設(shè)3：抓住課文第2自然段中“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一個(gè)夸張句，體會(huì)天都峰很高，如上青天�！拔遗赖蒙先幔俊苯處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象，揣摩“我”看到天都峰這么高、這么陡時(shí)的心情，（如：猶豫，不敢爬......）�！霸诳纯垂P陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這一個(gè)夸張句，從“筆陡”體會(huì)到石級(jí)十分陡峭，難以攀爬，“掛”字體會(huì)到天都峰很陡。讓人抬頭一看都發(fā)顫，為后面“一老一小”爬天都峰艱辛埋下伏筆。（學(xué)生結(jié)合課前搜集的天都峰圖片或文字資料來談，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答利用課件進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段。（指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看直觀、形象的天都峰圖片和朗讀句子，使學(xué)生更好的了解天都峰高和陡的特點(diǎn)】
預(yù)設(shè)4：抓住課文第5、6自然段中的“奮力”“攀著鐵鏈”“手腳并用”“終于”來體會(huì)爬山的艱難。我要啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解——“奮力”，“攀著”的含義，追問學(xué)生“我”為什么要“手腳并用向上爬”，從而體會(huì)我爬山的艱難和勇往直前的精神。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，老爺爺是怎樣爬上天都峰的？特別要引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”二字體會(huì)“一老一小”爬天都峰的辛苦以及爬上山頂后的喜悅。
學(xué)生自由練讀，邊讀邊做動(dòng)作（注意讀“爬呀爬”時(shí)，語速放慢。讀到“終于【設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語理解課文，再用朗讀加深理解，在讀中感悟，促進(jìn)語言文字的內(nèi)化】
師：“我”和老爺爺在互相鼓舞下，終于爬上了天都峰頂，于是他們由衷的感謝對(duì)方，引出：老爺爺和“我”相互道謝的句子。（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生再讀（指導(dǎo)讀出興奮的感情）。
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的相互交流，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝？”這個(gè)問題就迎刃而解。】
活動(dòng)5【活動(dòng)】（四）總結(jié)明理，拓展延伸
1、怎樣理解課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。（課件出示）
預(yù)設(shè)：抓住“汲取”的意思（吸取、吸收的意思）。學(xué)生會(huì)結(jié)合前面的交流進(jìn)行體會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
2、相信在生活中你也有過“從別人身上汲取力量！”的事例，誰愿意與大家分享。（學(xué)生自由發(fā)言）
【設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸到課外，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難的信心�！�
小結(jié)：希望同學(xué)們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中，相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，善于從別人身上汲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》說課稿 8
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”三年級(jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的'語氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。
教學(xué)過程：
根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
通過學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會(huì)天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對(duì)話，體會(huì)勇氣的力量。
著名教育家顧明遠(yuǎn)說過：“不會(huì)提問的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓學(xué)生自己提出問題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì)爬山的艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來體會(huì)爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對(duì)話，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說的話的含義。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。
板書設(shè)計(jì)：
大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
《爬天都峰》說課稿 9
【說教材】
�。ǔ鍪具h(yuǎn)程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書寫生字。
這里我單說第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。
根據(jù)課標(biāo)3—4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。
【說教學(xué)策略】
1．利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的`發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。
3．小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。
3．情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。
【說教法】
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
【說學(xué)法】
腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
【說教學(xué)過程】
一、引入課題，分析題眼
�。�1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先�？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。
（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。
二、品釋詞語，明白道理
1．（出示遠(yuǎn)程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動(dòng)作、語言，體驗(yàn)我的心情。
3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）
4．拓展學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
三、教學(xué)反饋與情感教育
這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。
【說板書】
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高、陡爬天都峰
奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于
不怕困難奮發(fā)向上
《爬天都峰》說課稿 10
一、說教材
1、教材分析：
這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第17課《爬天都峰》。
這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合教材的特點(diǎn)以及《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及雙語班學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我將本課分為三個(gè)課時(shí)來教學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是第一課時(shí)，結(jié)合文本學(xué)習(xí)生字詞語為主。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合雙語班學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“既”“嗓”2個(gè)生字，會(huì)寫“聰”“拎”“桶”3個(gè)字，理解并會(huì)用會(huì)寫字。
能力目標(biāo)：初讀課文，大致領(lǐng)悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1-5自然段。
情感目標(biāo)：隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步感受小女孩和老人互相從對(duì)方身上汲取力量的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文第1-5自然段，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
4、教學(xué)難點(diǎn)：在生活中會(huì)用要求會(huì)寫的字，能夠結(jié)合生活用會(huì)寫的'字造句。
5、教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課件。
二、說教學(xué)方法
結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法：在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力又能直觀教學(xué)，故我采用了提問導(dǎo)入法，問孩子們爬過山嗎？爬過哪些山？請(qǐng)個(gè)別作答。讓學(xué)生走進(jìn)情境。
2．抓重點(diǎn)詞句感悟法：《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語教師教學(xué)要以語言的工具性為主，人文性為輔來進(jìn)行教學(xué)。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語)，作為重點(diǎn)詞語，還要求會(huì)寫，因此，我用了較多的時(shí)間在該詞的學(xué)習(xí)上�！绊敗弊直容^簡(jiǎn)單易學(xué)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生了，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我請(qǐng)了一位字寫得很規(guī)范的學(xué)生上黑板范寫。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來自主組詞、造句，我在一邊點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
3.以讀促悟法，通過點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達(dá)到書讀的目的。使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會(huì)初步體會(huì)天都峰的“斗”和“高”，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。
四、說教學(xué)過程
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。
（1）老師提問：“同學(xué)們，你們爬過山嗎？爬過哪些山？”。個(gè)別回答。
�。�2）“今天有個(gè)孩子也和你們一樣，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板書課題《爬天都峰》。
隨機(jī)教學(xué)‘峰’字，（但不在田字格里寫）
�。�3）結(jié)合課件圖片，介紹天都峰。
1、回答問題。
2、齊讀課題。
3、請(qǐng)一位學(xué)生回答偏旁結(jié)構(gòu)，組詞。 4、欣賞。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
三、“今天我們就隨同這個(gè)孩子一起進(jìn)入文本，看看他是怎么樣爬山的�！�
四、范讀課文。（課件展示聽課要求）
3、讓學(xué)生自由讀1-3段，提出自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的字詞句多讀幾遍。 2、找出生字。）
4、師：“第一段就一句話，全班齊讀。從第一段中，我們找到了一些信息，誰知道是什么信息？”
5、師：“我們一起和這個(gè)孩子爬爬天都峰，請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀第二自然段。”隨文教學(xué)會(huì)寫字“似乎、頂，”
“似”老師范寫在田字格。“頂”請(qǐng)一位學(xué)生寫。
會(huì)認(rèn)字：“顫、陡、鏈”。（會(huì)認(rèn)字只做理解認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單講。）6、師：“忽然有人在背后叫他，是誰呢？請(qǐng)看第三、四、五自然段�！蓖乐g互讀，并找出生字。
“仰”寫在田字格，“蒼”說說記字方法，學(xué)生在書上寫一寫即可。
1、齊讀第一段。
2、認(rèn)真聽老師讀。
3、自由讀課文，并找出生字。
4、學(xué)生回答時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
5、學(xué)生匯報(bào)生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。
6、男女生讀第二段。
7、同桌之間互讀，并找出生字。匯報(bào)生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。
四、游戲鞏固生字。
齊讀生字，選一組學(xué)生開火車讀生字，記住生字。鞏固生字。
五、再讀課文
1、今天大家收獲很大，學(xué)了很多生字，下面我們帶著生字，再讀文本。
2、請(qǐng)四位學(xué)生讀兩遍第二段。
3、師：“看到大家讀得這么起勁，老師也想讀啦，你們歡迎嗎”？老師讀第三段。
4、請(qǐng)三位學(xué)生在分角色讀3-5段。
5、總結(jié)。
1、齊讀課文第一段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。
4-分角色讀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫今天學(xué)的5個(gè)生字并組詞。
2、讀通讀熟課文。
1、寫一寫。
2、讀一讀。
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