《微笑著承受一切》說課稿

　　《微笑著承受一切》這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸X一下完全失去知覺，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切。這是真人真事，可內(nèi)容卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度呢？我用兩課時來在執(zhí)教這篇課文，第一課時學(xué)生對事情發(fā)生的背景有了初步了解，初步感知了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時的教學(xué)我注重了以下幾個方面：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，與主人公對話。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話”。這種對話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。這堂課，我首先指導(dǎo)學(xué)生傾聽文本，通過各種方式的讀，充分地感知、咀嚼、回味，讓學(xué)生感受到桑蘭的頑強(qiáng)不屈和積極樂觀。

　　二、巧妙點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，搭建橋梁。

　　從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，他們從未見過脊椎骨折的情況，如果一味讀書，學(xué)生是不能夠感受到桑蘭每做一個小小的動作時的艱難與痛苦的。教師要引導(dǎo)學(xué)生深層感悟，必須巧妙點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，搭建好文本與學(xué)生心靈之間的橋梁。這堂課上，我抓住關(guān)鍵詞語，如“大汗淋漓”、“氣喘吁吁”、“一天一天”，從詞語入手，讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會這樣艱辛，再聯(lián)系課文，感悟出桑蘭為了完成一個對我們來說簡單得不能再簡單的動作，卻要付出像登山、長跑、搬重物那樣的辛苦，從而深層感悟了他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢！學(xué)生再讀贊美桑蘭的話時就讀出了發(fā)自內(nèi)心的感情，這樣深層的感悟是讓學(xué)生經(jīng)歷了一次精神與心靈的提升。

　　三、注重學(xué)生個性化閱讀，倡導(dǎo)全息 、開放。

　　現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，這一過程是極具個性化的。我們應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生個性，為他們提供展示個性化思想的.舞臺。這堂課上，教師在學(xué)生感悟了具體事例之后，讓學(xué)生說說你認(rèn)為桑蘭是個怎樣的人，并鼓勵學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。

　　又如總結(jié)過后的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了口語交際的環(huán)節(jié)：假如此刻桑蘭姐姐來到我們中間，你會怎么說，怎么做？

　　學(xué)生帶著自己的情感、體驗(yàn)來思考，不同的學(xué)生會有不同的說法、做法，這既是語言的實(shí)踐又是情感的升華。

　　此外，桑蘭的現(xiàn)狀作為課文的一個補(bǔ)充，再次讓學(xué)生感受到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與人的意志的偉大力量。作業(yè)也是個性化的，可以寫自己的讀后感，也可以給桑蘭姐姐寫一封信。