有關動物的說課稿

　　說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編整理的動物的說課稿，希望對大家有幫助！

　　有關動物的說課稿1

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《動物的運動》第1節(jié)的內容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　(過渡：合理的教材分析是上好一堂課的前提，那么，接下來我就來談一談對教材的理解。)

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內容，課程標準對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關節(jié)的結構，說明動物的運動依賴于一定的結構。要達到這一要求，學生首先就要了解動物關節(jié)的結構以及骨骼、肌肉和關節(jié)之間的關系，只有在這基礎上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協(xié)調合作的。

　　本節(jié)內容在教材中起著非常重要的作用，課程標準中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。學好本節(jié)內容可以為學習動物的行為做好鋪墊。

　　(過渡：要想有的放矢地進行教學，就要對學生的情況了如指掌。)

　　二、說學情

　　八年級的學生對于動物的運動，已有感性認識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學生活潑好動，好奇心較強，所以在教學過程中，我會注重增加教學活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學活動更好的開展下去。

　　(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下的教學目標。)

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　識記關節(jié)的結構;列出人體的八大關節(jié);闡明骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的作用。

　　【過程與方法】

　　通過對標本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　形成結構與功能相適應的生物學觀點;激發(fā)學習生物學的興趣。

　　(過渡：教學目標明確了，教學重難點也就顯而易見了。)

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　關節(jié)的基本結構;骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態(tài)的分析。

　　【難點】

　　骨、肌肉和關節(jié)在運動中的作用。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

　　六、說教學過程

　　(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。)

　　(一)導入新課

　　首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進入到本節(jié)課的'學習。

　　因為“關節(jié)的結構”是深入研究“骨、肌肉和關節(jié)之間協(xié)調配合”的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境，激發(fā)學習興趣，并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。

　　(二)新課講授

　　根據教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。

　　第一部分：識記關節(jié)的各部分結構【板書】

　　觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關節(jié)的基本結構示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進行連接的呢?那關節(jié)的基本結構是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關節(jié)的結構，教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進行補充，增加了學生的課堂參與性，還有助于教師了解學生的學習情況，有利于教學活動的進一步開展。

　　以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導入—提出問題—形成關節(jié)結構的平面模型的路線推進，分步實現了模型的建構，從而突破本節(jié)課重點。這個過程不僅促進了學生對關節(jié)結構這部分基礎知識的掌握，還能夠增加學生學習生物學的興趣。

　　在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調活動的。

　　第二部分：探究骨、肌肉和關節(jié)在運動系統(tǒng)中的協(xié)調活動。這一部分既是本節(jié)重點又是難點。

　　首先教師給每組同學分一個完整的雞翅(已除去羽毛)，帶領同學用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：

　　(1)骨、關節(jié)和肌肉在結構上有什么關系?

　　(2)骨、關節(jié)和肌肉三者是如何配合產生運動的?

　　(3)蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?

　　通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學習的信心，有助于日后積極地參與到學習中來。

　　接下來對學生的回答進行歸納總結，使學生明確教學的重點，對骨、肌肉和關節(jié)是怎樣協(xié)調參與機體運動的，進行再一次詳細的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學生進行提問，調動課堂的學習氛圍。

　　第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析。【板書】

　　通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關節(jié)之間的關系已經很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內容進行檢查。要求同學們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學們在頭腦中將本部分知識現實化，具體化，有助于學生對本部分內容的理解。

　　(三)鞏固提高

　　接下來，組織小組進行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關節(jié))，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。

　　(四)小結作業(yè)

　　課堂的最后，我會與學生共同總結本節(jié)所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：自己嘗試畫出關節(jié)簡圖并標明本部分結構，下節(jié)課課堂展示。

　　有關動物的說課稿2

　　一、說設計理念和設計意圖

　　《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解、表達三個方面�！毒V要》中對4-5歲幼兒詩歌教學的要求是要引導幼兒喜歡聽兒童文學作品，充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境，運用多種形式讓幼兒欣賞和表現，初步會仿編詩歌。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！�

　　根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現狀，我們要在幼兒期就讓孩子們體驗到語言所具有的實用性和實際性、描述性、表現性、創(chuàng)造性和美感。我制定了本次活動。

　　此次活動圍繞以下幾方面設計：

　　1、充分調動原有經驗，理解詩化語言的內容，想像詩化語言的意境；

　　2、發(fā)現和感受語言的優(yōu)美、幽默、有趣、韻律感、精練。

　　3、充分調動幼兒的原有經驗將語言表達加以詩化和文學化。

　　4、運用多種形式讓幼兒欣賞和表現。

　　5、創(chuàng)造機會鼓勵幼兒敢于在人多的場的情況下自然、大方地講話。

　　6、引導幼兒注意傾聽兒童文學作品，從中獲得知識和感受快樂。

　　二、說活動目標

　　認知目標：理解詩歌內容，感受詩歌語言的美，并學做動詞：飛、爬、跳、跑等。

　　能力目標：啟發(fā)幼兒根據圖片引導，嘗試用本次活動中所學詩句大膽仿編兒歌，拓展幼兒的思維和語言表達能力。

　　情感目標：激發(fā)幼兒熱愛大自然，體會動物與自然界相生相息的情感。

　　三、說活動過程

　　1、熱身和結束游戲

　　在活動的開始和結束我都采用了游戲的形式。開始的手指游戲激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒在快樂中過度到活動的氛圍里。最后也讓幼兒在游戲中結束活動。

　　2、初學詩歌，了解內容。

　　綱要中提出在幼兒園語言活動中要讓幼兒充分想象、大膽表述。教師要少說，讓幼兒自己發(fā)現，嘗試表述。因此，我在開始這一環(huán)節(jié)選擇先展示圖片讓幼兒自己觀察后，引導幼兒說出圖片內容。教師最后做一個整合、歸納然后才展現詩歌內容�；顒又攸c動詞的理解讓幼兒親自動一動，做一做，幫助理解記憶。

　　詩歌的最后一句，我沒有直接出示，而是先出示小松鼠和烏龜，設置疑問，讓幼兒以自主交流、討論的方式引出小動物躲雨的方法，這樣讓幼兒覺得有挑戰(zhàn)性，又能發(fā)散其思維。大膽表達自己的想法。

　　3、傾聽詩歌，感受詩歌的語言美

　　語言活動的另一個重要內容是學會傾聽和感受。詩歌也是文學作品的一種，我設計了課件動畫播放，教師隨輕音樂朗讀，讓幼兒在傾聽中感受到詩歌美的意境。

　　4、角色扮演

　　幼兒的表現欲望相當強烈。我設計了角色游戲激發(fā)幼兒的興趣，在體驗愉快情感的同時又把詩歌內容鞏固了一遍。

　　5、仿編

　　這是活動的難點。這也是本次活動的一個升華，幼兒嘗試根據實際經驗仿編詩歌，提高了難度，發(fā)散了思維，讓幼兒大膽嘗試，感受詩歌來源于生活。

　　四、說活動方法

　　1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉詩歌內容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦詩歌時，逐段地出示相應的圖片。讓幼兒通過視覺、聽覺等多種感觀欣賞作品。

　　2、啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了作品后用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習詩歌內容。如老師提問：“看到了什么小動物？它找到雨傘了嗎？它用什么遮雨？

　　3、動作表演法：本活動中要求幼兒學習動詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞，我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。

　　4、游戲法：活動開始選擇了手指游戲，作為小熱身，最后開火車游戲，讓活動結束有個緩沖。中間采用了角色游戲。為了讓幼兒能體驗學習活動的樂趣，加深對詩歌內容的印象，我采用了角色游戲的方法，讓幼兒扮演小動物，隨幼兒念詩歌邊做動作表演小雨中小動物躲雨的過程。