四年級(jí)下冊(cè)《我們都是一樣的》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到人與人之間是平等的，每個(gè)人都有尊重與被尊重的權(quán)利，人與人之間要相互尊重。
2、能力：
學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對(duì)人寬容。
3、知識(shí)：
認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，各有所長(zhǎng)，要互相溝通，學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容和同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
意識(shí)到人與人之間是平等的，每個(gè)人都有尊重與被尊重的權(quán)利，人與人之間要相互尊重。
教學(xué)重點(diǎn)的分析：
1、從課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明：
《我們都是一樣的》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元的主題是“同在藍(lán)天下”，而《我們都是一樣的》為第一單元第一篇課文，教學(xué)用書(shū)明確提出本課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對(duì)人寬容。
2、從教育學(xué)、心理學(xué)理論說(shuō)明：
讓學(xué)生體驗(yàn)被他人輕視、忽略的感受，明白互相尊重的重要性，再通過(guò)故事《大山的回應(yīng)》告訴學(xué)生尊重是相互的，，然后從故事《是誰(shuí)搞的惡作劇？》“走近曾宇”，明白人有所短，也有所長(zhǎng)。從學(xué)生的生活出發(fā)，呈現(xiàn)的情境全都源自學(xué)生的生活，學(xué)生容易感受、體會(huì)、明白，從而完成教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)解決方法與過(guò)程：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備一個(gè)精致的小紙箱，作為班級(jí)的“悄悄話(huà)”信箱。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己被人輕視、嘲諷的經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)，投進(jìn)信箱里。
3、制作精蓋美的“貼心卡”。
4、課前收集一些名人平易近人、尊重他人的故事。
活動(dòng)一 “悄悄話(huà)“”信箱
1、教師扮演知心姐姐，讓學(xué)生寫(xiě)下一次自己被別人瞧不起時(shí)的心理感受，并將它投入悄悄話(huà)信箱。
2、教師隨機(jī)抽出幾張讀出來(lái)，但要隱去主人公的名字。并將學(xué)生感受最深的體驗(yàn)寫(xiě)在黑板上。
3、知心姐姐發(fā)問(wèn)：當(dāng)你遇到畫(huà)面上的`情形時(shí)，你的心理是怎樣的？你最希望別人怎么做？
4、小組討論：只要求別人尊重自己，自己不懂尊重別人，行嗎？
5、聽(tīng)故事《大山的回應(yīng)》
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：回憶自己或感受別人被人瞧不起的經(jīng)歷和感受，能使學(xué)生身臨其境地感受，能更好地理解互相尊重是人與人之間交往的一種心理需要。進(jìn)行小組討論，使學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，讓學(xué)生在交流中明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。）
活動(dòng)二 猜一猜：是誰(shuí)搞的惡作劇？
1、聽(tīng)錄音故事：《是誰(shuí)搞的惡作劇？》
2、將全班同學(xué)分成兩組：認(rèn)為是曾宇的為一方，認(rèn)為不是曾宇的為另一方，雙方討論并派代表說(shuō)出各自的理由。
3、小組討論：如果是曾宇同學(xué)搞的惡作劇，我們?cè)撛鯓訋椭?/p>
4、（看圖“走近曾宇”），看同學(xué)們是怎樣幫助曾宇？
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：聽(tīng)故事能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的駁論會(huì)作準(zhǔn)備。全班分為兩組來(lái)討論，雙方的觀點(diǎn)和立場(chǎng)不同，能活躍課堂，讓學(xué)生盡可能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不論是認(rèn)為是曾宇做的還是認(rèn)為不是曾宇做的，都能讓學(xué)生意識(shí)到人與人之間要互相溝通，學(xué)會(huì)理解和尊重他人。）
活動(dòng)三 你能和他成為朋友嗎？
1、（看書(shū)本3－4的四幅圖）你能理解他們?yōu)槭裁催@樣嗎？
2、小組討論：遇到下面情況的人，你能和他成為朋友嗎？
你的家境好，他的家境差；
你的學(xué)習(xí)好，他的學(xué)習(xí)差；
你的身體好，他的身體差；
你體能健全，他身有缺陷；
你靈巧，他笨拙。
如果做成朋友，你應(yīng)該怎樣做？
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：讓學(xué)生在討論中明白道理，通過(guò)“你”和“他”的家境，學(xué)習(xí)，身體，體能的差異的比較，如果能成為好朋友，就要學(xué)會(huì)互相溝通，尊重、理解、寬容作同情。）
活動(dòng)四 討論：應(yīng)不應(yīng)該叫外號(hào)？
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些外號(hào)是你不愿意接受的？
當(dāng)別人叫你不喜歡的外號(hào)的時(shí)候，你的心情怎樣？你有什么好辦法？寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)出來(lái)。
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)別人叫你不喜歡的外號(hào)時(shí)，你的心情是怎樣的，是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)談感受，從而明白給別人取外號(hào)是不尊重別人的行為，并提出解決的辦法。）
活動(dòng)五 小小故事會(huì)
請(qǐng)學(xué)生講述課前收集的名人尊重別人的故事。
�。ń谭▽W(xué)法的理論依據(jù)：收集和講述名人尊重別人的故事，潛移默化的讓學(xué)生向名人學(xué)習(xí)由此而得到啟示。）
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