《讓色彩動起來》說課稿
一說教材
教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”領域的一個學習內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現(xiàn)了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續(xù)地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以通過此副作品引導學生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助于學生對課題的理解，啟發(fā)學生創(chuàng)作構思。
2、教學目標：
認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)。
能力目標： 通過欣賞藝術作品中色彩的對比關系，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。
3、本課教學的重、難點
教學重點：如何利用色彩的對比關系來表現(xiàn)畫面動感。
教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現(xiàn)。
二、說學情：
這節(jié)課的教學目標主要是讓學生學習和了解色彩的視覺規(guī)律，進一步感受色彩的對比，利用對比關系表現(xiàn)動感畫面，是一節(jié)知識性內(nèi)容占主體的課程，重點、難點都是有關“色彩對比”的知識。在學習本課之前，五年級學生已經(jīng)具有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學內(nèi)容是《色彩的對比》，學生已經(jīng)初步了解了哪些顏色是對比色，對比色有哪些特點等知識。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎上進一步學習新的內(nèi)容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規(guī)律的認識。
三、說教法學法：
為了更好地突出重點、突破難點，側(cè)重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”教學思想，教學設計中，我以“野獸派”繪畫為主線貫穿，始終依托視覺形象地引導，在“動起來”上做文章。在教學過程中主要采用情景教學法、直觀教學法、和多媒體輔助教學等方法，引導學生在觀察、比較中進行自主探究。
四、說教學過程：
為了更好地落實本課的教學目標，我設計以下四個教學流程：
1、興趣，導入新課
課程伊始，我先利用兩幅心理測試圖片讓學生對畫面上的“動”感產(chǎn)生強烈的認識和印象，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。接下來引導學生欣賞“野獸派”畫家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，通過 “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什么關系？”，“它們同時出現(xiàn)在畫面上讓你有什么感受？”等問題的設置，引導學生重點關注色彩、關注色彩的對比、關注色彩對比給畫面帶來的動感。將學生初步形成的視覺感受過渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學生難以理解的弊端。
2、入探究，內(nèi)化體驗
由于每個學生的'成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的差異，觀察力與認知層面自然不同。雖然五年級學生已經(jīng)具有了一定的色彩知識，但是他們對于獨立地分析、理解作品的能力還是相對缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時，為了加深學生對畫面的理解、增強學生的情感體驗，我又設置了“看到這些作品，你有什么感覺？”，“你能否感受畫家們是懷著怎樣的心情創(chuàng)作？”，“除了色彩，畫家們還利用了什么增強了畫面的動感？”這些具有針對性的問題，引導學生學習從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學習畫家運用對比色、運用點、線、面表現(xiàn)畫面動感的方法，體驗色彩帶給人們的快樂和幸福的感受。本課最終的目的是讓學生運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業(yè)，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，如果沒有對知識的理解、對色彩的感受、對情感的體驗作為基礎，而讓學生憑空想象捏造是絕不可能的。
3、實踐，提高技能
培養(yǎng)學生色彩造型能力和實踐操作能力，體驗色彩帶給人們的快樂。檢驗學生對所學知識的理解、掌握程度。
五、展示評價，培養(yǎng)審美
培養(yǎng)學生欣賞、評價能力。幫助學生從積極的角度欣賞他人作品，為學生樹立自信
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