關于三年級數(shù)學《一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法》的優(yōu)秀說課稿
一、說教材：
1、教學內容：今天我的說課內容是冀教版三年級上冊第九單元乘法第一課時一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法。
2、教材簡析：教材呈現(xiàn)了樂樂書店售書的情景圖，給出了書店新到300本《保健小常識》，每本4元，及書店前三周每周的銷售本數(shù)的統(tǒng)計表，讓學生選擇圖表中的數(shù)學信息提出問題并進行計算。一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法與一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法基本相同，所以這節(jié)課的設計思路是關注學生已有的認知水平上，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習，和與同伴的交流過程中學習新的計算方法。本節(jié)課也正為進一步學習其他乘法打下了基礎。
3、教學目標：根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求,我把本節(jié)課的教學目標擬定為：
�。�1）經歷了解信息、選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
（2）會筆算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。
�。�3）能積極參與數(shù)學學習活動，主動與同學交流自己的算法，獲得積極的體驗。
4、教學重點：探究一位數(shù)乘三位數(shù)豎式的計算方法；
5、教學難點：計算過程中的連續(xù)進位。
二、說教法學法：
本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但其反映的內容又常常是現(xiàn)實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計算的現(xiàn)實意義，適當讓學生經歷一些現(xiàn)實情境，使學生通過活動體驗、感受和理解運算的意義。
依據(jù)新的數(shù)學課程標準，我在本節(jié)課的教、學法上力求做到以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，激活學生學習興趣。
創(chuàng)設生動具體的教學情境，即現(xiàn)場招聘銷售經理，引出售書的問題，給學生一個愉悅的學習環(huán)境，引發(fā)學生學習興趣，調動學生情感投入，使他們自主積極地投入學習。我在本節(jié)課首先通過新華書店售書情境的展示，在實際情境下激活學生的已有知識，然后由學生提出問題，激發(fā)學生解決問題的興趣。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和小組合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中我們應該轉變教師的角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索、學習的時間和空間。
本節(jié)課學生提出問題后我就讓學生自主解決問題，先給學生獨立思考嘗試探索的時間，小組同學交流各自的算法，然后全班同學交流解決問題的策略及算法，為學生學習一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算提供充分的自主探索的空間。
3、尊重學生的個體差異，鼓勵解決問題策略的多樣化。
要注意的是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受。課中學生在求三周一共收入多少？時，可能會出現(xiàn)不同的解決方法，我們一定要尊重他們，鼓勵用不同的知識和方法解決問題。
三、說教學流程：
設計一位數(shù)乘三位數(shù)這一課時，我以學生親身參與的自主探索活動為主要形式，以情境引入（啟發(fā)思考）自主探索（合作學習）合作交流（內化整理）嘗試應用（解決問題）為模式，讓學生在自主探索、主動獲得知識的過程中，學會學習的方法。我將這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設計如下：
一、檢復:
通過口算復習一位數(shù)乘兩位數(shù)，并復習其筆算的計算法則以及怎樣判斷一位數(shù)乘兩位數(shù)的積是幾位數(shù)，同時此復習為下邊學習一位數(shù)乘三位數(shù)做了鋪墊。
二、新課引入：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，即現(xiàn)場招聘銷售經理，引出售書的問題，要求學
生觀察已知條件，了解信息，提出問題并解答。（如下）
新華書店新到300本《健康小常識》，每本4元。
新華書店前三周的銷售情況表：
生說出了解到的信息后，小組合作提出問題并計算
在這個環(huán)節(jié)中我立足讓學生探索發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知。在引入的基礎上，以數(shù)學活動貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學方式相比，使學生能主動探究。
教學中學生可能會提出：
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第二周收入多少元？
第三周收入多少元？
前兩周的收入是多少元？
后兩周的收入是多元？
三周的收入一共是多少元？
讓學生針對每個問題說出計算結果，并說說是怎么計算的。由三周的收入一共是多少元？引出一位數(shù)乘三位數(shù)。
2、探究三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
重點討論、交流怎樣計算三周一共收入多少元？
首先給學生獨立思考嘗試探索的時間，小組同學交流各自的算法，然后全班同學交流解決問題的策略及算法。
在解決怎樣計算三周一共收入多少元？學生可能會出現(xiàn)的算法：
�。�1）先計算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起來。
（2）先計算三周的銷售情況，然后再計算三周的收入是多少。
讓學生匯報自己的算法，然后在班內進行交流。在這一環(huán)節(jié)，允許學生從不同的角度去認識問題，用不同的知識和方法去解決問題，也是促進每個學生個性發(fā)展的有效途徑。像剛開始解決一位數(shù)乘三位數(shù)時，很可能有的同學用口算，2594，有的同學可能把259看成（200+59）4，先用2004，再用594，然后把兩個得數(shù)加起來。也有的同學對一位數(shù)乘兩位數(shù)進行遷移，試著用豎式計算。在數(shù)學課上我們允許不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。另外在交流時，讓學生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學生了解不同的.解決問題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節(jié)課的重點是用豎式來計算，要抓住時機做好點撥。
通過學生的交流，引導學生概括、總結出計算的方法，注意計算中的進位問題。連續(xù)進位是本課的難點，很可能出現(xiàn)差錯。讓學生從一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法中產生遷移。即一位數(shù)乘三位數(shù)的算法，實現(xiàn)知識整和。讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動實踐。
和學生一起進行豎式計算：
2 5 9 ①數(shù)位要對齊
4 ②從個位乘起
�、勰囊晃粷M幾十就向前一位進幾
在學生掌握了計算方法之后，提出問題不計算，你能判斷積是幾位數(shù)嗎？出示試一試。判斷道題的積是幾位數(shù)，對一位數(shù)乘兩位數(shù)中判斷積是幾位數(shù)的方法進行遷移。
四、鞏固練習，在玩中學。
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的。
回到開頭，解決招聘銷售經理的問題上，分男女兩組各派一個代表進行習題比賽，看誰做的又快又準確，最終選出銷售經理，讓學生有競爭意識，提高學生的積極性，加強學生的練習，鞏固三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。特別需要指出的時，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。最后再讓學生面對實際問題，即：練一練第2題，掌握相應的策略。
讓學生沉浸在急迫解決問題和快樂當中，從而鞏固與強化了學生的計算能力、解決實際問題的能力。在這樣的課堂上，我們也許看不到步調一致的和諧，聽不到整齊劃一的聲音，但我們可以聽到來自不同角落的聲音，聽到了來自兒童心靈的聲音。
文、作業(yè)：課時訓練65頁
本課的整個動態(tài)過程，力求做到學生是課堂學習的主體，是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在為學生服務。
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