初二數(shù)學說課稿

時間：2021-06-15 10:45:36 說課稿我要投稿

初二數(shù)學說課稿三篇

　　初二數(shù)學說課稿（一）

　　一、教材分析

初二數(shù)學說課稿三篇

　　1、教材的地位和作用

　　《菱形》是《四邊形》這一章繼《矩形》之后研究的第二種特殊的平行四邊形，是學生在學習了平行四邊形的性質(zhì)與判定的基礎上，對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時也是后面學習正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用。

　　2、教學重、難點

　　重點：菱形的概念、性質(zhì)及其應用

　　難點：經(jīng)歷"操作——觀察——思考——歸納——總結"得出菱形的性質(zhì)。

　　3、教學目標

　　根據(jù)新課程標準和本節(jié)內(nèi)容的特點，我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學目標。

　　a、知識與技能：能理解菱形的定義及其性質(zhì)，并會初步運用菱形的性質(zhì)進行簡單的計算和推理論證。

　　b、過程與方法：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學生經(jīng)歷"觀察——思考——歸納——總結"的數(shù)學思想，進一步增強學生的自主探究意識。

　　c、情感態(tài)度與價值觀：通過學生自己動手操作，觀察分析，得出結論，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美情趣。

　　二、教法分析與學法指導

　　本節(jié)課我準備采用"激趣——探究——運用——歸納"為主線的教學模式，觀察分析討論相結合的方法。運用啟發(fā)式教學，講練結合法，以課件為載體，引導學生合作交流，自主探究，經(jīng)歷觀察、思考、探究、合作獲得知識，形成技能，從而使教學目標得以直觀、完美的體現(xiàn)。課程改革的目標之一是"倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力".在本節(jié)課的教學中，我將以構建主義理論為指導，注重創(chuàng)設思維情境，幫助學生學會運用操作、觀察、分析、歸納等方法，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)融為一體，讓學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的樂趣。

　　三、教學程序及設想

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，得出概念（時間5分鐘）

　　菱形被廣泛地應用在實際生產(chǎn)、生活中，首先我將讓學生觀察事先準備好的衣帽架模型，不難發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，讓學生再次感受四邊形的不穩(wěn)定性，然后讓學生任取一個平行四邊形量其四條邊的長度，并交流所得數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)圖中所有平行四邊形的四條邊都相等，從而通過學生的動手實踐得出菱形的定義，即"四條邊都相等的四邊形是菱形"或"一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形",這樣一方面讓學生回顧了上節(jié)平行四邊形的相關內(nèi)容，另一方面又為本節(jié)課新知識的引入創(chuàng)設了情境。實物教具的應用，生動形象地使知識得以體現(xiàn)，也進一步激發(fā)了學生的求知欲望。

　　接下來，我讓學生欣賞一組生活中的菱形圖片，讓學生充分感受菱形的圖形美，提高學生的審美情趣，可謂"生活中處處有數(shù)學".

　　（二）動手操作，尋找性質(zhì)（時間5分鐘）

　　菱形的性質(zhì)可由菱形的對稱性探究得出，這是本節(jié)課的一個亮點也是本節(jié)課的難點，在這一環(huán)節(jié)，我把課本上的直接探究巧妙地加以轉(zhuǎn)化，我設計了這樣一個問題："給你一張矩形紙片，你如何快速地剪出一個菱形？"問題給出后，我讓學生通過觀察思考與分析，同學之間相互交流，分小組大膽嘗試，教師在巡視中進行個別輔導，鼓勵學生尋找多種解決問題的方法完成任務，同時還可以開展組與組的評比，樹立他們的競爭意識，然后每小組由一名學生代表發(fā)言，讓學生的個性得到充分的展示，最后由多媒體演示，即將一個矩形紙片對折兩次，沿圖中虛線剪下，就可以得到一個菱形（動畫演示），從而教師與學生一起歸納得出菱形的性質(zhì)。在歸納過程中，菱形的對角線性質(zhì)的得出是難點也是重點，我將動態(tài)演示，鼓勵學生大膽猜想，根據(jù)學生的認知特點，菱形對角線互相垂直這一性質(zhì)便可水到渠成，這時，我會讓學生嘗試說點兒理，引導學生把四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題，根據(jù)菱形的特殊性，引導學生發(fā)現(xiàn)菱形的一條對角線可把菱形分為兩個特殊三角形，即等腰三角形，再結合平行四邊形對角線互相平分這一特點，結合等腰三角形三線合一的性質(zhì)，肯定學生猜測的正確性，得出菱形的性質(zhì)結論。

　　在肯定多種解決方法的同時，我還補充了這樣一個環(huán)節(jié)——由菱形的對稱性看菱形的面積，引導學生觀察：菱形的一條對角線把菱形分成兩個全等的等腰三角形，菱形的面積表示：S=a.h,菱形的兩條對角線把菱形分成四個全等的直角三角形，面積表示為S=1/2mn,這一設計使本節(jié)課的重點得以突出，難點也巧妙。直觀地得以突破，學生的積極參與，主動學習點綴其間，從接受概念到探究性質(zhì)，從個人學習到合作交流，教學活動不僅真正煥發(fā)出課堂教學的活力，而且學生獲取知識，提高技能的過程也自然而然地滲透在其中。

　�。ㄈ┲R運用，鞏固新知（時間10分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)，我將出示P98頁例2,即當菱形中較小的內(nèi)角為60°時，已知菱形的邊長求菱形的對角線長及面積，對于這類問題，我先啟發(fā)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，然后老師適當點拔：結合 60°的等腰三角形或勾股定理的運用解決問題，本題也可以引導學生利用不同的方法來計算菱形的面積，最后由學生回答，教師板書，師生共同完成。

　　做完本題，教師也可引導學生歸納得出：如果菱形中有一個角是60°，則較短的對角線把菱形分成兩個全等的等邊三角形，這一環(huán)節(jié)以實際問題引入，利用菱形的性質(zhì)解決問題，不僅達成了"學習致用"的目的，同時還體現(xiàn)了數(shù)學服務于生活這一道理。

　�。ㄋ模┱n堂練習，學以致用（時間10分鐘）

　　"想一想"環(huán)節(jié)中，我安排了兩道習題，這兩道題仍以"再探衣帽架中的奧秘"為題，是兩道趣味性，實用性較強的習題，我將采用學生獨立思考，講練結合的方法達到靈活運用，鞏固新知的目的。習題的安排，首尾呼應，寓教于樂。

　　（五）交流體會，分層作業(yè)（時間15分鐘）

　　在這一部分，我將給學生充分的時間回顧，歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學生歸納出菱形的性質(zhì)安排了一個"說一說"的環(huán)節(jié)。在此基礎上，讓學生對平行四邊形、矩形、菱形以填表格的形式從對稱性、邊、角、對角線四個方面進行類比，以加深學生對特殊平行四邊形的理解和認識。

　　針對學生基礎不一的情況，考慮到學生能力的差異，我將采取分層作業(yè)的布置，安排了"練一練"的環(huán)節(jié)，力爭使每位學生都能體會到學習的快樂。

　　四、板書設計（略）

　　五、教學設計說明

　　本節(jié)課讓學生經(jīng)歷了動手操作、觀察、歸納、比較的過程，從而得出菱形的概念，在折紙的過程中也使學生非常直觀地感受到菱形是軸對稱圖形，體驗變換思想，從而自覺地運用軸對稱性發(fā)現(xiàn)菱形的性質(zhì)，達到解決問題目的。

　　菱形的性質(zhì)通過學生小組合作得出，讓學生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圖形的結論，給學生提供了廣闊的`思維空間，培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)、善于歸納的良好品質(zhì)；可伸縮衣帽架模型的設計貫穿整個教學過程，前后呼應，讓學生不僅能體會到生活中處處有數(shù)學，而且能感受到"人人學有用的數(shù)學"的樂趣；解題方法的多樣性，也大大拓展了學生的思維，為學生提供了思維發(fā)展，合作交流的空間，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣。

　　上面就是為大家準備的初二數(shù)學說課稿菱形，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優(yōu)異成績。

　　初二數(shù)學說課稿（二）

　　一、分析教材

　　（一）教材地位：

　　本小節(jié)屬于《全日制義務教育數(shù)學課程標準實驗稿》中"數(shù)與代數(shù)"領域，是我們在

　　學習了平面直角坐標系和一次函數(shù)的基礎上，再一次進入函數(shù)領域，通過本小節(jié)的學習，讓學生感受到函數(shù)是反映現(xiàn)實生活的一種有效模型，同時，本小節(jié)的學習內(nèi)容，直接關系到后續(xù)內(nèi)容的學習，也可以說是后續(xù)內(nèi)容的基礎。

　�。ǘ┙虒W重點：

　　1、了解并掌握反比例函數(shù)的概念；

　　2、能根據(jù)問題中的已知條件確定反比例函數(shù)解析式；

　　3、能判斷一個函數(shù)是否為反比例函數(shù)及比例系數(shù)；

　　4、培養(yǎng)學生的觀察、比較、概括能力。

　�。ㄈ┙虒W重學：

　　1、了解并掌握反比例函數(shù)的概念

　　2、能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式

　�。ㄋ模┙虒W難點：

　　1、解并掌握反比例函數(shù)的概念

　　2、能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)解析式

　　二、分析教法與學法：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　由于學生已學過正比例關系，一次函數(shù)，正比例函數(shù)等概念，由于打算采用新舊知識相聯(lián)系的方法，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)從而掌握新知識

　　（二）學法：

　　通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、概括的方法來學習新知識。

　　三、分析教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境：

　　1、由于學生所學過的反比例關系，一次函數(shù)等概念時間已較長，所以在創(chuàng)設情境時對這些知識加以復習，以換取學生以以有知識的記憶。

　　2、在情境中，列舉大量實例，讓學生裝根據(jù)已知條件，列出一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)為學生的探險索創(chuàng)造條件。

　　（二）探索過程

　　1、學生的探索能力不是很強，因此在列出的大量函數(shù)中，教師發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生思考。

　　2、通過一系列的探索，讓學生概括出反比例函數(shù)的共同特征，從而給出概念。

　　3、在學生得出反比例函數(shù)后，再進行深化，給出比例系數(shù)為負數(shù)或分

　　的情境，鞏固反比例函數(shù)的概念。

　�。ㄈ┬〗Y和作業(yè)：

　　在學生的自我小結中教師加以完善，對反比例函數(shù)有一定程度上的掌握。

　　初二數(shù)學說課稿（三）

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

　　對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將"邊角邊"這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。

　�。ǘ� 教學目標

　　在本課的教學中，不僅要讓學生學會"邊角邊"這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數(shù)學思想。同時，還要讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此，我確立如下教學目標：

　�。�1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

　�。�2）掌握"邊角邊"這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。

　�。�3）培養(yǎng)學生勇于探索、團結協(xié)作的精神。

　�。ㄈ� 教材重難點

　　由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以"探究全等三角形的必要條件的個數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學的重點，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學的難點。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。

　�。ㄋ模┙虒W具準備，教具：相關多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關圖片的作業(yè)紙。

　　二、教法選擇與學法指導

　　本節(jié)課主要是"邊角邊"這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學中將盡量為學生提供"做中學"的時空，讓學生進行小組合作學習，在"做"的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法，遵循"教是為了不教"的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。

　　三、教學流程

　　（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望

　　首先，我出示一個實際問題：

　　問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？……

　　然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？

　　這樣設計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發(fā)學生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。

　�。ǘ┮龑Щ顒�，揭示知識產(chǎn)生過程

　　數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示"邊角邊"判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。

　　活動一：讓學生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數(shù)據(jù)，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。

　　活動二：讓學生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。先讓學生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。

　　活動三：在兩個條件不能判定的基礎上，只能再添加一個條件。先讓學生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學生有序思考，避免漏解。如：

　　教師提出3個角不能判定兩三角形

　　376569∷ 美麗心靈·美麗人生·美麗中國 ∷376569

　　全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。

　　活動四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學生體驗研究問題通�？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況。

　　活動五：出示課本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點。