北師大版數(shù)學(xué)《分餅》說(shuō)課稿范文
你們好！
我是四合中心小學(xué)的王亞麗，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)中的《分餅》。
一、說(shuō)教材
1.教材分析
分餅是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)第九冊(cè)第37～38頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在分餅活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義，并對(duì)它們的概念進(jìn)行描述性的定義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯(cuò)覺(jué)。
2.學(xué)情分析
新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在靈活開(kāi)放的課堂中，學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)真分?jǐn)?shù)，但對(duì)于建立真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及實(shí)際含義還是比較困難的。學(xué)生在分餅活動(dòng)中由具體的分?jǐn)?shù)抽象到它們的產(chǎn)生與意義，從內(nèi)容本身，及研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題上得到一種能力的提高。
3.教材處理
為了體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義。
能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
情感目標(biāo)：尋求探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義及關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
二、說(shuō)教法
標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課力求從學(xué)生的實(shí)際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動(dòng)交流中，經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)知產(chǎn)生的過(guò)程，從中理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課圍繞情境激趣、操作探索新知，鞏固應(yīng)用，回顧總結(jié)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
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教師結(jié)合課本情境圖講西游記的故事，從而提出問(wèn)題：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，該怎么分？每個(gè)人又分得多少?gòu)堬災(zāi)�？然后教師揭題引入新課。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是充分利用課本的情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生幫唐僧師徒解決分餅問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲；為后面的教學(xué)埋下伏筆。
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組織活動(dòng)（一）
1.首先讓學(xué)生們?nèi)〕?張大小一樣的圓形紙片，表示3張餅，幫八戒分一分，分之前，教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：（1）小組為單位，（2）分法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，（3）選擇其中一種方法動(dòng)手分一分。
2。匯報(bào)結(jié)果 （學(xué)生上臺(tái)演示，邊做邊說(shuō)）
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用。
組織活動(dòng)（二）
1.教師接著講故事引入第二個(gè)問(wèn)題： 9張一樣大的餅，平均分給師徒4人，怎樣分呢，每人又分得多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>
2.小組分一分，然后匯報(bào)交流
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在分餅的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
3.教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的分法我們得到了2張和 1／4 張，那用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？（教師教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法）
然后教師讓學(xué)生觀察、交流， 2 與9／4 相等嗎？告訴學(xué)生帶分?jǐn)?shù)其實(shí)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
4.揭示真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的含義及特點(diǎn)。
首先師出示一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢？把發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流。
然后生匯報(bào)交流，師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念。
接著師再問(wèn)：這三組分?jǐn)?shù)分得結(jié)果和1張餅有什么關(guān)系呢？生邊回答師邊板書(shū)，得出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1，帶分?jǐn)?shù)大于1。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把知識(shí)進(jìn)一步鞏固得以延伸。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)的`特點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用
1.練一練（課本38頁(yè)第一題。）
2.數(shù)學(xué)門(mén)診（現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做醫(yī)生，為題目就診。）
3.寫(xiě)出以7為分母的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。（課本第38頁(yè)的第二題）
4.按要求寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
5.填一填（38頁(yè)的第三題）
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化，體驗(yàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
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讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固。
五、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)
本節(jié)課，從故事導(dǎo)入，會(huì)很好的將師生距離拉近，同時(shí)會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓他們想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法，一張一張的分、重疊在一起分，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，為下一個(gè)活動(dòng)達(dá)到遷移的作用，在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法。
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