硝酸說課稿

時間：2021-06-10 13:58:09 說課稿我要投稿

硝酸說課稿范文

　　各位評委老師：

硝酸說課稿范文

　　大家好！

　　今天我說課的題目是人教版第二冊第一章第三節(jié)《硝酸》,本節(jié)說課分為六個環(huán)節(jié):

　　一說教材

　　1.教材的地位和作用

　　氮族元素是在學(xué)完元素周期表和元素周期律的理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的最后一個主族，氮是氮族元素重要的代表元素，而硝酸不僅是氮的重要化合物，也是重要化工原料，有著廣泛的用途。硝酸的性質(zhì)不僅是本章的重點(diǎn)，而且貫穿中學(xué)化學(xué)的始終，也是各類考試常常涉及的熱點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，能使學(xué)生系統(tǒng)掌握硝酸的性質(zhì)，進(jìn)一步加深對氧化還原反應(yīng)等化學(xué)理論的理解。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱、考試說明、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識目標(biāo)

　　了解硝酸的物理性質(zhì)、掌握硝酸的化學(xué)性質(zhì)、了解硝酸的用途和王水的組成

　�。�2）能力目標(biāo)

　　通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和推理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　　（3）情感目標(biāo)

　　教學(xué)過程中滲透由現(xiàn)象看本質(zhì)，由特殊到一般的辯證唯物主義關(guān)系，并且通過玻爾巧藏

　　諾貝爾獎?wù)碌墓适�，對學(xué)生的進(jìn)行愛國主義教育。

　　3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然硝酸的部分性質(zhì)在初中化學(xué)中曾經(jīng)介紹過，但作為硝酸的性質(zhì)只是簡單提及，而且濃硝酸、稀硝酸的氧化性不盡相同，還原產(chǎn)物也不同，這就使得硝酸的氧化性與濃硫酸的氧化性相比更加復(fù)雜，更難掌握，因此確立硝酸的特性是本節(jié)的重點(diǎn)；強(qiáng)氧化性是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：初中學(xué)過酸的通性，很容易分析得出硝酸酸性；高一學(xué)過濃H2SO4的強(qiáng)氧化性。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察分析能力，歸納總結(jié)能力�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很好奇，所以本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)——探究方法能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說教法

　　為完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)教學(xué)方法。

　　1、以實(shí)驗(yàn)促學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中采用探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)→學(xué)生觀察→對比（類比）→討論（推理）→歸納。分散難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)驗(yàn)演示與物質(zhì)性質(zhì)的類比結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維活動。

　　2、利用現(xiàn)代技術(shù)多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)過程中，利用多媒體將討論題.練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)展示出來，可以節(jié)約課堂時間，也有利于學(xué)生掌握知識和找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；有些演示實(shí)驗(yàn)可在多媒體上做，可以減少污染，配合教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下基本學(xué)習(xí)方法。

　　1.觀察學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過現(xiàn)象分析本質(zhì)。

　　2.聯(lián)想將硝酸知識和大量豐富的生活實(shí)際聯(lián)系起來,使感性知識和理性知識有機(jī)結(jié)合。

　　3.類比將硝酸性質(zhì)和濃硫酸進(jìn)行類比，用已學(xué)知識進(jìn)行分析。

　　4.推理讓學(xué)生通過推理導(dǎo)出結(jié)論,從而掌握一定的邏輯思維方法

　　五、說教學(xué)程序

　　為完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四步教學(xué)程序

　　1．引入新課——聯(lián)系實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)懸念引入新課

　　我先展示了一個實(shí)際情境：最近媒體經(jīng)常有關(guān)于有人用黃銅仿制“黃金”行騙，被騙者后悔不迭的報(bào)道。然后提出，假如是你，你會上當(dāng)么？你能不能利用所學(xué)的知識來識別黃金的真假？學(xué)生思索一陣，感到以前所學(xué)的知識對該問題無能為力。此時，我順勢提出：學(xué)好了這一節(jié)課我們就有了鑒別的本領(lǐng)。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了。望著他們充滿期待的眼神，我深深地體會到好的引課對激發(fā)學(xué)生的求知欲多么的重要。

　　2.探究性質(zhì)——新知識的授課教學(xué)

　　（1）用實(shí)驗(yàn)探究硝酸的物理性質(zhì)

　　展示樣品，組織學(xué)生觀察濃硝酸的顏色狀態(tài)，讓一名學(xué)生小心聞氣味并演示，結(jié)合課本重點(diǎn)歸納出硝酸：沸點(diǎn)低/易揮發(fā)/酸霧。

　�。�2）通過學(xué)生閱讀自學(xué)、教師演示實(shí)驗(yàn)及問題探究法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硝酸的不穩(wěn)定性。我們首先展示一瓶在無色試劑瓶中久置發(fā)黃的濃硝酸，引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，然后演示濃硝酸受熱的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象評判自己的推測，再讓學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)象的分析，討論下列問題：

　�、俜治黾訜釢庀跛岬默F(xiàn)象，由此可得出什么結(jié)論？推測相關(guān)化學(xué)方程式。

　�、趯�(shí)驗(yàn)室應(yīng)如何保存濃硝酸？為什么？

　　③這樣的保存方法還適用于哪些試劑？

　　學(xué)生討論完后，我再點(diǎn)撥疑難點(diǎn)，以加深學(xué)生對硝酸不穩(wěn)定性的認(rèn)識和理解。

　�。�3）新舊知識遷移、實(shí)驗(yàn)探究、問題討論相結(jié)合突出重點(diǎn)——強(qiáng)氧化性

　　新課的中心內(nèi)容是硝酸的氧化性。硝酸是繼硫酸之后的另一種強(qiáng)氧化性酸，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：我們學(xué)過的濃硫酸有強(qiáng)氧化性，主要表現(xiàn)在什么方面呢？濃硝酸是否也有強(qiáng)氧化性呢？設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣右蕴骄磕�？，這樣學(xué)生就很容易進(jìn)行知識的遷移。

　　這樣進(jìn)行知識類比遷移，就可以從濃硫酸的性質(zhì)推測出硝酸可以與銅反應(yīng)、常溫下鐵、鋁可以在濃硝酸中鈍化、濃硝酸可以與炭反應(yīng)等知識，然后演示［實(shí)驗(yàn)1－7］來進(jìn)行驗(yàn)證。

　　演示之前，我先提出了觀察的目標(biāo)：

　　① 反應(yīng)的劇烈程度；

　　② 生成氣體的顏色；

　　③ 反應(yīng)前后溶液顏色如何變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試寫反應(yīng)方程式

　　為了更順利地證明銅與稀硝酸反應(yīng)生成的氣體是NO而又盡量避免對環(huán)境的污染，我將實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，具體如下：將單孔塞換成雙孔膠塞，并在塞子上安裝一個能自由開關(guān)的玻璃彎管，開始時先關(guān)閉此管，等看到試管中產(chǎn)生無色氣體后打開此管，向試管中鼓入空氣，便出現(xiàn)明顯的顏色變化：氣體由無色變?yōu)榧t棕色。這樣既便于學(xué)生確定生成的是一氧化氮?dú)怏w，又能防止有毒氣體散失到空氣中。

　　根據(jù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，學(xué)生就能很容易掌握硝酸的強(qiáng)氧化性。

　　然后擴(kuò)展到其他金屬與硝酸的反應(yīng)，常溫下鐵、鋁可以在濃硝酸中鈍化。

　　再放映炭與濃硝酸反應(yīng)的錄像，對比濃硫酸的性質(zhì)總結(jié)硝酸的反應(yīng)規(guī)律

　　最后擴(kuò)展到與其他像硫化氫、亞硫酸鈉等還原性物質(zhì)的反應(yīng)。這樣就全面總結(jié)出硝酸的反應(yīng)規(guī)律：

　　金屬與硝酸反應(yīng)，一般都不產(chǎn)生氫氣，其中常溫下鐵、鋁遇濃硝酸會鈍化。稀HNO3與濃HNO3 都有強(qiáng)氧化性，濃度越大，氧化性越強(qiáng)。

　　稀HNO3 一般被還原成NO，濃HNO3 一般被還原成NO2

　�。�4）復(fù)習(xí)鞏固硝酸的酸性

　　為了全面掌握硝酸的性質(zhì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固酸的通性，

　　此處增加一個實(shí)驗(yàn)：向濃硝酸中滴入石蕊試液，觀察現(xiàn)象

　　學(xué)生可通過石蕊先變紅后褪色的現(xiàn)象，既可引入酸性的復(fù)習(xí)，又可體會硝酸的強(qiáng)氧化性。這樣就對硝酸的性質(zhì)就有了一個深入全面的.了解。

　�。�5）了解硝酸的用途和王水

　　最后聯(lián)系性質(zhì)，推知硝酸用途，使學(xué)生認(rèn)識到硝酸對國民經(jīng)濟(jì)所起的重大作用，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。提出硝酸雖氧化性強(qiáng)但不能氧化鉑、金。有沒有能氧化鉑、金的物質(zhì)呢？通過設(shè)問，自然引出王水。簡介王水的組成和超氧化性。要牢牢記住王水的組成，可引導(dǎo)學(xué)生妙用王水中的“王”字的筆畫，“王，三橫一豎，3：1”幫助記憶。最后通過玻爾巧藏諾貝爾獎?wù)碌墓适�，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。

　　這樣就完成了探究性質(zhì)的部分，學(xué)生對硝酸的性質(zhì)也有了全面的了解

　　3. 小結(jié)歸納——?dú)w納總結(jié)硝酸的性質(zhì)，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　進(jìn)行完知識探究后，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能全面的掌握硝酸的性質(zhì)。

　　4. 反饋練習(xí)——針對重點(diǎn)，鞏固練習(xí)，教學(xué)反饋

　　自我測評：

　　1 下列反應(yīng)中，硝酸既表現(xiàn)了氧化性又表現(xiàn)了酸性的是（）

　　A.銅與硝酸 B.木炭與濃硝酸

　　C.氧化亞鐵溶于硝酸 D.氫氧化銅與硝酸

　　2 為了除去鍍在鋁表面的銅鍍層，可選用的試劑是（）

　　A.濃硫酸 B.濃硝酸 C.濃鹽酸 D.稀硝酸

　　3 下列試劑中，需要保存在棕色試劑瓶中的是（）

　　A濃硝酸 B濃鹽酸 C氨水 DAgNO3溶液