《給作文排版》的說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《給作文排版》是江西科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊的內(nèi)容。教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生，本課是在學(xué)生剛剛學(xué)會在WORD中輸入文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，其目的是讓學(xué)生掌握對WORD中的文字進(jìn)行美化的方法，讓學(xué)生初步接觸文字的編輯，了解打印文字的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：掌握文字格式變化的基本操作，初步了解計算機(jī)打印文章的方法。

　　過程與方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，體會對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。培養(yǎng)動手動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、欣賞美的能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握設(shè)置字體、字號、字形，設(shè)置顏色，設(shè)置字符對齊方式等操作。 4、教學(xué)難點(diǎn)：打印預(yù)覽和打印文字。

　　二、說教學(xué)方法

　　本課采用建構(gòu)主義的支架式教學(xué)，即： “任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的'主體教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個打扮文字的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，自己動手，展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。

　　三、說學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。

　　讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學(xué)環(huán)境

　　多媒體教室及相關(guān)的課件。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　師：同學(xué)們，你們喜歡藍(lán)貓嗎？藍(lán)貓今天也來到了我們的課堂，它送給我們一首好聽的歌，聽完后要回答一個問題。

　　師：這首歌詞當(dāng)中哪一句給你留下深刻的印象？

　　生：“只要你愛想、愛問、愛動腦，天地間奇妙的問題，你全明了”

　　師：有一位同學(xué)給藍(lán)貓寫了一篇文章，你們想知道寫些什么嗎？（師展示）同學(xué)覺得漂亮嗎？你們能幫助他嗎？（生答）

　　師：老師也想和同學(xué)們一起幫助她，今天我們就一起來把這些文字都變得漂亮起來好嗎？板書：《給作文排版》

　�。ǘ�）搭建支架，探索新知

　　1、告訴藍(lán)貓我心中的歌

　　師：大家認(rèn)為可以從哪些方面對這篇文章進(jìn)行美化？

　　學(xué)生討論后回答。

　　(出示教學(xué)任務(wù))如何調(diào)整文字的格式？

　　如何更改文字的字體、字號、顏色等？

　　2、調(diào)整文字格式

　　師：我們該如何調(diào)整文字格式呢？

　　學(xué)生討論回答：文題居中、開頭空兩個格。

　　通過課件演示操作過程。

　　學(xué)生：在WORD中輸入《我心中的歌》并根據(jù)演示，練習(xí)調(diào)整文字格式。（文題居中、開頭空兩格）

　　3、藍(lán)貓美容院

　　師：下面我們一起進(jìn)入藍(lán)貓容院，將標(biāo)題設(shè)置成“隸書、22號、粗體、紅色”字。 通過課件提供給學(xué)生圖文并茂的自學(xué)材料，通過自己嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、并能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，。

　　師：請大家一起把你輸入的文章進(jìn)行美化，比一比誰的最漂亮？

　　同學(xué)之間互相比賽看誰美化得更漂亮，出現(xiàn)問題適時反饋，如讓學(xué)生清楚對文字的操作必須首先要選擇需要改變的文字。

　　師：完成作品的同學(xué)可以把作品進(jìn)行保存，怎樣保存作品呢？

　　通過看書，讓學(xué)生充分地討論交流、探索實踐，課堂上學(xué)生提出的問題可以先在小組中討論，解決不了的在由教師適當(dāng)講解。

　　最后，通過課件展示美化的過程，同學(xué)也可以展開想象做出自己喜歡的作品。 師：你能把設(shè)計好的的文稿打印出來嗎？

　　通過課件展示打印方法，學(xué)生課后練習(xí)逐漸掌握打印方法。

　�。ㄈ�）探索實踐，鞏固新知

　　做詞語接龍游戲：先出示一個詞語，讓同學(xué)們按照首尾相同的文字連接的規(guī)則，一個接一個地連續(xù)在WORD中“寫”下去，比一比誰“寫”的得長，如：天空——空中——中國——國家??

　　要求把自己寫的詞語打扮的漂亮一些，完成后互相欣賞，互相評價。

　　六、說板書

　　通過板書揭示學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，簡明扼要。著重理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)框架。結(jié)合教學(xué)課件揭示板書。

　　附板書 ： 13 給作文排版

　　一、我心中的歌

　　二、調(diào)整文字格式

　　1、文題居中

　　2、開頭空兩格

　　三、藍(lán)貓美容院

　　七、設(shè)計理念

　　在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個：

　　1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時主意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

　　2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定操作技能的三年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。

　　3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　4． 情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。

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