教育學(xué)理論試題及答案
教學(xué)觀支配著教師的教學(xué)實踐活動，決定著教師在教學(xué)活動中采取的態(tài)度和方法，接下來小編為大家推薦的是教育學(xué)理論試題及答案，歡迎閱讀。
一、選擇題
1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把（C）作為教育工作的基本要求，把（B）作為教育發(fā)展的強大動力，把（D）作為國家基本教育政策，把（A）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
A.提高質(zhì)量 B.改革創(chuàng)新 C.育人為本 D.促進(jìn)公平
2、教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是實現(xiàn)更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構(gòu)建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。
A. 優(yōu)質(zhì)教育 B. 普及教育 C. 公平教育 D.終身教育
3、如何對學(xué)生的智能特點進(jìn)行評定并幫助其發(fā)展智能，教師起到主要作用，必須進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（D），從學(xué)生的監(jiān)護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（B），從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景的（A）。
A. 提供者 B. 協(xié)助者 C. 引導(dǎo)者 D. 觀察者
4、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）
A．因材施教 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則
5、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，運用了哪一種德育方法？（A）
A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價
6、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜�！边@是（B）的觀點。
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論
7、（多項選擇題）新課改強調(diào)（CD）
A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！�
B、教師是知識的擁有者
C、師生共成長 D、教師是學(xué)生成長的促進(jìn)者
E、教師是人類靈魂的工程師
8、（多項選擇題）下列關(guān)于素質(zhì)教育的論述，你認(rèn)為正確的是（ABCD）
A. 素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
B. 愛，是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，應(yīng)該是不求回報的甘心付出，更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長久滋養(yǎng)。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎(chǔ)是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。
C.教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時應(yīng)該是自己的充實與成功。
D. 好的親子關(guān)系勝過許多教育。習(xí)慣決定孩子的命運。
9、這是某中學(xué)初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學(xué)生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關(guān)于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老師稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭熮k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請問：這是一種什么學(xué)習(xí)方式?（C）
A.自主性學(xué)習(xí) B.合作性學(xué)習(xí) C.探究性學(xué)習(xí) D.研究性學(xué)習(xí)
10、“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。 “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答。請你分析：這是一種什么性質(zhì)的評價？（B）
A.傳統(tǒng)性評價 B.發(fā)展性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 E.總結(jié)性評價
二、填空題
1、創(chuàng)造力是人人具有的天然稟賦，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進(jìn)行問題性教學(xué)。
2、智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。
3、《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”成語“教學(xué)相長”的意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。
4、堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。
5、教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強國行列。
6、小班化是一種教育文化。為實現(xiàn)“面向每一個”，我鎮(zhèn)提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關(guān)注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學(xué)生都沐浴在愛與希望的陽光里。“關(guān)注每一個，激勵每一個，發(fā)展每一個，成功每一個” 是對四個“百分百”的細(xì)化解讀和目標(biāo)定位。
7、小學(xué)“四六”模式的“四”指四個“百分百”的小班化理念，也指四個“每一個”。
“六”指六個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學(xué)老師做）中學(xué)“1∶3”課堂評價式教學(xué)模式有五個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)——小組合作探疑——展示自學(xué)效果——教師點撥評價——當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。（以上中學(xué)老師做）
8、課程改革提出的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)范疇是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
9、多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀，承認(rèn)每個學(xué)生的智能發(fā)展特點是多元智能理論對待學(xué)生的基本觀念。
10、多元智能理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀�！皩ΠY下藥”有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的“對癥下藥”，其二是針對不同學(xué)生的“對癥下藥”。
三、判斷題
1、有什么樣的教學(xué)理念、什么樣的教學(xué)意識，就有什么樣的教學(xué)方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學(xué)。（√）
2、課堂內(nèi)真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，有利于學(xué)生綜合競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的'培養(yǎng)，但與升學(xué)相矛盾。（×）
3、對人才的界定，多元智能理論采取的是一種“一票肯定”的評定方法，即無論一個人在其他方面有多么的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）
4、多元智能理論不僅是一種承認(rèn)人的多方向發(fā)展（即個性發(fā)展）的理論，而且是一種培養(yǎng)學(xué)生各種智能發(fā)展（即全面發(fā)展）的理論。（√）
5、班級學(xué)生人數(shù)少即是小班額，小班額教學(xué)即是小班化教學(xué)。（×）
6、提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)，七分管理”，沒有嚴(yán)格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）
7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：“生活即教育”，“社會即學(xué)�！保敖虒W(xué)做合一”.（√）
8、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等范疇。（√）
9、新教師職業(yè)道德規(guī)范:愛國守法,愛崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生,教書育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)。（×）
10、教師備課要圍繞“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”來展開；課堂教學(xué)要圍繞“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”來進(jìn)行。二者相輔相成，有機統(tǒng)一。（√）
四、簡答題
1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學(xué)生回答“從哪里可以看出小站確實很小”，很多學(xué)生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位：“一是這個小站只有慢車才�？績扇昼�，快車從不停；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客。”在這位學(xué)生答完后，老師給予評價：“非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學(xué)呢？”結(jié)果沒有人再舉手。
請利用多元智能評價觀解釋這是為什么？
【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。老師過早的進(jìn)行評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵學(xué)生的目的，反而打消了學(xué)生進(jìn)一步思考的積極性，限制了學(xué)生思考的空間。
2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開“我最喜歡誰”主題班會，讓所有同學(xué)寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然后交上來。
然后他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心里,然后把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業(yè)了,再還給大家……（當(dāng)然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧�。┘又恍┙逃Z言，當(dāng)著全班同學(xué)面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,并告訴同學(xué)，讓我們把最討厭的人忘記……
你認(rèn)為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當(dāng)給分，如談話法、調(diào)查法、引導(dǎo)法等）
3、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。
請問：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？
【參考答案要點】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的形成。
4、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。
教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？
這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！
教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？
教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？
學(xué)生：（思索片刻）說出了與問題答案相關(guān)的一句話。
教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！
學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）
請你就三位老師不同的做法，結(jié)合新課改談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【參考答案要點】尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。
5、花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”
他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了！”“你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。
“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？
我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花'有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？
【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因為討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，進(jìn)而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。
經(jīng)驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進(jìn)而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住閃光點，促其飛躍。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當(dāng)給分。
6、《侍坐》篇：子曰：“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”
子曰：“君子不器。”一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。
（注：點——曾皙，孔子的學(xué)生。雩yú——古代為求雨而舉行的一種祭祀）
結(jié)合上面一段話，談?wù)勗谕七M(jìn)素質(zhì)教育時期，你是如何修身的。
【參考答案要點】加強師德修養(yǎng)，必須做到以下幾點： 1、敬業(yè)愛崗、獻(xiàn)身教育。2、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。3、以身作則、為人師表。4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取。5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)。
一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯(lián)系參考材料適當(dāng)扣分。
五、論述題
1、我鎮(zhèn)在實現(xiàn)20xx年提出的“擴大規(guī)模，提高質(zhì)量”的奮斗目標(biāo)后，20xx年又提出了“爭創(chuàng)滕州市農(nóng)村一流教育”的奮斗目標(biāo)，從學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)校管理三個方面分解為“高位均衡，優(yōu)質(zhì)精品，人本和諧”。你是怎樣理解“高位均衡，優(yōu)質(zhì)精品，人本和諧”的，請作具體解讀。
【參考答案要點】高位均衡——是指中小學(xué)成幼教的均衡發(fā)展；各學(xué)校辦學(xué)條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎(chǔ)。力爭三年內(nèi)完成8項均衡發(fā)展任務(wù)：①是完成九年一貫制學(xué)校小學(xué)部建設(shè)；②是完成教師公寓建設(shè)；③是完成中心小學(xué)綜合樓建設(shè)；④是完成苗莊小學(xué)水沖廁所、操場及教學(xué)樓內(nèi)部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的項目提升改造；⑦是全面充實中小內(nèi)部設(shè)施，實現(xiàn)多媒體“班班通”；⑧真正實現(xiàn)全鎮(zhèn)教師有序、合理流動，推行“無校籍”管理。完成這8項任務(wù)，我們就完全可以說在全市率先實現(xiàn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
優(yōu)質(zhì)精品——是指辦學(xué)理念先進(jìn)，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。力爭在三年內(nèi)實現(xiàn)三大目標(biāo)：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，達(dá)到“四有”，即有名學(xué)校、有名校長、有名教師、有成熟的經(jīng)驗，在山東省內(nèi)有一定的知名度；②實現(xiàn)“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到標(biāo)桿的作用，如苗莊小學(xué)的“花樣跳繩”；③教育質(zhì)量提高到一個新水平，中小學(xué)教育質(zhì)量各項指標(biāo)位居全市前列，可與城區(qū)的學(xué)校相媲美。
人本和諧——是指學(xué)校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關(guān)系融洽，師生共同進(jìn)步。力爭三年內(nèi)實現(xiàn)兩大目標(biāo)：①學(xué)校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學(xué)校文化，真正達(dá)到校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；②各校干群之間、師生之間、學(xué)校和群眾、社會之間關(guān)系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發(fā)生，學(xué)校社會聲譽高。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。
2、請列舉人所具有的8種基本智能，并運用美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論解讀我鎮(zhèn)小班化教育的四個“百分百”理念。
【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認(rèn)為具有8種基本的智能，即語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。
我鎮(zhèn)小班化教育的四個“百分百”理念完全符合多元智能理論范疇：“百分百關(guān)注”是指教師要關(guān)注每一個孩子，關(guān)注孩子的每一個方面，不僅關(guān)注孩子課堂上的表現(xiàn)，還要關(guān)注孩子的課余生活；不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子各方面智能發(fā)展特點。
“百分百互動”是對師生提出的共同要求，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發(fā)言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學(xué)習(xí)方式，這是小班化學(xué)習(xí)過程的基本形態(tài)。教師要積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)互動的情境，點撥、調(diào)控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學(xué)生的語言、邏輯、觀察、人際等智能。
“百分百展示”是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，是個性的張揚。它既是互動的結(jié)果，又會促發(fā)下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發(fā)奮進(jìn)的激情�？梢圆捎米x誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學(xué)生都享受成功的快樂。主要鍛煉學(xué)生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能。
“百分百育人”是小班化教育的終極目標(biāo)，它不僅局限于課堂，只要能促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，都是課改追求的目標(biāo)，它包含了智能的多個方面，突出了“德育”特色，體現(xiàn)了小班化教育空間無限、發(fā)展無限。主要鍛煉學(xué)生的內(nèi)省等智能。
這四個“百分百”,關(guān)注是核心，互動是過程，展示是關(guān)鍵，育人是目標(biāo)，它們是一個有機的整體。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。
六、綜合實踐題
具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)。在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結(jié)中提升，體悟著農(nóng)村小班化教育的藝術(shù)魅力，經(jīng)歷著小班化教育文化的熏陶，涌動著濃烈的職業(yè)期待。隨著改革的不斷深入，必然會衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰(zhàn)。
請問：
① 你是如何認(rèn)識當(dāng)前我鎮(zhèn)正在進(jìn)行的小班化教育改革的？
�、� 還有哪些不足？
③ 就如何改進(jìn)這些不足提出你科學(xué)合理化的建議。
結(jié)合自身工作實際予以闡述。
【參考答案要點】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)；符合素質(zhì)教育的要求，符合洪緒鎮(zhèn)教育的實際，是促進(jìn)洪緒教育公平、辦優(yōu)質(zhì)教育的前提。一是隨著鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和學(xué)齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮(zhèn)師資富余，青年教師多，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮�，是一支有活力、有干勁、易于轉(zhuǎn)變觀念、富有創(chuàng)業(yè)潛能的隊伍，實施小班化教育改革切實可行；三是通過幾年來的實踐證明，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，教學(xué)改革逐步深入，教師素質(zhì)得到提高，教育教學(xué)形勢空前高漲，成為棗莊市教育的典范。
�、诓蛔阒幱校阂欢ǔ潭壬虾鸵欢ǚ秶鷥�(nèi)還缺乏理論支撐和專家引領(lǐng)；缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理，做表面文章沒有實效性；領(lǐng)導(dǎo)干部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學(xué)搞改革；模式構(gòu)建尚不科學(xué)合理，不能有效的落實到課堂上；教師素質(zhì)有待進(jìn)一步大大提高。
�、鄱ㄆ谄刚埿“嗷逃龑＜襾砗榫w作報告，聽課指導(dǎo)，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說多做，利用制度推進(jìn)；帶領(lǐng)廣大教育干部撲下身子抓教學(xué)，一心一意搞改革，充分發(fā)揮“小班化教育研究中心”的指導(dǎo)作用，利用活動促進(jìn)；深化模式構(gòu)建，落實課堂實效，“三分教學(xué)，七分管理”，向效率要質(zhì)量；充分發(fā)揮教師發(fā)展學(xué)校的職能作用，大力培養(yǎng)名師，輻射帶動，向師德師能要質(zhì)量。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。
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