實(shí)用的設(shè)計(jì)方案[共5篇]
為了確保我們的努力取得實(shí)效,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢?以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、形成問(wèn)題清單
1.梳理資料,羅列問(wèn)題
將所有資料整理成文字材料,對(duì)其進(jìn)行逐行“掃描”、初判,依據(jù)各層次反映的特定群體表現(xiàn)出的具體現(xiàn)象進(jìn)行分析,找到現(xiàn)象的本質(zhì)——問(wèn)題。這一過(guò)程,需要培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員了解培訓(xùn)對(duì)象,熟悉涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,清晰涉及的工作范圍。在梳理資料時(shí),粗略地將現(xiàn)象及問(wèn)題合并分類(lèi),分為“通過(guò)培訓(xùn)能夠解決”、“通過(guò)培訓(xùn)不能解決”兩個(gè)部分,提取出各層次提出的對(duì)該培訓(xùn)的建議,列入“對(duì)培訓(xùn)的建議”部分。以此類(lèi)推,羅列崗位層、個(gè)人層反映的現(xiàn)象、問(wèn)題及建議,對(duì)同一屬性、類(lèi)別的問(wèn)題,可適當(dāng)標(biāo)注。
2.合并問(wèn)題,篩選分級(jí)
按照問(wèn)題屬性,將同類(lèi)、同質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行合并,按照一定的方法篩選出本次培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題。目前,篩選分級(jí)問(wèn)題常用的方法是排序法,但是這種方法受各層次群體比例、規(guī)模及思維方式等因素影響,會(huì)產(chǎn)生差異。第一步,對(duì)組織、崗位層反映問(wèn)題的頻次進(jìn)行排序,對(duì)個(gè)人層反映問(wèn)題的頻次單獨(dú)排序。第二步,考慮培訓(xùn)時(shí)間有限、涉及專(zhuān)業(yè)較廣等因素,選取組織及崗位層反映較多的問(wèn)題,同時(shí)保留個(gè)人層反映問(wèn)題較突出的部分。第三步,對(duì)兩次排序進(jìn)行疊加平均,聚焦組織、崗位、個(gè)人三個(gè)層次反映較一致的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)層層剝離和推進(jìn),最終聚焦的問(wèn)題按順序依次是:協(xié)調(diào)溝通問(wèn)題、執(zhí)行力問(wèn)題、班組管理方法問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題、責(zé)任心問(wèn)題、安全意識(shí)問(wèn)題、考核激勵(lì)問(wèn)題、壓力問(wèn)題等八項(xiàng)。
3.加工問(wèn)題,形成清單
經(jīng)過(guò)篩選、分級(jí),得出了問(wèn)題清單,但不能都作為本次培訓(xùn)需要解決的部分。要對(duì)其進(jìn)行再加工,梳理每項(xiàng)問(wèn)題,分出“本次培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題”、“本次培訓(xùn)不解決的問(wèn)題”,并對(duì)后者提出解決的思路、建議等。此過(guò)程屬于思維加工,更要做到有理有據(jù)。
。1)班組長(zhǎng)提升班本次培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題
以安全意識(shí)問(wèn)題為例。該問(wèn)題排在第5位,但是安全是企業(yè)的生命線(xiàn)。在安全上應(yīng)強(qiáng)化從嚴(yán)管理,切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任心和執(zhí)行力。因此,應(yīng)把安全意識(shí)排在第一位。經(jīng)過(guò)思維加工,形成了本次培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題清單。此時(shí),需要根據(jù)表1的資料,對(duì)清單中的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分。至此,完成了“三次轉(zhuǎn)化”中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵,且直接影響培訓(xùn)有效性的步驟——形成問(wèn)題清單。
。2)班組長(zhǎng)提升班問(wèn)題清單——協(xié)調(diào)溝通問(wèn)題
一是缺乏有效的溝通技巧和方法。二是上傳下達(dá)的.作用沒(méi)有發(fā)揮好。三是班組之間的協(xié)調(diào)工作沒(méi)有做好。四是班員的思想工作需要加強(qiáng)。五是任務(wù)安排、分工協(xié)作存在問(wèn)題。六是不能有效處理班員與上級(jí)的矛盾。七是表達(dá)能力有欠缺。
二、實(shí)施三次轉(zhuǎn)化
1.問(wèn)題清單轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)目標(biāo)
細(xì)分的問(wèn)題清單,為培訓(xùn)目標(biāo)的制定提供了藍(lán)本。用符合SMART原則的語(yǔ)言表達(dá)出解決該問(wèn)題后呈現(xiàn)的效果、標(biāo)準(zhǔn)等,就是培訓(xùn)目標(biāo)。在制定目標(biāo)前,除思考SMART原則的具體要求外,還應(yīng)當(dāng)著重思考下列問(wèn)題:
。1)制定培訓(xùn)目標(biāo)的角度問(wèn)題
培訓(xùn)分兩個(gè)方面:教學(xué)、學(xué)習(xí)。自然,培訓(xùn)目標(biāo)也有兩個(gè)方面:教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是以教師的角度制定的,學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)員的角度制定的,兩者有明顯的區(qū)別。為了保證培訓(xùn)的實(shí)用性,體現(xiàn)以學(xué)員為中心,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果可見(jiàn),應(yīng)當(dāng)以學(xué)員的角度來(lái)制定培訓(xùn)目標(biāo)。
。2)培訓(xùn)目標(biāo)可操作性的問(wèn)題
制定目標(biāo)時(shí),通常用“了解”、“理解”或“掌握”等詞語(yǔ),但為考核評(píng)估增加了難度,況且了解多少才算是達(dá)到了“了解”,很難評(píng)價(jià),應(yīng)避免使用不便于考核的詞匯。
。3)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)估問(wèn)題
培訓(xùn)的最終目的是提升能力、改善行為,在制定目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該設(shè)想該目標(biāo)在培訓(xùn)結(jié)束后如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。問(wèn)題清單轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)目標(biāo)時(shí),還要做到一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)目標(biāo),同一問(wèn)題下的子目標(biāo)與子問(wèn)題相互對(duì)應(yīng),且能夠解決該問(wèn)題,達(dá)到目標(biāo)。
。4)班組長(zhǎng)提升班目標(biāo)分析——協(xié)調(diào)溝通問(wèn)題
能運(yùn)用溝通的技巧或方法,做到與上級(jí)溝通有效果,班組間關(guān)系有改善,疏通班組成員的思想,化解與2.培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)所采取的相應(yīng)措施。培訓(xùn)內(nèi)容是解決問(wèn)題的措施和手段,培訓(xùn)目標(biāo)是解決問(wèn)題的效果體現(xiàn)。運(yùn)用系統(tǒng)思維,從理論到實(shí)踐,系統(tǒng)地找到解決問(wèn)題的對(duì)策,通過(guò)實(shí)施培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)內(nèi)容分解得當(dāng),能有效避免培訓(xùn)課程,內(nèi)容的重復(fù)。舉例說(shuō)明:針對(duì)協(xié)調(diào)溝通問(wèn)題設(shè)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo),從有效協(xié)調(diào)溝通的原理、方法,以及不同溝通對(duì)象及情境下的應(yīng)用技巧等入手,設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。
3.培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程
在這一次轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,分解培訓(xùn)內(nèi)容,找出能夠支撐培訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)課程。轉(zhuǎn)化為課程時(shí),將細(xì)分的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成獨(dú)立的課程個(gè)體。例如,細(xì)分圖表中的內(nèi)容二,找出班組長(zhǎng)日常工作中需要協(xié)調(diào)和溝通的部分,以演示、訓(xùn)練、角色扮演等方法,讓學(xué)員體驗(yàn)協(xié)調(diào)溝通的難點(diǎn)或誤區(qū),使其學(xué)會(huì)與各層級(jí)人員的溝通協(xié)調(diào)。課程形成后,需要對(duì)其進(jìn)行整合、加工,初步形成項(xiàng)目組對(duì)課程內(nèi)容的定位,然后進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)階段!叭无D(zhuǎn)化”反映了培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的規(guī)范性、邏輯性和科學(xué)性,經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的層層剖析,逐漸轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)課程等。然而這僅是培訓(xùn)方案開(kāi)發(fā)的一部分,還需要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)考核等進(jìn)行分析,以形成完整的培訓(xùn)方案。經(jīng)過(guò)這一流程的梳理,班組長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范,進(jìn)而增強(qiáng)了班組長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、活動(dòng)簡(jiǎn)介
本次方案征集旨在通過(guò)全校性的征集,選出適合龍?jiān)菩W(xué)的卡通形象的吉祥物,征得優(yōu)秀作品用于學(xué)校更進(jìn)一步的宣傳以及學(xué)校今后活動(dòng)形象代表。
二、征集對(duì)象:全校師生、家長(zhǎng)
三、征集時(shí)間:即日起至20xx年3月10日
四、作品設(shè)計(jì)要求
。1)形象可愛(ài),得到廣大師生普遍認(rèn)同
(2)符合并反映學(xué)校文化,令人有耳目一新之感
(3)吉祥物卡通形象需有一個(gè)通俗、得體、易記的名字
(4)最好具備靈活性和附屬開(kāi)發(fā)空間,適用于別針、貼紙、卡通形象等物品
。5)設(shè)計(jì)作品須附上創(chuàng)意基礎(chǔ)和理念說(shuō)明,要求創(chuàng)意原理連貫,令人信服。
五、作品評(píng)審
評(píng)審過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節(jié):作品海選+全校師生投票評(píng)審+董事會(huì)、校委會(huì)聯(lián)合評(píng)審。
。1)作品海選。辦公室與年級(jí)組長(zhǎng)、美術(shù)教師建立初評(píng)小組,依據(jù)作品設(shè)計(jì)要求對(duì)所收集到的作品進(jìn)行初評(píng),初評(píng)篩選比例原則上為60%,具體依據(jù)所收集到的作品數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步擬定。
(2)全校師生投票評(píng)審。根據(jù)初評(píng)后作品質(zhì)量和數(shù)量將作品公示,組織全校師生進(jìn)行投票,從所有作品中選擇票數(shù)前5名進(jìn)入最終評(píng)審。
。3)董事會(huì)、校委會(huì)聯(lián)合評(píng)審。對(duì)最終入圍的作品進(jìn)行終審,由各評(píng)審小組對(duì)作品的`評(píng)分成績(jī)的平均分來(lái)確定最終獲獎(jiǎng)的卡通吉祥物。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)1名,獎(jiǎng)金1000元+榮譽(yù)證書(shū)
優(yōu)秀獎(jiǎng)2名,獎(jiǎng)金500元+榮譽(yù)證書(shū)
七、作品提交
(1)作品以電腦繪圖或者手繪圖兩種方式任選其一提交
(2)電子圖:于20xx年3月9日前把作品JPG格式圖片提交至資源平臺(tái)/臨時(shí)文件夾/辦公室/20xx年上學(xué)期/卡通形象征集內(nèi)或者學(xué)校郵箱:z。
。3)手繪圖:于20xx年3月9日前把作品手繪圖片交到行政辦公室譚老師處。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文作者的人文視角和人文精神。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)人文關(guān)懷的理解,如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值,懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
提出假設(shè)性問(wèn)題:與個(gè)你一直崇拜與敬仰,但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演。)
二、學(xué)生介紹霍金(預(yù)習(xí)作業(yè))。
霍金的疾病——盧伽雷氏癥,絕癥。最后他的身體會(huì)象植物一樣,只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行,只有思維仍然是完好的,但不能與外界進(jìn)行溝通。
霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家!稌r(shí)間簡(jiǎn)史》,探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作,它改變了人類(lèi)對(duì)宇宙的觀(guān)念。
總結(jié)霍金特點(diǎn):聰明,殘疾,不幸,頑強(qiáng),有杰出成就,非常著名。
三、我們來(lái)看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后,感情是怎樣變化的?
。ㄒ螅簩W(xué)生通過(guò)集體朗讀、個(gè)別誦讀,從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語(yǔ))
提示:充滿(mǎn)敬意、震撼、感慨;結(jié)合PPT逐層分析。
1、作者為什么會(huì)對(duì)霍金充滿(mǎn)深深的敬意?
提示:霍金以高度殘疾之身能寫(xiě)出如此經(jīng)典著作的`精神和業(yè)績(jī)。
2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的?為什么要這么做?
提示:在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做,只是目送著他靜靜地過(guò)去。//我想走上前去,又下意識(shí)地摸著照相機(jī),但我既沒(méi)有移步,也沒(méi)有拍照,連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。
周?chē)说母腥荆鹬厮鳛橐粋(gè)正常人的生存權(quán)利
B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼?
提示:因?yàn)槠洫?dú)特的形象:身軀、目光(極度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠視生活艱難)
3、作者為霍金感到慶幸,但之前又說(shuō)霍金是不幸的,是否矛盾?
提示:不矛盾。闡述的角度不同。
慶幸:高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。
四、拓展:
劍橋充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的氣息,那么,我們有沒(méi)有注意到周?chē)灿腥宋年P(guān)懷的存在,我們?nèi)绾螤I(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍?
1、聽(tīng)聽(tīng)劉翔自己的聲音:“前天參加了一天活動(dòng),晚上剛到上海,一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶祝活動(dòng),你說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)能夠受得了!保ㄕ浴段膮R報(bào)》)劉翔在接受記者采訪(fǎng)時(shí),這樣抱怨道。記者發(fā)覺(jué)劉翔在講這番話(huà)語(yǔ)時(shí),無(wú)奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說(shuō)真的,我根本不想去參加那些慶功活動(dòng),有些是躲都躲不掉。”(摘自《文匯報(bào)》)這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿(mǎn)是對(duì)于能夠過(guò)正常人生活的一種渴望,只是這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不可及。
2、最近,我國(guó)雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情,請(qǐng)闡述你的觀(guān)點(diǎn)。
3、20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐,人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買(mǎi)霍金報(bào)告門(mén)票,而在聽(tīng)報(bào)告時(shí),卻有人呼呼大睡,有人交頭接耳。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。
由以上種種情況可以看出,我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱,所以,我們要從每個(gè)人自身做起,努力營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境,本文作者也有如此的想法。
五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)
希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴,愿世間每個(gè)角落都充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
六、作業(yè):
1、反復(fù)朗讀課文,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)人文關(guān)懷(必做)。
2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?=300字)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
邂逅霍金
葛劍雄
不期而遇
敬意
邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間
感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷
幸——科技幫助 尊重個(gè)人價(jià)值
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,板書(shū)課題
。ㄓ啥鼗捅诋(huà)導(dǎo)入)(邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。)
導(dǎo)入解說(shuō)詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。(單擊鼠標(biāo),出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的.聯(lián)系。)
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接:依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容:
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭(zhēng);4、總結(jié),形成一首詩(shī)。
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據(jù)第一部分課文所寫(xiě)內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?為什么?
3、齊讀第一節(jié)小詩(shī):九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議:
(1)根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞?(勇敢)為什么?
當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的?(立即縱身跳入水中)從立即這個(gè)詞中讀出了什么?
(2)后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢?調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無(wú)私)
。3)齊讀填好的第二首詩(shī):九色鹿呀,一只(勇敢)、(無(wú)私)的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。
(三)自主學(xué)習(xí)第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考:這段課文中,哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味?出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話(huà)
2、指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)體會(huì):為什么你們特別喜歡這段話(huà)?(真消氣!真痛快!真過(guò)癮。└鶕(jù)事情的前后經(jīng)過(guò),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?
3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩(shī):九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露調(diào)達(dá)斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
四、激勵(lì)自主完成詩(shī)的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩(shī),一定會(huì)寫(xiě)得更精彩!
1、總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,(
。,我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結(jié)尾
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩(shī)句
六、小結(jié)課文,說(shuō)話(huà)
練習(xí):故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)?為什么?你想對(duì)我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么?
七、布置下節(jié)課內(nèi)容。
下節(jié)課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、 活動(dòng)目的
通過(guò)活動(dòng),展示學(xué)校形象,宣傳教育教學(xué)工作,加強(qiáng)家校交流,形成家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力,構(gòu)建和諧教育。
二、 活動(dòng)主題
加強(qiáng)家校聯(lián)系,構(gòu)建和諧教育
三、時(shí)間程序:周六(11月18日)8:30——11:30
1、8:30——8:50學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)班簽到(班主任負(fù)責(zé))家長(zhǎng)參觀(guān)班成果展示
以及觀(guān)看學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況資料
2、8:50——9:20收聽(tīng)校長(zhǎng)講話(huà)
3、9:20——9:50聽(tīng)家庭教育講座
4、9:50——10:30各班家長(zhǎng)會(huì),配班老師參加
5、10:30——10:40家長(zhǎng)完成問(wèn)卷
6、10:40——11:30老師、家長(zhǎng)互動(dòng)
7、下午召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議
四、具體要求
活動(dòng)地點(diǎn):教室(打掃干凈、查小喇叭、桌椅檔距大一點(diǎn)放整齊)
人員分工
周 暢 負(fù)責(zé)活動(dòng)的全面指揮,保證質(zhì)量效果,家長(zhǎng)會(huì)上介紹學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、思路、目標(biāo)和近期主要工作,宣傳學(xué)校教育教學(xué)工作成績(jī)
孫承艷 發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū),環(huán)境布置,彩旗、歡迎標(biāo)語(yǔ)、家長(zhǎng)會(huì)主持,征求意見(jiàn)表的發(fā)放與統(tǒng)計(jì)工作
馬恩甲 負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)委員會(huì)成員,召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議,做好咨詢(xún)工作
張文揚(yáng) 組織教師對(duì)家長(zhǎng)會(huì)上的.發(fā)言稿進(jìn)行交流,做好家庭教育講座
班主任 樹(shù)立服務(wù)家長(zhǎng)的意識(shí),與家長(zhǎng)溝通,匯報(bào)班級(jí)各項(xiàng)工作,介紹學(xué)生狀況及問(wèn)題,征求家長(zhǎng)意見(jiàn)及建議,取得家長(zhǎng)的支持。保證家長(zhǎng)的到會(huì)率
任課教師 匯報(bào)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生要做到一口清。
生活老師 解答家長(zhǎng)提出的生活方面的事
咨詢(xún)臺(tái)人員 教育局領(lǐng)導(dǎo) 總校領(lǐng)導(dǎo) 教育專(zhuān)家(馬恩甲)
心理教育咨詢(xún)(張文揚(yáng))
時(shí)間安排
11月10日 發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)
11月10日 召開(kāi)教師會(huì)議,做一日開(kāi)放活動(dòng)動(dòng)員和工作安排
11月14、15、16日做好學(xué)生的期中考試及閱卷分析工作,對(duì)學(xué)生考試情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì),確保及時(shí)向家長(zhǎng)提供客觀(guān)、準(zhǔn)確的成績(jī)信息
11月15日 各班主任、語(yǔ)、數(shù)、外各位任課教師發(fā)言稿(要上交)。
11月16日 每位同學(xué)無(wú)記名把自己心底最想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上,班主任收集打印成“家長(zhǎng),我想對(duì)您說(shuō)”,會(huì)上印發(fā)給家長(zhǎng)人手一份
11月17日上午向校辦提供“李錦記獎(jiǎng)學(xué)金”的學(xué)生名單及簡(jiǎn)介
11月17日下午各班作好一切準(zhǔn)備工作:
1、 布置教室(前面黑板寫(xiě)上歡迎家長(zhǎng))
2、 在學(xué)生課桌上放好學(xué)生的作業(yè)本、試卷
3、 準(zhǔn)備好簽到表、記錄本、紙杯
11月18日全體教師7:40到校做好家長(zhǎng)的到校接待工作,確保家長(zhǎng)會(huì)圓滿(mǎn)成功
11月19日完成活動(dòng)總結(jié)
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